汉字中的“手”
2024年幼儿汉字《手》教案5篇
2024年幼儿汉字《手》教案5篇幼儿汉字《手》教案篇11、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。
2、通过游戏扩大幼儿的识字量。
教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。
（一）探索操作1、幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。
2、教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。
（二）交流讨论1、幼儿展示他们的成果。
教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起？”2、教师引导幼儿认识四种偏旁。
（三）游戏巩固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。
1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。
2、该活动适合中、大班。
幼儿汉字《手》教案篇2设计思路：活动来源于我们的主题活动“我是中国人”，象形字是中国历史的痕迹，在活动中，让孩子根据象形字的形了解中国有趣的汉字，潜移默化的帮助孩子积累一些中国的知识，激发孩子对于文字的兴趣，让孩子为自己是中国人感到自豪。
活动目标：1、尝试根据图画、象形认读相对应的汉字。
2、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
活动准备：1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字的情况2、vcd一盘，ppt一个活动过程：（一）看有趣的象形字的vcd带来一个动画片，里面藏着好多象形字，考考你的眼力，能不能把他们一个一个的找出来。
观察要点，继续增加孩子对于象形字的兴趣和好奇。
（二）出示象形字1、我们古代的人就用这么字吗？2、看图猜字：引导幼儿观察汉字认一认，说说这些汉字是怎么认出的。
观察要点：1、孩子是否对象形字感兴趣？2、孩子能否发挥想象，积极的思考回答？（三）找汉字1、你在哪里看到过汉字？2、这些生活中的汉字你认识吗？（出示ppt）3、我们教室里有哪些字呢？4、你们认识这么多的字，真了不起，那能不能帮助孩子汉字找朋友呢？游戏：汉字找朋友观察要点：1、孩子能否能围绕着老师的问题积极的思考回答？2、在游戏中孩子之间是否有合作？幼儿汉字《手》教案篇3活动名称：汉字的演变活动目标：1，了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。
汉字中的象形文字
汉字中的象形文字
汉字中的象形文字，常见的有：手、牙、象、目、耳、牛、羊、羽、龙、马、禾、竹、门、刀、弓、册、山、水、川、日、月、人、口、云、井、火、田、雨。
象形文字（hieroglyph），又称表意文字，埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。
约5000年前，古埃及人发明了象形文字，这种字写起来既慢又很难看懂。
中国的象形文字是华夏智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，也是最形象，演变至今保存最完好的一种文字。
象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。
一般而言，象形文字是最早产生的文字。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
象形文字的局限性：
因为有些实体事物和抽象事物是画不出来的，它的局限性很大。
因此，以象形字为基础后，汉字发展成意音文字，增加了其他的造字方法，例如六书中的会意、指事、形声、转注、假借。
然而，这些新的造字方法，仍须建基在原有的象形字上，以象形字作基础，拼合、减省或增删象征性符号而成。
幼儿园大班语言教案《识字“手”》
幼儿园大班语言教案《识字“手”》一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材第四章《认识汉字》，详细内容为学习汉字“手”。
