《等比数列的前n项和》教学反思
对等比数列求和教学反思
对等比数列求和教学反思我们这个团队经过不懈的努力，终于用心打造出来两堂满意的优秀的课。
下面综合教研团队无数次备课讨论，课后点评的情况进行教学总结和反思。
一、对《等比数列的前n项和》一课的教学总结和反思：【总结】《等比数列的前n项和》是按照设置问题情境（盈亏问题）让学生自主发现新知，建立等比数列模型进行求和计算。
然后类比联想，解决具体的等比数列求和问题。
再让学生讨论交流，拓展延伸到一般推导等比数列的求和方法；最后变式训练，掌握等比数列求和公式的应用。
这种思维流程一步一步从引入到推导公式，再到应用公式，学生配合得很好。
刘老师在上这堂课时做到语言极具感染力，提问极具针对性，分析问题透彻明朗。
课堂的亮点很多，尤其是三种方法推导出等比数求和的公式时学生非常意想不到，原来方法就在我们身边却没有想到，经过老师一点拨，一阵惊呼，久久鼓掌，得到的教育意义很大，刘老师向学生展示了一个优秀教师的魅力。
另一个值得表扬的亮点是刘老师多次使用手机投屏，及时将学生解题中的不同问题演示出来，指出学生解题精妙的地方和不足的地方，学生非常开心，争着上台进行讲解和演示。
【反思】等比数列求和公式的推导，是学生掌握和应用求和公式的前提，尽管给了时间让学生探究，但学生的知识概括能力、综合能力毕竟有限，可以多点时间让不同的学生进行发表意见，教师在引导的基础上启发学生把三种推导方法分重点和次重点探索和呈现出来。
而对于等比性质法可以让学生去找找类比的规律。
二、对《数列中an与Sn的关系》一课的教学总结和反思：【总结】用心备教材，用心备学生，用心备教师这几点在《数列中a n与S n的关系》中表现得很明显。
在等比数列求和的方法和公式的应用中，挖掘出重要知识点进行无教材基础的备课，本身就是一个难点。
内容的选定、标题的确定、知识的连接、题目的选定等全都没有教材蓝本，都要重新仔细去斟酌安排，去原创，去分析疑点、难点，去找知识的连贯。
并且做到串联知识点，并联知识点，纵向发散和横向发散。
高中数学_等比数列的前n项和教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】知识与技能目标理解用“错位相减法”推导等比数列前n和公式的过程，会用多种方法推导等比数列的求和公式；掌握公式的特点，并在此基础上能初步应用公式解决简单的等比数列求和问题。
过程与方法目标通过对公式的探究过程，体会从特殊到一般的思维方法，提高学生的建模意识及探究问题、分析问题和解决问题的能力，提高观察、交流能力和发散性思维能力。
情感、态度与价值观目标通过学生自己对公式的探索，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新，并从中获得成功的体验，磨练了学生的思维品质和意志品质。
【教学重点和难点】重点：使学生掌握等比数列的前n和公式，用等比数列的前n和公式解决实际问题。
难点：由研究等比数列的结构特点推导出等比数列的前n项和公式。
突出重点的设计：抓“三条线”：一是知识技能线：知识铺垫→问题情景→公式推导→公式应用；二是过程方法线：从特殊到一般→归纳猜想→推理论证→数学思想；三是能力提升线：观察分析能力→发散思维能力→初步解决问题能力。
突破难点的手段：抓“两点”：一是抓学生的情感和思维的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生运用类比思想大胆猜想，积极探索，并及时给以肯定；二是抓生本和生生交流，通过课前的预习和课堂上学生之间的交流，以及多次展示学生“作品”，达到彼此交换思想，启迪智慧，化解疑难的目的。
式培养能力225=S，求1a的值.(3)已知0,2431,2791<==qaa，求8S.变式1求等比数列,,161,81,41,21--第3项到第8项的和.变式2若等比数列{}na中，,211=a,10,412=-=na分别求前5项和，后5项和.教师首先让学生独立思考，自主解决问题，再让学生进行展示评价，师生共同总结上述解法。
学生：自主作答，小组交流，课堂展示，评论修改，规范步骤。
和思想方法的渗透，培养学生规范答题，规范表述的能力，落实数学的核心素养。
总结归纳加深理解引导学生从知识、方法、思想三方面进行总结。
“等比数列的前n项和”教学反思
