3的倍数教学设计和反思
学生经历了课程改革四年的时间，已经养成了动脑思考的习惯，能根据材料选择相关的信息进行讨论、交流与研究，积极进行小组合作，更为重要的是能把信息进行重新组合，从而选择有用的信息进行问题的研究。当一个挑战性的问题来临时，学生的表现一般是群情激昂，对数学问题有着浓厚的研究兴趣，可以说，学生有了一定的自学与研究能力。
教学策略与设计说明
1、活动法，利用扑克牌，通过组合、观察、猜测、验证等活动，是为了让学生有较高的学习兴致。2、探讨法，让学生充分发挥自己让主动性，训练学生的合作意识。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入：2分钟
一、“玩”牌——导入
1.出示：一张、两张、三张……扑克牌，分别组成一位数、两位数、三位数……，要求迅速判断出这个数是不是3的倍数。
教学目标
知识与能力目标
掌握3的倍数的特征，能根据特征正确判断一个数是不是3的倍数。
过程与方法目标
利用扑克牌，通过组合、观察、猜测、验证等活动
情感态度与价值观目标
在活动过程中，经历知识产生过程，培养与他人合作的意识、对数学学习的兴趣。
教学重难点
重点
掌握3的倍数的特征。
难点
发现各位上的数的和与3的倍数有关。
2.一个数是不是3的倍数是有一定的特征的，那么3的倍数有什么特征呢？（揭题）
1、学生认真观察这些数字，并判断是否3的倍数
1、训练学生的观察能力和反应能力。
2、创设情境，探究新知。25分钟
二、“玩”牌——建构
师：1.从若干张扑克牌中任意选出三张不ห้องสมุดไป่ตู้的牌。
2.用三张牌的数字组成不同的三位数，如选的牌是1、2、3，那么可以组成123、132、213、231、312、321六个数，通过计算，判断是不是3的倍数。
3.根据学生出现的两种情况分类板书，一类是3的倍数，一类不是3的倍数。
4.猜想：一个数是不是3的倍数，可能与什么有关？
5.把板书中每一组的三个数字相加，写出和是多少。
6.验证：
①每人根据自己选的三张牌，分别算出三个数字的和，以验证猜想是否正确。
②选几张扑克牌组成几个较大的数，先用计算的方法判断出这个数是不是3的倍数，再算出这个数各位上的数字的和，以验证猜想是否正确。如5683，5683÷3=1894……1，说明5683不是3的倍数；5+6+8+3=22，因为各位上的数的和22不是3的倍数，所以5683就不是3的倍数；又如764484，764484÷3=254828，说明764484是3的倍数；7+6+4+4+8+4=33，因为各位上的数的和33是3的倍数，所以764484就是3的倍数。
4．环节的设计很重要，尤其点睛环节的设计一定要紧扣学生的学习激情点的激发以及承上启下的作用。本节课的设计感觉就一直紧扣重难点并且一直能调动学生思考的积极性，使学习的效果得到极大的提升。
教学设计
基本信息
名称
3的倍数的特征
执教者
张玲
课时
1课时
所属教材目录
义务教育教科书五年级上册第19页内容
教材分析
在探索3的倍数特征时，教材利用100以内的数表来研究，先让学生找出3的倍数，再观察特征，说说有什么发现，学生可能受知识迁移的影响去研究个位上的数与十位上的数，但都无法发现规律。适当的时候，教师可以作一定的提示：“将3的倍数每个数的各个数字加起来观察呢？”以帮助学生逐步发现规律。在初步得出结论的基础上，教师应进一步提出：“这个规律对三位数是否成立？”的问题，促使学生能自己找几个三位数来验证规律。需要注意的是在日常的练习与学习评价时，一般只要求学生判断100以内的3的倍数。
2、学生补充另一张牌，组成能被3整除的三位数。
训练学生的动手能力和创新能力。（通过不同数字的组合，让学生学会动手动脑，并敢于创新）
课堂小结
2分钟
这节课一张张小小的扑克牌给我们带来了什么收获？你还想利用它来研究什么数学问题？
布置作业
1分钟
课外作业：研究9的倍数的特征。
板书设计
3的倍数特征
3×1=3 3×4=12
③出示四张扑克牌（反面）：这个四位数是一辆车牌号的号码，它是3的倍数，而且是最小的四位数，猜猜这个号码是几。
1、学生自己摆扑克牌，并把所得到的数字分为两类写到纸上，一类是3的倍数，一类不是3的倍数。
2、把每一组的三个数字相加，写出和是多少。
3、每人根据自己选的三张牌，分别算出三个数字的和。
1、同桌按老师的要求洗牌，发牌。
三、“玩”牌——提升
活动一：同桌合作完成。
规则一：洗好的扑克牌背面朝上；
规则二：每次出牌的张数不限，但几张牌要同时打出。谁出的牌组成的数是3的倍数，就是赢家，可以把对方出的牌吃掉，如果两人出的牌组成的数都不是3的倍数或都是3的倍数，就算平局。
活动二：师出两张牌，由学生补充另一张牌，组成能被3整除的三位数。
如老师选的两张牌是4和6，学生可以选牌2或5或8，并且第三张牌可以摆放在任意位置。
活动三：①出示三张扑克牌（反面）：这个三位数是一个常用的电话号码，它是3的倍数，而且各位上的数字的和是3，猜猜这个三位数是几。
②出示两张扑克牌（反面）：这个两位数是老师的年龄，它是3的倍数，而且个位和十位上的数字相同，猜猜老师今年几岁。
3×2=6 3×5=15
3×3=9 3×6=18
一个数组各位上的数之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
教学反思
1．我对这节课比较满意。
2．学生在自己动手摆扑克牌时，热情很高，而且能根据自己所摆的数字进行判断，注意力也很集中。
3．学生在这节课的学习，基本上达到了课堂要求，完成了教学目标，我比较满意。