通过学习，让幼儿认识“手”的字形、字义，学会书写“手”字，并能运用到日常生活中。
二、教学目标1. 让幼儿掌握汉字“手”的字形、字义，能正确书写“手”字。
2. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们学习汉字的热情。
3. 提高幼儿的语言表达能力，让他们能够用“手”字造句。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写汉字“手”，并理解其字义。
教学重点：让幼儿学会用“手”字造句，培养他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：汉字卡片、白板、白板笔、挂图。
2. 学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示汉字卡片，引导幼儿观察卡片上的图案，让他们猜猜是什么字。
幼儿回答后，教师揭晓答案：“手”。
2. 例题讲解（5分钟）（1）教师向幼儿介绍汉字“手”的字形、字义。
（2）教师在白板上示范书写“手”字，讲解书写要领。
（3）教师带领幼儿一起书写“手”字。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿在田字格练习本上练习书写“手”字。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿的书写错误。
4. 互动环节（10分钟）（1）教师出示挂图，引导幼儿观察图中的手，让他们用“手”字造句。
（2）幼儿相互交流，分享自己的句子。
六、板书设计1. 板书汉字“手”，注明字形、字义。
2. 示例句子：（1）我用小手拿起笔。
（2）妈妈用手给我擦眼泪。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在田字格练习本上正确书写“手”字。
（2）用“手”字造两个句子。
2. 答案：（1）见课堂练习。
（2）示例：我用小手帮妈妈拿东西。
弟弟用手抓蝴蝶。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景、讲解例题、随堂练习、互动环节等，让幼儿掌握了汉字“手”的字形、字义，并学会了书写和运用。
课后，教师应关注幼儿在家庭和学校中的运用情况，鼓励他们在生活中多观察、多运用汉字“手”。
认识手字及手的好朋友教案
认识手字及手的好朋友教案第一章：认识手字教学目标：1. 让学生掌握“手”字的笔画顺序和结构。
2. 培养学生正确书写“手”字的能力。
3. 引导学生理解“手”字在生活中的应用。
教学重点：1. “手”字的笔画顺序和结构。
2. 正确书写“手”字。
教学难点：1. “手”字的笔画顺序和结构。
2. 正确书写“手”字。
教学准备：1. 汉字笔顺动画演示。
2. 田字格练习纸。
教学过程：1. 导入：讲解“手”字的笔画顺序和结构，让学生跟随动画一起书写“手”字。
2. 练习：学生在田字格练习纸上书写“手”字，教师巡回指导。
3. 应用：让学生举例生活中常用的含有“手”字的词语，如“扌”（打、拍、抓等）。
作业布置：1. 回家后，家长监督学生正确书写“手”字，并在田字格练习纸上完成。
第二章：手的好朋友——扌教学目标：1. 让学生掌握“扌”的笔画顺序和结构。
2. 培养学生正确书写“扌”的能力。
3. 引导学生理解“扌”在生活中的应用。
教学重点：1. “扌”的笔画顺序和结构。
2. 正确书写“扌”。
教学难点：1. “扌”的笔画顺序和结构。
2. 正确书写“扌”。
教学准备：1. 汉字笔顺动画演示。
2. 田字格练习纸。
教学过程：1. 导入：讲解“扌”的笔画顺序和结构，让学生跟随动画一起书写“扌”。
2. 练习：学生在田字格练习纸上书写“扌”，教师巡回指导。
3. 应用：让学生举例生活中常用的含有“扌”字的词语，如“打、拍、抓等”。
作业布置：1. 回家后，家长监督学生正确书写“扌”字，并在田字格练习纸上完成。
第三章：认识其他含有“手”字的词语教学目标：1. 让学生掌握含有“手”字的词语。
2. 培养学生正确书写含有“手”字的词语的能力。
3. 引导学生理解含有“手”字的词语在生活中的应用。
教学重点：1. 含有“手”字的词语。