“等比数列的前n项和”教学反思“等比数列的前n项和”教学反思“等比数列的前n项和”教学反思吴军利本课是“等比数列的前n项和”的第一课时，是“等差数列的前n 项和”与“等比数列”内容的延续，与函数等知识有着密切的联系，也是以后学数列的求和，数学归纳法等的根底。
本节的有助于提升学生的创新思维和探索精神,其中充分利用数学文化背境故事引入课题，也是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。
1．对教材的处理。
首先借助数学文化背境提出问题，将学生带入了求棋盘麦粒总数的思考之中。
然后引导学生分析数学现象，师生互动，设计五个问题层层深入，剖析了错位相减法中减的妙用，使学生容易接受为什么要错位相减，经过繁难的计算之后，突然发现了错位相减法，让学生感受到这种方法的神奇。
从而得出等比数列前n项和公式，再对公式进行简单应用，深化理解，最后总结归纳，回到故事结束，首尾照应，把引入课题时的悬念给予释疑，有助于学生克服疲倦、继续积极思维。
2．设计思想是。
本节课立足课本，着力挖掘，层次清楚。
充分表达以学生开展为本，遵循学生的认知规律。
如本节课例题的设计，先通过精讲一题（例1），使学生既稳固了知识，又形成了技能；通过例题讲解（例2），进一步渗透分类讨论的思想，培养分类讨论的'思想和思维的缜密性；再有设计选作思考题：“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？”表达数学的文化价值。
在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还注重了学生学习方法的指导，探究能力的训练，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。
3．缺乏之处。
本节虽然以数学文化背景的故事为引例来激发学生的学习兴趣，然而却在求和公式的证明中以“可发现，如果式子两边乘以公比…”一笔带过，这个“发现”却不是大多学生能做到的，他们只能惊叹于解法的奇妙，从而求知欲却会因其“技巧性太强”而逐步消退。
因此如何在有趣的数学文化背景下进一步拓展学生的视野，使数学知识的发生及形成更为自然，更能贴近学生的认知特征，这是我后面需要改良的方向。
《等比数列前n项和》教学反思5篇
《等比数列前n项和》教学反思5篇《等比数列前n项和》教学反思篇1一教学背景分析1．教学内容分析本节课是高中数学（北师大版必修5）第一章第3节第二课时，是“等差数列的前n项和”与“等比数列”内容的延续，与函数等知识有着密切的联系，也为以后学数列的求和，数学归纳法等做好铺垫。
而且公式推导过程中所渗透的类比化归分类讨论整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养，如在“分期付款”等实际问题中也经常涉及到。
本节以数学文化背境引入课题有助于提升学生的创新思维和探索精神，是提高数学文化素养和培养学生应用意识的良好载体。
2．学情分析从学生的思维特点看，很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导。
不利因素是，本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维是一个突破，另外，对于q = 1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错。
教学对象是高二理科班的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃敏捷，却缺乏冷静深刻，因此片面不完全。
二．教学目标依据新课程标准及教材内容，结合学生的认知发展水平和心理特点，确定本节课的。
教学目标如下：1知识与技能目标: 理解等比数列前n项和公式推导方法；掌握等比数列前n 项和公式并能运用公式解决一些简单问题。
2．过程与方法目标：感悟并理解公式的推导过程，感受公式探求过程所蕴涵的从特殊到一般的思维方法，渗透方程思想分类讨论思想及转化思想，优化思维品质，初步提高学生的建模意识和探究分析与解决问题的能力。
3情感与态度目标：通过经历对公式的探索过程，对学生进行思维严谨性的训练，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试勇于探索敢于创新，磨练思维品质，从中获得成功的体验，感受数学的奇异美结构的对称美形式的简洁美和数学的严谨美。