不足之处在于部分学生尤其是反应比较慢的学生，在活动的过程中参与度还有待提高，主要原因是在小组架构上，学生搭配不太均匀。另外老师在对小组学习方法的指导上不够具体。
3的倍数的特征教案
3的倍数的特征教案第三课时“3的倍数的特征”教学设计教学内容:人教版五年级下册第19、20页教学目标:1、通过观察、猜测、交流、验证等活动，使学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、培养学生观察、分析及概括问题的能力，发展学生的抽象思维，培养合作交流意识，提高学生的合情推理能力。
3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点:理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点:3的倍数的数的特征的归纳过程。
教学准备:课件教学过程:1一、复习旧知激趣引入1、2的倍数有什么特征, 5的倍数有什么特征,2、123这个数，它是2或5的倍数吗,是3的倍数吗,213、231也是3的倍数,信不信,口算验证一下。
今天我们研究3的倍数的特征,二、猜想验证探究新知(一)猜一猜:3的倍数有什么特征,(二)探索规律、验证猜想1、找寻3的倍数若干写算式，从3的1倍写起，写出若干个3的倍数2、观察验证请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字,刚才那位同学的猜想正确吗,举例验证:如13、16、19是不是3的倍数,要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位,3、猜想研究的途径从个位研究一个数的倍数的特征，不适合研究3的倍数的特征，想一想，还可以从哪个方面研究呢,从一个数的十位去研究、把各个数位上的数加起来研究4、探究特征，验证猜想:3的倍数究竟有什么样的特征呢,小组内交流谈论，说说自己的发现。
2班内汇报交流:每个小组的发现。
汇报交流:?3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。
?3 的倍数各位上数字相加，和是3，没有变还是3的倍数。
5、引导概括规律:观察这些3的倍数，它们十位与个位上数的和跟3有着怎样的关系,分组讨论。
用自己的话说出3的倍数的特征。
同桌交流。
教师板书:一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
《3的倍数》教学反思
《3的倍数》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3的倍数 教学设计教案
3的倍数教学设计教案第一章：3的倍数概念引入教学目标：1. 让学习者理解3的倍数的定义。
2. 学习者能够识别100以内的3的倍数。
教学内容：1. 引入3的倍数的概念。
2. 讲解100以内的3的倍数的特点。
教学活动：1. 教师通过实物或图片展示，引导学生发现3的倍数。
2. 学生分组讨论，分享发现的3的倍数。
3. 教师总结3的倍数的定义和特点。
作业：1. 学生回家后，找出50以内的3的倍数，并记录下来。
第二章：3的倍数口诀记忆教学目标：1. 让学习者掌握3的倍数的口诀。
2. 学习者能够通过口诀快速识别3的倍数。
教学内容：1. 讲解3的倍数的口诀。
2. 练习使用口诀识别3的倍数。
教学活动：1. 教师讲解3的倍数的口诀，引导学生记忆。
2. 学生分组练习，使用口诀识别3的倍数。
3. 教师挑选学生进行口诀表演。
作业：1. 学生回家后，练习使用口诀识别100以内的3的倍数，并记录下来。
第三章：3的倍数游戏教学目标：1. 让学习者通过游戏巩固对3的倍数的概念。
2. 学习者能够在游戏中快速识别3的倍数。
教学内容：1. 设计3的倍数游戏。
2. 学生参与游戏，巩固对3的倍数的概念。
教学活动：1. 教师讲解游戏规则。
2. 学生分组进行游戏。
3. 教师观察学生的游戏表现，给予指导和鼓励。
作业：1. 学生回家后，与家人或朋友一起玩3的倍数游戏，并记录下游戏结果。
第四章：3的倍数应用题教学目标：1. 让学习者能够运用3的倍数的概念解决实际问题。
2. 学习者能够理解和分析3的倍数应用题。
教学内容：1. 讲解3的倍数应用题的特点和解题方法。
2. 学生解答3的倍数应用题。
教学活动：1. 教师讲解3的倍数应用题的解题方法。
2. 学生分组解答3的倍数应用题。
3. 教师挑选学生进行解答分享。
作业：1. 学生回家后，解答3的倍数应用题，并记录下解题过程和答案。
第五章：总结与评价教学目标：1. 让学习者总结3的倍数的概念和应用。
2. 学习者能够自我评价对3的倍数的掌握程度。
《3的倍数的特征》教学设计含教学反思
《3的倍数的特征》教学设计含教学反思教学目标：1.知识与技能经历探究3的倍数的特征的过程，理解并掌握3的倍数的特征。
2.过程与方法能判断一个数是不是3的倍数。
3.情感态度与价值观培养推理能力，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验。
教学重点：经历探究3的倍数的特征的过程，理解并掌握3的倍数的特征。
教学难点：能判断一个数是不是3的倍数。
教学过程：一、自主探索：（回顾旧知并导入）1.请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。