2. 正确书写含有“手”字的词语。
教学难点：1. 含有“手”字的词语。
2. 正确书写含有“手”字的词语。
教学准备：1. 含有“手”字的词语卡片。
“_手”的成语
在汉语中，“手”是一个重要的汉字，它不仅能生成许多新的汉字，还能组成众多成语。
En chino, el carácter “手” (shou , mano) es importante ya que, además de ser el radical de muchos caracteres, se utiliza en numerosos modismos.“扌”，是“手”的变形，作为偏旁部首，可以生成很多汉字，如“打”“拉”“推”等。
这些汉字都与手的动作有关，一般作动词使用。
E l c ar ác t e r “扌” (shou , m an o ) e s u n a deformación de “手”. Cumple la función de radical fonético. Genera caracteres como “打” (da , golpear), “拉” (la , tirar), “推” (tui , empujar), entre otros. Todos ellos relacionados con la acción de la mano. En general, actúan como verbos.在现代汉语中，“手”除了表示身体部位，还有许多其他的含义。
第一，它可以表示小巧、便于携带的东西，如“手册”和“手枪”；第二，它可以表示做某种工作或拥有某种技能的人，比如“国手”和“水手”；第三，它有“亲手”的意思，比如“手植”“手作”等；第四，它还有本领和能力的意思，比如“有两手”。
En el chino moderno, el carácter “手” tiene otras connotaciones que no solo se refieren a la parte del cuerpo humano. Primero, puede denotar algo pequeño y portátil, por ejemplo “手册” (shouce , manual) o “手枪” (shouqiang , pistola). Segundo, se puede referir a una persona habilidosa o a algún tipo de trabajo, como en “国手” (guoshou , talento nacional) o “水手” (shuishou , marinero). Tercero, también posee el significado de “亲手” (qinshou , con tus propias manos), como por ejemplo “手植” (shouzhi , plantado con la mano) o “手作” (shouzuo , hecho a mano). Cuarto, además está relacionado con la competencia y habilidad, como en “有两手” (you liang shou , tener algún tipo de habilidad o método).借用“手”的这些意思，可以组成很多成语。
汉字学学习 “手足”情深(手、足的部首字探讨)
“又”部
又
《说文•又部》：“又，手也。象形。”甲骨文 就像一只右手：向左下方和右上方伸展的笔画表示 手指头，向右下方伸展的一长笔表示手臂。 小篆也是三个手指头向左的一只右手。在汉字 中，凡由“又”字组成的字大都与“手”有关。
及
及，会意字。甲骨文的左上方是一个面朝左的弯着 腰的“人”，右下方是一只右手，意思是手捉住了一个人。 及字的形体表示手捉住了一个人，之所以能够捉住， 是因为追上或者赶上了。因此，“及”的本义就是“追上” 或者“赶上”。 “不能推车而及。”（追上）《左转 成公二年》 “宾入，及庭。”（到、至）《仪礼 燕礼》 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（比得上）
止部
《说文》：“止, 下基也。象艸木出有址，故以止爲 足。凡止之屬皆从止。”但是，“止”在早期字形里像脚 丫子，许慎的说法不甚准确。
