如何在英语教学中渗透生命化教育
在初中英语教学中渗透生命化教育暑假假期读了张文质老师写的《回到每一个人的生命化教育》一书，感触颇深，并结合自己平时的教学实践和学生学情，探讨了生命化教育的基本思想和如何让生命化教育走进我的英语课堂。
生命化教育的基本思想
首先，生命化教育是对可能更健全的生命的成全。
对每一个生命个体来说，都具备了更健全发展的可能性，每一个生命个体都内在地蕴含了这种更健全的可能性。
生命化教育就是要培植人对生命的珍爱，要让每一个人都有过更有尊严的生活的意识，引导人对更美好的未来充满期待。
第二，生命化教育是随顺人的生命自然的教育。
我对教育有一个理解：勤未必能补拙，扬长远胜于避短。
生命化教育是要把人的禀赋中属于他个人的、别人不可替代的、有他独特性的、“内在而真实的力量”培育出来，对一个人生命中不存在的能力不要抱奢望。
生命化教育坚信每个人心中都有善端。
好的教育，就是要随顺人的善端，让人美好的潜在特质尽可能地发挥出来，把人从自然状态引导到应然状态。
这一切，当然都要用自然、恰当的方式来达成。
生命化教育也强调方法要针对生命的个体。
所以，方法一定是开放的、灵动的、因人而异的。
第三，生命化教育是个性化的教育。
它肯定人的天性，肯定人的独特性，在每一个人身上寻找最佳突破口。
在强调个性的背后，其实就意味着教育需要对人的各不相同的特性的由衷尊重。
这种尊重落实到具体的教育活动中，几乎就可以看出教育确实是一件艰难的、费力的、复杂的工作。
所以它本身也只能是“慢的”，操之过急与妄下断论都可能使教育变得粗糙、生硬与武断，立竿见影的教育常常就是对教育的反动。
所以对每个生命的耐心、包容、理解、成全，其实也就是教育所应有的最基本的立场。
第四，生命化教育是人的心灵觉悟的教育，它不是一个简单的教学策略和方法，更重要的是心灵的觉悟，最重要的就是人生意义的觉悟。
人从混沌未开、浑然未觉的状态里逐渐地看到人生的方向，看到人生的可能性，看到追寻的目标之所在。
第二层是我们知道我们生活的价值在哪里，我们也仍然需要有这样的一种觉醒。
另外一层更重要的就是在人生旅途上我们
努力把自己真正地成就为一个独特的人——一个真正的教师，我们身为学生和老师，我们自我教育，自我提升，不断地去充实自己。
我们的教育不仅要为学生的学业负责，也要对学生一生的生命质量负责，更要为学生的幸福人生奠基。
英语的学习过程，我的理解，其实是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语语言知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，也是他们陶冶情操、磨砺意志、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而形成美好的心灵品格。
让生命化教育走进我的英语课堂
教学是一种生命影响生命的工作，教师的言教与身教，常常在不知不觉中对学生发生一些潜移默化的作用。
英语学科虽然是生命教育的隐性课程，它仍然蕴涵着丰富的生命教育内容。
教师应把学生置于和自己平等的地位，作为学习的合作者，心灵的对话者，作为成长过程中的朋友。
1.从英语课堂入手
每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，因为它对教师同样具有生命价值。
每一堂课其实都是教师生命活动的一部分（通过课堂，可以让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为并进行负责任、有意义的学习活动。
）因此，课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。
课堂是学生学会做人、掌握知识、形成能力、培养情感的主要场所，因此课堂课堂是走进生命化教育的第一步。
2.从教材教学内容入手
让学生在语言素材中感受生活的意义、生命的可贵英语教材中蕴涵着丰富的人文因素，以及涉及安全、生命等题材的教学内容，无一不是在对学生进行热爱生活、关注安全、珍惜生命、重视自然等意识的教育。