三．重点，难点教学重点：等比数列前“等比数列的前n项和”项和公式的推导及其简单应用。
《等比数列的前n项和》课后反思
《等比数列的前n项和》教学反思《等比数列的前n项和》这一节颗主要是让学生理解等比数列前n项和公式及其推导方法，并利用公式解决有关的问题以及等比数列前n项和的性质及应用。
对公式的教学，要使学生掌握与理解公式的来龙去脉，掌握公式的推导方法，理解公式的成立条件，充分体现公式之间的联系。
在教学中，我采用“问题――探究”的教学模式，把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段。
节课开始，我先复习了旧知识，为接下来的新课作铺垫。
然后提出问题情景：”你们喜不喜欢看动画片呀？你们最近最喜欢哪部呀？”学生们都异口同声的回答：“喜洋洋与灰太狼。
”这时候学生们一下子就热闹了起来，然后我举出一个例子：最近经济不景气，灰太狼想在森林里开一个公司，但苦于资金的有限，于是去找喜洋洋投资，喜洋洋一口就答应，“行，从今天开始我连续60天往你公司注入资金，第一天投资10000元，第二天投资20000元，第三天投资30000元，总之以后每天都比上一天多10000元，但作为回报，在投资的第一天起你必须返还我1元，第二天返还我2元，，，即后一天返还的钱数为前一天的两倍，60天后我们清，”灰太狼一听，两眼一转，心里越想越美，马上就答应了。
问题：同学们你们觉得这次灰太狼占了大便宜了吗？利用灰太狼与喜洋洋的例子引起学生的兴趣，同时也调动学生的积极性。
然后由学生来进行计算，因为他们已经学习了等差数列的前n项和公式，所以很轻松的就把喜洋洋投资的钱算出来，但是要算出灰太狼回报喜洋洋的钱却不会算了，这时候就把学生难倒了，这样我们就先留下悬念。
利用等差数列的前n项和公式的推导方法进行推导的数学方法，通过层层递推，激发学生探求新知的欲望，最后把问题解决。
然后由特殊到一般，最后把等比数列的前n项和的公式推导出来，同时引入新课。
这时又提出了一个问题：我们还有没有其他中方法把公式推导出来呢？引导学生进行思考，最后采用定义法把公式推导出来。
把公式推导出来后又强调等比数列的前n项和公式相关的问题，使学生真正的掌握公式。
《等比数列的前n项和》教学反思.
《等比数列的前n项和》教学反思2017-06-15《等比数列的前n项和》教学反思周至三中李天一本节课是《等比数列的前n项和》的第一课时，学生在学习了等比数列的概念、等差与等比数列的通项公式及等差数列的前n项和公式前提下学习的，对于本节课所需的知识点和探究方法都有了一定的储备。
这节课我充分利用情境，激发学生兴趣，顺利导入本节课的内容。
本节课我用心准备、精心设计、潜心专研,是我上好这节课的前提。
在教学过程中,我充分体现了教学目标,抓住了教学重点,解决了教学难点,更重要的是,全班学生心、神、情、与我深度融合。
这节课的内容是“等差数列的前n项和”与“等比数列”内容的延续,为学生后面学综合数列的求和做了铺垫,重点是推导等比数列的前n项和的公式以及公式的简单应用,难点是用错位相减法推导等比数列的前n项和公式以及公式应用中对q与1的讨论。
本节课我注重从“知识传授”的传统模式转变为“以学生为主体”的参与模式，注重数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创造精神和实践能力的培养，这在一定的程度上，激活了学生的思维，但对教师的挑战也是不言而喻的，不仅要透彻理解教材的意图，还要有宽厚的'知识积累和深厚的自学功底。
在等比数列求和的教学时，开始我给同学们说了一个故事，“在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求。
西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格。
国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊。
”为什么呢？同学们很好奇，于是有计算器的同学拿出了计算器，结果没有计算完，计算器就算不出来了。
激发学生的兴趣，调动学习的积极性，于是引入主题，等比数列求和。
