探析高中数学阅读能力的培养
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究提高学生数学阅读能力，是高中数学教学中非常重要的一个方面。
数学是一门高度抽象的学科，而数学阅读能力则是学生理解和掌握数学知识的基础。
本文将探讨高中数学教学中提高学生数学阅读能力的策略。
一、培养学生对数学文本的理解能力数学阅读能力的培养首先要从培养学生对数学文本的理解能力入手。
数学文本包括数学教科书、数学题目、数学论文等，学生需要通过阅读这些文本来理解数学概念、定理和推论。
教师可以通过以下方式来培养学生对数学文本的理解能力：1. 注重数学概念的引入和解释。
在教学中，教师应该注重对数学概念的引入和解释，让学生在阅读数学文本时能够理解其中的概念含义。
在引入一个新的数学概念时，教师可以先通过示例引导学生理解这个概念，然后再让学生阅读相关的数学文本，从而加深学生对这个概念的理解。
2. 教师示范阅读数学文本的方法。
在教学中，教师可以示范给学生看如何阅读数学文本，包括如何理解数学符号的含义、如何理解数学推理的过程等。
通过示范，让学生知道应该从何处着手，如何阅读，如何分析和理解数学文本。
3. 鼓励学生提出问题和质疑。
在学生阅读数学文本时，教师可以鼓励学生提出问题和质疑，让他们主动去思考和探索。
这样不仅可以帮助学生更深入地理解数学文本，还可以培养他们的批判性思维能力。
通过培养学生对数学文本的理解能力，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高他们的数学阅读能力。
二、引导学生运用数学语言和符号进行分析和推理数学语言和符号是数学文本的特有特征，学生需要通过学习和运用数学语言和符号来进行数学阅读。
教师可以通过以下方式来引导学生运用数学语言和符号进行分析和推理：1. 给学生提供合适的阅读材料。
在教学中，教师应该给学生提供一些合适的数学阅读材料，让他们通过阅读和分析这些材料来学习和掌握数学语言和符号的运用。
3. 鼓励学生进行数学讨论和交流。
在教学中，教师可以鼓励学生进行数学讨论和交流，让他们通过交流和讨论来加深对数学语言和符号的理解和运用。
核心素养导向下高中数学阅读能力的培养
核心素养导向下高中数学阅读能力的培养数学已成为现代社会中不可或缺的一部分，处处可见数学的应用。
而对于高中学生来说，数学的阅读能力显得尤为重要。
因此，在数学教育中，如何培养和提高学生的数学阅读能力，成为了一项重要任务。
一、认识数学阅读数学阅读是指利用阅读来理解、解析和评估数学信息的能力。
而数学阅读能力则是指理解和评估数学信息的能力。
因此，数学阅读能力是数学学习的基础之一，也是现代社会成功的必要条件之一。
二、影响数学阅读能力的因素1、语言能力：数学领域的语言存在一些特殊的用词，例如：函数、导数等等。
学生需要掌握数学领域的语言，才能更快速、准确地理解数学文本。
2、数学知识：数学阅读需要对数学知识有一定的积累，掌握了必要的数学知识，才能更好地理解和处理数学文本。
3、思维能力：数学阅读需要具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够掌握解决问题的方法，并推导出正确的结论。
1、多元的文本阅读训练：教师在教学中应该激发学生的学习兴趣，让学生多读、多练习，多接触不同种类的文本，例如学术论文、典型案例、经典名著等。
教师可以引导学生阅读一些有趣的数学题目，提高他们对数学阅读的兴趣。
2、养成良好的语言习惯：学生应注重数学词汇和术语的学习和掌握，并学会用正确的语言表达数学知识和思想。
教师可以在课堂上引领学生观察、分析、总结数学概念、数学方式、数学思想的概括和描述，从而使学生更好地掌握数学语言。
3、提升思维能力：引导学生养成逻辑性、推理性、抽象性思维能力的习惯，推动学生学会自主探究、自我发现和创新。
教师可以利用多元化的教学方法，如案例分析、问题探究、角色扮演等形式，让学生动手操作、思考，提高他们的逻辑思维能力。
4、复杂问题的拆解：将复杂的数学问题拆解成易于理解和处理的小问题，帮助学生逐步理解问题的本质。
教师可以引导学生在数学阅读中对问题进行拆解和分析，继而构建解决问题的思维路径和策略。
上述方法旨在提高学生的数学阅读能力，帮助学生在数学学习中更好地理解和应用数学知识，从而增强数学素养，更好地适应现代社会的发展需求。
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究在高中数学教学中，提高学生的数学阅读能力是非常重要的。
只有掌握了良好的数学阅读能力，学生才能真正理解数学概念和解题思路，从而在解决实际问题中更加得心应手。
以下是一些提高学生数学阅读能力的策略探究。
要培养学生的数学阅读兴趣。
教师可以引导学生阅读一些有趣的数学文章、数学历史故事等，激发学生的好奇心和学习兴趣。
教师还可以选择一些与学生生活有关的实际问题，使学生能够更好地体会到数学在实际生活中的应用，从而提高他们对数学阅读的兴趣。
要注重培养学生的数学词汇和符号的理解能力。
数学是一门符号语言，学生必须能够准确地理解数学词汇的含义和数学符号的意义。
教师可以通过讲解、演示和练习等多种形式，帮助学生理解和掌握数学词汇和符号的使用方法。
教师还可以提供一些数学词汇和符号的背景知识，帮助学生更好地理解和运用。
要培养学生的逻辑思维和推理能力。
数学阅读往往需要学生能够理清思路，进行逻辑推理。
教师可以通过课堂上的讲解和练习，引导学生运用逻辑和推理的方法，解决一些复杂的数学问题。
教师还可以鼓励学生进行数学证明的思考和练习，帮助学生提高逻辑思维和推理能力。
要提高学生的数学阅读技巧。
数学阅读有其特殊性，需要学生掌握一些专门的阅读技巧。
教师可以教给学生一些数学阅读的技巧和方法，如组织结构的分析、重点内容的提炼、关键词的把握等等。
