第六章 特殊家庭类型的学前儿童家庭教育
6.特殊的焦虑
第一节 单亲家庭的教育策略
1、走出心理阴影，保持良好心态
2、加强亲子沟通，营造和谐家庭氛围
3、注重性别角色教育，弥补父母爱的不足 4、培养兴趣爱好，鼓励孩子与伙伴交往
单身父母的教育策略
1.单身父母首先要调整好情绪，不让自己的不良情绪影响孩子。 2.引导孩子正确面对家庭环境的变化，帮助孩子走出自卑的泥沼， 树立自信。 3.要相互尊重，不要培养孩子的仇视情绪。避免受害者心态。让孩 子接受健全的婚姻观和性态度。 4.尊重孩子的天然感情，保持孩子与非监全的气氛 能当一位聆听者
自我表露
建设性的解决问题 赞美和认可 以关怀的态度讨论事情
课堂思考——离婚
家庭关系破裂，夫妻感情消亡，要不要离婚？ 为了避免对孩子造成伤害而选择凑合生活不离婚？ 离婚必然会导致孩子出现问题行为？
父母离婚对不同年龄儿童的影响
子说话，有时闻闻花香，太阳曾经扶摸过他，蝴蝶曾经亲吻过他。 他掉进过坑里，也遇到过许多不合适的角，基至一次一支箭射进 他的口中，鲜血直流，可他依然没有放弃。有一天，他终于找到 了那失落的一角!可是，他再也不能唱歌了，再也不能做他以前那
些感觉美好的事情，于是他把那一角放下，从容地离开又独自上
路继续它寻找的征途。
隔代教养的利与弊——消极影响
隔代教养过程中，祖辈过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识，凡是唯我 独尊。
祖辈对孙辈的过分保护和越俎代庖，不仅遏制了孩子独立能力和自信心的发展，而
且削弱了儿童动手能力的发展，造成孩子的依赖性。 祖辈深受传统思想束缚，观念比较滞后，常常囿于自己的生活经验，接受新事物较 慢。 祖辈和父辈在教育孩子的观念和方法上会出现分歧，进而引发闹顿，不仅破坏家庭
生疏型，又称漠不关心型。属于此类角色的老人，一般不参加家庭活动，与子女及孙辈的关系较 为冷漠， 对家庭事务也不发表意见，表现出一种彼此不相干的情形，只关心自己的事。
隔代教养的利与弊——积极影响
隔代教养有利于接触孩子父母的后顾之忧 祖辈们一般阅历丰富，生活经验丰富，并且积累了抚养和教育孩子
不要让孩子归附于争执的任何一方
不要使用口头或身体暴力
频繁的婚姻冲突对孩子的影响
孩子模仿父母的敌意行为和情绪表达 孩子为了把父母的注意力从婚姻矛盾转移到他们身上，会把观察到 的行为付诸行动 孩子会因为父母的矛盾责怪自己，变得害怕和自我憎恨 婚姻受挫的父母会使用不一致的、拒绝的或惩罚的抚养方法，或者 情绪化的对待孩子
爸爸妈妈，你们为什么要把我留下？
第二节 留守儿童的家庭教育
留守儿童是指父母双方或一方外出务工、经商或学习， 而将孩子寄留家乡，由祖辈或其他亲友承担起监护教育 责任的儿童。这里主要探讨的是农村留守儿童的教育问 题。我国学者一般对农村留守儿童的界定是：父母双方 或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农 村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁以下的未 成年人。
5、全社会都应重视留守儿童问题
第三节 灾害后儿童的家庭教育
心理学和教育学研究表明，童年期经历自然灾害和意外事故等 应激性生活时间，与多种躯体疾病和精神疾病的发病关系密切。
灾害后儿童心理三阶段： 1、经历灾难之后，孩子可能走两个极端。有的孩子变得十分木然、特别听话，甚至 给人十分坚强、十分乖巧的假象。相反，另外一些孩子则可能变得特别脆弱，表现为 特别爱哭、爱闹、黏人，经常做噩梦、容易受到惊吓等。 2、意外发生之后一段时间，孩子可能经常做噩梦，脾气变得很烦躁，总喜欢诉说哪 些恐怖的经历，甚至在玩耍的时候也反复重演意外发生的情节等。 3、孩子不再纠缠于灾难发生的情景，生活也逐渐变得有规律，开始恢复正常。但遇 到类似的情景可能会触景生情，噩梦重现。
的实际经验
