《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》课题开题报告.
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着现代社会的不断发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
学生能否具备良好的数学阅读能力，不仅对今后的学习和职业发展都有极大的帮助，更能让他们更好地融入社会，从而更好地实现自我价值。
因此，针对小学高年级学生的数学阅读能力的培养和研究显得尤为重要。
一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力不仅是促进学生学习数学的必要品质，还是其他领域的综合素质的重要基础。
数学阅读能力指的是学生在图表、公式、符号语言等的表达下通过理解，并分析运用自己的数学知识解答所提出的问题的能力。
良好的数学阅读能力，能够提高学生的思辨能力、创新能力和解决问题的能力，有助于培养学生的独立思考、习惯性思考、理性思考、创新思考和加强逻辑推理的能力。
二、数学阅读能力的培养方法1.逻辑知识的构建。
数学知识的建立离不开逻辑思维。
因此，需要在数学教学中，注重逻辑思维的构建和培养。
教师可以通过讲解数学问题，引导学生正确认识数学语言的符号，掌握有效的数学方法和技巧，从而建立起学生的数学逻辑能力。
2.丰富的阅读体验。
丰富的阅读体验能够提高学生的兴趣，激发学习的欲望。
可以通过逐步加大难度，引导学生阅读各种数学文字材料、数学表格图表等。
可以让学生理解数学概念、分析数学模型、探究数学规律。
同时，学生还应该对所阅读的数学内容进行总结和评价，以促进数学阅读能力的发展。
3.实践提高数学阅读能力。
学生可以通过课外阅读来提高自己的数学阅读能力及应用能力。
可以通过参加数学活动，进行小组竞赛，来提高自己的数学阅读能力。
同时可以参加线上线下教育机构的数学课程，对数学知识进行补充和扩展，从而提高数学阅读能力。
三、数学阅读能力的评价及培养切入点评价数学阅读能力的时候，不仅要看学生对数学知识掌握的程度，还需要考察学生理解逻辑思维，分析问题和解答问题的方法。
针对学生数学阅读能力的弱点，可以从以下几个切入点进行培养：1.掌握数学基础知识。
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
一、引言：
数学阅读能力是指学生通过阅读数学材料，能够理解和应用数学概念、方法和技巧的能力。
在小学高年级阶段，数学阅读能力的培养对学生的数学学习以及未来的数学发展具有重要意义。
本文将对小学高年级学生数学阅读能力的培养进行研究和探讨。
二、数学阅读能力的概念与特点：
1. 数学阅读能力是通过阅读数学材料获取数学知识的能力。
2. 数学阅读能力包括理解、分析和应用数学材料的能力。
3. 数学阅读能力需要具备良好的语言表达和逻辑思维能力。
三、培养小学高年级学生数学阅读能力的方法与策略：
1. 培养良好的阅读习惯：教师可以通过阅读启发和鼓励学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣和能力。
2. 辅助工具的使用：教师可以引导学生学会运用辅助工具，如字典、参考书籍等，帮助他们更好地理解和应用数学材料。
3. 组织数学阅读活动：教师可以组织数学阅读活动，让学生在阅读中体会到数学的乐趣，并培养他们的数学思维能力。
4. 提供适当的挑战：教师应根据学生的实际情况，提供适当难度的数学阅读材料，激发他们的求知欲和学习动力。
五、小学高年级学生数学阅读能力的评估与提升：
1. 评估方法：可以通过课堂表现、作业和考试等途径对学生的数学阅读能力进行评估。
2. 提升策略：可以针对评估结果，制定针对性的学习计划和教学策略，帮助学生提高数学阅读能力。
《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告
《培养小学生数学阅读能力得实践与研究》总报告华店镇蓝天小学张玉青2014、７本课题组在县教科所与校教科室得领导下,于2013年8月—２０14年7月,对“培养小学生数学阅读能力得实践与研究”这一课题进行了深入得研究与探索,现已取得了较好得成果,总结研究得过程与结果,现报告如下:一、课题提出得背景新得数学课程标准所强调得一个新理念就就是:注重学生多种能力得培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力与数学探究能力。
在深化教育改革,大力推进“素质教育”得今天,“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征得教育口号,并成为教育心理学、学习学与教学论共同关注得热点问题。
近年来,教育理论工作者与广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量得研究与探索。
然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起。
因此在小学数学教学中重视数学阅读,培养学生良好得数学阅读习惯与较强得数学阅读能力,成为小学数学教学改革得必然趋势。
从目前小学数学教学存在得问题来瞧,小学生往往缺乏阅读数学课本得能力与习惯，似乎研读数学教材仅仅就就是老师得事，自己只要听懂课就满足了。
数学课本通常仅当习题集用,正文就就是从来不瞧得，即使老师布置了阅读数学书得作业,也就就是蜻蜓点水式得阅读,浮光掠影、草草而过，读不出要点,读不出字里行间所蕴藏得精髓，更读不出问题与自己得独到体会及创新见解。
因此在数学教学中常常就就是老师反复讲解、学生被动接受,一本书快讲完了,而学生还没有掌握多少,老师教得累，学生学得苦;知识学了一大堆而能力却提高不快，教学效率比较低下。
如果再不改变这种状况,数学教学就不能适应形势得发展与时代得需要。
因此,小学数学教学需要寻求新得改革思路,才能真正把素质教育落到实处。