教师还可以提供一些数学阅读的练习和习题，帮助学生掌握和运用这些技巧。
提高学生的数学阅读能力需要教师和学生共同努力。
教师可以通过培养学生的兴趣、注重词汇和符号的理解、培养逻辑思维和推理能力、教授数学阅读技巧等多种方式，帮助学生提高数学阅读能力。
学生也需要积极主动地学习、思考和练习，才能真正提高他们的数学阅读能力。
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究数学是一门需要通过阅读来理解和掌握的学科，所以提高学生的数学阅读能力具有重要的意义。
下面，我将探究几种提高学生数学阅读能力的策略。
培养学生的阅读兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时候学生可能会觉得枯燥无味。
而要想提高数学阅读能力，首先要让学生对阅读产生兴趣。
可以通过讲述一些有趣的数学故事、解谜题等方式激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动去参与数学阅读。
注重引导学生正确阅读数学题目。
数学题目的表达方式通常比较严谨，学生需要仔细阅读题目才能理解题意并解答问题。
我们应该重视教学中对题目阅读技巧的引导。
可以通过让学生自己独立解题并讲解解题过程的方式，培养学生阅读题目的能力。
可以向学生提供一些常见的数学题目表达方式，并针对不同类型的题目进行分析和解读，帮助学生准确理解题目。
培养学生的数学语言能力。
数学是一门具有独特语言的学科，学生要想正确理解和运用数学知识，必须具备一定的数学语言能力。
我们可以通过让学生进行数学朗读、数学写作等方式，提高学生的数学语言能力。
还可以通过针对性的词汇训练和理解数学公式的讲解，帮助学生掌握数学的专业术语和表达方式。
第四，提供多样化的阅读材料。
学生的数学阅读能力的提高离不开大量的阅读实践。
所以，我们应该提供各种类型的数学阅读材料，丰富学生的阅读经验。
可以为学生提供数学类的报纸、期刊、书籍等，让学生从不同的角度去认识和理解数学，拓宽视野。
鼓励学生多思考、多讨论。
数学是一门需要思考和探究的学科，而思考和讨论是通过阅读获取数学知识的重要方式。
我们应该鼓励学生在阅读数学材料时积极思考，并能够组织语言进行讨论。
可以通过小组合作、班级讨论等方式，让学生通过阅读和讨论共同解决问题，提高数学阅读能力。
提高学生数学阅读能力是一个系统性的工作，需要教师从多个方面进行指导和引导。
通过培养学生的阅读兴趣、引导学生正确阅读数学题目、培养数学语言能力、提供多样化的阅读材料以及鼓励学生多思考和讨论等策略的综合运用，可以有效提高学生的数学阅读能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
核心素养导向下高中数学阅读能力的培养
核心素养导向下高中数学阅读能力的培养随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为教育改革的重要方向之一。
核心素养是指在不同学科领域和跨学科领域中，学生在学习和解决问题时所需的基本素养和能力。
在数学教育领域中，核心素养教育也得到了越来越多的关注和重视。
高中数学作为学生学习的重要学科之一，其阅读能力的培养也成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。
本文将从核心素养导向下高中数学阅读能力的培养展开探讨。
一、核心素养对高中数学阅读能力的重要性高中数学的学习既注重知识的掌握，又注重数学思维和解决问题的能力的培养。
而数学阅读能力，则是学生获取数学知识和解决数学问题的重要手段。
核心素养教育以学生的全面发展和终身学习能力的培养为目标，因此对于高中数学阅读能力的培养具有重要的意义。
核心素养要求学生具备批判性思维和学习技能。
数学阅读是一种深度的阅读活动，要求学生在阅读过程中能够理清思路，抓住重点，分析问题，进行推理和解决问题。
这些批判性思维和学习技能的培养对学生未来的学习和工作都具有重要的指导意义。
核心素养要求学生具备跨学科和综合应用能力。
高中数学不仅仅是独立的学科，还涉及到其他学科的知识和应用。
学生必须具备对数学知识进行跨学科整合和综合应用的能力，而这些能力的培养离不开对数学文本的深入阅读和理解。
核心素养要求学生具备文化素养和社会责任感。
数学是一门人类文化的重要组成部分，数学阅读不仅可以帮助学生理解数学的发展历程和数学在社会中的应用，还可以培养学生的文化素养和社会责任感。
可以说核心素养对高中数学阅读能力的培养具有非常重要的意义。
在核心素养导向下，如何培养学生的数学阅读能力已经成为了高中数学教育的重要课题。
二、高中数学阅读能力培养的途径和方法为了更好地培养学生的数学阅读能力，教育工作者和家长们可以从以下几个方面进行努力。
要注重数学阅读的训练和指导。
学校可以通过设置专门的数学阅读课程或者活动来培养学生的数学阅读能力。
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究数学的阅读能力是指学生能够理解和分析数学文本、数学题目以及数学概念等内容的能力。
提高学生的数学阅读能力对于他们的数学学习和应试能力都有很大的帮助。
下面将就高中数学教学中提高学生数学阅读能力的策略进行探究。
要培养学生的数学阅读兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时候会让学生感到枯燥无味。
但是如果能够通过讲解数学的应用实例，或者介绍一些有趣的数学问题，激发学生的兴趣，那么他们在阅读数学内容时就会更加主动积极。
要注重培养学生的数学词汇量。
数学的语言是独特的，学生需要掌握相关的术语和概念才能理解数学内容。