通常情况下，祖父母比父母对待孩子更宽容，对孩子的好奇心和出
现的问题相对有耐性，这种宽容和耐心有利于孩子心智的健康成长
可以让孩子从小感受到祖辈的关爱，并形成多重角色意识 由于孩子经常和祖父母一起生活，拥有祖辈的关爱，他们可以从父
母那里学到如何尊敬老人，所以更容易培养尊老爱幼的品质
单亲家庭的家庭教育
单亲家庭指父亲或母亲一方与子女共同组成的家庭。它 包括父母离异后归一方抚养的家庭、单身领养子女的家 庭、未婚生育的子女与其父或其母共同组成的家庭、因 丧偶造成的缺少父母家庭。
思考——单亲家庭意味着什么？
单亲家庭面临的困难与问题
1.压力大 2.精力不足 3.财力下降 4.能力有限 5.社会交往有所抑制
要让孩子不必害怕，即便父母要离婚也不要恐惧
要让孩子演练合理或公平的争执方式
夫妻冲突时家庭教育七不要原则
不要因为金钱或相关的事在孩子面前起争执
不要因为性问题而在孩子面前起争端 不要因为孩子的教养问题而在孩子面前吵架 不要一再让孩子看到失控的吵架场面 不要将孩子当做争执、吵架的裁判或仲裁者
西方现代社会的家庭代际关系属于接力型，即亲代对子代的抚育，呈代际 间的接力模式。在这种关系中，只有上一代对下一代的抚养义务，没有下
一代对上一代的赡养责任。父母养育子女，其责任是把自己的子女抚养成
人，代代相传，犹如接力赛跑。 我国家庭代际交换模式属于双向型或称反哺型，父母对子女承担抚育义务， 子女相应地对父母承担赡养责任，即一种双向型关系。此外，这种关系还 存在着一个重大特点，就是我国家庭代际关系中，亲代不仅要将子代养育 成人，帮助其成家立业，而且往往还要尽抚养他们子女的义务。与其相应， 亲代在接受子代赡养的同时，还可能得到孙辈的帮助与赡养。
留守家庭对学前儿童的影响
一、亲子感情疏离 二、心理行为问题突出 三、父母和监护人管教不力 四、接受正规学前教育的机会较少 五、安全、营养、保健问题得不到保证
留守儿童的教育对策
1、父母应承担起自己的教养责任 2、慎重选择监护人 3、增强亲情关爱，满足孩子的心理需求
4、加强对监护人的教育指导
如何向孩子解释他们的生理缺陷
关于死亡，你会对孩子说些什么？
第四节 隔代教育的问题
近些年随着经济、社会的变革，生活节奏加快、生存竞 争加剧，年轻的父母们对教养子女能够分出的时间和精 力越来越少，选择将孩子交给其祖父母教养者越来越多。 这种由祖辈们对孙辈们施行抚养和教育的现象就称为隔 代教育。
中西方家庭代际关系
8.子女：教养观念的差异未协调好，给予孩子的时间、精力与金钱投入不一致而导致
冲突 9.心理健康：夫妻双方或一方有心理健康问题 10.成人发展：无法解决成人发展上的某些问题
课堂活动——寻寻觅觅
中国媒体上的第一则征婚广告刊登在1902年6月26日的《大公报》上，内容 如下：“今有南清志士某君，北来游学。此君尚未娶妇，意欲访求天下有志 女子，聘定为室。其主义如下：一要天足；二要通晓中西学术门径；三聘娶 仪节悉照文明通例，尽除中国旧有之陋俗。如能合以上诸格及自愿出嫁，又 有完全自主权者，勿论满汉新旧，贫富贵贱，长幼妍媸，均可。请即邮寄亲 笔复函，若在外埠能附寄大箸或玉照，更妙。信面写AAA，托天津《大公报》 馆或青年会两处代收。” 1981年1月8日，《市场报》上刊登了中华人民共和国成立后的第一则征婚启 事。“求婚人丁乃钧，男，未婚，四十岁，身高1米7。曾被错划为右派，已 纠正。现在四川江津地区教师进修学院任数学教师，月薪四十三元五角。请 应求者来函联系和附一张近影。”
为人祖父母——五种家庭角色
正统型，又称正统祖父母型。这是严格遵循传统的角色类型。扮演此类角色的老人，常常溺爱孙 辈，有时会帮助孩子的父母从事一些抚养孙辈的工作，并将教育者的角色让给孙辈的父母，一般 不干涉孩子的父母对他们的教育问题。 快乐型，又称快乐祖父母型。属于这一类型的老人往往会表现出某些“返老还童”的特征，沉酒 于儿童般的嬉闹和游戏中。祖孙之间的关系是基于平等而不基于家庭权威的传统次序，这使祖孙 都能从这种关系中寻找到真正的感情寄托。
