加强农村小学课堂管理
农村小学常规管理方案
农村小学常规管理方案前言农村小学是农村地区教育的重要组成部分。
它不仅为农村孩子们提供了学习的机会，也是推进农村文化建设、促进城乡教育均衡发展、实现中国教育事业现代化的重要基础。
因此，对农村小学的管理工作要加强，从而更好地推进农村教育事业的发展。
教学管理教学质量农村小学要注重提高教学质量，确保学生学有所得。
可以通过以下几个方面来实现：1.加强师资队伍建设。
招聘、培训、评价和激励教师，提高教师资质和专业素养。
建立“以德育人、以能育人、以心育人”的教育理念，强化师德师风建设，使教师成为教育和人格的楷模。
2.严格的课堂管理。
体现学生的主体性和教师的规范性，要求教师严格遵循教学计划，确保教学顺利进行。
注重课堂互动，发挥学生的创造性和思维能力，激发学生的学习热情，提高教学效果。
3.加强课程建设。
根据学生的实际情况和需要，制定适宜的教学计划，利用多样化的教育资源和手段，创设适宜的教育情境，让学生在互动中获得知识、技能和情感等多方位的学习。
教育评价农村小学教育评价是学校教学管理的一项重要内容。
教育评价可以促进教育教学质量的提高，评价的内容应涵盖以下几个方面：1.学生能力评价。
针对学生的认知、情感、技能、体育等方面进行评价，可以更直观地了解学生的表现和特征。
2.教师教育评价。
通过对教师的课堂教学质量、授课态度、师德师风等方面进行评价，促进教师的自我评价和持续进步。
3.教育管理评价。
以学校管理的规范程度、教育资源的利用情况等方面进行评价，查找管理过程中的不足和问题，提高管理工作的效率和质量。
学生管理学生考勤学生考勤是学校常规管理中的一项必要工作。
对于农村小学而言，由于学生家庭距离学校较远，考勤工作要格外重视。
学生出勤情况与其学习效果密切相关，缺勤、旷课、迟到等问题都会影响其成长和发展。
因此，要严格制定学生考勤制度，对学生的考勤记录进行认真、细致地管理，保证学生的出勤情况。
学生管理制度学生是学校的重要组成部分，学生管理制度是学校管理工作的重要组成部分。
农村课堂管理制度
农村课堂管理制度一、前言农村是中国社会的基础，农村教育是国家教育体系的重要组成部分。
农村教育的优劣，关系到整个国家的发展。
而农村课堂作为学生学习和教师授课的重要场所，其管理制度的建立和完善对于提高教学质量、促进学生全面发展、提升农村教育水平具有重要意义。
二、农村课堂管理的意义1. 促进教学质量提升。
规范的课堂管理制度能够提高课堂秩序、确保师生专注、有效利用教学时间，从而提升教学效果。
2. 促进学生全面发展。
好的课堂管理制度能够引导学生形成良好的学习习惯和行为，培养学生的自律意识和责任意识，有利于学生成长成才。
3. 提升农村教育水平。
建立健全的农村课堂管理制度，可以改善农村教师队伍素质，提高教师教学水平，促进学校整体发展，提升农村教育水平。
三、农村课堂管理制度的内容1. 课堂纪律管理（1）规范师生行为。
教师在上课时要爱岗敬业，认真备课，亲和待人；学生要尊师重道，守纪律，端正态度。
（2）课堂秩序管理。
制止学生在课堂上讲话、互相打闹，保持课堂安静，确保教学秩序。
（3）传授知识管理。
教师要按照教学大纲要求，负责认真地传授知识，学生要积极参与课堂学习，提高学习效果。
2. 教学管理（1）教学目标管理。
教师要设定明确的教学目标，结合学生实际情况制定个性化教学方案，保证教学效果。
（2）教学方法管理。
教师要根据学生的不同特点和学习情况，灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
（3）教学评价管理。
教师要及时对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈，激励学生进步，推动学生全面发展。
3. 师生互动管理（1）互相尊重。
教师要尊重学生的人格和权利，学生要尊重教师的权威和教学经验。
（2）关心关爱。
教师要关心学生的成长，了解学生的需求，给予学生关爱和帮助。
（3）沟通互动。
教师要与学生建立良好的沟通机制，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，促进师生之间的互动和交流。
四、农村课堂管理制度的实施1. 建立健全农村教育行政主体的课堂管理制度。
加强村小管理 提高教学质量