我校在多年得教学过程中经过不断得实践、探索与研究,使学生在数学学习过程中得主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养,学习热情有了很大得提高,促进了我校数学教学得改革。
为了加大我校教育改革得步伐,适应学校创新发展得需要，因此,我校确定《培养小学生数学阅读能力得实践与研究》研究课题,在数学教学中,通过培养小学生数学阅读能力，从而有效提高学生自主学习与数学交流能力，以期能克服当前小学数学教学工作中存在得诸多弊端,积极跟上时代发展得要求。
＂小学数学阅读能力培养的研究＂课题中期评估报告
“小学数学阅读能力培养的研究”课题中期评估报告数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点。
如何激发学生的数学阅读兴趣，培养学生的数学阅读能力，提高学生数学阅读水平是我们研究的课题。
本课题于11月正式开题，预期到20XX年11月结题。
历时二年时间，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一﹑前阶段概况:1﹑课题研究的目的：（1）通过前阶段课题的研究，使我们的数学教师能进一步转变自己的教学观念，不再认为阅读是语文老师的事，阅读与数学关系不大，而是充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。
（2）提高一个实效，即校本研究的实效。
真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“提高数学阅读能力”的方法，并及时总结优秀研究成果。
（3）深入开展如何培养学生数学阅读兴趣，从而提高数学阅读能力的研究。
2、课题研究的内容在研究的准备阶段，我们发现学生学生阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，甚至在考试时还要问老师，思考题要不要做，答案要不要写出来。
缺乏数学阅读能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面缺乏认识。
因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，深刻钻研教材，根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。
3、课题研究实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。
在在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着教育改革的不断深入，数学教育已经不再是简单的数字计算，而是更加注重学生的整体能力培养。
数学阅读能力作为数学学习的重要一环，受到了越来越多教育者和家长的重视。
尤其是在小学高年级，学生的数学阅读能力将直接影响他们学习数学和解决实际问题的能力。
本文将围绕小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究展开讨论。
一、数学阅读能力的定义和重要性1. 数学阅读能力的定义数学阅读能力是指学生在解决数学问题时，通过阅读数学文本，理解并运用文本中的信息，推断和解决问题的能力。
它不仅包括对数学知识的理解，更重要的是能够通过阅读抽象的数学概念，将其转化为具体的问题表达和解决方法。
2. 数学阅读能力的重要性数学阅读能力对于学生的数学学习和实际问题解决能力具有重要的影响。
数学阅读能力是学生理解数学概念和方法的基础，只有通过文本的阅读和理解，学生才能掌握数学知识。
数学阅读能力也是学生解决实际生活中数学问题的关键，比如理解数学题目的意思、提取关键信息、选择合适的解题方法等，都需要良好的数学阅读能力。
二、现阶段小学高年级学生数学阅读能力存在的问题尽管数学阅读能力的重要性得到了广泛的认可，但是在小学高年级学生中，仍然存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：1. 阅读能力薄弱一些学生在数学阅读过程中，缺乏对数学语言和表达方式的理解，导致无法准确理解题目的意思，或者无法从文本中提取关键信息。
2. 解题思维不灵活部分学生在解题时，依赖于传统的计算方法，缺乏对问题的整体把握和灵活运用不同解题方法的能力，影响了解题的效率和准确性。
3. 缺乏自主学习意识一些学生对数学阅读的重要性认识不足，缺乏主动学习的动力，只满足于老师的讲解和课堂练习，对自主阅读和思考的能力欠缺。
为了提高小学高年级学生的数学阅读能力，教师和家长可以采取一些有效的培养方法和策略，具体包括：1. 多方位阅读数学文本教师可以设计一些有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学谜题等，激发学生对数学阅读的兴趣，同时也可以鼓励学生自主选择数学相关的书籍进行阅读，拓展数学阅读的广度和深度。
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
随着社会的发展，数学在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而与此小学生数学阅读能力的培养也成为教育界研究的热点。
本文旨在探讨小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究。
数学阅读是指学生通过阅读数学教材、数学故事、数学题目等形式，理解数学概念、思想和方法的能力。
数学阅读能力的培养对学生的数学发展至关重要。
通过数学阅读，学生可以巩固数学知识，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和推理能力。
在培养小学高年级学生数学阅读能力时，我们可以采用多种策略和方法。