5.给孩子适度的爱，与孩子共同承担起家庭的责任，避免补偿心态。
6.多创造机会和孩子沟通，增进社会交往。单身父母要有自己的生 活安排。
课堂思考——如何向孩子解释父母的离异
思考——再婚家庭
为什么孩子不能接受单身父母再婚？
思考——继父母如何与子女相处
思考——领养家庭
是否该告诉孩子他们是被领养的？ 假如告诉他们，应该怎样说，在孩子几岁的时候说？
思考——两个人在一起究竟是“1+1=2”还是 “0.5+0.5=1”？
一个缺了一角的圆，他的一个角遗失了，他很不开心，于是唱着 歌去寻找那失落的一角。在寻找的征途之中，狂风吹袭着他，大 雨浇灌着他，冰冷的大雪掩埋过他，他经历千辛万苦，但他一直
没有停止唱歌，没有停止寻找。痛苦过，也快乐过，有时他和虫
夫妻冲突的原因
1.期望：对婚姻有不切实际的期望，或者期望幻灭 2.角色能力：夫妻双方或其中之一无法表现称职的角色行为 3.外在压力：工作压力、疾病、环境改变与家庭问题 4.同质性低：夫妻两人缺乏相似性 5.自尊：夫妻双方或一方自尊水平低，无法正常应对问题，而采取消极的应对策略 6.家庭投入：家庭与婚姻之间投入程度有所不足或出现冲突 7.沟通：欠缺良好的沟通技巧或表现出欺骗
•第六章 特殊家庭类型的学前儿童家庭教育
课堂思考——婚姻是爱情的坟墓吗？
思考——婚姻中的夫妻冲突正常还是不正常？
可不可以在孩子面前吵架？
夫妻冲突时家庭教育七要原则
要让孩子看到日常生活中难免会有正常的争辩 要让孩子看到争执的结果，或告诉他们争执已解决 要让孩子知道父母的争执不是他们的错 要让孩子觉察到引发争执的原因与相关信息 要召开家庭会议讨论可能涉及孩子的争执
代理型，又称代理父母型。扮演此类角色的老人， 在家庭生活中比较重视家庭成员间的权威次序， 特别注重自己的权威，凡事都要过问，对子女及孙辈的一切事务都要进行干预。这些老人在家中 始终以长辈的威严和姿态发令，要求家庭成员服从于他们的意志，并代替子女及孙辈做出判断和 进行选择。他们还在财源及特殊技能的传授上对家庭成员进行控制。 智慧型，又称家庭智慧水库型。属于这类角色的老年人，常以自己的丰富知识、智慧和经验为家 庭成员提供各种意见，但他们一般不代替子女及孙辈做出选择，仅起参谋作用。这种类型也较强 调家庭权威的传统次序，要求子女及孙辈充分征求和听取长辈的意见。
幼儿园特殊儿童家庭教育 幼儿园特殊教育
幼儿园特殊儿童家庭教育幼儿园特殊教育是指对于具有身体、智力、情感和语言等方面特殊需求的儿童进行专门的教育活动。
这类特殊儿童在学习、生活和社交方面都存在着一定的困难，需要得到更为细致和专业的教育帮助。
对于这类儿童的家庭教育，尤为重要，家庭是孩子成长的第一课堂，父母对于特殊儿童的教育引导至关重要。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园特殊儿童家庭教育。
一、了解特殊儿童的特点1.了解孩子的特殊需求家庭成员首先需要了解孩子的特殊需求，包括情感、语言、社交能力、学习能力等方面的特点，帮助孩子克服与正常儿童不同的困难。
2.了解特殊儿童的个性每个特殊儿童都有自己独特的个性特点，家长需要耐心观察和了解孩子的个性，对孩子有针对性的引导和教育。
3.了解孩子的身体状况对于身体残疾或者特殊疾病的孩子，家庭成员需要了解孩子的身体状况，为孩子提供专门的照料和护理。
二、家庭教育的重要性1. 家庭是孩子成长的第一课堂孩子成长的过程中，家庭扮演着至关重要的角色，良好的家庭环境和家庭教育对于孩子的成长至关重要。
2. 父母是孩子的第一任教师孩子在家庭中接受的教育将对其一生产生深远的影响，父母是孩子的第一任教师，需要具备专业的教育知识和技能。
三、家庭教育的方法与技巧1. 制定个性化的教育计划针对特殊儿童的不同需求，家长需要制定个性化的教育计划，结合孩子的特点和需求，有针对性地进行教育引导。
