浅谈应用个性差异原理

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根据个性差异原理论述企业如何科学地用人

根据个性差异原理论述企业如何科学地用人

根据个性差异原理,论述企业如何科学地用人摘要众所周知,企业人事管理是对企业人事关系的管理,主要研究如何对企业人员进行选拔、培训、使用等,而这一切都不可能离开对人的个性差异的分析,通过对人的个性差异的分析,掌握人的个性差异的特点和规律性,应用于企业人事管理中,才能广泛地发现人才,合理地使用人才,充分调动人的积极因素。

关键词:个性差异企业用人目录1个性差异的概念 (1)2个性差异的内容与职业适应性 (1)2.1能力与职业适应原则 (1)2.2气质与职业适应原则 (4)2.3性格与职业适应原则 (5)3个性差异在企业用人中的应用 (6)4结论 (7)参考文献 (7)1、个性差异的概念个性差异是指人们在个性倾向性与心理特征上的差异。

个性差异主要包括个体在气质、性格、能力等方面的差异。

我们在日常生活中经常看到同一件事情反应在不同的人上就会有不同的表现,这就是个性似的差异,这说明不同个性的人即使在同样的情况下,也会有不尽相同的表现。

我们的管理者每天面对的是具有不同个性的“这一个人”。

个性差异不仅表现为人们是否具有某些方面的特点,而且也表现为同一特点的不同水平,个性差异具有多层次、多侧面的特点。

2、个性差异的内容2.1能力与职业适应原则从能力差异的角度来看,在职业生涯设计和职业选择决策中应遵循以下几个原则。

2.1.1能力类型与职业相匹配人的能力存在着类型上的差异。

对职业生涯的研究表明,职业可以根据活动的性质、内容和环境划分为不同的类型,并且对人的能力也有不同的要求,因此,应注意能力类型与职业类型、职业性质的匹配。

例如,就思维能力来看,有人擅长于形象思维,有人擅长于逻辑思维,还有人擅长于行动思维。

如果根据思维能力类型来选择职业的话,属于形象思维型的人比较适合于从事文学艺术方面的职业;逻辑推理型的人比较适合于从事哲学、数学等理论性较强的职业;而具体行动思维型的人比较适合从事机械修理等方面的职业。

