浅谈初中英语教学--学生写作能力的培养
群众 文化就是广大 人民群 众的文化，或者说 是人民群众在 自己的业余 生 活时间开展 的文化娱 乐活动 。群众文化属于文化 的范畴，但是也有其 自身的特 点：综合性、普及性、社会性 、服 务性 本文就群众文化普及性进行探索，普 及是对于提高而言的。普及 与提 高是一个 目的，又是相辅相成的两个方面。什 么是普及？毛泽东同志在 《在延 安文艺座谈会上 的讲话》 中说 ： “普及的东西 比较简单浅显，因此也比较 容易为目前广大人 民群众迅速接受 ”。就是说，所 谓普及，就是针对大多数人的接受水平而言 ，大 多数人能接受和掌握的东话， 就属于普及 的东西 。普及的水平是不断提高的，普及 的目的就在于普遍 的提高 。 就在整个社会而言，普及 工作是永远存在 的，也是永远需要的 ，对于全民族文 化水平的提高，对于社会主义和谐社会 的建设有着重要 的意义 群众文化的普 及分为纵向普及和横向普及，横向普及 是指 按照地域划分 ；纵 向普及是指年龄 段 上 的 不 同 而划 分 。
的 工 作 氛 围 。 调 动广 大 文化 工 作者 的 积极 性 和创 造 性 ，开展 积 极 向上 的群 众 文化 活 动 ，把
群众文化活动普及到各个年龄段，普及到城乡的每一个角落，我们全民族 的科学 文化素质将会上一个新的台阶，进一步实现社会主义文化的大繁荣、大发展 ！
浅谈初 中英语教学
群众 文化要坚持服务基 层、服 务群众，不断创新基层文化活动 的内容和 形式，增强文化活动 的吸引力、感染力和影响力。重点抓好农村和城市社区 ， 实现县县建有符合标准 的图书馆、文化馆。实现乡乡建有符合标准 的文化站，
使文化站成为综合性 的基层群众文化活动中心。在进 一步抓好县级和乡镇文化 建设的同时，重 点加 强村级和社区 的公共文化建设，实现村级和社 区文化阵地 的全覆盖，使广大群众的基本文化权益得到实现。
学生 写作 能 力的培 养
四川省 乐 山市井研 县研 城 中学 冯 燕平
摘 要： 《初 中英语课程标准》明确指出，义务教育阶段写作达到 “能独立起草短文、短信 等，并在教师的指导下进行修 改；能使用常见的连接词表示）惯序 和逻辑关系；能简单描 述人 物或事件 ”。 “写是 书面表达和传递信息的交际能力，培 养初 步写 的能力是荚语教学的 目的之一”。可见培养 学生 的英语笔头交际能 力是整个初 中阶段英语教 学的 目的之一。
新 时期群众文化活动普及性探索
７２１５００ 麟游县 文化馆 陕西 麟 游 刘 宁侠
解放 思想是发展 中国特色社 会主义事业 的一 大法宝。只有解放思想 ，才 能使体制机制更加完善 ，创新更加活跃；只有解放思想，才能推进文化体制 改 革 ，文化馆地位得 到提高 ；只有解放思想 ，才能做好文化馆的各项工作 ，着 力 解 决各种实 际问题 。文化馆作为实施的载体，更要以高度的责任感和使命感担 当重 任，开拓进取 ，锐意创新 ，只有真正把满足广大群众 日益增大的文化需求 作 为 工 作 的 出众从事积极健康 向上 的文化活动。最后，要 大 力鼓励农村群众的积极参与，文艺与图书相 结合 ，比赛参等形式；要重点针对 农村 留守人员的文化活动，现在农村进城务工人员较 多，留下来的大多是老年 人和儿童 ，要根据这一特点，积 极开展适合老年人和少年儿童的参与其中的活 动 还要结合农业生产的季节规律 ，充分利用农闲、节庆时间开展群众文化 活动 。
首先 ，要从机 构上健全农村群 众文化体系 ，建立健全 乡镇 文化馆站 ，确 保 乡镇文化馆站工作人员编制 问题 ，工资、办公经费，要有项 目。据 了解 ，有 些 乡镇的文化干事，竟然身兼数职，计划生育等事务也包揽其身，繁忙的工作， 很难全身心投入到群众文化工作 中，这样就不能很好的开展活动。更有甚者 ， 根本就没有文化干事这个职位 ，群众文化宣传就是一个空缺，那就 更不用 说宣 传力度不够之类 。所 以，必须要保证有专人从事。其次，要对 这些从事农村群 众文化工作 的人员进行专业培训 ，使他们 自己成为有文艺素质的专业人才 ，才
服 务群众新突破 。要突 出地 域文化特色，根据群文活动 的特点，创新活 动载体，开展各类艺术培训 ，组织举办主题鲜明 ，内容丰富，形式多样 ，寓教
于乐的文化活动，特 别要对残疾人 、儿童、农民工的活动参 与要加 以重视和特 别关照，为公众提供愉悦多 多的文化艺术套餐 要继续加 强对 乡镇文化站 、村 文化室及基层文 艺团队的指导 、辅导 、培训等工作，努力提升基层人才队伍的 素 质 。
二 、群众文化耍从纵 向、横 向相结合全面瞢及 文化有个 从群众性、大众化到少 数人的精英化、高雅化 的过程 。任 何一 个 时期都有普及和提高的过程，在普及中提 高，在提 高的基础再普及，这是个 互相 转化 的动态化 的过程 。只是每个时期的侧重点不同而 己。群众文化也需要 从普及文化 向提高文化转变和侧重的 问题。这符合群众文化 的趋势 ，也是推进 经济 社 会 转 型 的 必 然 要 求 。