2. 营造良好的家庭教育氛围家庭成员需要共同努力，营造良好的家庭教育氛围，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，培养孩子的自信心和积极性。
3. 注重情感交流与沟通特殊儿童往往在情感和语言方面存在着特殊的困难，家长需要注重与孩子的情感交流与沟通，尊重孩子的感受和想法，给予孩子充分的关爱和理解。
4. 创造良好的学习环境家庭成员需要为特殊儿童创造良好的学习环境，提供专门的学习资源和工具，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
四、家庭教育的难点与挑战1. 家长教育水平不足很多家长在特殊儿童的教育过程中，面临着自身教育水平不足的困扰，缺乏对特殊儿童的专业知识和技能。
特殊教育《特殊儿童家庭早期干预》课件
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
注意事项
• 及时调整心态，正确对待孩子的残障
• 震惊、拒绝、绝望、内疚、接受
• 言传身教，树立榜样 • 采用科学的干预训练，实现最佳效果
• 干预内容有针对性 • 语言清晰易懂，指令简单明了 • 善于发现进步，多鼓励表扬
• 整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切 联系）
•
3. 在孩子接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活
中也应该给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你
让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩
子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表
扬他。
•
4. 选择5个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩
子能做好了，就追加一两个新的指示。
第六章 特殊儿童家庭早期干预
1 第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 2 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容 3 第三节2 特第殊二儿节童特家殊庭儿早童期的干早预期的发原现则和注意事项 4 第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划（IFSP）
• 美国《残疾人教育法修订案》，1986
• 内容
• 儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水 平；
• 能促进儿童发展的家庭优势与需求； • 对儿童家庭的期望； • 评价进步的标准、程序与时间； • 个案管理员姓名； • 早期干预与学前教育方案的衔接
• 会议内容
• 提出转介的原因 • 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 • 讨论儿童的优缺点 • 将每天行为与测验项目连贯起来 • 理清各方面不同意见进而达成共识
《特殊类型学前儿童的家庭教育》教案
５．教育易极端化
新课 内容
（三） 单亲家庭对儿童身心的影响
１．强烈的孤独感，自卑，极度抑郁，自我封闭，人际交往障
碍
２．对父母怨恨，个性敏感、暴躁、偏激、固执，情绪易波动， 二维码
有潜在的暴力倾向
视频：单亲家庭的
３．家庭教育角色扮演问题
孩子应该怎样教
育
（四） 单亲家庭学前儿童的教育策略
１．积极引导儿童，重塑温馨有爱的教育环境
（三） 超常儿童家庭教育策略 １．营造家庭文化氛围 ２．挖掘孩子的潜在优势，科学地实施启蒙教育 ３．全面均衡培养超常儿童
