部编版五年级语文上册第四单元教案
五年级语文上册教案：第4单元《小岛》(部编版)
2.教学难点
（1）深层含义的把握：学生对课文深层含义的理解往往存在难度，如作者通过对小岛的描绘所蕴含的爱国主义情感，需要教师引导和启发。
举例：在讲解“小岛是大海中的一颗明珠”时，教师应引导学生理解这句话不仅是在描述小岛的美丽，更是寓意着祖国宝岛的重要地位。
（2）审美情趣的培养：如何让学生在阅读课文时，能够感受到作者笔下的美，是教学的难点之一。教师可以通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生构建起对小岛美丽景色的直观感受。
举例：通过展示小岛的真实达出自然之美。
（3）写作能力的提升：将修辞手法应用于写作中，对学生而言是一个挑战。教师应提供具体的写作指导，如给出情境，让学生尝试运用比喻、拟人等手法进行创作。
五、教学反思
在本次《小岛》的教学过程中，我发现学生们对课文中描绘的海岛景色表现出浓厚的兴趣。他们通过学习比喻和拟人等修辞手法，不仅加深了对课文内容的理解，还在实际写作中尝试运用这些手法，使文章更具生动性和表现力。以下是我对教学过程中的几点反思：
首先，导入新课环节，通过提问学生们是否去过海边、见过海岛，成功引起了他们的好奇心和兴趣。这使得学生们在接下来的学习中，能够更加投入地参与到课堂活动中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过分析课文中的实例，帮助大家理解这些修辞手法如何使文章更加生动形象。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描述相关的自然景观，如“校园的一角”、“家乡的河流”等。
2.实验操作：为了加深对修辞手法的理解，我们将进行一个小练笔活动。学生尝试运用比喻、拟人等手法，对所选自然景观进行描述。
部编版小学语文五年级上册第四单元日积月累教案
部编版小学语文五年级上册第四单元日积月累教案一、教学目标1.了解“日积月累”这个成语的含义和用法。
2.通过案例教学，让学生领会日积月累的重要性。
3.通过小组合作探讨，培养学生合作意识和归纳总结能力。
二、教学重点1.认识和理解成语“日积月累”。
2.运用成语“日积月累”来培养学生的思考能力和学习习惯的重要性。
三、教学难点1.如何通过案例教学让学生领会成语的含义和用法。
2.如何让学生了解日积月累的重要性。
四、教学准备1.一段关于日积月累的故事。
2.图片、幻灯片等教学辅助工具。
五、教学过程1.导入环节（教师向学生们出示“日积月累”这个成语，并进行讲解。
）教师：同学们，今天我们要学习一条成语，叫做“日积月累”。
这个成语是什么意思呢？学生：（齐声回答）日日积累，月月累加！教师：非常好！日积月累就是说，只要我们每天努力积累，坚持不懈，就会取得不断的进步。
这是我们学习的一个重要法则。
2.教学过程（向学生们讲述一个关于日积月累的故事。
）教师：我们来听一个故事，叫做“乌龟和兔子赛跑”。
从前，乌龟和兔子举行了一场赛跑。
兔子跑得非常快，乌龟看到后，感到自己完全没有胜算。
可是，他还是毅然决定参加比赛。
赛跑开始后，兔子一路奔跑，一会儿就跑得远远的。
而乌龟则一步一步地朝着终点前进。
兔子看到后，决定停下来休息，乌龟则一直在向前爬。
虽然乌龟爬得很慢，但他坚持不懈，不断前进。
最终，乌龟成功地到达了终点，赢得了比赛的胜利。
这个故事告诉我们，只要我们日积月累，不断努力，坚持不懈，最终都可以赢得成功。
（让学生们思考“日积月累”的重要性。
）教师：那么，同学们，你们觉得“日积月累”的重要性有哪些呢？学生1：如果我们每天都坚持学习，那么就会不断进步。
学生2：如果我们每天都坚持锻炼身体，那么就会变得更加健康。
学生3：如果我们每天都从小事做起，那么我们就能更好地处理大事。
教师：非常好！你们说得都很对。
只有通过日积月累，我们才能不断进步，不断成长。
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地四》优秀教案设计及教学反思
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地四》优秀教案设计及教学反思一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇课文。
本节课主要让学生通过阅读和理解课文，感受作者对大自然的热爱和赞美之情，提高学生的朗读和理解能力。
课文内容丰富，语言优美，插图生动，易于学生接受和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但部分学生对课文中的生词和短语理解不够深入，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文中的修辞手法和表达方式还不够了解，需要通过本节课的教学来进行渗透和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏自然景物，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解和运用。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.课文中的修辞手法和表达方式的欣赏和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生的思考，情境激发学生的兴趣，小组合作培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.课文PPT或投影片。
3.生词和短语卡片。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的自然景物，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）老师逐段朗读课文，并根据课文内容出示生词和短语卡片。
让学生跟读，解释生词和短语的意思，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
老师可以给予表扬和鼓励，提高学生的朗读信心。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成小组讨论记录表。
讨论课文中的修辞手法和表达方式，培养学生的欣赏能力。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，用自己的话描述一下自己最喜欢的自然景物。
部编版五年级语文上册第四单元优秀说课稿(共6课时)
部编版五年级语文上册第四单元优秀说课稿（共6课时）一. 教材分析部编版五年级语文上册第四单元的主题是“天地之间”，包含了《鸟的天堂》、《葡萄沟》、《只有一个地球》、《古诗三首》四篇文章。
这一单元的文章内容丰富，既有对大自然的描绘，也有对人类社会的思考。
在语言表达上，这些文章都具有很高的文学价值，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文章的内容和形式有一定的理解能力。
但同时，他们在阅读和理解上还存在一些困难，如对一些生僻词汇的理解，对文章深层次意义的把握等。
因此，在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够掌握文章中的生字词，理解文章的基本内容，把握文章的主题和结构。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受大自然的美丽，体会作者对自然和人类的关爱，培养学生的环保意识和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握文章的主题和结构。