“止”单独使用时表示停止，是脚 --行动的反向引申 义。
止作偏旁表示脚或行动。楷书中有不少变形的写法。 当劓（yi）者,笞三百,当斩左止者,笞五百。—《汉 书·刑法志》
歲（岁）
许慎《说文》：“木星也。越历二十八宿， 宣遍阴阳，十二月一次。从步戌声。律历书名 五星为五步。” 形声字。从步，戌声。“步”有经历的意 思。古音“岁、戌”迭韵。本义:岁星。 《国语·周语》：“岁之所在，则我有周之 分野也。”(岁星所在的星次，则是我们周地的分野)
企
《说文》：“舉踵也。从人止聲。”踵， 即脚跟。 会意字。甲骨文字形,上面是一个人,下面 是“止”,表示这个人在踮起后脚跟,有企立、 企足的意思。本义为踮起脚跟，今用为盼望的 意思。 如：企足而待（抬起脚后跟来等着。比喻 不久的将来就能实现）、企望
走
许慎《说文》：“走，趋也。”本义为“跑”。 会意字。金文字形，象摆动两臂跑步的人形 ,下部 象人脚。合起来表示人在跑。 如成语“不胫而走”，表面意为没有腿却能跑。 来比喻事物无需推行，就已迅速地传播开去。 又如《韩非子·喻老》中“扁鹊望桓侯而还走。” 走，也是奔跑的意思。
小学一年级应认识的汉字
小学一年级应认识的汉字汉字是中国文字的基础，也是中华民族的宝贵文化遗产。
学习汉字是小学一年级的基本任务之一。
通过认识一些基本的汉字，孩子们能够逐渐建立起自己的汉字意识，为以后的学习打下坚实的基础。
在小学一年级阶段，学生应该认识一些常用的汉字，包括以下内容：一、基本的汉字1. 人：人字是汉字中最基础、最常用的字之一，它代表着人类。
孩子们应该能够认识和书写这个字，并且理解其含义。
2. 日：日字代表太阳，也是表示时间的单位。
孩子们应该通过认识和练习书写日字，了解时间的概念。
3. 木：木字代表树木，也是一种象形字。
孩子们应该能够辨认并书写这个字，并了解树木的基本特征。
4. 口：口字代表嘴巴，是我们吃饭、说话的部位。
孩子们应该能够辨认和书写这个字，并理解其表示的概念。
5. 手：手字代表着人的手，是我们日常生活中常用的器官。
孩子们应该能够认识和书写这个字，并能够理解手的功能。
二、常见的词语1. 爸爸：爸爸是家庭中的重要成员，是孩子们的亲父。
孩子们应该认识和书写这个字，并能够理解爸爸的概念。
2. 妈妈：妈妈是家庭中的另一个重要成员，是孩子们的亲母。
孩子们应该能够辨认并书写这个字，并了解妈妈的角色。
3. 学校：学校是孩子们上学的地方，是他们学习和成长的场所。
孩子们应该认识和书写这个字，并理解学校的概念。
4. 老师：老师是学校中的教育工作者，他们负责教导学生学习知识。
孩子们应该能够辨认和书写这个字，并了解老师的角色。
5. 朋友：朋友是人们生活中重要的伙伴，他们可以一起玩耍、学习。
孩子们应该认识和书写这个字，并理解朋友的概念。
三、学习的方法1. 通过观察：孩子们可以通过观察日常生活中常见的汉字，如店、书、衣等，来逐渐认识和了解这些字的书写和意义。
2. 练习书写：在教师的指导下，孩子们可以逐渐掌握汉字的正确书写方法，并通过不断的练习来提高自己的字写功底。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境的方式，让孩子们在实际生活中运用认识到的汉字，进一步巩固学习成果。
中国字道 之“手”字篇
中国字道
之“手”字篇
朱启来
明字道，强文化；筑根基，强中华
汉字，不仅是一种文字、一种语言，更代表着我们中华民族的独特文化与智慧。
每一个汉字，就是一个故事。
每个汉字都有着独特的渊源。
为了搞清楚“手”的真正含义，我们从甲骨文说起。
金文小篆隶书楷书
手，象形字。
金文的形体是一只手的样子：上面像伸开的指掌形，下面像肘腕形。
小篆也像手形，但五指都已弯曲。
隶书形体已看不出手形了，中指变成最上面的一撇，食指和无名指变成一横，拇指和小指变成一长横，肘腕变成竖撇。
本义就是人手。
浅析汉字部首“手”的形变
传》： “ 拜亮 为 丞相 ” 。
又 如 “ ”字 。 看
２ ｌ． ３ ００ ０
语 林考 古
（ ）将 平 撇 改 成 一 横 ， 竖 钩 写 出 了头 ， 即 “ ” 的 二 承 中下 部件 人 ， 因 而 称 成 年 男 人 为 父 ， 后 又 专 称 父 亲 为 见 ，本 义 又 加 形 符 “ ” 构 成 形 声 字 “ ” 。 “ ”字 就 斤 斧 父