二、残障学前儿童的家庭教育
二维码 视频：智力低下儿 童需要做哪些检
（一） 残障儿童的含义及分类 １．肢体残障儿童 ２．智力残障儿童 ３．听力残障儿童 ４．视力残障儿童 ５．言语残障儿童 ６．精神残障儿童 ７．多重残障儿童
２．告诉儿童真相，卸下儿童的心理包袱
３．采取多种措施，保障儿童快乐成长
４．重组家庭，给孩子完整的家庭教育
５．主动寻求有利于儿童成长的社会机构帮助
６．合理期待，不放任、不溺爱
三、重组家庭学前儿童的家庭教育
（一） 家庭重组对学前儿童的影响 １．积极影响 ２．消极影响
（二） 重组家庭学前儿童教育的常见问题 １．儿童心理问题突出 ①情感脆弱，对重组家庭成员敌视，愤懑。 ②既乖张、偏激又胆怯懦弱。 ③学习成绩不稳定，智力发展放缓。 ２．家庭教育功能失衡 ３．儿童受重视程度改变
教学重点 对超常、残障、自闭症学前儿童的家庭教育建议。
教学难点 单亲家庭、重组家庭的家庭教育的重点和要点。
教学方法 谈话法、演绎法、案例分析法 教学资源 （ 教 学 准 课本、PPT 备）
主题一 特殊家庭类型学前儿童的家庭教育 授课过程
特殊类型儿童家庭教育(业界精制)
优选知识
6
• 二、智力超常儿童的家庭教育对策 • （一）把神童看作儿童 • （二）正确认识自己的孩子，及时发现 • （三）为超常儿童提供丰富多彩的学习、生活、
心理环境 • （四）抓住超常儿童成长的关键期 • （五）掌握正确的教育方法，注意因材施教 • （六）重视超常儿童的整体提高和全面发展 • （七）重视对超常儿童非智力因素的培养
优选知识
7
• 4～6个月是婴儿吞咽咀嚼关键期
• 8～9个月是婴儿分辨大小、多少的关键期
• 7～10个月是婴儿爬的关键期
• 10～12个月是婴儿站走的关键期
• 0-10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期
• 1-1岁半是幼儿口头语言获得的关键期
• 1.5-4岁是幼儿对细微事物感兴趣的关键期
• 2-3岁是幼儿计数能力开始发展的关键期
• 2.5岁-3岁是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识 的关键期
• 2-6岁是幼儿动作（大肌肉和小肌肉即
• 手眼协调的细微动作）的关键期
功感开始产
• 生的关键期 • 6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期
优选知识
10
• 6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期 • 6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期 • 6岁左右是幼儿超常能力结构能力开始建构，并快
速发展的关键期
• 7岁左右是幼儿多路思维开始形成的关键期 • 7岁左右是幼儿操作能力开始形成的关键期 • 8岁左右是幼儿自学能力开始形成的关键期 • 8岁左右是幼儿自我控制能力与坚持性开始 • 成熟的关键期 • 8岁左右是幼儿阅读能力和综合知识学习能力 • 开始形成的关键期 • 8岁左右是幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关
特殊类型儿童家庭教育
1、对身体发育的影响 2、对心理健康的影响 3、对个性形成的影响 4、对人际交往的影响 5、对智力发展和学习成绩的影响
二、离散家庭儿童的家庭教育容易 出现的问题
1、教育职责难履行或不履行 2、教育方法失偏 3、父母之爱不完整 4、家长往往缺乏良好的心态
三、离散家庭儿童的家庭教育对策
（三）寻找合适的临时监护人
（四）改变教育沟通方式，常与临时监护 人、幼儿园联系
（五）增加亲情关心，用父母之爱呵护孩 子健康成长
第三节 离散家庭儿童的家庭教育