所以教师要在课堂上注重对关键词汇的解释和使用，引导学生积累数学词汇量，同时鼓励学生在平时的学习中多阅读数学相关的书籍和材料，丰富自己的数学词汇。
要进行有针对性的阅读训练。
在教学过程中，教师可以精选一些经典的数学阅读材料，让学生进行阅读练习。
在阅读过程中，学生可以先浏览全文，了解主要内容和结构，然后再仔细阅读，理解具体的细节和推理过程。
教师还可以组织学生进行小组合作，彼此分享归纳阅读的结果和感悟，提高学生的合作学习和思维能力。
教师还可以采用一些简化或变形的数学文本进行训练，帮助学生逐步提高数学阅读能力。
教师可以设计一些简化版的推导过程，让学生理解并在阅读中掌握一些基本的数学思想和方法。
随着学生阅读能力的提高，教师可以逐渐增加难度和复杂度，引导学生阅读和分析更复杂的数学内容。
教师在教学中还应该充分发挥数学教材的作用。
数学教材是学生学习的重要资源，教师可以引导学生有目的地阅读教材中的说明和例题，理解教材中的思想和方法，培养学生对教材的独立阅读能力。
教师还可以根据教材提供的习题和试题，引导学生进行练习和巩固，提高他们的数学阅读和解题能力。
提高学生的数学阅读能力需要教师在教学中采取多种策略。
培养学生的兴趣，注重数学词汇的积累，进行针对性的阅读训练，利用简化和变形的数学文本进行训练，发挥数学教材的作用等都是有效的方法。
数学阅读能力的有效培养
数学阅读能力的有效培养数学阅读能力是指学生在阅读数学内容时，能够理解、运用和分析数学知识，并能够将数学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
数学阅读能力的培养对学生在学习和生活中都非常重要，下面从培养策略、学习方法和实施步骤三个方面进行讨论。
一、培养策略：1.提高算术基础：数学阅读需要一定的数学基础，特别是算术基础，因此要重视培养学生的算术能力。
可以通过多做算术题目、运用数学工具和游戏等方式来提高学生的算术基础。
2.阅读数学书籍：让学生多读一些与数学相关的书籍，如数学故事书、数学童话故事等，这些书籍可以帮助学生对数学有更直观的认识，并提高学生的数学阅读兴趣和能力。
3.注重综合能力培养：数学是一门与其他科目有很高相关性的学科，因此培养学生的综合能力也是数学阅读能力培养的重要策略。
通过开展跨学科教学、数学与实际问题相结合的学习活动等方式，培养学生的综合能力和数学阅读能力。
二、学习方法：1.理解性阅读：数学阅读不同于普通阅读，要求学生在阅读时能够理解数学知识和概念。
学生应该注重阅读数学教材、数学题目等，从中理解数学概念和解题思路。
2.分析性阅读：数学阅读还需要学生具备一定的分析能力。
学生在阅读数学题目时应该能够分析题目的要求，找出问题的关键，然后进行思考和解决。
3.练习性阅读：在培养数学阅读能力过程中，练习是非常重要的一环。
学生应该多做数学题目，在实践中熟悉数学知识和思路，并培养问题解决能力。
三、实施步骤：1.教师引导：教师在课堂上引导学生进行数学阅读，讲解和演示数学知识，引发学生的阅读兴趣和思考。
2.培养兴趣：教师可以通过多媒体教学、数学游戏、举办数学竞赛等方式，培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习和阅读的能力。
3.学生主动参与：学生要主动参与数学阅读的过程，积极思考问题，与同学和教师进行数学交流，提高数学阅读的能力。
4.多个层次练习：根据学生的不同水平和能力，设置不同层次的练习题目，逐步提高学生的数学阅读能力。
高中数学阅读能力的培养
高中数学阅读能力的培养培养学生数学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。
因此，在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
高中生数学阅读能力培养学生数学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。
因此，在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下看法：一、培养数学阅读能力的意义首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程，狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。
而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。
数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，仅把教科书当成习题集。
这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，缺少阅读教科书的环节。
美国著名数学教育家贝尔对数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
其实，我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。
第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
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探析高中数学阅读能力的培养徐志平（浙江金华市第一中学 321000）[ 摘要 ] ：数学教学中必须重视数学阅读能力的培养；培养学生数学阅读能力具有重要意义；数学阅读具有较严密的逻辑思维能力的特点；数学阅读的具有教育功能；要重点研究培养数学阅读能力的策略。
[ 关键词 ] ：教学阅读、能力培养、策略。
