孩子这六种核心素养最重要
幼儿核心素养的培养
幼儿核心素养的培养幼儿教育是一项重要的任务，它不仅仅是为了培养孩子的知识技能，更需要注重培养孩子的核心素养。
幼儿核心素养是指幼儿在成长过程中所需具备的一系列能力和品质，包括科学素养、人文素养、社会素养、生命素养和创新素养等。
一、科学素养科学素养是幼儿在科学活动中所需具备的能力和品质，包括观察、探究、实验、推理、创新等。
在幼儿园，教师可以通过科学实验、观察、探究等活动来培养幼儿的科学素养。
教师可以鼓励幼儿提出问题，寻找答案，发现科学规律，培养幼儿的好奇心和探究精神，激发幼儿学习科学的兴趣和热情。
二、人文素养人文素养是幼儿在人文环境中所需具备的能力和品质，包括情感、态度、价值观、审美、文化等。
在幼儿园，教师可以通过讲故事、唱歌、舞蹈、绘画等活动来培养幼儿的人文素养。
教师可以引导幼儿感受美，体验情感，培养幼儿的情感认知和情感表达能力，让幼儿在情感交流中学会尊重、关爱和分享。
三、社会素养社会素养是幼儿在社会环境中所需具备的能力和品质，包括合作、交往、分享、关爱等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、互动、合作等活动来培养幼儿的社会素养。
教师可以鼓励幼儿与他人互动，合作完成任务，分享资源，培养幼儿的社交能力和合作意识，让幼儿在社交活动中学会尊重他人、关心他人和团结合作。
四、生命素养生命素养是幼儿在生命环境中所需具备的能力和品质，包括健康、安全、环保等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、实践、体验等活动来培养幼儿的生命素养。
教师可以引导幼儿学习保护自己的身体健康和安全，理解和尊重动植物，认识和爱惜自然环境，培养幼儿的环保意识和健康生活方式。
五、创新素养创新素养是幼儿在创新环境中所需具备的能力和品质，包括创造、发明、思维、表达等。
在幼儿园，教师可以通过启发幼儿的想象力、创造力和表达能力来培养幼儿的创新素养。
教师可以鼓励幼儿提出新的想法和解决问题的方法，让幼儿学会思考、发现、创造和表达，培养幼儿的创新意识和创新能力。
幼儿核心素养的培养是幼儿教育的重要任务，需要教师通过丰富多彩的教育活动，引导幼儿在科学、人文、社会、生命和创新等方面积极探索和发展，让幼儿在快乐学习中健康成长。
学前儿童核心素养
学前儿童核心素养
学前教育是孩子人生中非常重要的阶段，为了帮助孩子全面发展，提高其核心素养，以下是学前儿童核心素养的几个方面。
1. 语言表达能力：语言是交流的工具，学前儿童要通过语言学
习表达自己的想法和情感。
通过听说读写的综合活动，可以提高孩子的语言表达能力。
2. 社交能力：学前儿童需要和别人交往，学习分辨好人和坏人，建立良好的人际关系。
让孩子多参与集体活动，多和同龄人交往，可以提高他们的社交能力。
3. 情感发展：学前儿童情感世界非常丰富，需要得到父母和老
师的关注。
适当表达爱和关心，鼓励孩子积极的情感表达，可以帮助孩子发展良好的情感。
4. 自制力：学前儿童应该学会自律，掌握自己的行为，提高自
制力。
父母和老师可以通过严格要求，逐渐让孩子养成良好的习惯和自制力。
5. 直觉思维：学前儿童的思维方式以直觉为主，需要培养孩子
的观察、感知和想象能力，让孩子学会自主思考和解决问题。
总之，学前儿童核心素养的培养需要家庭和学校的共同努力，让孩子得到全方位的发展，为以后的成长打下坚实基础。
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幼儿核心素养
幼儿核心素养
尽管幼儿期是孩子早期发展的关键时期，但在这段短暂的时间里，孩子们也在不断学习并产生许多核心素养，这些核心素养对他们未来的人格、性格和能力影响重大。
首先，自信是建立幼儿核心素养的基础。
幼儿应学习自尊、自制力和自信。
这些都是他们生活的重要组成部分，这些软性的技能会使他们未来的人生坚强有力。
其次，孩子们将学习分享和同情心。
这些品质使他们成为真正的朋友和家庭成员，从而获得成长乐趣并学习如何与他人互动、沟通和建立友谊关系。
同情心还可以加强他们与他人之间的联系。
此外，孩子们还需要学习沉着冷静和服从规则的道德。
这些价值观将为他们的未来提供影响，因为健康的道德意识可以帮助他们在学习和工作过程中正确做出正确的决定。
最后，诚实和友善的态度也是建立幼儿核心素养的其中一个重要特征。
这些技能不仅使他们成为真正的友好者，而且也可以为他们的成功奠定坚实的基础。
总之，幼儿时期是建立核心素养的关键时期。
家长和老师应提供平台并确保孩子在诚实、友好、自信、分享和服从道德方面有合理的机会，从而使孩子在正确的方向上成长。
孩子具备的核心素养
孩子具备的核心素养随着社会的发展，孩子面临越来越多的挑战和机遇，因此，孩子具备一些核心素养显得尤为重要。
那么，究竟能够具备哪些核心素养呢？下面将从多个角度阐述。
1.学习能力和自主学习能力学习能力是孩子的基本素养之一，它不仅包括各种学科知识，还包括学习方法和思维方式。
学习能力强的孩子能够更快地掌握新知识，更好地理解和应用所学内容。
同时，自主学习能力也是十分重要的。