因此在英语教学中，教师要立足课堂，首先把握教材，借助文本传递的情感，
唤醒学生披文入情，使文本传达情感和学生独特情感融合起来，促进学生思想认识的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使学生在对教材内容的咀嚼、体验中，感受到人生智慧，从而潜移默化地形成健康的人格。
如仁爱版英语九年级“Unit 2 Loving Our Planet”的三个话题紧紧围绕环境问题展开。
由谈论美丽的西山（地方）的环境变化，引出关于环境污染的问题，并介绍不同种类的污染。
通过贴近生活的事件，向学生展示环境污染的危害，继而提出环保问题。
教师以此为契机，帮助学生树立环保意识，乐于做环保卫士，加强社会责任感和忧患意识。
教学实践证明，像这样的自然渗透，潜移默化，随处进行的思想教育，更能深入人心。
教材中蕴涵的情感因素,教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感,从而在教学语言的过程中增强学生的民族精神,培养优良的道德品质和养成良好的文明行为习惯。
3.从教学过程环节入手
在形式多样的教学设计中培养学生的生命意识，让学生在各种教学活动中学会尊重、理解他人，学会与他人合作，建立良好的人际关系在教学实践中，通过设计新颖、有趣的活动，激发学生的积极学习情感，符合中学生的认识规律和情感规律特点。
在设计教学环节时，我们可以针对本班学生的基础情况在课堂提问时分层设置问题，作业按学生的程度分层次要求，或是当同时布置时，对程度较差的学生设置较低的独立完成的标准，让每名学生有事做，让他们感觉到课堂有他/她能够参与的活动, 让各个程度的学生都能体验到学习的成功。
学生个体在受教育的过程中，不仅要学到生命所需的知识技能，更重要的是也要让学习者有丰富的生命涵养，成为社会有用之人和幸福之人。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
从课标的角度来说，我们的英语教学、可以从每个单元的情感态
度与价值观教学目标中体现这些具体的主题，在学习语言的同时对我们的学生进行了自然的生命教育渗透。
著名教育学者叶澜说：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现对生命关怀的一种事业”。
因此，英语教学不能忽视课程改革的核心思想“面向全体学生的全面发展和终身发展奠定基础”，应该在教学中帮助学生理解生命的意义，并引导他们走向美好的人生。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
小学英语教学中渗透生命教育的重要意义3页word文档
小学英语教学中渗透生命教育的重要意义3页word文档引言：生命教育在当今社会越来越受到关注。
生命教育旨在培养学生的人文关怀、生命关怀和价值观，使他们能够理解生命的重要性并为之负责。
而英语作为一门国际性语言，具有广泛的应用领域和学习资源，因此，将生命教育与英语教学相结合，不仅可以提高学生的英语能力，更可以培养他们的人文关怀和生命观念。
本文将探讨小学英语教学中渗透生命教育的重要意义。
一、提高学生的人文关怀人文关怀是生命教育的核心内容之一、通过英语课堂上的生活化教学，教师可以引导学生去关心他人，培养他们关爱他人的情感。
例如，在教授有关家庭的课程时，可以引导学生思考和谈论关于家庭关系、家庭成员之间的相互关系以及如何更好地与家人相处等话题。
此外，教师还可以通过教授有关社会问题和环境保护的课程，引导学生关心社会问题和环境保护，培养他们的社会责任感和环保意识。
二、引导学生理解生命的重要性通过英语教学中渗透生命教育，可以引导学生思考生命的意义和价值，认识到生活的珍贵。
例如，在教授有关动植物的课程时，可以让学生了解动植物的生命周期，学习如何保护和关爱动植物。
再如，在教授关于自我介绍和亲情的课程时，可以让学生反思自己的生活经历和家庭背景，并理解家人在他们生命中的重要性。
通过这些课程，学生可以更好地认识到生命的重要性，珍惜并对待自己和他人的生命。