我在高三数学复习教学中，课堂上经常会提问一些数学概念、数学定理与性质，比如函数的导数定义、立体几何中的判定与性质定理等，结果往往是学生回答不出来，或表述不到位，包括班里的数学尖子生。
这种情况在其他同行所教的班里也存在，引起了我的思考。
我认为其中一个很重要的原因是，长期以来数学教师在备课时已经把教材内容进行了提炼，在课堂上通过自己的语言表达给学生，而大部分学生是被动的接受和理解，学生没有进行课前预习，对数学概念的理解印象不深，时间一长容易忘记，这样也就缺乏阅读数学教材的能力和习惯。
随着时代的进步，社会越来越信息化、数学化，学生不具备数学阅读能力是不行的。
近年来，阅读理解题成了高考中的新亮点，如2005年各地高考数学试卷中的上海卷第12题，北京卷第20题，辽宁卷第20题，浙江卷第19题等等，具有很强的选拔功能，很多学生对此类题感到难以下手，因为看了题目搞不懂是什么意思，这是数学阅读能力差导致的。
新的《高中数学课程标准》中已将数学阅读设定为专题课，目的是提高学生的阅读能力，养成独立思考的习惯，因此在数学教学中必须重视数学阅读能力的培养。
一、培养学生数学阅读能力的重要性阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段。
一谈及阅读能力的培养，人们首先想到的往往是语文、英语阅读能力的培养，然而，随着社会的数学化，仅具有文科阅读能力已明显不够，比如他们有时会看不懂某些电子产品使用说明书，看不懂股市行期……表明在现代社会中要求人们具有文科阅读能力为基础外，还包括要具备数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
而数学被誉为“人类思维的体操”，对培养人的分析问题能力、提高人的思维品质有极高的教育价值，是学生必须具备的重要素质之一。
要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读能力是不行的。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。
现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。
创新心理学的研究也表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。
因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
二、数学阅读能力培养的特点1．语言抽象，内涵丰富前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学就是数学语言的教学”，可见数学也是一门语言。
数学语言具有抽象、简洁的特点，在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。
而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。
2。
逻辑严密，思维严谨在数学阅读过程中，数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。
对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
三.数学阅读的教育功能据有关学生智力发展的诊断研究表明，学生对数学语言及数学术语掌握的水平的高低，是决定其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言掌握水平低的学生，课堂上表现出对数学语言蕴涵的信息敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受慢。
教学实践也表明，数学语言水平低的学生的数学理解力也差。
因此，重视数学阅读能力的培养，对丰富学生的数学语言系统，提高数学语言理解水平有着重要而现实的教育功能，具体表现在以下几个方面。
1．有助于提高学生的数学语言理解与交流能力。
所谓数学交流广义是指对数学信息接收、加工、传递的动态过程。
狭义是指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各种数学活动的动态过程。
无论从数学的学习角度还是应用角度看，数学交流都有极重要的作用。
而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言理解能力是提高数学交流能力的根本。
然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
只有通过平时数学阅读的积累，以数学教材为标准范本，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言理解水平，提高数学交流能力。
2．有助于挖掘数学教科书的阅读价值。
新数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读教材”。
目前我们许多师生并没有很好地利用教科书，教师普遍就在课堂上深入浅出地讲解，讲完之后就让学生做练习或板演，然后进行课堂小结、布置作业，仅把教科书当成习题集。
这也正是许多学生认为数学课听得懂但作业做不来的原因，是缺少挖掘数学教科书的阅读价值。
美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视对数学教科书的阅读能力的培养。
3．有助于实现素质教育的目标。
素质教育的核心是使每个学生都能得到充分发展，要实现这个目标仅靠集中上课是行不通的，更有效途径是集中上课与个别学习相结合，即要注意因材施教，而要鼓励个别学习的关键是要学会阅读。
研究表明，有些学生对学习数学感到困难，其中重要原因就是他们的数学阅读能力差，对数学教材的阅读和理解特别吃力。