如果不考虑人的能力类型,而让其从事与之不同甚至相斥的职业,效果都不会好。

个性差异的名词解释

个性差异的名词解释

个性差异的名词解释个性是指一个人在思想、情感和行为上表现出的独特特点,是每个人内心深处的独一无二的特质。

个性差异则是指不同个体之间在个性方面的差异性。

人们的个性差异是源自于遗传和环境因素之间的相互作用。

即使有着相同的遗传基础,不同的环境条件也会使个性产生差异。

每个人在成长过程中所接触到的人际关系、文化背景、社会环境等都会对个性的形成产生重要影响。

个性差异表现在不同的方面。

首先,在情感上,一些人可能更加活泼开朗,乐观向上;而另一些人则可能更加内向、敏感。

其次,在行为上,一些人可能更为外向,喜欢社交和与人互动;而另一些人则更加内向,喜欢独自思考和从事个人喜好的活动。

此外,在认知方面,一些人可能注重细节,偏好逻辑思考,更容易判断事物的不同面向;而另一些人则更注重整体,喜欢直觉思维,更擅长捕捉事物的整体价值。

个性差异的存在使得每个人在面对问题和困难时会做出不同的选择和反应。

这种多样性为社会带来了一定的优势和挑战。

一方面,不同个性之间的互补可以促进团队的协作和合作。

有些人善于分析问题,有些人则善于解决问题,通过他们各自的能力和倾向的结合,可以更好地应对各种挑战。

另一方面,个人的差异也可能导致沟通和理解上的困难。

不同的思考方式和行为习惯可能导致误解和冲突,需要通过尊重和包容来加以解决。

了解和尊重个性差异是促进人际关系和社会和谐的重要因素。

在家庭、学校和工作场所,我们经常会遇到与自己性格迥异的人。

而要更好地与他们相处,我们需要试着从对方的角度去理解和接纳。

尊重他人的个性差异,并从中学习与借鉴,有助于我们提升自己的人际交往能力,培养良好的互动和合作意识。

此外,个性差异也对个人的发展和成长产生重要影响。

每个人在不同的领域和角色中都有机会发挥自己的优势和特长。

了解自己的个性特点,发现自己的潜力所在,有助于我们更好地面对挑战并取得成功。

同时,我们也可以通过不断调整自己的行为习惯和思维方式,培养和提升自己的个性特点,使之更好地适应不同的环境和需求。

个性差异的原理

个性差异的原理

个性差异的原理
个性差异的原理可以归结为以下几个方面:
1. 遗传因素:个性差异在一定程度上受到遗传基因的影响。

研究表明,个体的个性特征在一定程度上可以通过基因传递给后代。

例如,某些基因可能与行为表现、情绪调控等方面有关,从而影响个体的个性差异。

2. 环境因素:环境对个性的塑造也起到重要的作用。

个体在成长过程中所经历的生活环境、家庭教育、社交圈子、学校教育等等,都会对个性发展产生影响。

环境提供了各种各样的刺激和经验,个体对这些刺激和经验的不同感受会导致个性差异。

3. 心理因素:个体的认知、情感、动机等心理过程也会对个性差异产生影响。

个体在处理信息、情绪调节、动机驱动等方面存在差异,从而形成不同的个性特质。

例如,一些人更加外向和乐观,而另一些人更加内向和悲观,这与个体的心理差异有关。

4. 社会文化因素:个性差异还受到社会文化的影响。

不同的文化背景和社会环境对个性的期望和规范有所差异,这种文化差异会引导个性的表现和发展。

例如,一些文化对自我表达的要求较高,鼓励个体独立和自信,而另一些文化则更强调集体、合作和谦逊,这些价值观会在个性上产生差异。

综上所述,个性差异的形成是由遗传、环境、心理和社会文化
等多种因素共同作用的结果。

不同的个体在这些方面存在差异,从而导致个性的多样性和差异性。

浅谈应用个性差异原理

浅谈应用个性差异原理

浅谈应用个性差异原理---科学选择职业我们知道,同树上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也不存在两个完全相同的人。

每个人都有自己独特的风格,这种差异主要是就是个性的差异,个性一词来源于拉丁语Persona,是指演员戴的假面具,心理学沿用了其含义,把个性定义为一个人稳定的心理特点的综合。

个性包括了相互联系的两个方面,一是个性倾向性,表现为个体的兴趣、态度、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等。

二是个性心理特征,体现个体之间的气质、性格、能力等方面的差异。

个性心理特征差异主要有三个方面:气质差异、性格差异、能力差异。

掌握个性差异原理,对科学选择职业着密切联系和重要的意义。

一、气质差异与应用气质是指人的心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性等动力方面的心理特征。