2.教学难点：学生能够深入理解文章的深层次意义，把握作者的观点和情感，培养自己的独立思考能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如启发式教学、讨论法、朗读法等，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考“天地之间”的意义，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文基本内容，掌握文章主题和结构。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流自己的阅读感悟，深入理解文章的深层次意义。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生独立思考。
部编版小学语文五年级上册第四单元整体教学设计
五上第四单元整体教学设计——爱国故事演讲会一、单元教材解读本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。
四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，学生在中年级已经学过搜集整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料更深入地理解课文内容，体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。
体会课文的思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。
古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
《少年中国说》（节选）引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。
《圆明园的毁灭》引导学生查找资料，深入了解圆明园的历史文化价值，感受作者的痛惜之情。
《小岛》引导学生结合资料，了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。
本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用。
在教学中应有意识地培养学生查找资料的能力，与此同时，也应指导学生如何有目的地查找资料，将资料用在学习需要的地方。
在教学中，教师也应注意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不能喧宾夺主代替课文。
本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”，这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。
和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
教学时需要学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于学生习作的层次性、逻辑性。
在习作完成后，还要引导学生进一步修改，使学生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨。
部编版五年级语文上册第四单元优秀教案(共6课时)
部编版五年级语文上册第四单元优秀教案（共6课时）一. 教材分析部编版五年级语文上册第四单元的主题为“心中的规则”，通过本单元的学习，让学生理解并掌握社会生活中的一些基本规则，培养他们自觉遵守规则的良好习惯。
本单元包括《语文园地四》和《古诗三首》两个部分。
其中，《古诗三首》包含了《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。
这些古诗都是经典之作，既有教育意义，又具有很高的艺术价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古诗的理解和感悟也有一定的基础。
但他们在理解和感悟古诗的过程中，仍需要教师的引导和点拨。
此外，学生对课文中的规则观念的理解和应用还需要进一步的培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生独立阅读和理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解古诗中蕴含的规则观念，培养自觉遵守规则的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：学生对古诗中蕴含的规则观念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在情境中感悟古诗的内容和情感。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和独立阅读能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现古诗中的规则观念，培养学生的发现能力和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要提前熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的情境材料和合作学习任务。
2.学生准备：学生预习课文，了解古诗的基本内容，准备参与课堂学习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个因不遵守规则而引发的故事，引出本课的主题——心中的规则。
然后，教师引导学生思考：在日常生活中，我们都需要遵守哪些规则？以此激发学生的学习兴趣和思考能力。
部编版五年级语文语文上册教案(第四单元)表格式
月日（星期）总第课时课题古诗三首课型讲读课文教学知识目标 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。
理解古诗意思。
能力目标 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
目标情感目标体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点有感情地朗读并背诵这古诗，理解古诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学用具教学挂图与课件教学方法引探教学法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示诗题二、初读古诗，整体感知三、弄懂诗意，理解内容四、把握重点五、创设情境，读写结合1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
2.作者简介及背景3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？1.朗读古诗，并划分节奏。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
感受到诗人的什么情感？自由读诗歌。
试着说一说诗的大意。
小组交流。
生思考，并回答。
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。