因此，要想素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
国内一些较为成功的教学改革充分说明了这一点，如中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”、上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法及“青浦数学教改实验”等，都是得益于课堂阅读教学环节。
四.数学阅读能力培养的策略鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性，不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。
很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要将数学阅读真正引进课堂，数学教师要掌握一定的阅读指导策略来引导和帮助学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。
1．创设问题情境，激发阅读兴趣。
美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。
”但学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如在教学“椭圆及其标准方程”一课时，先创设教学情景，播放“神州六号”载人飞船发射上空以及绕地球旋转的整个过程，展示给学生以生动、形象的画面，伴以美妙的音乐，然后提问飞船是绕地球做什么轨迹运动，学生会异口同声地回答是椭圆，接着马上提问椭圆的轨迹方程怎么求呢？于是要求学生主动地去阅读教材。
创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。
我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣. 例如，对“对数”概念教学时，可以先让学生回答：10?=100, 10?=10000，学生会很快地答出，然后再提问： 10?=20, 10?=30 ，这时学生一片沉默，此时，教师不失时机地引出课题，引导学生去主动阅读教材。
另外也可以在教室里陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强引导课外阅读激发阅读兴趣的好办法。
2.引导数学阅读示范，优化数学课堂模式。
数学教师本身应掌握一定的数学阅读策略，努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。
特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料，当培养学生如何阅读数学材料时，教师最好先选择一篇书上的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合”方式，积极探索优化数学课堂教学的模式。
对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。
数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。
3．引导数学思考，提高阅读效率。
数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对新旧知识重新进行整合、同化形成自己的知识系统，善于捕捉数学问题并回答问题，能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。
在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率，要经常分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读、默念等。
其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的能量。
在阅读前教师应对阅读材料中的重点、难点等要害问题，教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。
例如：新知识是怎样引进的?与旧知识有什么联系?新知识解决什么问题?概念是如何得来的?实际背景是什么?概念的内涵与外延是什么?对易混淆概念如何辨析，能否举出正反例？定理的条件是什么?结论是什么?推导的总体思路是什么?是否还有其它的推导方法?条件是否可以减弱?结论是否可以推广?等等。
阅读完一章一节后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，疏通思维，消除障碍，对所学过的内容进行比较和系统化，形成知识网络，便于日后进行信息的检索和提取。
4。
读写结合，认真细致。
看一本小说时，可进行跳阅性阅读，有时不用注意细节，但数学阅读时由于数学教科书编写的逻辑严谨性，要求对每个句子、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义，要求手脑并用，读写结合，认真细致。
在数学阅读过程中，对重要的数学概念、定理、公式要求记忆，而数学教材对问题的叙述通常是非常简洁，有些数学推理的过程常省略，有时对一些定理的推论、性质自己还要进行推导，运算、证明过程比较简略，阅读时如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“打通关节”，以便顺利阅读；还有在数学阅读时要对一些重要数据、解题格式、数学思想、知识结构等，要求读者以注脚的形式写在页边上，以便以后复习巩固。