特别表现在情绪产生的快慢,情绪体验的强弱,情绪状态的稳定性和持久性,情绪变化的幅度及言语动作的速度等方面。

1、气质的类型人的气质分为四类:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。

心理学上叫气质类型,而每种有各自的特点:多血质。

情绪兴奋性高,外部表现明显,反应速度快而灵活。

表现为情感变化迅速,对人对事易发生情绪反应。

但情绪不稳定,心境变换较快,随意反应性强,具有较大的可塑性。

具有这种气质类型的人,感受性高而耐受性低,他们举止敏捷,姿态活泼,有生动的面部表情。

言语表达能力和感染能力强,思维敏捷,善于交际,情感外露,但体验不深刻。

待人热情亲切,但又显得粗心浮躁。

办事多凭兴趣,富于幻想,缺乏忍耐力和毅力,不愿做耐心细致的工作。

胆汁质。

其特征表现为情绪兴奋性高,抑制能力差,反应速度快但不灵活,情绪体验强烈而持久,表现为情绪产生迅速、且带有爆发式特点。

属于胆汁质类型的人感受性低而耐受性高,外倾明显。

日常生活中为积极热情,易于激动,情感深刻而稳定,性情直率,精力旺盛,坚韧不拔,持久不渝,言语明确,富于表情,处理问题迅速而坚决。

但自制力差,性情急躁,办事粗心,有时会刚愎自用,傲慢不恭。

学生学习策略的个体差异分析

学生学习策略的个体差异分析

学生学习策略的个体差异分析引言学生学习策略的个体差异是指不同学生在学习过程中所采用的策略和方法有所差异。

这种差异可能源自学生的个人特点、学习经验、认知能力等多个方面。

了解学生学习策略的个体差异对于教育工作者、学生及家长来说都具有重要意义。

本文将对学生学习策略的个体差异进行分析,并探讨对策。

一、学生学习策略的个体差异形成原因1.个人特点每个学生都有自己独特的个人特点,这会直接影响他们在学习中所采用的策略。

有的学生天生好动,喜欢通过亲身实践来掌握知识;而另一些学生则更倾向于理论学习,通过阅读和思考来获取新知识。

这种个人特点对学生学习策略的选择起到了一定的引导作用。

2.学习经验学生的学习经验也是个体差异的重要因素之一。

在学习过程中,学生通过多次尝试和总结,逐渐形成了一套适合自己的学习策略。

有些学生可能通过课外辅导提前接触到一些高年级的知识,对于新知识的掌握速度和理解深度会有所提高;而另一些学生可能没有接触到这些机会,需要更多时间来理解和掌握知识。

3.认知能力学生的认知能力也会对其学习策略的选择产生影响。

有的学生具有较好的记忆力,适合采用背诵和默写等策略;而另一些学生则更善于分析和思考,更适合采用归纳和推理等策略。

不同的认知能力导致学生在学习过程中对问题的理解和解决方式有所差异。

二、学生学习策略的个体差异对学习成绩的影响学生学习策略的个体差异直接影响了他们的学习成绩。

适合自己的学习策略可以提高学习效率和成绩,而不合适的学习策略则可能导致学习困难和低成绩。

1.学习效率学生学习策略的差异会对学习效率产生直接影响。

采用合适的学习策略可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果;而使用不合适的策略则可能导致学生花费更多的时间和精力,但效果并不理想。