一 、 群众文化横 向蕾及 ，郾群众文化耍满 足不同区域不 同群众 的文化生
活 需 求 群众文化活 动不仅仅局 限在 县城，更 多的应该普及到农村 偏远地区。近
年来 ，各级部门不断的关注农村人民群众 的文化生活需要 ，文化馆本着 “深入 基层 ，深入农村 ，深入边远地区，走进社区，走进工地 ，走进 弱势群体 ”的思 路 ，实施文化惠 民工程；将继续深入基层做好巡演，同时协调办好群众性 的大 赛 活 动 ， 更 大 限 度 地 活跃 基 层 群 众 文 化 生 活 。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法初中英语教学中，提高学生写作能力是一个重要的教学目标。
下面我将就这个问题浅谈一下。
提高学生写作能力的方法之一是培养学生的语言表达能力。
学生写作的基础是语言表达能力，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能够准确、流畅地表达自己的思想。
在教学中，我们应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过课堂讨论、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。
还可以给学生一些语言表达的训练题目，例如口头作文练习等，让学生有机会反复练习并改进自己的语言表达能力。
提高学生写作能力的方法之二是培养学生的写作习惯。
只有养成良好的写作习惯，学生才能够善于观察、思考，有话可说，才能够在写作中获得更多的灵感。
我们可以在教学中注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、多写，可以选择一些优秀的英语文章给学生阅读，并让学生进行模仿写作，慢慢培养学生的写作能力。
提高学生写作能力的方法之三是培养学生的思维能力。
写作是一种思考的过程，只有具备了良好的思维能力，学生才能够有条理地组织自己的文章。
在教学中，我们可以采用一些启发性的教学方法，例如提问、讨论等，来培养学生的思维能力。
我们还可以引导学生进行写作的前期准备工作，例如思维导图、提纲等，让学生先行思考并进行必要的构思，再进行写作。
提高学生写作能力的方法之四是给予学生充分的写作指导和反馈。
学生在写作过程中会遇到很多问题，例如语言错误、逻辑不清等等，我们应该在学生的写作中及时给予指导和反馈。
可以通过批改作文、提出修改建议等方式来帮助学生改进自己的写作。
我们还可以组织学生互相评议和讨论作文，让学生从彼此之间的写作中获得更多的启发和反思。
提高学生写作能力是一个系统的过程，需要从培养语言表达能力、培养写作习惯、培养思维能力以及给予充分的指导和反馈等方面综合考虑。
希望以上的一些建议对初中英语教学中提高学生写作能力有所启示。
试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略
试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略
一、营造良好的英语学习氛围
英语写作能力的培养需要一个良好的学习氛围作为保障。
学校和教师应该在日常的教
学活动中，营造一个积极向上的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情。
鼓励学
生多读、多写，将英语学习和生活实际结合起来，培养学生的英语思维和表达能力。
二、注重英语写作能力的培养
学校和教师应该注重对学生英语写作能力的培养，制定相应的教学计划和教学方案，
将英语写作纳入英语学科的教学内容中。
并且在日常的英语教学中，设置相应的写作训练
环节，引导学生进行写作训练，提高学生的英语写作能力。
三、注重学生英语写作能力的评价和反馈
学校和教师应该注重对学生英语写作能力的评价和反馈，建立科学、有效的评价体系，及时对学生的写作作品进行评价和反馈，指导学生改进写作能力，让学生明确自己的写作
目标和方向，有利于学生英语写作能力的提高。
四、引导学生多读英语文章
多读英语文章是提高学生英语写作能力的重要途径。
学校和教师应该引导学生多读各
种不同类型的英语文章，包括新闻报道、故事、科普文章等，使学生积累丰富的英语词汇
和句型，提高学生的语感和表达能力，为学生写作提供素材和范例。
初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略包括营造良好的英语学习氛围，注重英