加强村小管理提高教学质量学校教学工作是实现教育目标的基本途径。
教学工作的好坏直接影响着学校的教学质量。
为保证学校教学工作沿着正确的方向发展，高质量、高效率地完成教学工作任务，必须加强学校教育教学工作的管理。
使教学工作的各个因素处于最佳运行状态，相互间密切联系，有机结合，步调一致，才能取得优质的教学效果。
几年来，我校在教育教学管理方面，严格按科学化、规范化的要求，采取了一系列行之有效的措施，取得了较好的成绩，教学质量有了大的飞跃。
一、狠抓教学常规管理，提高工作效率教学管理，其根本任务是完成对教学质量的科学规范的管理，而质量管理从何入手？实践证明，教学常规管理是质量管理的基础，只有抓住教学过程的每个环节不放松，使之都能保持高质量，才能保证教育整体上的高质量。
1、每学期初，要求教师切实制定教学计划。
以往不少教师认为教学计划是教学进度的翻版，只要大致估计一下什么时间讲什么课就可以了，对此，我们对教师进行了技术培训，提出了教学计划的具体要求，即除去进度的内容外，还必须有本学期各章节的难点、重点，章节间的联系，及章节内部各部分间的联系，对学生情况的分析，培养学习技能的措施，教学目标及规律性课题等，这样，教师对教学整体的各方面有了较充分的认识，做到了心中有数，有利于学科教学的顺利开展。
2、认真备课，是上好课的前提，随着教育体系的不断完善，教育内容的不断变更，教育对象的不断变化，教师的备课意识也应愈来愈强，过去，部分教师对备课认识不足，认为备课就是翻翻教材，抄抄参考书，个别教师还存在着对教材熟悉，备不备课无所谓的态度。
在听课座谈中我们发现了这个问题，便组织大家专题讨论，明确提出了“五备二结合”备课法，即备大纲、备教材、备学生、备教法、备设计，个人备课和集体备课相结合，个人要注意吸收集体智慧，集体要尊重个人备课的独创性，后经考核，绝大部分教师都能按要求去做，这就为提高课堂效果，保证教学质量奠定了基础。
3、上课在整个教学过程中属中心环节，也是关键环节，在这个环节的管理中除要求保证上课时间，还通过课堂评估，对教学基本功制定具体目标：（1）教学目的明确，符合大纲要求，符合学生实际；（2）整个教学过程组织得力，紧而不乱，体现教改精神，发挥学生的主体作用，根据学生实际选择教学方法，把传授知识、培养能力、发展智力和进行思想教育有机结合起来，以达到最优化的课堂效果；（3）注重教态，要求自然、洒脱，态度诚恳，慈严结合；（4）语言简练清晰、规范准确，语速适中抑扬顿挫；（5）板书规范，书写清楚，体现科学性、概括性、逻辑性。
村委会小学课堂规章制度
村委会小学课堂规章制度
《村委会小学课堂规章制度》
一、课堂纪律
1. 铃声响起，学生迅速就坐，准备听课。
2. 上课期间，学生不得随意走动或交谈，保持课堂安静。
3. 注意礼貌，不得在课堂上大声喧哗或与同学打闹。
二、作业和学习
1. 所有学生必须按时提交作业，完成老师布置的任务。
2. 认真对待课堂上的学习内容，积极思考并提出问题。
3. 课后复习，巩固学习内容，提高学习效果。
三、师生关系
1. 尊重老师，遵从老师的指导和要求。
2. 同学之间，互相尊重，相互帮助，不得欺负他人或进行暴力行为。
3. 和睦相处，共同营造良好的学习氛围。
四、课堂卫生
1. 保持课桌整洁，不得在课堂内乱扔纸屑或其他垃圾。
2. 使用课桌椅后，要及时擦拭干净，保持整洁卫生。
3. 珍惜校园环境，爱护公共设施，不进行损坏或破坏行为。
五、迟到和早退
1. 迟到者需向老师请假，并且要做好迟到记录。
2. 任何早退行为需提前得到老师和校方的允许。
在《村委会小学课堂规章制度》下，学生们的学习和生活都将更加有条不紊，希望所有学生能够认真遵守这些规定，共同营造一个良好的学习环境。
农村小学课程管理制度百度
农村小学课程管理制度百度一、概述农村小学是农村教育体系的基础，其课程管理制度直接影响了学校的教学质量和学生的学习效果。
为此，建立健全的农村小学课程管理制度是非常重要的。
农村小学课程管理制度应当贯彻教育部的相关政策法规，充分考虑农村学生的实际情况，注重培养学生的综合素质，为学生的全面发展提供有效保障。
二、课程管理的宗旨农村小学课程管理的宗旨是立足于农村的实际情况，坚持以服务农村学生的全面发展为宗旨，注重培养农村学生的综合素质，促进学生的自主学习和探究学习。
三、课程管理的基本要求1. 依据教育部的相关政策法规，结合农村小学的实际情况，制定符合农村学生需求的课程方案。
