培养小学生数学阅读能力的实践与研究总报告
利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索
利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索学生数学课外阅读能力的培养离不开数学课堂教学，我们要在数学课堂教学中结合具体的教学内容加以实现，利用数学课堂教学的大好时机帮助孩子们爱上数学课外阅读，在实际课堂教学中，常见的数学课堂教学类型有例题讲解、课堂练习、“你知道吗”、数学综合实践活动等。
一、在例题讲解、课堂练习中培养学生数学阅读能力在小学数学课堂教学中，大多数内容都是以例题教学为主，例题教学是每节数学课堂教学的核心。
小学数学课本中的每一道例题都是其数学知识点的重要载体，具有一定的典型性和示范性。
因此，在例题教学中，我们要帮助学生读懂题意、认真审题，养成认真思考的良好学习习惯。
按照波利亚的“怎样解题”方法，解决数学问题的过程可以被分解为四个步骤：一是要弄清问题；二是认真拟定计划；三是努力实现计划；四是认真回顾。
根据这四个步骤，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。
一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用自处的。
”这种现象在小学数学学习中常常出现，有的孩子在进行数学问题解决时，有时没有真正理解题意和所解决的问题就动笔列式计算，所列式子根本与所解决的问题毫无相干，这真是一件很可怕的事。
孩子们缺乏了最基本的数学阅读能力和良好的解题习惯。
那教学中，我们将如何做呢？1.在实际教学中要认真引导学生仔细读题。
因为只有认真读题、才能真正理解所给例题的题意，从而在解答过程中才能做到既正确又迅速，这也是良好的学习习惯和思维习惯呈现方式。
学生充分的通过眼、口、手等多感观去读懂题意，知道此题的条件和问题，对题意有了一定的画面感；在阅读中把握住问题的本质，在阅读中洞察问题的真相，揭示出所要解决问题的奥秘；在阅读中学会抓住关键词，掌握各数量之间的数量关系，从而根据问题需要能够准确地根据已有的知识储备快速检索出所需的与该问题有关的数学知识，将实际生活语言与数学语言进行准确地翻译，打通两者之间的隔断墙，进而翻译成自我能够顺畅理解的符号语言，找到符合本题的解答方式。
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告【研究背景及意义】近年来，我国小学生数学学科整体成绩逐年提升，但阅读能力仍面临较大挑战。
小学生数学阅读能力不仅关系着其对数学知识的掌握程度，也牵涉到其终身学习和发展的基础能力。
因此，通过开展小学生数学阅读能力培养实验研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升小学生数学阅读能力、促进其全面发展具有重要的理论和实践意义。
【研究问题】本实验研究旨在探索以下问题：1. 小学生数学阅读能力的现状和存在的问题有哪些？2. 采用不同的教学方法和策略对小学生数学阅读能力的影响如何？3. 如何有效地促进小学生的数学阅读能力培养，提高其阅读水平和学科成绩？【研究内容】本实验研究将采取实验对照组设计，对小学生数学阅读能力的培养进行探究。
具体研究内容包括：1. 实验组和对照组学生的初步测试：在实验开始时，通过对实验组和对照组学生的数学阅读测试，了解两组学生的数学阅读能力水平。
2. 实验组的数学阅读教学：在实验组中，采用一系列针对数学阅读的教学方法和策略，包括阅读课文、阅读指导、课堂讨论、实例练习等。
3. 对照组的常规数学教学：对照组在常规数学教学基础上，不对其进行数学阅读特训。
4. 实验后的测试和比较：通过对实验组和对照组的测试结果进行比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响。
【研究方法】本实验研究采取实验对照组设计，以某小学二年级学生为研究对象，随机抽取30名学生作为实验组，同时选取30名学生作为对照组。
在实验组和对照组间，分别进行8周数学阅读教学和常规数学教学。
在实验开始和结束后，分别进行数学阅读测试和学科成绩测试，通过数据分析和比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响，统计数据并反应研究的结果。
【研究预期成果】本实验研究旨在通过科学、系统的实验研究，探究不同的数学阅读教学方法，评价其对小学生数学阅读能力的影响，提高小学生的数学阅读水平和学科成绩。
小学生数学阅读能力培养的思考与实践
小学生数学阅读能力培养的思考与实践数学是一门抽象的学科，但是在实际生活中，数学无处不在。
从日常生活中的街头巷尾到学校里的数学课堂，都能看到数学的影子。
而数学阅读能力，则是小学生学习数学的基础。
本文将对小学生数学阅读能力的培养进行思考与实践，并提出相关建议。
一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力是指学生理解数学概念、掌握数学知识、解决数学问题的能力。
数学阅读不仅包括读懂数学题目，还包括理解和运用数学术语、图表、公式等数学符号。
数学阅读能力是学生学习数学的基础，是学生掌握数学知识和解决数学问题的前提。
培养小学生的数学阅读能力至关重要。
数学阅读能力对学生的综合素质和学业水平有着重要的影响。
通过阅读数学题目，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
数学阅读能力还能够培养学生的阅读能力和数学思维，提高学习成绩和解决实际问题的能力。