语写作能力的培养，注重学生英语写作能力的评价和反馈，引导学生多读英语文章，引导
学生多写英语作文。
这些策略有助于提高学生的英语写作能力，培养学生的综合能力，为
学生的未来发展打下良好的基础。
希望这些策略能够得到重视和实施，使学生在英语写作
方面取得更好的成绩和发展。
谈初中英语课堂教学中怎样培养学生的写作能力
谈初中英语课堂教学中怎样培养学生的写作能力摘要：初中英语写作是语言表达的重要形式之一，通过写作，学生可以更好地运用所学的词汇和语法知识，表达自己的想法和观点。
然而，由于英语写作对于学生来说可能是一个相对较难的任务，教师需要采取一系列有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本论文旨在探讨初中英语课堂教学中如何培养学生的写作能力。
关键词：初中英语；课堂教学；写作能力引言通过本论文的研究，希望能够为初中英语教师提供一些有益的指导，为初中英语教学中写作能力的培养提供一些实用的方法和策略，帮助他们更好地培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
一、初中英语写作能力的重要性英语写作能力是学生综合语言能力的体现。
通过写作，学生能够将所学的词汇、语法和句型等知识运用到实际的语境中，展示自己的语言能力。
写作要求学生思考问题、组织语言、表达观点，这对于培养学生的语言综合运用能力非常重要。
英语写作能力培养学生的批判性思维和逻辑思维。
在写作过程中，学生需要分析问题、归纳总结等，这有助于培养学生的思维能力。
写作要求学生思考问题的多个角度，提出合理的论证和观点，这对于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力非常重要。
英语写作能力还能培养学生的创造性思维。
在写作过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力，产生新的观点和见解。
写作要求学生进行创造性的思考和表达，这对于培养学生的创造性思维和创新能力非常重要。
英语写作能力对学生的学业发展和未来职业发展也具有重要的意义。
无论是在学术研究还是在相关工作中，良好的英语写作能力都是必备的技能。
通过培养学生的写作能力，可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、初中学生在英语写作方面可能面临的挑战语言表达能力方面的挑战是主要问题之一，初中学生的英语词汇量和语法掌握程度相对有限，他们可能会遇到词汇选择不当、句子结构混乱等问题，导致表达不清晰、不准确。
此外，语法错误和拼写错误也是常见的挑战，这可能影响他们的写作质量。
浅谈初中学生英语写作能力的培养
浅谈初中学生英语写作能力的培养写作教学的要求与现状：英语学习的根本目的在于交际。
培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入（听和读）和输出（读和写）的质和量决定着学习者的学习成效。
写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。
而写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。
它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。
但是，在目前的英语教学中，由于受应试教育和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，因此常常在学生进入中考复习阶段才进行写作训练以应付中考。
这样就违背了认知规律，使学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展和培养的良好时机，其结果是，学生学习了多年英语却在中考中连60个词左右的英语短文都写得错误百出，失分较多。
这种不重视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实。
笔者平时的英语教学中就学生的英语写作能力培养进行了积极的探索，并取得了一定的收获。
一. 仔细审题，分列提纲，理顺思路文章的结构安排是作者写作思路的主现，是一幢高楼大厦的“主梁”，所以在写之前一定要注意审题。
要对所提供的信息加以分析、整理，与自己心中的已有的知识进行信息合成，使文章的主体和脉络在脑海中更加具体化、条理化，搭好写作框架，为开始动笔做好准备工作。
一般的英语作文，在结构上可以分为如下所示的三大块：Opening -----Body-----Ending当然，在下笔之前要看清文章的体裁要求———到底是写人、记事，还是就一个观点进行仪论。