首先让学生回忆等差数列的求和公式的推导方法，结合自己的预习谈谈自己对课本上等比数列求和公式推导过程的理解，其本质是什么？这样做的目的是什么？此时教师根据学生们的讨论和展示，适时点拨，指出问题的关键。
高中数学教学课例《等比数列的前n项和》课程思政核心素养教学设计及总结反思
比数列的前 n 项和公式解决相关问题。
教学难点：错位相减法以及分类讨论的思想方法的
掌握。
=1\*GB2⑴知识与技能
掌握等比数列的前 n 项和公式，能用等比数列的前
n 项和公式解决相关问题。
=2\*GB2⑵过程与方法
教学目标
通过等比数列的前 n 项和公式的推导过程，体会错
由于数学的概念体系以其逻辑严谨著称，而数学习题的 解决，要经历多次由此及彼的推理了或计算才能获得。 那些基础扎实、推理能力较强的学生，在做完一道题后， 往往会产生一定的正确的自信。即便遇上一时解不开的 题，也能分析出只需解决了某步推理，或由题设完成某 数据的计算，该题即可或解。而某步推理或某数据的计 算，恰恰是疑点，即所说的“症结”，能够分析出“症 结”，知道哪儿卡壳，是需要一定数学素养的，这对学 生来说，需要一个逐渐养成的过程。在这种宽松的气愤 中，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析症 结所在，甚至在分析的过程中，使问题或解而得到意外 的收获。
位相减法以及分类讨论的思想方法。
=3\*GB2⑶情感、态度与价值观
通过对等比数列的学习，发展数学应用意识，逐步
认识数学的科学价值、应用价值，发展数学的理性思维。
本节教材在学生学习过等比数列的概念与性质的 基础上，学习等比数列 n 前项和公式，能用等比数列的 学生学习能 前 n 项和公式解决相关求和问题。探索公式的推导、体 力分析 会错位相减法以及分类讨论的思想方法。本节内容基础 知识和基本技能非常重要，涉及的数学思想、方法较为 丰富，因此是重点内容之一。
高中数学教学课例《等比数列的前 n 项和》教学设计及总结 反思
学科
高中数学
教学课例名
高中数学_《等比数列的前n项和》教学设计学情分析教材分析课后反思
等比数列的前n项和（第一课时）一、教材分析本节课选自《普通高中课程标准数学教科书数学（5）》（人民教育出版社B版）第二章2.3.2节第一课时。
《等比数列前n项和》这一节内容是在学生学习了等差数列、等比数列的概念及通项公式、等差数列的前n项和公式的基础上进行的，是进一步学习数列知识和解决一类求和问题的重要基础和有力工具。
它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，具有一定的探究性，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等数学思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。
二、学情分析从学生的思维特点看,很容易把本节内容与等差数列的前n项和公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导。
不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维是一个突破，另外，对于q=1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错。
教学对象是刚进入高二的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因此片面、不严谨。
三、教学目标依据课程标准，结合学生的认知水平和年龄特点，确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标：理解等比数列的前n项和公式的推导方法；掌握等比数列的前n项和公式并能运用公式解决一些简单问题．过程与方法目标：以数学故事为切入点，通过数据计算、公式的推导过程，提高学生的建模意识及探究问题、分析与解决问题的能力，体会公式探求过程中从特殊到一般的思维方法，渗透方程思想、分类讨论思想及转化思想，优化思维品质．