教师可以通过精心挑选适合学生阅读的数学教材，提供丰富多样的数学阅读材料，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提高学生的理解和分析能力。
教师还应该注重培养学生的数学词汇量和数学符号的运用能力，让学生能够准确地理解和表达数学概念和思想。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的数学阅读能力和思维能力。
要想有效地培养小学高年级学生的数学阅读能力，我们需要注意一些问题和挑战。
由于学生的数学阅读能力不同，教师需要针对性地进行教学，因材施教。
教师需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，才能有效地引导学生进行数学阅读。
教师还需要耐心细致地指导学生，帮助他们养成良好的数学阅读习惯和方法。
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究数学是学生学习中不可或缺的一门学科，而阅读能力是学生学习的基础能力之一。
小学高年级是培养学生数学阅读能力的关键时期，本文将探讨小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究。
1.培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是培养学生数学阅读能力的关键因素之一。
教师可以通过引导学生阅读有趣的数学故事、解谜、数学实践等方式，激发学生对数学阅读的兴趣。
2.注重培养学生的阅读技巧学生在阅读数学题目和数学故事时，需要掌握一些阅读技巧，如：读完整个题目，理解并提炼题意；将问题分析解决过程，并找到关键信息；仔细阅读并运用数学术语等。
教师应该在课堂上进行相关的教学引导，并提供一些实践机会，让学生能够灵活运用这些技巧。
3.提供合适的数学阅读材料教师可以根据学生的实际水平，选择适合的数学阅读材料。
这些材料既要有趣又要有挑战性，能够引发学生思考和探索。
教师还可以鼓励学生积极阅读数学书籍、参与数学竞赛等，培养学生的自主学习能力。
4.开展数学阅读活动学校可以组织各类数学阅读活动，如数学阅读比赛、数学阅读研讨会等，为学生提供展示和交流的平台。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的数学阅读能力。
1.调查学生数学阅读习惯研究者可以通过问卷调查等方式，了解小学高年级学生的数学阅读习惯。
包括他们对数学阅读的态度、阅读的时间和频率、喜欢阅读的数学内容等。
这样一来，就可以更好地了解学生的数学阅读需求，为他们提供更有针对性的培养方法。
2.研究数学阅读对学生数学学习的影响研究者可以进行实验研究，通过比对控制组和实验组的数学学习成绩，探究数学阅读对学生数学学习的影响。
通过研究结果，可以更好地了解数学阅读对学生数学学习的促进作用，从而更有针对性地培养学生的数学阅读能力。
3.研究数学阅读教学策略和方法研究者可以对不同的数学阅读教学策略和方法进行研究和比较，探索最适合小学高年级学生的数学阅读教学策略和方法。
这样一来，就可以为教师提供更科学有效的教学指导，提高学生的数学阅读能力。
小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告
小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告一、课题研究的背景（一）时代的需要现代科学技术的迅猛发展,使得科学知识在短时问内急骤增长起来。
这种知识剧增的新形势,对我们提出了更新更高的要求,要求我们在有限的时间内,读尽可能多的书,获得尽可能多的信息．因此,具有较强的快速阅读能力是时代的需要。
《语文课程标准》对阅读速度和课外阅读量都有明确的要求：阅读一般现代文，小学“每分钟不少于300字”，课外阅读量，不少于145万字。
（二）快速阅读法本身的科学性和可行性据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看,一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼至少分辨7—3行、每行12—13个文字可符号的功能,只是由于受到许多不良因素的障碍,这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看,阅读和思维完全可能同步,但是,如果不懂得阅读技巧,未能养成良好的阅读习惯,那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维速度；从心理因索来看,青少年上进心强,求知欲旺盛,竞争意识较强,快速阅读的潜力很大。
因此,只要经过严格的科学训练,让学生熟练地掌握阅读技法,克服不良为阅读习惯,最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力,快速阅读并非难事。
（三）改变阅读教学现状的需要我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。
据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。
平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。
如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。
则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%；四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%；五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。