初中学生英语作文字数为至少60字，故在文章结构上须更突出重点，层次分明。
英语写作的传统非常注重所谓的Topic sentence———能够统摄全文或全段的句子。
浅议在初中英语课堂提高学生写作能力的有效措施
浅议在初中英语课堂提高学生写作能力的有效措施
随着英语作为国际交流的主要语言，英语已经成为最为普及的语言之一。
对于初中学生来说，良好的英语写作能力不仅可以提高他们的素质，更有助于提高他们的竞争力。
在此，我想分享一下在初中英语课堂中提高学生写作能力的有效措施。
一、扩大学生的词汇量
要想写好一篇英语作文，首先要有足够的词汇量。
因此，我们应该加强词汇的教学。
例如，在老师讲解新的单词时，可以用多媒体的方式展示它的图像、发音和用法，让学生通过多次反复记忆，以增加他们的词汇量。
二、鼓励学生表达自己的观点
学生应该在老师的引导下，自由发挥自己的思想，表达自己的观点。
这可能会引导他们关注到一些常规思维中不容易想到的新观点。
例如，当老师提出一个关于如何保护环境的问题时，学生可能会提出“使用环保交通工具”、“淘汰一次性使用的旧产品”等新的方案。
三、不断透彻英语语法
英语语法问题直接影响到学生写作的质量，因此，我们应该花费更多的时间教授英语语法，尤其是少数个别容易出错的语法项。
例如，老师可以课上和课下配备练习题来帮助学生理解、掌握知识点。
四、让学生积极参与实践
实践是提高英语写作能力的关键。
教师可以邀请学生进行各种英语作文写作比赛，包括写信、作文、翻译等。
通过这些实践活动，学生不仅学会了运用英语，还增强了文学素养，使得他们能够更好的应对各种考试。
综上所述，提高学生写作能力不是一朝一夕的事情，需要我们秉持耐心与恒心不断地推动教育改革，提升教学质量，让学生们在英语学习中顺利地通向未来的道路。
试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略
试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略随着全球化进程的不断加快，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。
而英语写作作为英语学科中的重要组成部分，对学生的综合能力有着重要的影响。
初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略显得尤为重要。
在此背景下，本文将围绕这一主题展开讨论，以期为教师们提供一些可行的培养策略。
一、培养学生的兴趣培养学生的兴趣是培养英语写作能力的第一步。
学生对写作的兴趣和热情将会激发他们去学习和提高写作的技巧。
教师们可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、鼓励学生分享自己的作文等。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，以提高他们的写作积极性和主动性。
二、营造良好的学习环境学习环境对学生的写作能力有着重要的影响。
良好的学习环境可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地学习和提高写作技巧。
教师们可以通过布置写作角、张贴学生优秀作文等方式营造良好的学习氛围，以激发学生的写作潜能。
教师还可以定期组织学生进行互相交流、互相学习，提高学生的写作水平。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是写作能力的基础，教师们应该注重对学生写作技巧的培养。
教师可以通过讲解、示范、操练等方式教授学生写作技巧，帮助学生提高写作能力。
教师还可以通过分层次、分类型等方式设置写作任务，让学生逐步提高自己的写作水平。
四、引导学生进行写作实践写作实践是培养学生写作能力的重要途径。
教师们应该引导学生多进行写作实践，提高他们的写作能力。
教师可以组织学生进行写作训练，指导学生进行写作实践，帮助他们更好地掌握写作技巧。
教师还可以鼓励学生进行课外写作实践，提高他们的写作水平。
五、多样化评价方式评价是学生学习的重要环节，多样化的评价方式可以激发学生学习的积极性。
教师们在进行写作能力评价时，可以采用多种评价方式，比如定期组织写作比赛、评选优秀作文等。
教师还可以通过学生写作集锦、写作成绩单等方式对学生的写作进行综合评价，激发学生的学习动力。
浅谈初中生英语写作能力的培养
试论初中生英语写作能力的培养摘要：英语写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，如何提高学生的英语写作水平是英语教学中不可忽视、必须潜心研究的一个重要问题。