三、培养学生价值观英语教学中渗透生命教育还可以培养学生正确的价值观。
例如，在教授关于友谊的课程时，可以引导学生了解友谊的重要性，学习如何建立和维护友谊关系，懂得友谊的真谛。
再如，在教授关于文化和多元文化的课程时，可以让学生了解并尊重不同文化的差异和多样性。
通过这些课程，学生可以更好地理解并接受不同的价值观，培养他们的宽容和理解力。
结论：小学英语教学中渗透生命教育有着重要的意义。
它能够提高学生的人文关怀，引导学生理解生命的重要性，并培养他们正确的价值观。
教师应该通过生活化教学和情感教育，创设良好的教育环境，培养学生的人文关怀和生命观念，促使他们在英语学习中获得全面发展。
三生教育在英语教学中的渗透
三生教育在英语教学中的渗透◆罗芬武“老师，考完了试我们能做什么？我可以考高分，但是我学英语学的不开心。
除了讲考点，练考题，学习英语的乐趣一点也没体验到。
”听了这位学生的心声，作为英语老师，我的心灵感到震动。
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而形成美好的心灵品格。
然而，我们当前的教育中，仍然以应试为主要目的，忽视对学生人文素质的培养，缺乏一种以人为本的理念，导致了人文精神在教育中的被荒废和教育人文意义与价值的失落。
课程改革的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。
体现在英语教学中，包含两点意义：“一是要使所有的学生具有基本的英语素质，要通过英语学科的学习使每个学生具有终生学习英语和其他外语的能力；二是英语学科的教学要与其他各学科共同构建学生健康完美的人格和优秀的品质”。
我们的教育不仅要为学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠定基础。
我们常常为社会上出现虐待生命的现象而深感不安。
为什么有的人会因自我愿望未得到满足或遇到挫折就厌倦生命而自杀？为什么有人因别人妨碍了自己而杀人？为什么虐待各种动物的行为时有发生？究其原因，就是这些人不懂得生命的珍贵，不知道珍爱自己，不知道珍爱别人及其他的生命。
现在的大多数独生子女只知道享受上一辈人所创造的物质财富，享受着父母的关爱，却很少关心他人、关心社会。
新课程改革以来，各种各样的教育改革以不同的名称呈现出来。
“三生”教育，是指生存，生活，生命的教育。
在我们的教学中，教师要引导和教育学生，“生存，生活，生命”是人生三态，三者缺一不可。
如何在英语教学中渗透生命教育
浅议如何在英语教学中渗透生命教育摘要：在初中英语教学中，要挖掘教材资源，在传授知识的同时渗透生命教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重、关怀和欣赏他人的生命，树立积极的人生观。
关键词：英语教学；渗透；生命教育初中英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的好教材。
因此在教学中，教师应充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用，充分挖掘教材，抓住课堂教学契机，有机地将生命教育渗透于数学课堂教学之中，让学生在学习语言之际，汲取情感素养的精华，激发学生生命意识，从而提高生命质量。
那么在初中英语教学中如何渗透生命教育呢？一、充分挖掘教材中的生命教育资源，对学生进行潜移默化的生命教育在英语教材中蕴藏着许多很好的生命教育资源，涉及学校、家庭、网络、自然保护、健康生活方式、自然灾害、交通安全、慈善活动等，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
例如与人为善，学会理解和尊重父母、教师和同学；学习建设性地与他人沟通与交往；学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力；积极锻炼身体，养成健康的生活方式。
教师要很好地利用这些资源，在传授知识的过程中对学生进行潜移默化的生命教育。