一、家庭离散对学前儿童成长的影响 离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅
有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也 叫单亲家庭或破损家庭。
以外谋生时，将未成年子女留置嘉兴，由 外祖母或其他亲属来承担教育责任的儿童 。
一、留守对学前儿童产生的消极影响 一、 性格柔弱内向。 二、 自卑心理障碍。 三、寂寞无聊心理。 四、盲目反抗和逆反心理。 五、产生怨恨父母的心理。 六、后续成长阶段安全渡过的隐患多
二、留守儿童家庭教育中容易出现的问题
特殊类型学前儿童的 家庭教育
第一节 智力超常儿童的家庭教育
一、智力超常儿童的发现与鉴别 （一）什么是超常儿童 超常儿童是指在智力发展上显著超过同年
龄常态儿童一般发展水平或具有某方面突 出发展特殊才能的儿童。
（二）超常儿童的特征
（1）感知觉敏锐，观察力强 （2）注意力集中，记忆力强 （3）思维敏捷，逻辑性强，想象力丰富 （4）兴趣广泛，求知欲旺盛，自制力强 （5）充满自信心和好胜心
的关键期
2-6岁是幼儿动作（大肌肉和小肌肉即 手眼协调的细微动作）的关键期
2.5-6岁是幼儿社会规范关键期 3岁是幼儿培养性格的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期
特殊家庭类型的学前儿童家庭教育
二、 留守家庭对学前儿童的影响
（一） （二） （三） （四） （五）
亲子感情疏离 心理行为问题突出 父母和监护人管教不力 接受正规学前教育的机会较少 安全、营养、保健问题得不到保证
三、 留守儿童的教育对策
（一） （二） （三） （四） （五）
父母应承担起自己的教养责任 慎重选择监护人 增强亲情关爱，满足孩子的心理需求 加强对监护人的教育指导 全社会都应重视留守儿童问题
了解情况后，我陷入了深深的思索之中：在我们的工作中，
会经常遇到像悦悦这样单亲家庭的孩子，他们的身上往往有这样 、那样的问题，作为一名幼儿教师，我们应该如何去引导帮助他 们呢？
四、 隔代教育的对策与建议
（一） 父母要明确自己具有不可替代的教养责任 （二） 祖辈要把握好自己的角色，不能代替父母 的主导作用 （三） 父辈与祖辈优势互补，形成教育合力 （四） 老年人要主动学习，更新知识观念 （五） 年轻父母要尊重祖辈，主动与祖辈沟通协 调 （六） 社会和幼儿园要承担起提高祖辈家长教育 素质的责任
第一节 单亲家庭的家庭教育
一、 单亲家庭对儿童的影响
• 单亲家庭是指因夫妻离异或一方去世、分居、出走，由父亲或 母亲一人与孩子组成的家庭。
• 家庭结构的变化，父母的离异，首当其冲的是儿童的心理受到 伤害。
• 家庭的破裂使儿童赖以生存的家庭乐园在短时间内被破坏，家 庭给予儿童内心的安全感和归宿感瞬间消失，伴随而来的是失 去父母一方，甚至失去双亲的痛苦，这些都给孩子的心灵带来 极大的创伤，使孩子容易形成变态心理和乖僻的性格，严重影 响着孩子身心健康的发展。源自第三节 灾害后儿童的家庭教育
一、 灾害后儿童的心理
• 心理学和教育学研究表明，童年期经历自然灾害和意外事故等 应激性生活事件，与多种躯体疾病和精神疾病的发病关系密切 。童年精神创伤可引起诸多心理变化，进而导致一系列成年期 心理障碍。
2024年特殊类型学前儿童家庭教育课件
2024年特殊类型学前儿童家庭教育课件一、教学内容1. 特殊类型学前儿童的分类及特点；2. 家庭教育在特殊类型学前儿童成长中的作用；3. 家庭教育指导策略及方法；4. 家庭教育实践案例分析。