培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻内涵的能力。
通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，感受到诗人的忧国忧民。
板书设计陆游示儿死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
教学叙事月日（星期）总第课时课题古诗三首课型讲读课文教学知识目标会写“熏、杭”2个生字。
理解古诗意思。
能力目标有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
目标情感目标感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首：示儿、题临安邸、己亥杂诗》优秀教案
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首：示儿、题临安邸、己亥杂诗》优秀教案教学目标：1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。
师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。
复习古诗节奏。
（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。
这样就能读出诗的意境美了。
下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。
）师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。
)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。
）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。
）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。
）（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
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部编版五年级语文上册第四单元教案第四单元单元概述“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青用这句诗表达了自己对祖国深沉的爱。
本单元就围绕“爱国”情怀，编排了三篇精读课文——《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》、一篇略读课文——《小岛》、一次习作和一个语文园地。
教学本单元课文，要引导学生体会课文表达的思想感情，那种洋溢在文字间的爱国情怀。
1．掌握本单元的生字新词。
2．用多种形式读课文，体会课文表达的思想感情。
3．借助教材注释，结合课内外资料，体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情感，受到心灵的熏陶。
4．朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。
重点结合相关注释，理解课文内容。
难点品读课文，体会课文表达的思想感情。
《古诗三首》3课时《少年中国说(节选)》2课时《圆明园的毁灭》2课时《小岛》1课时习作：二十年后的家乡2课时语文园地2课时12古诗三首这篇课文的三首诗都体现了诗人忧国忧民的情感和希望。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
《题临安邸》是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
《己亥杂诗》体现了诗人渴望社会变革的强烈的爱国情感。
五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对诗的社会环境的认识。
再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，适当地点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。
【知识与技能】1．借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2．有感情地朗读诗歌，熟读成诵，默写《示儿》。
3．体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情感，受到心灵的熏陶。
4．在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
【过程与方法】能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者的思想感情。
【情感、态度与价值观】理解诗人的爱国情感，增强爱国情感。
重点朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。
难点理解诗人的爱国情感，增强爱国情感。
教师：课件。
学生：预习课文。
3课时第一课时1．有感情地朗读古诗。
2．背诵古诗，默写古诗。
3．能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
重点背诵古诗，默写古诗。
难点想想诗句表达了诗人怎样的情感。
一、激趣导学(课件出示图片)同学们，大家知道南宋吗？(知道)在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱(学生如不明白，可改为临终遗言)，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？(学生猜测：可能是担心子女，也可能是安排财产的分配)教师评价正确与否。
是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》(板书课题、作者)二、自主学习(一)识文1．交流预习：说说你对陆游的了解吧！请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。
2．(课件展示)陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯穿和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
他在临终前写的《示儿》一诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
(二)整体感知1．读题。
(1)师：看到诗题《示儿》，你是怎样理解的？你了解到哪些信息？(2)学生交流。
(“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以指告诉儿子，也可以指给儿子们看的诗。
)2．教师配乐范读，正音，句读。
(多媒体课件)死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
3．学生用自己喜欢的方式自由朗读。
(播放音乐)遵循老师的读法，朗读诗歌，读的时候，把字音读准确，句子读通顺，注意诗句的内部停顿。
4．学生有感情地朗读。
(三)释义粗通诗意：1．组织学生再读古诗，自学古诗，体会诗意。
2．教师引导理解释义。
(多媒体课件)“死去元知万事空”：“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。