情感与态度目标：通过数学故事、趣味数学问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试、勤于思考、敢于创新品质，从中获得成功的体验，感受思维的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美、数学的严谨美．阅读数学人物故事，感受往圣前贤孜孜不倦追求科学真理的品质，激励学生求知创新的欲望.四、教学重点和难点重点：等比数列的前n项和公式的推导及其简单应用．从教材体系来看，它为后继学习提供了知识基础，具有承上启下的作用；从知识特点而言，蕴涵丰富的思想方法；就能力培养来看，通过公式推导教学可培养学生的运用数学语言交流表达的能力.突出重点方法：“抓三线、突重点”，即(一)知识技能线：情境故事→公式推导→公式运用；（二）过程与方法线:特殊到一般、具体到抽象→错位相减法等；（三）能力线：观察能力→解决问题能力→灵活运用能力及严谨态度.难点：等比数列的前n项和公式的推导．从学生认知水平来看，学生的探究能力和用数学语言交流的能力还有待提高.从知识本身特点来看，等比数列前n项和公式的推导方法和等差数列的的前n项和公式的推导方法可比性低，无法用类比的方法进行，它需要对等比数列的概念和性质能充分理解并融会贯通，而知识的整合对学生来说恰又是比较困难的，而且错位相减法是第一次碰到，对学生来说是个新鲜事物.五、教学方法利用多媒体等辅助教学，采用启发和探究-建构教学相结合的教学模式.六、教学过程1.创设情境，提出问题学生聆听歌曲《要嫁就嫁灰太狼》，观看动画片《喜洋洋和灰太狼》话说灰太狼为研究新型捕羊设备，急需大量资金，于是就找喜洋洋帮忙。
《等比数列前n项和公式》教学反思范文
《等比数列前n项和公式》教学反思范文《等比数列前n项和公式》教学反思范文新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须“以学生的学为本”，“以学生的发展为本”，即数学课堂教学设计应当是人的发展的“学程”设计，而不单纯以学科为中心的“教程”的设计。
《等比数列前n项和公式》教学反思篇1一、教学目标的反思本节课的教学设计意图：1.进一步促进学生数学学习方式的改善这是等比数列的前n项和公式的第一课时，是实践二期课改中研究型学习问题的很好材料，可以落实新课程标准倡导的“提倡积极主动，勇于探索的学习方式;强调本质，注意适度形式化”的理念，教与学的重心不只是获取知识，而是转到学会思考、学会学习上，教师注意培养学生以研究的态度和方式去认真观察、分析数学现象，提出新的问题，发现事物的内在规律，引导学生自觉探索，进一步培养学生的自主学习能力。
2.落实二期课改中的三维目标，强调探究的过程和方法“知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值”这三维目标是“以学生的发展为本”的教育理念在二期课改中的具体体现，本节课是数学公式教学课，所以强调学生对认知过程的经历和体验，重视对实际问题的理解和应用推广，强调学生对探究过程和方法的掌握，探究过程包括发现和提出问题，通过观察、抽象、概括、类比、归纳等探究方法进行实践。
在此基础上，根据本班学生是区重点学校学生，学习勤恳，平时好提问，敢于交流与表达自己想法，故本节课制定了如下教学目标：（l）、通过历史典故引出等比数列求和问题，并在问题解决的过程中自主探索等比数列的前n项和公式的求法。
（2）、经历等比数列的前n项和公式的推导过程，了解推导公式所用的.方法，掌握等比数列的前n项和公式，并能进行简单应用。
二、教材的分析和反思：本节课是《等比数列的前n项和公式》的第一课时，之前学生已经掌握了数列的基本概念、等差与等比数列的通项公式及等差数列的前n项和公式，对于本节课所需的知识点和探究方法都有了一定的储备，新教材内容是给出了情景问题：印度国王奖赏国际象棋发明者的故事，通过求棋盘上的麦粒总数这个问题的解决，体会由多到少的错位相减法的数学思想，并将其类比推广到一般的等比数列的前n项和的求法，最后通过一些例题帮助学生巩固与掌《等比数列前n项和公式》教学反思篇2今天讲授《等比数列前n项和公式》。
《等比数列的前n项和》教学反思
《等比数列的前n项和》教学反思等比数列的前n项和教学反思我在教授等比数列的前n项和时，采用了以下教学策略和方法。
1. 概念讲解：首先，我对等比数列进行了清晰明了的概念讲解。
我解释了等比数列的特点，以及如何根据公比和首项求得任意项的值。
我使用了生动的例子和图表来帮助学生理解。