二、教学目标1. 了解特殊类型学前儿童的分类、特点及其家庭教育的重要性；2. 掌握特殊类型学前儿童家庭教育的指导策略及方法；3. 能够运用所学知识对特殊类型学前儿童家庭教育进行实践操作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：特殊类型学前儿童的特点及家庭教育指导策略的运用；2. 教学重点：特殊类型学前儿童的分类、家庭教育的重要性及实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《特殊儿童家庭教育指导》案例集、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组特殊类型学前儿童的生活照片，引导学生关注这些孩子的家庭教育和成长环境。
2. 知识讲解：（1）介绍特殊类型学前儿童的分类及特点；（2）阐述家庭教育在特殊类型学前儿童成长中的作用；（3）讲解家庭教育指导策略及方法。
3. 实践案例分析：（2）选取一名学生代表进行案例分享，全班讨论。
4. 例题讲解：（1）针对特殊类型学前儿童家庭教育中的常见问题，给出解答思路；（2）结合教材案例，讲解解题步骤。
5. 随堂练习：（1）布置练习题，要求学生现场完成；（2）选取部分学生进行答案分享，教师点评。
（2）提出拓展问题，引导学生深入思考。
六、板书设计1. 特殊类型学前儿童家庭教育的定义、分类、特点；2. 家庭教育在特殊类型学前儿童成长中的作用；3. 家庭教育指导策略及方法；4. 实践案例分析；5. 例题解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述特殊类型学前儿童的分类及特点；（2）请结合教材案例，分析家庭教育指导策略在实践中的应用；情境一：小明（孤独症儿童）在幼儿园不愿与其他小朋友交流，家长该如何引导？情境二：小华（智力障碍儿童）在学习过程中注意力不集中，家长该如何帮助？2. 答案：（1）特殊类型学前儿童的分类及特点；（2）家庭教育指导策略在实践中的应用；（3）针对情境一、二的建议。
特殊类型学前儿童家庭教育
特殊类型学前儿童家庭教育
• 智力超常儿童的家庭教育 • 智障儿童的家庭教育 • 离散家庭的家庭教育 • 留守儿童的家庭教育 • 隔代养育的家庭教育 • 多动、抽动儿童的家庭养育
美国有一名12岁的小男孩，他的智商达170，比爱因 斯坦（160）还高。目前，他正在印第安那大学学习，导 师们正安排他攻读博士学位。这名“神童”名叫雅各 布·巴内特。他在一个星期里教自己学会了微积分、代数 和几何等学科，还经常辅导自己的大学同学。现在，他 开始着手挑战爱因斯坦的相对论——他将其命名为“爱 因斯坦相对论扩展版”。
影响： ° 对身体发育的影响 ° 对心理健康的影响 ° 对性格的影响 ° 对人际交往的影响 ° 对智力发展和学习成绩的影响
父母离婚对不同年龄儿童的影响
情感
学前期 （2.5—6岁）
潜伏期前期 （7—8岁）
潜伏期后期 （9—12岁）
青少年期 （13—18岁）
易怒、敏感、分离、焦 虑、攻击
悲伤、忧愁、恐惧、丧失感、失 落 与 拒 绝 、 无 助 与 孤 独 、
二、家庭教育对策 1. 保持平常心态 2. 了解特长，着力培养 3. 重视非智力因素的培养
第二节 智障儿童的家庭教育
一、智障儿童的发现与鉴别 智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童
、智力残疾儿童，是指儿童的智力和活动能力 明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行 为障碍的儿童。
智障儿童的发病率不低于3%。
精品二留守儿童的心理特点内心封闭情绪低落缺乏爱心和主动交流缺乏道德感和抗诱惑能力有撒谎欺骗行为精品三留守儿童家庭教育的误区忽视对孩子的安全和自我保护意识教育精品四教育对策家庭教育幼儿园教育和社区教育一体化精品生活中我们经常会发现一些孩子表现得很淘气不听话好动不愿集中精神去做某些事老师和家长就会怀疑孩子是不是得了多动症不但给孩子扣上一顶大帽子还时时处处管着孩子限制他的活动但往往适得其反孩子更加不听话了这是怎么回事呢
特殊类型学前儿童家庭教育课件(1)