作为英语教师，应该在教学中教授一些写作技巧，让学生掌握一些必要的写作技能，培养学生英语写作能力，从而进一步提高学生英语运用的能力。
关键词：英语写作能力培养《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定:“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。
”由此可见，英语写作是英语教学的主要目的之一。
因此，在实际的课堂教学中如何提高学生的英语写作能力是英语老师的一项重要任务。
那么怎样才能培养初中生英语写作能力？可以从以下几个方面入手。
一、充分调动学生积极性，培养学生的写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教师在课堂教学中要注意充分调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。
初中学生一旦对英语写作有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
二、提高学生英语知识积累，备好写作的素材古人云：为文之道，在于厚积而薄发。
在课堂教学中，教师要培养学生英语知识的积累，为今后的英语写作备好素材。
在课堂教学中,教师要注重加强学生的词汇、句式、语法等方面的训练，使学生熟练掌握单句的基本结构及用法。
另外，对书本上的重点词汇、句式、语段等要求学生熟记，进行积累，为写作打下基础。
此外，还要背诵大量的美文，实现“量”的积累，充分地汲取英语文章的精华，得到西方文化的滋润，从而丰富自己的英语表达方式。
因此，平时课堂教学中除了注重让学生体会文章的优美，还应鼓励学生多读、多背，坚持不懈，达到熟能生巧，从而培养学生的英语写作能力。
试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略
试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略其一，培养学生写作积极性。
初中生的学习习惯和思维方式与高中生和大学生不同，因此需要通过激发学习兴趣来进行指导和培养。
教师可以在课堂讲解中增加鲜活的语言材料，培养学生的语感和表达能力，同时积极引导学生进行文学阅读和写作实践，鼓励学生多写、多练，形成稳健的写作习惯和风格。
此外，教师可以通过讨论、分析优秀写作作品，培养学生发现优秀写作技巧的能力，激发其写作兴趣，提高写作积极性和热情。
其二，注重写作思维训练。
在学生英语写作能力的培养中，培养写作思维至关重要。
教师需要从宏观和微观两个层次，对学生进行写作思维的训练。
宏观层面，教师需要引导学生从语言的角度出发，思考文本的整体框架和文体特点，如何准确地表达自己的观点和思维。
微观层面，教师也需要进行句法、语序和语境等细节的培养，使学生学会精细地掌握语言，提升写作的流畅度和完整性。
其三，推行个性化写作教学。
初中学生的英语能力相对较弱，因此教师需要引导学生初步了解自己的写作特点并且通过指导进行改善。
在实际教学过程中，教师可以采取开放式的个性化教学方式，培养学生独到的写作风格和思维方式。
例如通过写作练习来扩展学生的写作思路，引导学生发挥个人特长和喜好的潜力，培养独立思考和表达能力，使学生能够在写作中展现自己的特点和风格。
综上，初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略有多种过程与方法，其中激发学生的写作兴趣、注重写作思维训练、推行个性化教学是最为重要的策略。
这些策略可以促进学生的英语写作能力的提升，使其能够更加流畅地表达自己的观点和思维，为未来的学习和生活打下良好的基础。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。
学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。
因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。
一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。
教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。
教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。
在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。
学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。