2. 落实“以学生为中心”的教育理念，注重培养学生的创造力、实践能力和独立思考能力。
3. 设置贴近农村实际的课程内容和教学案例，使学生能够从课堂走向社会，加强实践教学。
4. 积极开展课程评价，多角度、多层次地了解学生的学习情况，为学生的发展提供有力支持。
5. 加强与家长的沟通，充分发挥家庭在学生教育中的作用，形成学校、家庭、社会的合力。
四、课程管理的具体内容1. 课程设置农村小学课程设置应当体现教育教学的科学性和合理性，满足学生的基本学习需求，并且充分考虑农村学生的实际情况。
主要课程设置包括语文、数学、外语、科学、体育、音乐、美术、信息技术、德育等。
2. 课程内容农村小学课程内容应该兼顾基础知识与实践能力的培养，具体内容应根据学生的学习需求和实际情况进行合理设置。
语文课程内容应当注重阅读、理解、表达和运用能力的培养，同时切实抓好文学常识和修辞艺术的教育。
数学课程内容应当注重基本算法和解题方法的训练，同时培养学生的逻辑思维和数学思想。
科学课程内容应当注重实践教学和科学探究，同时注重科学知识的积累和实践能力的培养。
3. 课程教学农村小学课程教学应当贯彻主题教育理念，注重选材、案例和教学设计的多样性，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
教师应当注重引导学生进行自主学习和探究学习，促使学生形成良好的学习习惯和学习态度。
乡村小学学校规章制度
乡村小学学校规章制度一、总则为了保障乡村小学学生的身心健康，规范学校生活，提高学生的学习效率，建立良好的校园环境，维护学校正常的秩序，特制定本规章制度。
二、学生行为规范1.学生应遵守国家法律法规，尊重师长，团结友爱，团结互助，共同维护学习、生活、校园的正常秩序。
2.学生应遵守学校纪律，不得在课堂上说话、与他人打闹、打架、偷窃、欺凌同学、打闹捣乱等。
3.学生不得擅自离校，未经允许不得携带手机、游戏机等电子产品上学。
4.学生不得在校内吸烟、喝酒等不良行为，不得在校园内涂鸦、乱扔垃圾等。
5.学生应当尊敬师长，不得对老师进行侮辱、辱骂等不文明行为。
6.学生应当保持个人卫生，保持课堂卫生，不得在课桌上乱涂乱画。
7.学生不得早退，不得迟到，不得旷课；如有特殊情况需请假，需提前向班主任请假。
8.学生应当遵守校车乘车规定，不得在校车上大声喧哗、扯打闹。
9.学生应当自觉遵守操场纪律，不得在操场上乱扔球、抢球、推搡等。
10.学生应当爱护公共财产，不得损坏、涂写、破坏学校设施。
三、学生学习规定1.学生应当按时按点参加各项学习活动，认真听课、做笔记、认真完成作业。
2.学生应当积极参加学校组织的各类活动，提高综合能力。
3.学生不得抄袭，不得作弊，不得抄袭他人的作业。
4.学生应当爱护教科书及学校教学设备，不得将课本乱写乱画。
5.学生应当按时复习、预习，认真对待每一节课。
6.学生应当尊重老师及同学，互帮互助，共同努力提高学习成绩。
7.学生应当认真完成调研、课外阅读、社会实践等任务。
四、学生考勤规定1.学生应当按时到校，不得迟到早退。
2.学生如有特殊情况需请假，需提前向班主任请假，并提供相关证明。
3.学生不得旷课，每节课都应当参加。
4.学生如有违纪行为，将影响考勤，对出勤率有严格要求。
五、奖惩制度1.对表现良好、学习进步显著的学生，学校将给予奖励，可给予表扬信、奖状、奖金等。
2.对于犯错的学生，学校将给予相应的惩罚，轻者警告、严者批评教育、最严重者纪律处分。
加强农村教育管理提升教育治理水平
加强农村教育管理提升教育治理水平在农村教育管理方面加强措施，提升教育治理水平对于实现教育公平和提高农村教育质量至关重要。
本文将从建立健全农村教育管理机制、加强农村学校管理和提升农村教师队伍建设三个方面进行探讨。
一、建立健全农村教育管理机制农村教育管理机制的建立对于提升农村教育治理水平具有重要意义。
首先，需要建立健全农村教育管理的法律法规体系，明确各级教育主管部门的职责和权力，为农村教育管理提供法律保障。
其次，要加强对农村学校的监督和评估，建立健全农村学校评估机制，及时发现和解决存在的问题。
同时，加强对教育经费的管理和监督，确保教育经费的合理分配和使用。
二、加强农村学校管理提升农村学校管理水平是加强农村教育管理的关键环节。
首先，要加强对农村学校的规划和建设，合理规划学校的布局和规模，保证学校的基础设施和教育资源的均衡发展。