具备自主学习能力的孩子能够更好地适应未来的学习和工作环境，因为他们有能力自我学习和自我提升。
2.沟通能力和合作能力沟通能力和合作能力是孩子实现个人和社会发展的必备素养。
良好的沟通能力能够帮助孩子更好地表达自己的想法和意见，同时也能够更好地听取他人的意见和建议。
合作能力则是孩子在团队合作中必须具备的能力，它可以提高孩子的协作能力和创新能力。
3.自我管理能力和情绪管理能力自我管理能力和情绪管理能力是孩子实现个人自我成长和成功的重要素养。
自我管理能力包括时间管理、自我约束、目标设定和计划制定等，它可以帮助孩子更好地安排时间和资源，提高效率和效能。
情绪管理能力则是孩子在与人交往和生活中必须具备的能力，它可以帮助孩子更好地控制自己的情绪，避免因情绪波动而影响学习和生活。
4.创新思维和实践能力创新思维和实践能力是孩子在未来社会所必须具备的能力。
创新思维能够帮助孩子更好地发现问题、提出解决方案和创造价值；实践能力则能够帮助孩子将创新思维转化为行动，实现价值和成果。
5.社会责任感和公民意识社会责任感和公民意识是孩子成为一个合格公民所必须具备的素养。
社会责任感可以培养孩子的社会意识和社会责任意识，让孩子意识到自己的生活和行为会影响到他人和社会。
公民意识则能够帮助孩子更好地了解国家法律、政策和制度，积极参与社会活动和公共事务。
孩子具备了这些核心素养，就能更好地适应未来社会的发展和变化，实现自我价值和做出贡献。
因此，我们应该注重孩子素养的培养，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
培养学生核心素养的重要意义
培养学生核心素养的重要意义核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。
“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。
学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。
二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。
三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。
课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。
通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。
活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。
第二，课堂教学能培养学生的探究精神。
在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。
在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。
让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。
第三，课堂教学能促进学生的自我管理。
自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。
小学教育应该侧重培养孩子的哪些能力？
小学教育应该侧重培养孩子的哪些能力？小学教育是基础教育的最重要阶段，是孩子人生发展的基石。
在这个阶段，培养孩子的哪些方面的能力至关重要？教育专家们一致认为，小学教育应重点培养以下几个方面的能力：一、核心素养：激活学习力，奠定发展基石1. 学习能力：包括自主学习、合作学习、观察现象学习等能力。
鼓励孩子主动参与学习过程，培养良好的学习习惯，掌握学习方法，提升学习效率。
2. 思维能力：包括批判性思维、逻辑思维、创造性思维等能力。
帮助和鼓励孩子独立思考，表达观点，寻求答案，提升解决问题的能力。
3. 表达能力：包括语言表达、书面表达、非语言表达等能力。
帮助和鼓励孩子主动积极表达自己的想法，清晰地表达，提升沟通能力。
4. 实践能力：包括动手操作、实验探究、项目实践等能力。
帮助和鼓励孩子应用所学知识解决问题，提升解决问题的综合能力。
二、人文素养：涵养精神世界，塑造美好品格1. 语言能力：包括阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
鼓励孩子阅读经典作品，培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
2. 艺术素养：包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式。
鼓励孩子参与艺术活动，感受美，体验美，提升审美能力。
3. 社会责任感：包括公民意识、责任意识、团队合作意识等。
鼓励孩子参与社会实践，积极参加公益活动，培养责任意识，树立正确的人生观和价值观。
4. 情感态度价值观：帮助和鼓励孩子形成积极乐观、敢于担当、乐于奉献的良好道德品质，锤炼坚韧顽强、积极向上的人生态度。
三、数字化素养：紧密拥抱科技时代，适应未来发展1. 信息获取能力：鼓励孩子学会从不同渠道获取信息，辨别信息真伪，提升信息整合能力。