2.下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？35 158 200 87 65 164 4122既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？师：上面这些数中，哪些是3的倍数。
你能迅速判断出来吗？（生有困难）师：老师知道87和4122是3的倍数，其他的都不是3的倍数。
（生惊叹）师：你们想知道其中的奥秘吗？这节课就来学习3的倍数的特征。
我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。
（揭示课题）二、合作提升：1.大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？（1）交流猜想。
（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）（2）整理认识。
只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？2.观察探索：出示第10页表格。
（1）圈一圈。
上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。
（2）议一议。
观察3的倍数，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。
（学生交流）（3）全班交流。
横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律？十位上的数字呢？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？（4）问题启发：大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？(个位数字依次减1，十位数字依次加1)个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等）每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。
教学设计：3的倍数
《3的倍数特征》教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。
3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。
教学过程：一、游戏导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？咱们先来玩一个小游戏。
说出一个两位数，这个两位数还是2的倍数。
这一排，每人说一个。
你是怎么样快速的找到这个数，并且判断出它是正确的呢？师：也就是说运用到了我们学到的2的倍数特征。
再想一个两位数，这个两位数要是5的倍数。
师：这次你又是怎样快速判断出来的？看来同学们对我们上一节课学的2的倍数和5的倍数特征掌握的不错，那今天这节课我们继续来研究（3的倍数特征）。
二、尝试探究1、猜测3的倍数的特征我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，你能猜猜什么样的数是3的倍数？生：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
师：同意他的猜想吗？他猜的到底对不对呢？接下来我们借助于百数表来研究一下。
2、探索3的倍数的特征（1）同桌两人利用手中的百数表圈一圈，1分钟时间。
师：谁来说一说你圈出来的3的倍数有哪些？通过大家的努力我们找到了100以内的3的倍数。
（2）请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（3）究竟什么样的数才是3的倍数呢？为了方便大家观察，老师把不是3的倍数的数藏起来。
生1：3的倍数都在一斜行上生2：3的倍数都是隔两个数出现一次生3：3的倍数个位上的数字没有规律生4：3的倍数十位上的数字没有规律（4）师：每一斜行上3的倍数有什么规律？（同桌两人说一说）（5）学生思考后交流：“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9（6）师：另外的呢？生：十位上的数与个位上的数加起来有的是12，有的是15，有的是18。
3的倍数 教学设计教案
3的倍数教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握3的倍数的特征，能够快速判断一个数是否是3的倍数。
2. 培养学生的观察、思考、交流能力，提高学生的数学思维。
3. 通过对3的倍数的学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：1. 3的倍数的定义：一个数如果能被3整除，这个数就是3的倍数。
2. 3的倍数的特征：一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，这个数就是3的倍数。
3. 判断一个数是否是3的倍数的方法：将这个数的每一位数字相加，如果和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
三、教学重点与难点：重点：3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数的方法。
难点：理解并掌握3的倍数的特征，能够灵活运用判断一个数是否是3的倍数。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活中的实例引导学生认识3的倍数。