其次，要完善学校管理制度，建立健全学校教育教学管理、财务管理和人事管理机制，提高学校管理的科学性和规范性。
同时，要加强对学校教育教学质量的监控和评估，定期进行学校考核和评估，及时发现并解决存在的问题。
三、提升农村教师队伍建设农村教师是农村教育管理的中坚力量，提升农村教师队伍建设是加强农村教育管理的重要举措。
首先，要加大对农村教师的培训力度，提高教师的教育教学能力和教育管理水平。
其次，要改善农村教师的待遇和福利，提高教师的工作积极性和职业荣誉感。
同时，要加强对农村教师的评价和激励机制，建立健全教师职称评定和晋升制度，激发教师的自我进取和教育教学创新的热情。
总之，加强农村教育管理，提升教育治理水平是促进农村教育发展的重要任务。
只有建立健全农村教育管理机制，加强农村学校管理和提升农村教师队伍建设，才能实现农村教育的公平和提高农村教育质量的目标。
各级教育主管部门和农村学校应共同努力，加大投入，加强培训，提高管理水平，为农村学生创造更好的学习环境和教育条件。
只有这样，我们才能实现农村教育的可持续发展和农村教育水平的不断提高。
农村小学低年级教学管理策略
农村小学低年级教学管理策略随着城镇化进程的加速，越来越多的人搬进城市，农村学校的教学管理和教育教学质量也面临更大的挑战。
特别是对于农村小学低年级的学生，应该采取哪些教学管理策略，来提高学生的学习兴趣，保证教育教学质量？下面从以下三个方面，谈谈农村小学低年级的教学管理策略。
一、倡导多元教学法对于农村小学低年级的学生，教学方法是非常重要的。
学生在低年级阶段会对学习充满好奇心，同时也很容易受到影响。
因此，教师在课堂教学中应该注意采用多种教学法，让学生在多种学习方式中找到适合自己的方法。
例如，通过组织游戏、故事讲解、实验操作等方式，来刺激学生的学习兴趣。
同时，教师也应该通过对学生知识点的深入分析，辅以图片、动画、视频等各种形式的多媒体形象展示，来使学生更加直观地理解和记忆知识点。
二、强化家校联系农村小学低年级学生大多数都是刚刚入学的幼儿，他们需要家长的谆谆教诲和悉心关注。
因此，教师在教学管理中应该着重强化家校联系。
首先，教师应该积极与家长沟通，了解学生在家的情况。
这样可以让教师更加了解学生，针对学生个性差异，采取相应的教育措施，达到教育目标。
其次，教师还可以组织家长来学校参观、观摩课堂，让家长更好地了解自己的孩子在学校中的表现，同时也能与教师交流，为孩子的教育提供更多的支持和帮助。
三、注重个性化教育每个学生都是独立的个体，其特性各不相同，因此，教师在教学管理中要注重个性化教育。
首先，教师应该关注学生的表现和心理健康，通过多种形式的观察，了解学生的渴望和需求，针对学生的不同特点，采取相应的教育措施。
其次，教师应该根据学生的个性和能力，制定不同的教育计划和教学方案。
例如，对于某些生活习惯不端的学生，可以采取相应的教育措施，例如站立警惕、集中注意、讲道理等方式来引导学生。
最后，教师应该针对不同的学生兴趣爱好，通过组织与学生有关的活动，来提高学生的学习热情和积极性，帮助学生更好地完成学习任务。
总之，农村小学低年级教学管理策略的关键在于多元化教学法的应用、家校联系和个性化教育。
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加强农村小学课堂管理
发表时间：2017-09-06T10:00:37.427Z 来源：《未来教育家》2017年8期作者：曲志河[导读] 提出农村小学教师进行课堂管理的策略,以期实现课堂管理的目的,促进基础教育的发展。
（陕西省西安市周至县教研室 710400 ）【摘要】：在新课程理念下，课堂管理已不仅仅指维持秩序或是对学生的错误行为进行惩罚。
因此要转变教师管理观念，提高其管理水平，建立良好的课堂氛围，对学生进行引导激励，激发学生的学习积极性。
现阶段，农村小学课堂管理中存在教师的管理观念不当、教师的课堂管理方法不当、教师教学管理存在问题、师生关系不和谐等方面的问题。
【关键词】：科学管理、数学教学、学习氛围、课堂是教育实施的主要阵地,随着教育改革特别是新课改的进行,课堂成为教育教学改革的核心,加强课堂管理成为教育工作者特别是站在教育一线的教师们面临的一个严峻考验。
目前农村小学中很多教师在课堂教学及课堂管理策略上跟不上新课程改革的要求。