概念讲解：首先，我对等比数列进行了清晰明了的概念讲解。
我解释了等比数列的特点，以及如何根据公比和首项求得任意项的值。
我使用了生动的例子和图表来帮助学生理解。
概念讲解：首先，我对等比数列进行了清晰明了的概念讲解。
我解释了等比数列的特点，以及如何根据公比和首项求得任意项的值。
我使用了生动的例子和图表来帮助学生理解。
2. 示例演练：在概念讲解后，我提供了一些示例来帮助学生巩固所学知识。
我让学生自己计算一些等比数列的前n项和，并鼓励他们在解题过程中互相交流和合作。
示例演练：在概念讲解后，我提供了一些示例来帮助学生巩固所学知识。
我让学生自己计算一些等比数列的前n项和，并鼓励他们在解题过程中互相交流和合作。
示例演练：在概念讲解后，我提供了一些示例来帮助学生巩固所学知识。
我让学生自己计算一些等比数列的前n项和，并鼓励他们在解题过程中互相交流和合作。
3. 问题探究：为了提高学生的思维能力和解题能力，我设计了一些问题探究的活动。
我提出一些关于等比数列前n项和的挑战性问题，鼓励学生思考并尝试解决。
我也提供了一些提示和指导，帮助学生理解问题的解决方法。
问题探究：为了提高学生的思维能力和解题能力，我设计了一些问题探究的活动。
我提出一些关于等比数列前n项和的挑战性问题，鼓励学生思考并尝试解决。
我也提供了一些提示和指导，帮助学生理解问题的解决方法。
问题探究：为了提高学生的思维能力和解题能力，我设计了一些问题探究的活动。
我提出一些关于等比数列前n项和的挑战性问题，鼓励学生思考并尝试解决。
我也提供了一些提示和指导，帮助学生理解问题的解决方法。
4. 综合练：最后，我给学生分发了一些综合练题，让他们运用所学知识解决不同类型的问题。
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（封面）
《等比数列的前N项和》教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
本节课是《等比数列的前n项和》的第一课时，学生在学习了等比
数列的概念、等差与等比数列的通项公式及等差数列的前n项和公式前
提下学习的，对于本节课所需的知识点和探究方法都有了一定的储备。
这节课我充分利用情境，激发学生兴趣，顺利导入本节课的内容。
本节课我用心准备、精心设计、潜心专研,是我上好这节课的前提。
在教学过程中,我充分体现了教学目标,抓住了教学重点,解决了教学难点,更重要的是,全班学生心、神、情、与我深度融合。
这节课的内容是“等差数列的前n项和”与“等比数列”内容的延续,为学生后面学综合数列的求和做了铺垫,重点是推导等比数列的前n项和的公式以及公式的简单应用,难点是用错位相减法推导等比数列的前n项和公式以及公式应用中对q与1的讨论。
本节课我注重从“知识传授”的传统模式转变为“以学生为主体”的参与模式，注重数学思想方法的渗透和良好的思维
品质的养成，注重学生创造精神和实践能力的培养，这在一定的程度上，激活了学生的思维，但对教师的挑战也是不言而喻的，不仅要透彻理解
教材的意图，还要有宽厚的知识积累和深厚的自学功底。
我对教材的处理如下：首先通过讲解印度国王奖赏国际象棋发明者
典故，将学生带入了求棋盘麦粒总数的数学思考之中。
而学生通过自己
的计算结果给予了心灵的震撼，然后引导学生分析数学现象，提出自己
的问题，并进一步探究问题的解决方法，得出等比数列前n项和公式，
最后是对求和公式的简单应用。
所以让学生经历等比数列前n项和公式
的推导过程成了本节课的重点与难点，在改善学生的学习方式上，是让
学生提出问题并解决问题来进行自主学习、合作学习与探究学习。
在教学环节上我利用小组合作学习、学生自主学习、小组讨论、学生展示、师生点评，教师总结升华，当堂检测等环节，有效地实现本节课的教学目标。
在教学评价上我关注学生，不单纯看学生是否会解题，关键是看学生是否动脑，看学生的思维过程来肯定和鼓励，如在解决情景问题的过程中，学生跃跃欲试、情绪高涨、讨论激烈，可能会探究出多种解决方案，适时地鼓励与评价，使学生的进取心得到增强，是激发学生学习数学兴趣的有效途径。
我通过对学生的评价，将知识点和思想方法又得到强化。
总之，这节课也有不足，容量大，知识丰富，渗透归纳与推理、类比思想、分类讨论等数学思想，对学生要求高。
但通过课堂反应，教学效果好，这是我感到欣慰的地方。