如在牛津初中英语7 a unit 1 this is me教学中，我着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点，和同学友好相处。
在9 a unit 3 teenage problems教学中，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。
二、优化课堂教学设计，努力打造活力课堂对于部分学生而言，由于多种原因，英语学习的基础并不是很理想，如果教师不根据学生的实际状况来教学，学生就会遭受打击，认为自己在英语学习上是不可能成功的，继而对英语学习失去信心。
如何让英语课闪耀生命色彩论文
如何让英语课闪耀生命的色彩摘要：如何在英语课堂上更好地传递生命教育，使学生在知识与思想品质两方面都有收获？这是在新课改中特别强调要关注的一点。
如何在英语课堂上更好地传递生命教育，使学生在知识与思想品质两方面都有收获？这是在新课改中特别强调要关注的一点。
但是，从实际教学来看，并不是一件容易达到预期目标的事情。
其一，生命教育并不是单纯说教，如果教师不顾学生的意愿，容易引起学生的反感。
其二，有人说生命教育是适合政治、历史或语文这一类课程，与英语课关联不大。
所以如何在英语教学中传递生命教育的信息，使英语课堂闪耀出生命的色彩，成为一个值得研究的问题。
那么，如何在英语课堂上体现生命的意义？如何实现在生命教育下英语课堂充满活力呢？本人认为应该在如下几个方面入手。
一、解放思想，打破传统，创建平等、和谐的师生关系。
师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生的生命状态在很大程度上是由师生关系决定的。
所以，教师要切实解放思想，积淀内涵，改变自己原有的传统观念，要时刻牢记“面对的是一个个活生生的生命”，而不是符号，真正把学生当做人，当做具有个性特点的生命。
老师应当以友爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
只有做到以民主管理为前提，以尊重为基础，创建平等、和谐的师生关系，才能引领学生在充满生命色彩的课堂中体验自己的生命价值，不断开发生命潜能，开启生命智慧，促进知识素养和生命质量的整体提升。
二、培养学生养成自主、合作、探究的学习策略。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
”学生通过自主学习、自主构建知识，其学习无疑是高效的。
合作学习有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
探究学习是通过学生独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感等方面的发展。
生命需要空间，只要我们给学生发展的空间，就会看到学生精彩的成长和充满活力的生命！清华大学老校长梅贻琦先生曾说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动如游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。
高中英语课渗透生命教育的教学策略
高中英语课渗透生命教育的教学策略1. 引言1.1 高中英语课渗透生命教育的重要性在当今社会，高中英语课渗透生命教育越来越受到重视。
生命教育是指教育个体如何生活、如何为人处世的教育。
在高中英语教学中融入生命教育，不仅可以帮助学生提升语言能力和学术成绩，更能培养学生的生活态度、情感认知和人格品质。
高中英语课渗透生命教育具有重要性。
英语课堂是一个理想的教学平台，可以提倡生命关怀教育与情感教育相结合。
通过教学内容中融入关于人生态度、价值观念的讨论，可以引导学生正确看待自己和他人，培养学生对生活的热爱和积极面对困难的态度。
高中英语课还可以关注学生心理健康与人格发展。
教师可以通过课堂讨论、作业布置等方式，引导学生了解自己的情绪，学会适应变化和处理压力，帮助他们建立自信和自尊。