本文通过对农村小学教师进行课堂管理中存在的一系列主要问题及其原因的分析,提出农村小学教师进行课堂管理的策略,以期实现课堂管理的目的,促进基础教育的发展。
1、必须维持正常的课堂教学秩序。
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。
例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生做怪相、哗众取宠等。
这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。
为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教学常规。
它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。
在制定教学常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教学常规才不致流于形式。
2、培养创建积极的课堂学习气氛。
制定了基本的教学常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。
因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。
学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。
这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
(1)了解学生的需要。
这是课堂学习管理的心理依据。
毕竟，学生才是教学活动的主体。
为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。
(2)建立融洽、健康的师生关系和同伴关系。
课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。
在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。
良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。
在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动才得以顺利高效地展开。
学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。
3、精心设计良好的教学过程。
在设计教学过程中我们要求教师围绕目标，面向学生实际，面对中等学生确定教学起点。
这样做能使“推中提优补差”的策略在课堂教学中落到实处，既能满足多数学生的需要，同时对优等生和差生也能通过准确的点拔和适当的指导，满足学生面上的不同要求，从而向全体学生提供相对平等的学习机会，改变目前大多数学生“陪读”的状况。
编写课时教案要求项目齐全，要体现课题、目标、重点、难点和教具。
教学过程设计要体现能激发求知欲和激发兴趣的课堂导言，体现能培养学生学习习惯的学法指导，体现能激发学生思维的课堂提问和随堂练习，体现能有助于深化强化记忆，画龙点睛的悬念无穷的课堂总结，以及科学性、直观性和艺术性很强的板书设计等。
4、精心组织以说课为主的集体备课。
集体备课是备课的一种重要形式，对于每周一次的集体备课，做到时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。
说课是教师对课程的理解，备课教案的解说，上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查，深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点。
好的说课能把理论和实践有机地结合起来，它融备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。
因此，一直以来我校非常重视“说课”这一重要的教研方式，要求每位老师主动说课，积极参与评课议课，要对说课人的说课提出一个亮点两个不足、三个建议、以取长补短共同提高教学效益。
总之，课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。