2. 采用小组合作学习法，让学生在小组内交流探讨3的倍数的特征。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如3个苹果、3只鸟等，引导学生认识3的倍数。
2. 新课导入：讲解3的倍数的定义和特征。
3. 实例讲解：通过具体的例子，让学生理解并掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
5. 小组讨论：让学生在小组内交流探讨3的倍数的特征，培养学生的交流能力。
6. 游戏教学：设计一些关于3的倍数的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
8. 作业布置：布置一些有关3的倍数的练习题，让学生课后巩固。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 评价与反馈：对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 评价目标：通过评价，检查学生对3的倍数特征的理解和运用能力。
2. 评价方法：课堂问答：检查学生对3的倍数定义和特征的理解。
练习题：设计一些判断题和应用题，评估学生运用3的倍数特征解决问题的能力。
3的倍数特征教学设计
3的倍数特征教学设计教学设计：3的倍数特征教学目标：1.了解什么是倍数，明确3的倍数的概念；2.能够判断一个数是否是3的倍数；3.能够运用3的倍数的特征进行数字运算。
教学内容：1.什么是倍数-倍数是指一个数可以被另一个数整除，而这个数称为倍数。
-比如，6是3的倍数，因为6可以被3整除。
2.3的倍数的特征-一个数如果末位是0、3、6、9中的一个，那么它就是3的倍数。
-例如，12末位是2，不是3的倍数；15末位是5，不是3的倍数；18末位是8，不是3的倍数；21末位是1，不是3的倍数；24末位是4，不是3的倍数；27末位是7，不是3的倍数；30末位是0，是3的倍数。
教学过程：Step 1：引入倍数的概念（约5分钟）1.提出问题：你觉得6是3的倍数吗？为什么？2.让学生思考并回答问题。
3.引导学生认识倍数的概念：倍数是指一个数可以被另一个数整除，而这个数称为倍数。
Step 2：介绍3的倍数的特征（约10分钟）1.准备一些数字卡片，每张卡片上写着一个两位数。
2.请学生从卡片中挑选出3的倍数。
3.分享学生所选择的数字，并提问：你如何判断这些数字是3的倍数？4.引导学生思考，并介绍3的倍数的特征：一个数如果末位是0、3、6、9中的一个，那么它就是3的倍数。
Step 3：运用3的倍数特征进行判断（约15分钟）1.准备一些数字卡片，每张卡片上写着一个两位数。
2.让学生用前面学到的特征判断这些数字是否是3的倍数。
3.学生进行判断，然后与同桌分享答案，并解释自己的判断过程。
Step 4：运用3的倍数特征进行运算（约15分钟）1.给学生出一些运算题，要求他们利用3的倍数特征来解答。
-例子：找出100到200之间的所有3的倍数。
2.让学生在纸上写下自己的答案，并互相核对。
3.收集学生的答案，并共同讨论解题思路和答案的正确性。
Step 5：练习与巩固（约15分钟）1.让学生完成一些练习题，要求他们利用3的倍数特征来判断或运算。
3的倍数 教学设计教案
3的倍数教学设计教案第一章：3的倍数概念引入教学目标：1. 让学生初步理解3的倍数的概念。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 3的倍数的概念。
2. 培养学生对数字的敏感性。
教学难点：1. 3的倍数的概念的灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性的方法。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 教学课件。
教学过程：1. 引导学生观察数字卡片，让学生找出其中的3的倍数。
2. 让学生分享自己找到的3的倍数，并解释为什么它们是3的倍数。
3. 引导学生发现3的倍数的特征，如各位数之和能被3整除等。
4. 通过教学课件，展示3的倍数的例子，帮助学生巩固概念。
5. 进行课堂练习，让学生自主找出一些3的倍数，并解释原因。
第二章：3的倍数的应用教学目标：1. 让学生能够运用3的倍数的概念解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 3的倍数的应用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 3的倍数的应用的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力的方法。
教学准备：1. 实际问题素材。
2. 教学课件。
教学过程：1. 让学生回顾上一章所学的3的倍数的概念。
2. 引导学生思考如何运用3的倍数的概念解决实际问题。
3. 通过教学课件，展示一些实际问题，让学生尝试用3的倍数的概念解决。
4. 让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和答案。
5. 进行课堂练习，让学生自主解决一些实际问题，并分享解答过程。
第三章：3的倍数的拓展教学目标：1. 让学生进一步理解3的倍数的概念，并能够灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 3的倍数的概念的灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性。