小学生的数学阅读能力培养需要注重以下几个方面：1. 培养兴趣小学生对数学的兴趣和热情往往受到诸多因素的影响。
在培养数学阅读能力的过程中，教师和家长应该注重激发学生对数学的兴趣，使其愿意主动去阅读数学相关的内容。
可以通过寓教于乐的方式，如数学游戏、数学故事等，来培养学生对数学的兴趣，从而提升其数学阅读能力。
2. 强化基础小学生的数学阅读能力的基础是对数学基本概念和知识的理解和掌握。
在数学教学中应该注重强化基础知识，帮助学生树立良好的数学基本功，并通过练习和实践加深对基础知识的理解和掌握。
4. 开展实践在培养小学生数学阅读能力的过程中，应该注重开展实践活动。
通过实际操作和实践活动，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，从而提高数学阅读能力。
可以组织数学实验活动、数学建模活动等，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提升其数学阅读能力。
1. 引导学生阅读数学相关的图书和故事教师和家长可以引导学生阅读一些有趣的数学图书和故事，通过图书和故事向学生展示数学的魅力，激发学生对数学的兴趣，从而提升其数学阅读能力。
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告靖江市生祠中心小学刘月红一、课题的提出“小学生数学阅读能力的培养探究” 并非是一个全新的教学课题，它有着深厚的历史渊源，并直接涉及到我国的教学传统。
从网上查阅的资料可以看出，目前已有一部分学校开始这方面的课题研究，也有少数相关的理论文章出现。
但在当前我们学习到的数学课堂上，却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。
实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。
语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。
”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。
报告认为:学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。
在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。
因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。
我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究
小学生数学阅读能力培养策略的实践研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，数学是一个至关重要的学科，不仅在学校教育中占据着重要地位，也在日常生活中扮演着至关重要的角色。
近年来一些研究表明，小学生的数学阅读能力逐渐下降，这给他们的数学学习和未来发展带来了一定的困难。
数学阅读能力不仅能帮助学生更好地理解数学问题、解题思路，还可以培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
如何有效地培养小学生的数学阅读能力成为了当前教育领域中的一个重要课题。
针对小学生数学阅读能力培养这一问题，需要通过深入的研究和实践来探讨有效的策略和方法。
本研究将从分析小学生数学阅读能力的现状出发，探讨数学阅读能力培养的策略，并通过实践案例的分析和策略效果评估来进一步验证这些策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些培养策略，本研究还将提出相应的教师培训方案，以帮助教师更好地引导和促进学生数学阅读能力的培养。
1.2 研究意义数学阅读能力作为数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力具有重要影响。
目前许多小学生在数学阅读方面存在较大的困难，表现为对数学题目的理解能力不足，导致学习效果不佳。
开展小学生数学阅读能力培养策略的实践研究具有重要的现实意义。
培养小学生的数学阅读能力能够提升其数学学习的效果和成绩，进而激发学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的探究欲望。
数学阅读能力培养不仅仅是提高学生的数学能力，还能够促进学生的阅读能力和逻辑思维能力的发展，全面提升学生的综合素质。
通过研究和实践探讨数学阅读能力培养策略，可以丰富教育教学理论，为小学生数学教学改革提供实践参考。
开展小学生数学阅读能力培养的实践研究，对于提升学生数学学习成绩、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质发展以及丰富教育教学理论具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学生数学阅读能力现状分析一、对数学阅读的重视不足。
由于传统的数学教育注重计算和题目的答案，学生在解题过程中往往只注重计算结果，忽略了理解问题和阅读题目的重要性。
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究一、课题研究的背景和意义数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。
数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。
但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。