倡导尊重与包容的教学氛围也是融入生命教育的重要一环。
在英语教学中，教师应该尊重每个学生的个性和观点，鼓励学生表达自己的想法，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
高中英语课融入生命教育不仅有助于学生的学习，更能促进学生成长与发展。
通过关注学生的内在需求，培养他们全面发展的能力，英语课堂将成为学生成长道路上的重要支撑。
2. 正文2.1 提倡生命关怀教育与情感教育相结合提倡生命关怀教育与情感教育相结合是高中英语课渗透生命教育的重要教学策略之一。
生命关怀教育注重培养学生的情感态度、价值观念和人生观，通过关心、理解和支持学生，帮助他们建立积极健康的人生态度。
而情感教育则注重培养学生的情感认知和情感管理能力，帮助他们更好地理解自己的情感状态，学会有效地表达和处理情感，提高情商和人际交往能力。
将生命关怀教育与情感教育相结合在高中英语课堂中的实践，可以通过多样化的教学活动和资源，引导学生关注自己的内心世界、表达自己的情感需求，培养学生的情感沟通能力和情感认知能力。
教师在教学过程中也要注重对学生情感的引导和支持，建立和谐舒适的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受到来自教师和同学的关怀和支持。
新课程下高中英语教学渗透生命教育观
体现在 教会学 生珍惜 生命 。 生命 面 临突发 的 、 在 灾难 性 的危 险 时 懂得 如 何 保 护 自 己 ． 是 在 日常 生 活 中形 更 成 良好 健 康 的 生 活 习 惯 和 行 为 习 惯 。 闽 此 ， 类 似 于 像 什 么 是 美 等 方 面 知 识 的 这 种 教 学 内 容 和 恰 的 方 法
文 导 ．旬 理 航中 刊⑨
新 课程 下 高 中英 语 教 学渗透 生命 教 育观
江 苏 省 南通 第 一 中学 顾 莉 莉 比起 原 先 的 纯 粹 以语 ．教 学 为 目的 的英 语 、 ； ‘ 随 着 生 命 教 育 观 的 深 入 人 心 ． 学 科 教 学 内 容 为 的 运 用 ． 以 效 依 托的生命教育 内容 的渗透成为教师关 注的重点 。教 堂 ． 果 要 好 得 多 。 叶 渊 教 授 曾 经 给 教 育 下 过 这 样 一 个 定 义 ：教 育 “ 师 在教学 巾 ． 掘学科 教学 资源 价值 ． 挖 利用恰 ｊ ‘ 的学 科 素材 ．开 发潜 在 的素 材 性 科 学 生 命 观 教 育 资 源 ． 实 足直 面人 的生命 、 通过 人 的生 命 ． 了人 的生命 质量 为 行 但 分 践 、 索 学 科 教 学 中 落 实 科 学 生 命 观 教 育 的 落 实 原 则 的提 高 『 挂 的社 会 活 动 。” 实 际 上 ， 数 地 位 的提 探 生 这 学 和 落实 力 。使 学 生 学 习并 掌 握 必 要 的生 存 技 能 ， 升 使 得 教 育 偏 离 了 “ 命 ” 一 出 发 点 和 核 心 ， 校 、 法 认 学 忽 识 、 悟 生 命 的意 义 和 价 值 ， 养 学 生 尊 重 生 命 、 惜 教 师 、 生 和 家 长 过 于 注 重 知 识 的传 授 Ｉ 视 了 学 生 感 培 爱 ，闪 生 生命 的态度 ， 学会欣 赏和热 爱 自己 的生命 ， 而学会 的整 体 生命 发 展 此 ， 命 教 育 在 课 堂 中 的 落 实 就 进 得尤 为重要 学 生获取知识 的途径响‘ 多种 ， 其 巾 但 对 他人 生 命 的尊 重 、 关怀 和欣 赏 ． 立 积 极 的人 生 观 。 树 高 中英 语 学 科 虽 然 是 生 命 教 育 的 隐性 课 程 ， 最重耍 的就是课 堂了 在功 利化 的教 育盛行 的今天 ， 教 但 仍 然 蕴 涵 着 丰 富 的 生命 教 育 内容 。对 于部 分 学 生 ＿ 我 们 教 师 有 必 要 将 日光 放 剑 追 寻 教 育 的 本 真 上 来 ， ｌ 『 Ｉ ｉ 青 ． 