2. 信息处理能力：鼓励孩子运用软件工具处理信息，提升分析、整理和呈现信息的能力。
3. 数字安全意识：培养孩子正确使用网络，保护个人信息，抵制网络非法信息，增强网络安全意识。
四、健康素养：强健体魄，拥有健康人生1. 体育锻炼：鼓励孩子积极主动地参加体育锻炼，培养运动兴趣，提升身体素质，增强体魄。
初中教育应该注重培养孩子的哪些核心素养？
初中教育应该注重培养孩子的哪些核心素养？初中教育是人生重要的阶段，它不单要为学生打下厚实的知识基础，更要重视培养他们适应未来社会发展所需的核心素养，为他们未来的成长和发展奠定基础。
一、核心素养总体概述核心素养是指学生在学习、生活和工作中，能灵活运用知识和技能，解决问题并不断发展自身的能力和品质，适应未来社会发展需要的综合素质。
它涵盖学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、社会责任感、健康意识和审美情趣等方面。
二、初中教育应重点培养的五类核心素养1. 学习能力：初中阶段是学习方法的形成阶段，培养和训练学生良好的学习习惯、自主学习能力、探究能力、批判性思维和信息处理能力至关重要。
2. 思维能力：培养训练学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维、问题解决能力，包括培养学生分析问题、解决问题，并能独立思考的习惯和能力。
3. 沟通能力：注意培养学生的表达能力、倾听能力、人际交往能力，以及通过语言和非语言有效沟通的能力。
4. 合作能力：注意培养学生的团队合作精神、协作能力、沟通能力，以及在团队中表达意见、解决问题，并能学会与人合作共同完成目标的能力。
5. 社会责任感：培养和训练学生关注社会、了解公益、积极主动参与社会实践，培养他们的社会责任感、公民意识，并能将责任感付诸行动的能力。
三、培养初中生核心素养的途径课程改革：将核心素养融入课程目标、教学内容、教学活动中，并设计以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动学习、积极参与，增强学生自主学习和探究能力。
课堂教学：教师要创设情境式教学，鼓励学生独立思考、合作探究、表达观点，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
课外活动：积极开展丰富多彩的课外活动，如社团活动、志愿服务、社会实践等，为学生提供将知识运用到实践、锻炼解决问题能力、提升社会责任感的平台。
家校合作：学校要加强与家长的沟通，共同帮助学生树立正确的人生观、价值观，并帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
培养小学生的核心素养的一些做法
培养小学生的核心素养的一些做法培养小学生的核心素养是教育工作中非常重要的一个方面。
核心素养包括语言素养、数理素养、信息素养、思维素养、情感素养和审美素养。
培养小学生的核心素养对于他们的全面发展和未来的成长都具有非常重要的意义。
本文将介绍一些培养小学生核心素养的一些做法。
一、培养小学生的语言素养1. 阅读启蒙尽早培养孩子的阅读兴趣，可以通过朗读故事书、讲解图书内容等方式，增加孩子对文字的理解和接受能力。
2. 语言表达通过课堂活动、讨论、辩论等方式培养孩子的语言表达能力，让他们学会用准确、恰当的语言表达自己的思想和感情。
3. 书面表达1. 观察和实验通过观察生活中的现象，进行实验和探究，培养孩子的观察和实验能力，提高他们对数理知识的理解和认识。
2. 数理思维通过数学游戏、趣味数学、数学竞赛等方式，培养孩子的数学思维，提高他们的逻辑推理和解决问题的能力。
3. 数理实践通过数学建模、科学实验等实践活动，培养孩子的数理实践能力，让他们学会将数理知识运用到实际生活中。
1. 信息获取教育孩子正确获取信息的方法和途径，引导他们学会利用图书馆、互联网等资源获取信息。
2. 信息加工引导孩子学会对获取的信息进行分类、鉴别、整理和利用，提高他们的信息加工能力。
培养孩子的信息表达能力，通过报告、展示、写作等方式，让他们学会用多种形式表达自己获取的信息。
1. 创新思维通过启发式教学、情景模拟等方式，培养孩子的创新思维，鼓励他们敢于思考、敢于创新。
3. 批判思维通过辩论、讨论等活动，培养孩子的批判思维能力，让他们学会对信息和观点进行分析和评价。
1. 情感体验通过音乐、美术、手工等课程，培养孩子的情感体验能力，让他们学会感受和表达情感。
2. 情感交流通过情境模拟、角色扮演等活动，培养孩子的情感交流能力，提高他们与他人的情感沟通能力。
3. 情感协调引导孩子学会合作、互助、包容，培养孩子的情感协调能力，提高他们的人际关系和团队合作能力。
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孩子这六种核心素养最重要培养孩子，最重要的是什么？相信很多家长、老师都明白，成绩和分数都不是最重要的，能力和素养，才是培养孩子最重要的核心。
9月13日上午，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。