有些国家比较重视快速阅读，而且起步早，规模大，范围广，效果好，与我国相比具有一定的优势。
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《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》课题开题报告
2018-02-08
一、课题的提出
现实意义：
在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀!这道题目怎么没看清楚。
”“我审题不够仔细!”“我没理解题意。
”……这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。
我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。
苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。
然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。
另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。
这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。
同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些“产品说明书”、“股市分析”都需要数学阅读。
因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航”。
理论意义：
1、新课程对教师的要求。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
2、学生终身学习的需要。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。
要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。
学生只要掌握住了以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，这样他们就获得终身学习的本领，从而为以后的学习、工作奠定了一定的基础。
3、教师教学观念、教学行为转变的需要。
随着新课改实施的不断深入，强烈要求教师的教学观念、教学行为也随之改变。
作为教师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。
将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时候，教师可适当点拨让学生带着问题继续阅读、思考、讨论。
教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。
创新意义：
虽对数学阅读能力的探讨有很多，也对其重要性达到了共识。
但大多数的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。
本课题重在通过对小学高年级学生阅读能力的研究，做到从学生的角度出发，以学生为主，充分利用教科书的资源，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。
二、课题的定义
新课程标准强调：要注重学生多种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。
在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题，也是新课程赋予我们的历史使命。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。
如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
数学阅读不是机械地认知数学语言，按照数学教育心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。
数学阅读能力的培养即培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而使他们获得终身学习的本领，符合现代化的先进教育思想。
三、国内外研究现状述评
通过浏览网上相关资料，看国外研究现状与水平，发现虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的概括占了绝大多数，缺乏深入教学一线进行实质性操作和研究的案例。
比如：《数学阅读――现代数学教育中不容忽视的课题》中，对其重要性阐述得较多，但具体的可操作的实施方法、策略却没有。
因此，我们将在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨，希望有所突破。
四、研究的目标和内容：
1、研究目标
(1)让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。
(2)通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。
(3)教师的专业水平得到提升。
2、研究内容
(1)学生数学阅读现状的调查。
了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地制定研究计划。
(2)探索出适合高年级学生数学阅读能力的方法。
让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。
①对教材中概念、公式阅读方法指导的策略研究。
教材中的概念、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的问题。