手 与人 类 文 明 息 息 相 关 ，它 的每 一 个 动 作 几 乎 都 有 相
（ ）在字 的左 边 写作 “ ” 二 于
关 的汉 字 与 之对 应 ， 加 上 其 各 种 各 样 的形 变 ，数 量 之 多 不
言 而 喻 。 早 在 东 汉 许 慎 的 《 文 解 字 》 中 ，仅 “ ”部 汉 说 手
一
意 思 。拔 的 本 义 是 用 手 把 固定 或 隐 藏 在 其 他 物 体 里 的 东 西 拉 出 来 。 如 “ 剑 自杀 ” 。 引 申 为 提 拔 ，如 李 白 《 韩 荆 拔 与 州 书 》 ： “ 拔 三 十 余人 ”。 （ 拔 ： 审察 ） 甄 甄 又如 “ 、技 、摇 、指 、挥 ”等 。 找 二 、 “ ”的 两 个直 接 变体 手 （ ）竖 钩变 成 撇 ， 即 “ ”的左 边 部件 一 拜 （ ）拜 ： 首至 地 也 ，从 手 音 忽 。 ５ “ ” 是 形 声 字 。 从 手 ， 表 示 手 的 动 作 ， “拜 ” 拜 的 本 义 是 双 手 合 抱 表 示 恭 敬 的 礼 节 。 引 申为 “ 访 ，拜 拜
（ ） ：奉也受也 ，从手从 ｐ从收 。 ６承
“ ” 是 会 意 字 ， 其 甲骨 文 上 边 是 屈 身 的 人 形 ， 下 承 边 是 一 双 手 ， 意 思 是 用 双 手 向上 举 一 人 ， 是 拯 救 的 “ ” 拯
手的汉字故事
手的汉字故事
在汉字中，手（shǒu）字是一个非常常见的字，因为手是人类最重要的工具之一。
手的汉字形状就像一个握拳的手，这种形状使人很容易将它与手部联系在一起。
手的字形演变源于古代的甲骨文。
甲骨文是古代中国人在龟甲和兽骨上刻写文
字的一种方法。
手的古代甲骨形状是两个并排的手掌。
这个字形传达了一种合作和协调的意义，暗示着人们通过彼此合作完成工作。
随着时间的推移，手的字形逐渐变化。
到了金文时期，手的字形开始变为现在
的样子，就像一个握拳的手。
这个变化反映了人们在生活中使用手的方式，比如拿东西、写字、做工艺品等。
手这个字在汉字中还有很多衍生的字，如手指、手腕、手心等。
这些字都与手
的功能和形态有关。
例如，手指是手中五个突出的部分，用于触摸物体和做精细动作。
而手腕则是手和前臂相连的部分，用于支撑手的运动。
手心是手掌的中央部位，也是人体感受温度和触感的敏感区域。
手还在汉字中与很多动作和意义相关。
例如，握手是人们表达友好和问候的方式。
抓住是用手紧紧地抓住某物。
拍手表示赞许或鼓掌。
这些词语都反映了手在人们日常交流中的重要作用。
总之，手这个字在汉字中具有非常丰富的含义和用法。
它不仅代表了人类最基
本的工具，还反映了人们的行为和交流方式。
无论是书写、艺术创作还是日常生活，手都在我们的世界中扮演着重要的角色。
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汉字中的“手”
【摘要】“手”在汉字的演变过程中千变万化，形虽然发生了变化，义却有着千丝万缕的联系。
本文拟就“手”在汉字中的形变做初步的探讨，希望对我们的语文学习有所帮助。
【关键词】手形变意义联系
【中图分类号】h12 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0130－02
人们在生产生活中，很多方面都用到手，于是，汉字中含有“手”的字就有很多。
“手”在汉字中形体上有很多变化，辨析一番，有趣更有益。
手（）（括号内表示篆体的写法，下同），字形原像伸开五指的手。
在合体字中，“手”大多在左边，且变成形旁——扌。
如打、捡、排、扬等字，这些字的意义与手相关，是显而易见的。
“手”在合体字中处于下方作字底，有时不变形，如拳、拿、摹、攀、挈等字。
在上方或左边，有时只稍作变形，如拜、掰、看。
“看”字从手从目，是会意字，表示手放在眼睛上面看东西的动作。
“拜”的右边实际上是“手”和“下”合写变化而来的，两手向下，不就是拜吗？
“手”在不少字中变成“又”，篆文写成，以三指代表五指，像右手形。
从“又”的字多与手有关，如支、鼓、取、曼等。
叉，手指间夹有东西。
及，从又从人，意思是手捉住了前面的人，本义就是追上、赶上。
支，手持枝条之形。
鼓，左边是一面鼓，右边是
手拿鼓槌之物去敲打左边的鼓的样子。