特殊类型学前儿童家庭教育课件一、教学内容1. 特殊类型学前儿童的定义及分类；2. 特殊类型学前儿童家庭教育的原则；3. 特殊类型学前儿童家庭教育的具体方法；4. 家庭与幼儿园合作教育特殊类型学前儿童的方法。
二、教学目标1. 了解特殊类型学前儿童的定义、分类及其家庭教育的重要性；2. 掌握特殊类型学前儿童家庭教育的原则和具体方法；3. 学会如何与幼儿园合作，共同教育特殊类型学前儿童。
三、教学难点与重点难点：特殊类型学前儿童家庭教育的具体方法及其与幼儿园合作教育的方法。
重点：特殊类型学前儿童的定义、分类、家庭教育原则及方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《学前儿童家庭教育》笔记本、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个特殊类型学前儿童家庭教育的案例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：（1）特殊类型学前儿童的定义、分类；（2）特殊类型学前儿童家庭教育的重要性；（3）特殊类型学前儿童家庭教育的原则；（4）特殊类型学前儿童家庭教育的具体方法；（5）家庭与幼儿园合作教育特殊类型学前儿童的方法。
3. 例题讲解：以教材中的一个特殊类型学前儿童家庭教育案例为例，讲解如何运用所学原则和方法进行教育。
4. 随堂练习：让学生针对特殊类型学前儿童家庭教育的原则和方法进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 特殊类型学前儿童家庭教育的定义、分类、原则、方法；2. 家庭与幼儿园合作教育特殊类型学前儿童的方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述特殊类型学前儿童的定义、分类及其家庭教育的重要性；（2）论述特殊类型学前儿童家庭教育的原则及具体方法；（3）结合实际，分析家庭与幼儿园合作教育特殊类型学前儿童的方法。
2. 答案：（1）特殊类型学前儿童是指具有特殊需求或特殊才能的学前儿童。
分类包括：生理、心理、智力、行为等方面的特殊需求或特殊才能。
（2）特殊类型学前儿童家庭教育原则：尊重个体差异、因材施教、循序渐进、持之以恒。
《学前儿童家庭教育》课件
孩子挑食、偏食
总结词
挑食、偏食会影响孩子的营养均衡，家长应采取适当的措施纠正孩子的饮食习 惯。
详细描述
家长可以尝试提供多样化的食物，鼓励孩子尝试新口味，同时控制孩子零食的 摄入量，建立规律的饮食习惯。
孩子缺乏自信
总结词
孩子缺乏自信可能表现为害羞、退缩等行为，家长应给予孩 子足够的关注和鼓励，帮助孩子建立自信心。
家庭教育方法的创新
家庭教育方法的个性化
针对不同年龄段和性格特点的儿童，家长应采用个性化的家庭教育方法。例如，对于活 泼好动的儿童，家长可以采用游戏化的教育方式，通过有趣的游戏和活动激发儿童的兴
趣和创造力。
家庭教育方法的科技化
随着科技的发展，家庭教育方法将更加科技化。家长可以利用智能家居、教育机器人等 科技产品，为儿童提供更加丰富多样的学习资源和教育方式。同时，家长还可以通过在
详细描述
家长应设定合理的手机使用时间 ，限制孩子使用手机的内容，并 引导孩子参与其他有益的活动， 如户外运动、阅读等。
孩子不适应幼儿园生活
总结词
孩子初入幼儿园时，可能会面临分离 焦虑、陌生环境等挑战，家长应积极 引导孩子适应幼儿园生活。
详细描述
家长可以提前带孩子参观幼儿园，了 解幼儿园的环境和规则，与老师建立 良好的沟通，帮助孩子逐渐适应幼儿 园的生活。
家庭教育与学校教育的区别
教育环境
教育内容
家庭教育主要是在家庭环境中进行， 而学校教育则是在学校环境中进行， 两者环境不同。
家庭教育涉及的内容比较广泛，包括 生活技能、社交技能等，而学校教育 则更加注重学科知识和技能的培养。
教育方式
家庭教育通常是个性化的、灵活的教 育方式，而学校教育则更加系统化、 规范化的教育方式。