教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。
二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。
教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。
同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。
为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。
还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。
三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。
教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。
这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。
此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。
初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养
初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养第一篇：初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养浅谈初中英语写作能力的培养【摘要】本文从中学生的语言基础和心理特征入手,分析如何培养中学生的写作能力,旨在使中学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标.【关键词】初中写作能力在英语学习中写的能力是学生运用书面文字表达思想的能力,它是一个多层次的概念,与听,说和读的能力密切相关,它既涉及遣词造句,又涉及语篇结构分析;既包含语言训练,又包含思维训练,因此,学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义.在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等,而英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效.写作是语言输出的重要途径之一,写作训练是提高学生英语学习质量,帮助学生获得学习成就感增强其学习信心与兴趣的重要教学手段,这就涉及到教学方针,教学方法,教学目的和教学质量等在内的教与学的一系列问题.下面我们就来讨论一下在写作训练中可以采用的几个行之有效的方法:故事教学法故事对学生具有普遍的吸引力.它不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发的和主动的学习,这可以从儿童心理发展的要求与故事所具有的特性两方面得到解释.一方面认知好奇心是初中生喜爱故事的原始驱动力,另外故事本身往往具有人物性格鲜明,情节曲折生动的特点,能深深地吸引学生的注意力,唤起学生强烈的情绪反应,使他们或兴奋,或悲伤,或紧张,从而丰富和加深他们的情感体验,促进其心理发育.但是在运用故事教学法时,教师应注重对故事的选择,如果故事大部分的词句学生理解不了,再精彩的故事也会令学生失去听或读的兴趣.所以教师应该选择精彩易懂,线索清晰的故事, 以便于学生根据故事线索理解,复述或转述故事,甚至可以将课文内容衍生,教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力,衍生出新的情节,以初二下册UNIT23为例,教师可引导学生衍生以下情节:please guess the endingof the story….课堂讨论法讨论用于写作教学主要指写前的口头表述,或称为口头作文.口头表达是书面表达的基础,写与说具有相似的心理语言形成过程,都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和段落.在写作教学中开展讨论活动能使学生懂得,该写什么和怎么写.在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,这就降低了写的难度,使学生对内容单一的材料也觉得有话可说,有句可写.例如,某次写作课的内容是:“根据以下5幅图画和提示词,用英语写一篇小故事……”(内容,图画和提示词等均用讲义的形式发给学生).