以前我们都说，学好数理化，走遍天下都不怕，现在应该换成这句话，有了六大核心素养，走遍天下都不怕。
到底有哪六大核心素养呢？赶紧跟着小编去看看！学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
主要表现那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。
仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。
文化基础——人文底蕴1、人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
2、人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
3、审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
文化基础——科学精神1、理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
2、批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
3、勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
自主发展——学会学习1、乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
自主发展——健康生活1、珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
3、自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
社会参与——责任担当1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
社会参与——实践创新1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
2、问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。
3、技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
课题组负责人就研究成果答记者问发布会上，课题组负责人就中国学生发展核心素养研究的背景与意义是什么，有哪些主要指标，如何在教育实践中落实等问题回答了记者的提问。
Q：请介绍一下核心素养的研究背景和价值定位？为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
研究中国学生发展核心素养，主要有三个背景。
一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。
党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。
把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。
二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。
面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。
三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。
近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。
要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。
在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
Q:开展核心素养研究遵循的基本原则是什么？中国学生发展核心素养研究，主要遵循三个原则。
第一，坚持科学性。
紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。
第二，注重时代性。
充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。
第三，强化民族性。
着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。
Q：核心素养研究的专业性很强，请介绍一下研究过程。
学生发展核心素养研究专业性强，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。
研究工作历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。
研究过程主要包括：1）精心开展研究，提出素养框架。
课题组成立以来，采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。