教学难点：1. 3的倍数的概念的灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性的方法。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 教学课件。
教学过程：1. 引导学生回顾上一章所学的3的倍数的概念。
3的倍数-完整版教学设计
引导学生发现：是3的倍数。
(2)请学生在书上的百数表中接着圈出3的倍数。
快速浏览一遍所圈出的数，说一说3的倍数的个位上是哪些数。
(3)观察圈出的数，探究3的倍数的特征。
预设 生：3的倍数都排列在几条斜线上。
师：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数来判断3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发现规律吗？
师：我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏(游戏要求：师随机说“2的倍数”或“5的倍数”，生根据老师的指令举起自己的学号卡片)。
提问：什么样的数是2的倍数？(个位上是0，2，4，6，8的数)什么样的数是5的倍数？(个位上是0或5的数)
2．设问质疑。
师：请学号是3的倍数的同学站起来。(是3 的倍数的同学站起来)同学们猜测一下：3的倍数可能有什么特征呢？
解放路第三小学数学教案
年级
五年级
教师
马丽霞
时间
科目
数学
课题
3的倍数
教学
目标
1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、发展分析、比较、猜测、验证的能力
教学
重点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发展分析、比较、猜测、验证的能力
教学
难点
掌握3的倍数特征
教
学
过
程
教学过程
⊙游戏激趣，导入新课
1．复习导入。
板
书
设
计
3的倍数特征
各个数位上数字之和是3的倍数
教
学
反
思
3的倍数特征相对于2和5来说相对不易发现，在讨论3的倍数特征时，学生学习遇到困难，有学生得出结论：1、个位是3、6、9的数是3的倍数。2、个位是3的倍数，这个数就是3的倍数。…这时，我让学生先在书上圈出100以内3的倍数，再次找3的倍数特征，学生交流后发现光看个位是不是3的倍数可不行。出示114，圈一圈，你有什么发现？让学生明确把各个数位上的数加起来，所得的和是3的倍数，这样的数才是3的倍数。整个教学过程，我重点放在了教学方法上，着重学生“发现问题—探索问题—解决问题”的能力培养，让学生能在猜想、操作、验证、交流、反思、归纳的过程中获取知识，也有助于学生数学思维的培养。抓住一切可以利用的机会，激发学生的创新欲望，培养学生的创造意识，充分发展个性才能。。
《3的倍数的特征》教学设计
《3的倍数的特征》教学设计《3的倍数的特征》教学设计（通用15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的《3的倍数的特征》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教学设计篇1【教学内容】2、3、5的倍数的特征练习课【教学目标】1、经历在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数的活动，感悟倍数的特征，并能熟练应用。
2、体会数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
【教学重、难点】是2、3、5倍的特征。
【学情分析】通过练习来巩固2、3、5的倍数的特征，使学生在应用中更加得心应手。
【教学过程】一、在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数。
师：同学们，我们已经知道了2、3、5数的倍数，那么大家就在表中找一找2、3、5数的倍数。
（独立完成）1、指名回答，集体判断。
2、指名说一说2、3、5数的倍数的特征。
3、对比异同。
二、回顾奇数和偶数的概念。
1、指名回答。
2、小组补充。
3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。
)①说出8个2的倍数。
要求：两位数。
②说出5个不是2的倍数的三位数。
③说出5～35以内的偶数。
【课堂练习】出示投影【课堂小结】这节课你有什么收获？《3的倍数的特征》教学设计篇2教学内容：北师大版数学实验教材五年级上册第一单元“倍数和因数”第三课时。
教学目标：1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、培养学生分析、比较、猜想、验证的能力，提高学生的合情推理能力。
教材分析：1、单元内容简介：本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。
本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2、5、3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。
这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。