教师先让学生分组讨论,然后针对每一幅图画,请各组代表发言,在此基础上再让学生动笔写,当学生写的时候,教师在教室巡视并解答学生的问题,待学生写好后,大家讨论交流,然后教师总结,最后让学生完成书面作业.范文分析法要点分析现在的英语作文基本上都是命题作文,书面表达内容以文字和图画两种形式提供,这就要求学生从所提供的信息中抓住要点,发挥创造性思维,但许多学生缺乏提取信息和处理信息的能力,要么没有读懂全材料,要么理解材料有误,要么遗漏信息.因此信息点的确立是书面表达完整的达标的一个重要保证,它既可确保不漏信息,又可防止考生写作的随意性.错误罗列确立了写作内容后,学生便需思考写作时必须用到的英语词汇.但是不少学生运用词汇时存在着许多问题,这些问题直接影响着书面表达的整体质量.如:单词拼写错误,如September----septenber ritchen——richen sofa----safa 名词数的错误:five hundred—five hundreds.时态误用: I am very happy when I knew(know)you would(will)come here.汉语式英语:You can by bus.(You can go by bus)词语搭配不当:hear from your letter(hear from you)等等不胜枚举.当然,在分析常犯的错误之后,也应让学生欣赏一些优秀的范文,文章合理得体的用词和流畅的表达也可以让学生从中得益不少.戏剧创作法戏剧创作法指以中外寓言童话,历史典故或日常人物趣事等为素材进行重新表达或编写.教师可让学生模仿,也可让其独创,从采用记叙文体,也可采用对话形式,以便发挥学生的想象力.当学生自己所创作的文章在课堂上“Free talk”中表演时,使课堂具有了一种轻松,活泼,民主的气氛,这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,增强其自信,使他们产生一种I can speak English,I can do well的心理感觉.戏剧创作法在课堂上的使用可以使学生在原有的语言知识的基础上,对所学语言进行加工重组,使其赋予新的内容.它能促使学生对语言产生新的认识,有助于培养学生创造性运用语言的能力,作为听众的学生,在听了整个的话剧表演以后,必须给予客观的评价,讨论,每个学生必须充分调动自己的语言知识储存,阐述自己的经历和解释自己的观点,不同学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法,他们交换观点,彼此争论,互相帮助,直到新观点产生.但在使用这个方法时,教师应注意把握时间,难度,情境等,这就对教师提出了较高的要求,它没有现成的材料,要求教师根据教材自行设计,创设情景引导学生,其次,教师要能够自如地用英语组织教学.所以,教师必须努力提高自身语言水平,具有广博的学识和文化素养,才能组织深浅适度的活动.阅读法英语中听说读写密不可分,写作训练也可借助于阅读训练.阅读是有目的地获取书面信息的交际行为,而作文则是一种语言输出的行为,在阅读前,教师可以给出话题引导学生讨论,唤起学生对所要阅读的材料的兴趣,例如:在教学初二下册LESSON 83之前,教师首先让学生讨论这样几个问题:“Can money bring happiness ” “If you have lots of money ,what will you do ”由于学生对“money”这一话题很熟悉,因而讨论得非常热烈,讨论时学生的意见产生了明显的分歧,有的学生说“yes”,有的学生说“no”,此时,教师又引导评论双方分别说出了各自的理由,在这个过程中,学生写作的语言表达能力,条理性都得到了充分的训练.阅读后的讨论,交流也必不可少,并在相互交流的过程中总结文章的中心思想,领悟文章的内涵,评价文章的特色和对比中外文化的差异等.例如,教学初二下册Lesson 90时,可以让学讨论下列问题:“ What can you learn from Bill Gates ”“Do you want to be a person like Bill Gates Why or why not ”阅读后的讨论是较高层次的语言活动,它对培养学生写作上的创造性思维能力有很大帮助.总之,现代的写作训练方式改变了传统的英语课堂教学模式,教师不再是滔滔不绝地讲,学生也不再是忙忙碌碌地记,取而代之的是教师精心设计的课堂教学活动,教师要根据学生的现有水平选择适当的作文材料,注重激发学生的写作欲望,保持学生的写作兴趣,发挥学生的写作才能,鼓励学生用英语表达.只有这样才能取得良好的教学效果.第二篇：初中英语教学论文_浅析初中英语写作教学策略浅析初中英语写作教学策略张霞萍英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。