具体研究内容包括：1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
研究目标：1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。
三、研究方法和步骤研究方法：本研究采用实验研究法和文献分析法。
通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。
研究步骤：1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
四、可行性分析本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。
小学一年级学生数学读题能力培养的实践研究
一、课题研究的背景与目的意义（一）研究背景一年级的小朋友从幼儿园进入小学在环境上是一大转折，而在学习方式上更是一大飞跃。
与一年级接触不多的人很难想象，刚入学的小朋友的已有知识经验在哪一水平，已有的学习经验又在哪一水平。
有这么一种普遍存在的现象：小朋友不知道怎样是一道完整的题目，也就是上一题与下一题在哪里分界，有的在做题时把第一题与毫不相关的第二题用线连起来，看起来很好笑，而实际上却隐藏着极为严重的问题，那就是审题不清，也就是不会读题。
另一种现象：做题时要从左往右做，一行做完了再做下一行，在刚入学的小朋友看来，这些都是学习的起点，在他们会解题的前提下，知道了答案，却不知道答案应该怎样写才是正确的不是很清楚，而往往出现答案顺序混乱，可见读题也是解题的必要条件。
因此培养一年级小朋友的读题能力的研究势在必行。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”同样“题读百遍，其义自见。
”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。
这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。
读题是审题的前提，是解题的基础。
因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。
（二）研究的目的意义1、通过调查研究，了解学生在解决问题的过程中不能正确读题的现象及主客观原因。
为以后提供借鉴，少走弯路，提高学生解决问题的能力。
通过本课题的研究，找出小学低年级学生解题时莫名出错的原因，针对小学低年级学生数学读题能力差的现象，找出主观及客观因素，探讨出最有效最积极的对策，在具体的研究与实践中逐步提高学生的读题审题能力，进而提高学生的解决问题的能力。
2、探索低年级学生数学读题能力的训练目标、内容和步骤。
根据调查研究的结果，探索出最有效的对策，提高低年级学生的数学读题能力。
3、建立相对完整的提高读题、解题能力的一年级校本学习资源，为以后同年级教师教学提供信息，相对提高教学效率。
4、初步达到学生自己能独立读题、解题。
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告一、引言数学是一门需要深入思考和理解的学科，而数字不仅是数学的基础，也是生活的基础。
为了提高小学生的数学阅读能力，我们开展了一系列的实践活动并进行了相关研究。
本报告将对实践和研究进行总结和分析，并提出进一步的改进和发展方向。
二、实践活动1.阅读数学题目我们组织了一系列的数学阅读活动，让小学生通过阅读数学题目来理解和解决问题。
活动中，我们采用了可视化的方法，通过图片和图表等方式呈现题目，引导学生通过观察和分析图片来理解问题的内容，并运用数学知识解决问题。
这样的活动不仅提高了学生的数学阅读能力，还培养了他们的观察和分析能力。
2.数学故事阅读我们还设置了数学故事阅读时间，让学生通过阅读故事来了解数学知识。
故事中的情节和角色激发了学生的阅读兴趣，同时也让他们在故事中学习到数学的应用和意义。
这样的活动为学生提供了更多的学习机会和灵感，并且能够激发他们对数学的兴趣。
三、研究成果我们对实践活动的效果进行了评估和研究，以下是一些研究结果的总结：1.学生的数学阅读能力得到显著提高。
通过实践活动，学生的阅读速度和理解能力明显增强，他们能够更准确地理解和解决数学问题。
2.学生对数学的兴趣大大提高。
通过有趣的实践活动和故事阅读，学生对数学的兴趣得到了激发，他们愿意主动参与到数学学习中，并乐于发现数学的魅力。
3.数学阅读能力的提升对其他学科学习也产生了积极的影响。
学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了明显提升，这对其他学科学习也有很大的帮助。
四、改进和发展方向1.进一步丰富阅读材料和活动形式。
通过不同形式和题材的数学阅读材料，如数学童话、数学谜题等，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。
2.加强数学与语文的整合。
数学阅读与语文阅读是相辅相成的，通过将数学阅读与语文阅读融合在一起，可以提高学生的语文阅读能力，并提升对数学的理解。
3.结合实际生活和实践应用。
通过将数学阅读与实际生活和实践应用相结合，让学生更好地理解数学的实际应用和意义，增加学习的乐趣和实用性。
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《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告华店镇蓝天小学张玉青2014、7本课题组在县教科所和校教科室的领导下，于2013年8月—2014年7月，对“培养小学生数学阅读能力的实践与研究”这一课题进行了深入的研究和探索，现已取得了较好的成果，总结研究的过程和结果，现报告如下：一、课题提出的背景新的数学课程标准所强调的一个新理念是：注重学生多种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。