2.学习动机个体差异还会对学生的学习动机产生影响。

采用适合自己的学习策略可以让学生在学习过程中感到学习的乐趣和成就感,从而激发学习动力;而不适合的学习策略则可能让学生感到困惑和挫折,降低学习动力。

浅谈学生个性差异及应对策略

浅谈学生个性差异及应对策略

浅谈学生个性差异及应对策略学生个性差异是指不同学生在性格、兴趣、能力、行为等方面存在的差异。

由于每个学生都是独一无二的个体,他们在学习和发展过程中都会呈现出不同的特点和需求。

了解和应对学生个性差异是教师在教育教学过程中需要面对的重要问题。

下面将从认识学生个性差异的意义和特点、学生个性差异的原因以及应对学生个性差异的策略等方面进行探讨。

1. 多样性:学生个性差异主要表现在学习方式、思维方式、兴趣爱好等方面,每个学生都具有不同的特点。

2. 深层次:学生个性差异是多维度的,不仅包括外在的行为表现,还包括内在的心理特征和思维方式。

3. 动态性:学生个性差异具有一定的动态性,随着学生成长和发展,个性特点也可能发生变化。

学生个性差异的原因是多方面的。

学生个性差异的形成和发展是受多种因素影响的。

主要原因包括:1. 遗传因素:学生个性差异与遗传基因有一定的关系。

每个学生在遗传上都有自己的特点,这些特点会影响他们的行为和思维方式。

2. 环境因素:学生个性差异还与环境因素密切相关。

家庭环境、学校环境、社会环境等都会对学生的个性发展产生影响。

3. 学习经历:学生的学习经历也会对其个性发展产生影响。

不同的学习经历会塑造学生不同的特点和行为表现。

1. 尊重差异:教师应尊重学生的个性差异,认识到每个学生都是独一无二的个体,不应强迫学生去适应统一的标准。

2. 差异化教学:教师应根据学生的个性特点和需求,采取差异化教学策略。

教师可以根据学生的学习方式和兴趣,设计不同的教学活动和任务,以满足不同学生的学习需求。

3. 灵活评价:教师在评价学生时应采用灵活多样的评价方式,充分考虑学生的个性特点和发展水平,避免一刀切的评价标准。

4. 建立良好的师生关系:教师应与学生建立良好的师生关系,通过与学生的良性互动,了解学生的需求,帮助他们发展自己的个性潜能。

学生个性差异是教育教学过程中一个重要的现实问题。

了解和应对学生个性差异对于教师而言具有重要意义。

教学计划中的学习者个性差异

教学计划中的学习者个性差异

教学计划中的学习者个性差异学习者个性差异在教学计划中的应用在教育领域中,学习者的个性差异是一个不可忽视的问题。

每个学生都有独特的背景、兴趣、才能和学习方式。

教师需要充分认识和理解这些个性差异,以便制定更加适合学生特点的教学计划。

本文将探讨教学计划中如何应用学习者个性差异,以提高教学效果。

一、了解学生个性差异的重要性学生个性差异是指学生在智力、兴趣、学习风格等方面的差异。

了解学生个性差异对于教师来说至关重要。

首先,了解学生个性差异有助于教师制定有针对性的教学计划,以满足不同学生的需求。

其次,了解学生个性差异可以帮助教师创造积极的学习环境,激发学生的学习兴趣和学习动力。

最后,了解学生个性差异有助于教师发现学生的潜能和特长,为他们提供更多发展机会。

二、个性差异在教学计划中的应用1. 个性差异对教学方法的影响不同的学生有不同的学习风格和偏好,教师可以根据学生的个性特点选择更合适的教学方法。

比如,对于视觉型学习者,教师可以使用图表、图片等视觉工具进行教学;对于音频型学习者,可以使用音频材料进行教学。

通过个性化的教学方法,可以更好地满足学生的学习需求,提高他们的学习效果。

2. 个性差异对教学内容的选择学生的兴趣和爱好各不相同,教师应该根据学生的个性特点选择适合他们的教学内容。

比如,对于对历史感兴趣的学生,可以多安排相关的历史知识和案例;对于对科学感兴趣的学生,可以多安排一些实验和观察活动。

通过选择符合学生兴趣的教学内容,可以增加学生的参与度和学习动力。

3. 个性差异对教学活动的设计教学活动的设计应该充分考虑到学生的个性差异。

比如,在小组合作活动中,教师可以根据学生的个性特点来进行分组,让不同类型的学生相互配合,相互促进。

同时,教师还可以通过不同形式的评价和反馈来激发学生的学习兴趣和动力,例如给予奖励和嘉奖,鼓励学生发挥个人才能和特长。

4. 个性差异对教学评估的影响也应该根据学生的个性差异来进行教学评估。

不同学生有不同的发展进度和学习成果,应该针对不同学生制定不同的评估标准和方式。

教学中应注重个性差异因材施教

教学中应注重个性差异因材施教