语 学 科 学 基 石； 不 是 很 理 想 ， 师 如 果 没 有 育 要 做 的 不 仅 足 使 学 生 在 教 育 过 程 中 学 会 珍 爱 生 命 、 英 ｛ ｌ 并 教 根 据 学 生 的实 际 状 况 来 教 学 。学 生 就 会 遭 受 打 击 ， 懂 得 体 会 生 命 的 乐 与 苦 ． 且 耍 让 学 生 能 够 在 教 育 巾 认 实 体验 为 自己在 英 语 学 习 上 足 不 可 能 成 功 的 ． 而 对 英 语 学 最大 限度 地完 善生 命 的意义 ． 现成 功 的生命 ， 继 习 失 去 信 心 同样 ． 师 也 会 为 长 期 不 能 获 得 成 功 生命 的价 值 ． 最终影 响其人 生 ， 学生都 能毕 梢地 ◎ 教 并 让 感． Ｉ 享受 不到生 命成 长的快 乐 ． 命教育 的理念 也 享 受 自己 的 人 生 。 生 ３１ 就 很 难 在 英 语 教 学 巾 得 以 贯 彻 和 落 实 。 此 ， 师 在 教 三 、 师 在 高 中 英 语 教 学 中 充 分 利 用 教 材 中 的 生 教 ◎ 结 可 课程 内容 的导入 、 讲解 、 活动 ， 包括作 业等环节都要 依 命 教 育 知 识 点 。 合 相 应 的 教 学 方 法 。 以 起 到 事 半 ｊ ｉ ＝ 『 据 学 情 来 设 定 ． 过 教 师 的 引 导 和 帮 助 。 学 生 成 功 ． 功倍 的效果 从生命化教育 的视角来 审视 日Ｉ 的教学 通 让 逐 步 达 到 学 生 争 取 自己 的成 功 。教 师 在 课 堂 巾落 实 生 方 法 ． 以 看 出使 用 点 拨 诱导 法 等 策 略 的 教 学 效 果 和 可 命教 育观 可以运 用 以下几个 方法 ： 点拨诱 导法 、 主题 传 统 的 以 英 阿 语 技 能 教 学 比较 ． 前 者 的效 果 尤 为 明 讨论法 、 思考领会法 、 体验感悟 法和实践操作法 。英语 这 就 告 诉 教 师 ． 择 和 运 用 恰 的教 学 方 法 ， 以 选 可 教 师 在 实 际 的 操 作 过 程 中 不 呵能 在 一 堂课 中将 所 有 的方法都运用到 ． 必须要 根据学生 实际情况 和具 体的
浅析生命化教学在中学英语课堂中的应用
１ 生命 化教学 的含义
生 命化 教 学 受 到 了 广 大 教 育 工 作 者 的
互动的过程 不仅可 以传递信息 ， 还 能够联 高 学生运 用 英语 交 际的能 力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
因此 ， 在 教学过 程 中 ， 要 ３ ． ３多样 化的教学方式 青睐 ， 但 是 部 分 教 师 不 能 够 真 正 的 了解 其 络 人 们之 间的 感情 。 师生 之 间的 互动交流 ， 构 建和 含义。 在 初 中英 语 教学 过 程 中 ， 要 给 予培 养 重 视生 生之 间、 生 命 化 教 学提 成 在 课 堂 上 运 用 多 样 化
２ ０ １ ３ Ｎ０ １ ２ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅析生命化教学在 中学英语课 堂中的应 用
姬 淑 梅 （ 河北乐 亭第三初级 中学 河 北乐亭 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ） 摘 要： 英语 学科 在整个初 中教 学科 目中 占有重要 的位 置， 但是随 着我 国教 育水平的不断提 高， 目 前运 用的教 学方式已经不能够 满足教 学 的要求 ， 这就 需要 广大的英语教 育工作者进行 分析和探 究。 从 而引进 一种先进的教 学方 式。 生命化教 学是近 几年 比较 热 门， 其应该受到教 师的 重视 。 在 英语教 学过 程 中， 教师可 以将英语知 识 与学生的实 际生活联 系起 来 ， 对 学生应 该关怀备 至， 从 而使学生的成 绩得 到提 高。 关键词 ： 生命化教 学 英语课 堂 应用 中 图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ Ｚ ０ １ ３ ） Ｏ ４ （ ｃ ） － Ｏ １ ４ ０ －０ １