理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。
3．学生结合注释和参考书自主完成释义，教师纠错。
“但悲不见九州同”：“但”指只；“九州同”指全国统一。
理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。
这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”：“王师”指南宋军队；“定”指平定，收复；“中原”指淮河以北被金兵占领的地区。
这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
“家祭无忘告乃翁”：“家祭”指祭祀祖宗；“无”同“勿”，指不要；“乃翁”指你们的父亲。
这句的意思是：家祭的时候不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。
4．把整首诗的意思连起来说一说。
这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。
到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。
5．在理解诗意的基础上指名朗读。
三、合作探究1．细品诗意。
了解了诗意，那么现在请大家再认真读诗，仔细品味，从诗中你体会到了什么，是从哪些词语、哪些诗句中体会到的？学生先自己品读画出有关的词句，然后小组交流，教师指导，参与其中。
2．组织全班交流。
(1)从“元知”“但悲”对比写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，唯一挂念的是祖国的统一大业。
A．课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：此时的中原大地是怎样的情景？B．此时在陆游的心中只有一个声音，那是什么？(板书：悲)C．体会诗人“悲怆的心境”。
师：看我这一生立志为国破敌——出示：少年陆游——上马击狂胡，下马草军书。
壮年陆游——天下可忧非一事，书生无地效孤忠。
老年陆游——僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
D．激情引读。
指导朗读：面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，但对国家他却念念不忘，这种爱国之情是多么执着、深刻呀！让我们带着这种敬佩之情读一读。
(师读前部分，生接读后面诗句)(2)三、四句诗文表达出作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到了感染，加深热爱祖国的情感。
引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
A．师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得——(生读)B．师：想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得——(生读) C．师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——(生读)3．最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。
(板书：忠)诗人胡应麟曾谓此诗“忠愤之气，落落二十八字间。
”下面就让我们饱含深情再来读这二十八字。
4．此时此刻，陆游的二十八字爱国诗一定深深印在了你的心中，哪位同学能饱含深情地背诵一遍？四、拓展延伸同学们，陆游一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。
他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
我们来看一下他的另外两首爱国诗《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(课件出示这两首诗并出示部分注释，引导进一步了解陆游的爱国情感。
)你读，你看，无论哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情和壮志难酬的悲愤！所以我深深地敬仰他——这位伟大的诗人，这位感动中国的先辈。
穿越时间和空间，如果陆游泉下有知，看到今天如此团结和谐的国家，他也一定会含笑九泉了。
此时的陆游一定想说点什么，同学们能用你最美的语言，用你喜欢的方式(可以学写诗歌)替陆游说出来吗？五、总结全文结束语：(播放音乐)同学们，现在你们知道这位老人留下的遗嘱是什么了吗？它是陆游念念不忘的被女真贵族霸占着的中原领土和人民，是对祖国重新统一热切的盼望，是执着、深沉、热烈、真挚的爱国激情！(板书：爱国之情)六、课后作业默写《示儿》，搜集有关爱国的诗歌。
示 儿感慨⎩⎪⎨⎪⎧知―→万事空悲―→不见九州同 嘱托⎩⎪⎨⎪⎧五师―→定中原家祭―→告乃翁第二课时1．读懂诗题，理解诗意。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过重点诗句感受诗人的思想感情。
重点朗读古诗，背诵古诗。
难点通过重点诗句感受诗人的思想感情。
一、比照：生成情感1．同学们，我们上节课学习了陆游的《示儿》这首诗。
谁还记得？请你背给大家听听。
(指名背诵) 2．这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？3．是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？(没有)没有盼到，王师们都干什么去了？宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。
生齐读课题。
理解“邸”。
二、品悟：走进诗文(一)由题入手，读懂古诗。
1．课题是什么意思，谁知道？(题写在临安旅店的诗。
)你是用什么方法理解的，能说说吗？(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。
大家再看看注释，临安是什么地方？诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。
(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。
(学生齐读)2．交流反馈，介绍背景。
①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象？ ②诗中还出现了哪个地名？汴州又是什么地方？③诗人是在怎样的情况下写这首诗的？你们知道吗？(简介历史背景) 3．品析诗句。
师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。
人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。
诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什么？听到了些什么？又想到了什么？我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好好想一想。
①学生自读自悟。
②交流。
(先同桌交流，然后全班交流)谁能用自己的话说说这首诗的意思？(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。