殳（shū），小篆的形体是，上部是一支弯柄的器械，下部是一只手，就是手拿器械的意思。
含有“殳”的字，往往与手持器械去撞击、打杀有关，如殴、毁、芟（割除杂草）等字。
“手”变成“又”，而“又”在有的字中又变成“”。
例如“左”（）字，上面是一只手，下面是木工用的矩尺，以帮助手做工，表示帮助、辅佐的意思，后来主要用左字分担表方位的意思，表帮助、辅佐的本义时，就写成“佐”。
又如“有”字，手持肉之形，以此表示有的意思。
攴（），音pū，下部是手，上部是开杈的木棍之类的东西，手持木棍，就是扑打的意思。
《说文解字》：“攴，小击也。
”寇，从宀，从攴元，闯入别人的屋子（宀），扑击（攴）别人的脑袋（元），真是凶暴，还不算“盗匪”吗？“攴”又可以变成“攵”，由“攵”组成的字，大多与手持棍棒去扑、击有关，如攻、放、教、收、救等。
叙字有两个异体字：、，这里很明显地看出，又、攵、攴，都因“手”而表意相同。
爪（），多像手指朝下抓东西的样子。
凡由爪组成的字，大都与手或手的动作有关，如采、爬、舀等。
觅，从爪从见，寻找东西要用手找，用眼看。
受（），上面是一只手（爪），下面的“又”也是一只手，中间的“冖”是由盘子变形而来的，两手同“受”一物品，一手给（授予），一手接（接受）。
受就兼有接受和授予两义。
后来在受字左边加上扌，用来专表授予之意，这样，“受”“授”就
有了明确的分工，再不会受、授不清了。
（），手的模样还依稀可辨，事、隶（古“逮”字）等字里面都含有手。
秉，本意就是一把禾稻或手拿着禾稻。
《诗经·大田》中“彼有遗秉”，就是“那边田里还有掉下来的禾稻”的意思。
由手拿禾稻之义引申为拿着、持着之意，就很自然了，如“秉烛夜游”的“秉”。
“兼”的本义是一手持两株禾，由此引申为同做两件或两件以上的事及其他相关意义。
盥（）字中，手又变了形，这个字下部是盛东西的皿，上部的中间是水，两侧是左右两只手，双手在皿中洗的意思。
《红楼梦》第三回中“盥手毕，又捧上茶来”中的盥，正是洗手的意思。
印（），意为用手按得一个人弯腰曲背。
后来，“手”（即“爪”）放到左边，形状也变为“”，“人”（卩）放到右边，印的本义就是按的意思，又引申为按的图章。
手字变形为“”，祭（）便是典型例证。
此字表示手持肉举行祭祀之礼。
此字在“察”等字中变成了声旁。
注意，“祭”的上部不能写成“癶”，“癶”本是两只脚的形状，“登”就是双脚往上走的意思。
手又可变形为“寸”（）。
这是个指事字，意思是手掌下一寸的位置，此处叫寸口，寸口距手掌的长度为一寸。
从“寸”的字，大多与手的动作或尺寸标准相关，如付、守、寻、封等字。
又如“得”（），手持贝（古时货币）在路上行走，表示有所得。
两只手同时向上，就变成弄字底或兵字底：廾，。
进入汉字，
它们的位置一般在下。
廾，音gǒng，与今“拱手”的“拱”字的音义相同。
含有“廾”或“”的字，多与两手的动作有关，如开、弈、弃、具、共等字。
弄（），两手拿着玉，表赏玩。
兵（），两手举着长柄斧头，表示武器，引申为士兵等。
再看“舆”字，应有四只“手”了，是的，篆文正是这样的：，表示四只手在举一件东西。
舆的本义就是举，如《战国策·战策三》中有：“百人舆瓢而趋，不如一人持瓢而走。
”当舆字的上半部中间变成“车”后，又指车厢或泛指车，如“假舆马者，非利足也，而致千里”。
（荀子《劝学》）“舆”字又有众多之意，这是从“众手共举”之义引申出来的，而“舆论”就是众人之议了。
一双手都用上，且书写时位置偏上方，就变成。
如“承”（）字的两边和中间各有一只“手”，本义是捧，又引申为接受、承受等。
丞（），两边也各表示“手”，中间表示一个向左弯腰屈背的人陷入坑中，左右两只手拉着这个人出来，因而“丞”的本义是救，如扬雄的《羽猎赋》：“丞民乎农桑”（用农桑之业来拯救百姓）。
这里，“丞”实际上是“拯”的本字，读作zhěng。
“丞”从救的本义又引申为辅助。
丞相，辅助皇帝处理政事的官职。
秦汉以后，“丞”往往指各地方官的副职，如副县令称为县丞，副知府称为府丞。
手在汉字中还有一些变形，当然主要的是变为“扌、、、又（攴、攵、殳）、爪（）、、廾、”等。
但请注意，不要在汉字中一见到这些部件，就认为都是手字变化来的，而去做牵强附会的解释。
像“鸡、圣、难”等字都含有“又”，“卉、奔”等字含有“廾”，
可这些“又、廾”与手却不相干，貌合而神离。
手在汉字中变化多端，认真体会，对我们的语文学习大有裨益。
〔责任编辑：庞远燕〕。