如何在高中英语教学中渗透生命教育
第１ — ２期
能在 日常学 习生活 中养成 良好 、 健 康的生 活习惯。 １ ．引导学生形成正确 的生命价值观
比如 ， 在 Ｂ Ｏ Ｏ Ｋ １ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ３ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ中 ， 教 师可 以根据课堂需要在讨论环节 当中安排有关 于健
作 的过程中既增 加了对 教材 的了解 ， 又扩 大 了阅 读
而学会珍爱和保护生命 ， 积极探索生命 的意 义 ， 追 求 并实现生命的 价值 。二 是 以尊 重生命 主 体为核 一 ｔ ２ ， ，
通过开展生命化 教育 ， 开 展形式 多样 的生 命 教育 活 动。完成 高中学业后 ， 学生都 会离开父 母 ， 独 自求学 或者 走上 社会 。因此 ， 在教 学过 程 中适度 渗透 生命 教育 ， 让学生更 加 珍惜 生命 、 尊重 生命 。同时 ， 这 还
能大大增加学生 的生命意识 ， 提升他们对英语学 习的 兴趣和积 极性 。特 别 是原 来的 差生 ， 他们 会改 变 消
极、 被 动 的学 习状 态 ， 继 而转 为 主 动 积极 地 学 习 向上 。
面， 还能培养他 们使 用英语 表达 的 能力。一 要涉及 到生命 教育的课题 ， 包括 自然灾 害、 日常安全 防护等
法等 。这些方法需要教师根据需要 自行选取 。
、
渗 透 生 命教 育 的 重 要 意 义
生命教育 ， 简单 来 讲 即关 于生 命 的 教 育 活动 。 它主要有两层含义 ： 一是教会人们对 生命 的认 知 ， 从
教师可 ！ 根据 教学需 要 ， 精心 设计 与课 题主题 相关的探究性 问题。利 用小组 合作 学习 方式 ， 自主 对 生命 教育的任务进 行探究 、 学 习。这样 ， 在 探究 合
英语教学中渗透生命教育浅谈
英语教学中渗透生命教育浅谈信息交际时代的英语已成为小学的必修课程，针对小学生的年龄特征和英语学习的特殊性，许多教师在课堂教学中采用实物、图画、游戏、竞赛、录音和表演等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，学生学到了不少知识，也为今后的英语学习打下了坚实的基础。
我在英语教学中发现，如果将生命教育渗透到小学英语教学中，同样也会产生良好的效果，而且有些还是其他教学手段所无法实现的。
一、在单词教学中渗透生命教育古人曰：“师者，传道授业解惑也。
”在小学英语教学过程中，教师在教给学生必要的语言知识、技能技巧的同时，在适当的时候还必须教学生学会做人的道理和适应社会的能力。
因此，我们在教学中应不失时机地穿插浸透生命教育，帮助学生健康发展，同时也辅助了教学。
比如我在教小学三年级英语Unit two中let`s learn内容有关人身体部位的单词“head、ear、eye、face、nose、mouth、body、arm、hand、finger、leg、foot”时，同时引导学生了解这些部位对我们生命的重要性，如果我们的耳朵聋了就会听不见声音，眼睛失明了就看不见事物，手、脚残废了就不能正常劳动等等，帮助学生认识到了生命的意义，让学生爱惜生命、保护生命；让学生通过接受生命教育，热爱生活、享受生活、创造生活。
要让学生认识到：我们要生活，首先得使自己拥有健康的身体，因为健康是人生的最宝贵的财富，没有健康就没有一切。
因此，我们要保护好自己和他人的身体部位，健康地生活。
通过教学，还帮助学生认识了生命的意义，同时也记住了这些单词，有利地辅助了教学。
又比如我在教小学英语三年级上册unit five这一单词“cake、hamburger、hot dog chichen、French frice、bread、water、milk、juice、Coke、tea、coffee”时，引导学生不要吃过期变质的食物和饮料，这也是在保护我们的生命。