在深化教育改革，大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。
近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。
然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起。
因此在小学数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，成为小学数学教学改革的必然趋势。
从目前小学数学教学存在的问题来看，小学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，自己只要听懂课就满足了。
数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。
因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生还没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦；知识学了一大堆而能力却提高不快，教学效率比较低下。
如果再不改变这种状况，数学教学就不能适应形势的发展和时代的需要。
因此，小学数学教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。
我校在多年的教学过程中经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。
为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我校确定《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》研究课题，在数学教学中，通过培养小学生数学阅读能力，从而有效提高学生自主学习和数学交流能力，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。
二、课题研究的意义1、本课题的研究有助于促进素质教育课堂化的研究。
近十几年来，我们的数学教改取得的成绩很大，但存在的问题也不少。
最突出的问题是教师往往把素质教育和应试教育对立起来，从一个极端走向另一个极端，忽视了课堂这一实施素质教育的主阵地。
本课题目的研究有助于教师从这一怪圈中走出来，充分体现有价值之数学。
2、有助于寻找数学读、思、解内在的契合点，寻找思维体系与解题体系最优化的组合方式，培养学生的自学能力，真正提高数学教学质量。
3、有助于真正突出学生的主体地位，把数学教学与生活实际结合起来活跃思维，发展智力，提高学生的创新能力和数学语言的表达能力，使数学不再难学。
4、有助于培养良好的人际关系，提高学生的道德修养。
三、课题研究的理论依据1、数学新课标对学科性质和目标的定位。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
2、社会发展的需要。
当今社会的发展急切要求未来的就业者要有过硬的口头表达能力。
学生将来无论从事什么职业，均离不开阅读这种最直接、最频繁、最有用的形式。
3、合作教学的理论。
这一实验将把传统教育中的“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我强迫你学习。
”转变为“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我来吸引你学习。
”用吸引学生学习的方法把传统的师生冲突关系转变为合作关系。
4、讨论式自主学习教育理论。
本实验吸取讨论式的教学方法，增加学生与教师、学生与学生之间的反向信息交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中强调了教师培养学生阅读能力的重要性。
他指出：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。
因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。
在他的脑力劳动中就没有死记硬背。
他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同该模式的理论是基于建构主义，即学习是学习者主动建构的过程，一方面对新信息意义的建构，同时包括对自己原有经验的改造和重组，学习是学习者主动行为而不是被动的接受和吸收，教学作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，创设有利学习的环境，教师则成为学生学习促进者和帮助者。
四、课题研究的内容与要求1、数学阅读兴趣的研究通过教师对学生进行课前、课中和课后阅读引导，针对教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设各种问题情境，诱发和保持学生的数学阅读兴趣。
2、数学阅读方法的研究小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。
但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。
因此，科学清晰地指导学生选择适当的数学阅读方法，正是本课题需要研究的重要内容之一。
3、数学交流能力的研究数学语言是进行有效数学交流的必要条件。
人们平时的日常交流大多是借助于自然语言而进行的，但数学语言与自然语言有很大的区别，它是以符号来表示各种量的关系，量的变化，以及在量与量之间的进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性，简约性，通用性和抽象性的特点。
因此，提高学生数学交流能力必须从数学语言着手。
本课题关于数学交流能力的研究，就是通过加强学生数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。
从而最终使学生具备用数学语言进行自由交流的目标。
4、数学阅读技巧的研究数学阅读的过程是一个积极的思考过程，口、手、眼、脑要联动。
因此，教师应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。
向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。
通过数学阅读技巧的研究，旨在让学生掌握数学阅读技巧，提高阅读效率，达到提高学习能力的目的。
5、数学阅读习惯的研究教师以指导学生阅读教材为基础，积极引导和鼓励学生阅读课外数学科普读物、数学学习指导物及以小学生为读者对象的数学和自然科学报刊。
引导学生大量阅读，在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，同时让学生养成在阅读时能高度集中注意力，积极进行思索的良好阅读习惯。
五、课题研究的原则和方法（一）课题研究的原则1、实践性原则从学生现有的语言文字水平出发，结合数学教材，循序渐进地教授数学阅读方法和技巧。
通过课堂和课后反复实践，使学生熟练掌握数学阅读方法和技巧，最终使学生数学阅读能力变成学生的自觉学习能力。
2、趣味性原则根据小学生好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点，积极为学生选取有趣的数学课外读物，激发学生数学阅读兴趣。
3、现实性原则小学生的思维具有较强的形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。
4、开放性原则培养学生数学阅读能力不能仅局限于课堂教学，而要渗透到学生日常生活中去，让学生学会用数学语言归纳、总结、表达生活中的数学问题，加强数学学科与其它学科、社会生活、家庭活动的联系，拓宽数学信息渠道和实践应用领域。
（二）课题研究的方法1、文献研究法。
查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习探究性教学理论及课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。
2、调查分析法。
通过问卷调查，分析现状及存在问题，提出有针对性的策略。
3、行动研究法。
首先提出假设，然后付诸实验，在实验中总结、修订、改进、不断完善有效的工作经验，形成一定的理性认识。
4、案例分析法。
通过对学生个案分析、教师个案分析，力求揭示探究阅读教学的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的认识。
六、课题研究的实施与操作1、加强理论学习。
领会《基础教育课程改革与发展纲要》精神，把握《数学课程标准》新的教学理念，组织学习讨论先进的教育理论，努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。
同时，及时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态和信息，不断调整本课题实验的研究工作。
2、认真分析现状。
通过各种途径调查了解现状，针对目前存在的各种问题，加以认真详细的分析，从而制订出较为科学合理的工作策略。
3、密切联系学生实际。
无论是学生数学阅读的内容，还是阅读方法技巧等方面的研究，教师都要紧扣学生生活学习实际，同时又要符合学生年龄特征实际，还要与学生现有的语言水平、理解能力相一致。
4、创设生活化的问题情境。
根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，启发学生带着问题阅读。
教师要巧设问题情境，使抽象的数学问题具体化、形象化，以便激发学生探索性阅读的兴趣。
5、注重实践活动。
有目的地开展与生活实际联系的课外活动，启发学生用数学语言总结、归纳、交流、表达日常生活中存在的数学问题。
这既深化所学的课内知识，又培养学生的数学交流能力，使学生感受数学知识在生活中的应用。
6、教学内容安排符合学生身心发展水平的特点。
采用学生喜闻乐见的各种教学手段，激发学生数学阅读兴趣，传授数学阅读技巧，培养良好阅读习惯。
注重让学生做到手、口、眼、脑并用，提高阅读效率。
让学生在自主参与、探索性阅读中不断享受成功的体验，感受到数学阅读过程中的无限乐趣。
7、建立学生数学课内外阅读内容档案、验证数学阅读能力评估报告册、学生数学学习（含学习兴趣、态度、情感、价值观等方面的发展变化情况）跟踪观察记录册等相关过程性资料，以便能在实验工作中有效调控实验对象的数学学习行为，保证课题实施能在真实的生活背景下，具有充足的生活实践条件和依据。
8、实验过程中收集一些有代表性的课例，在总结经验的基础上进行推广应用，扩大研究成果。
七、课题研究的步骤1、准备阶段（2013年8月-2013年9月）。
通过问卷调查，对学生数学阅读情况进行调查摸底，提出实施方案。
加强理论学习，教师有一定的理论摘抄及个人反思，研究者具有一定的理论修养。