教学中应注重个性差异因材施教概述教学中应注重个性差异因材施教,这是一项非常重要的教育原则。

每个学生都有自己独特的个性和学习方式,教师应该根据学生的不同特点,采用不同的教学方法和策略,充分发挥每个学生的潜力。

本文将就这一问题展开讨论,探讨教学中对个性差异的认识和因材施教的具体实践。

个性差异的认识每个人的个性都是独一无二的,它包括了个人的情感、态度、行为习惯、兴趣爱好、性格特点等。

在教学过程中,教师需要充分了解学生的个性差异,针对不同的学生采取不同的教学策略。

具体来说,包括以下几个方面:学习兴趣差异。

每个学生对不同的学科和知识有着不同的兴趣,比如有些学生喜欢自然科学,而有些学生更喜欢文学艺术。

教师应该根据学生的兴趣特点,设计教学内容和活动,激发学生的学习兴趣,使他们更主动地参与到学习中来。

学习风格差异。

学生的学习风格也各不相同,有些学生更喜欢听讲解,有些则更喜欢通过实践来学习,而另一些学生则更喜欢在小组合作学习。

教师应该多样化教学方法,考虑到不同学生的学习风格,给予他们更多选择的机会,让每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。

学习能力差异。

每个学生的学习能力也存在差异,有的学生学习能力较强,有的学生则学习能力较弱。

教师应该因材施教,适当调整教学内容和难度,给予不同水平的学生不同的教学支持,让每个学生都能够有所收获。

因材施教的具体实践针对学生的个性差异,教师需要采取多种不同的教学策略和方法。

以下是因材施教的一些具体实践:个性化教学。

对于不同个性的学生,教师需要展开个性化的教学,提供个性化的学习支持。

可以根据学生的学习风格和水平,为他们设计个性化的学习计划,或者给予个性化的学习建议和指导。

在实际教学中,教师可以通过一对一的讨论、小组讨论、个性化答疑等方式,了解每个学生的学习情况,为他们提供个性化的学习支持。

多元化教学。

学生的学习方式和兴趣各异,教师需要根据学生的特点,采用多种不同的教学方法和策略。

比如可以运用讲授、讨论、案例分析、实践活动、小组合作等多种教学方式,让学生在多种教学模式下有所收获,满足不同学生的不同学习需求。

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浅谈应用个性差异原理---科学选择职业
我们知道,同树上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也不存在两个完全相同的人。

每个人都有自己独特的风格,这种差异主要是就是个性的差异,个性一词来源于拉丁语Persona,是指演员戴的假面具,心理学沿用了其含义,把个性定义为一个人稳定的心理特点的综合。

个性包括了相互联系的两个方面,一是个性倾向性,表现为个体的兴趣、态度、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等。

二是个性心理特征,体现个体之间的气质、性格、能力等方面的差异。

个性心理特征差异主要有三个方面:气质差异、性格差异、能力差异。

掌握个性差异原理,对科学选择职业着密切联系和重要的意义。

一、气质差异与应用
气质是指人的心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性等动力方面的心理特征。

特别表现在情绪产生的快慢,情绪体验的强弱,情绪状态的稳定性和持久性,情绪变化的幅度及言语动作的速度等方面。

1、气质的类型
人的气质分为四类:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。

心理学上叫气质类型,而每种有各自的特点:
多血质。

情绪兴奋性高,外部表现明显,反应速度快而灵活。

表现为情感变化迅速,对人对事易发生情绪反应。

但情绪不稳定,心境变换较快,随意反应性强,具有较大的可塑性。

具有这种气质类型的人,感受性高而耐受性低,他们举止敏捷,姿态活泼,有生动的面部表情。

言语表达能力和感染能力强,思维敏捷,善于交际,情感外露,但体验不深刻。

待人热情亲切,但又显得粗心浮躁。

办事多凭兴趣,富于幻想,缺乏忍耐力和毅力,不愿做耐心细致的工作。

胆汁质。

其特征表现为情绪兴奋性高,抑制能力差,反应速度快但不灵活,情绪体验强烈而持久,表现为情绪产生迅速、且带有爆发式特点。

属于胆汁质类型的人感受性低而耐受性高,外倾明显。

日常生活中为积极热情,易于激动,情感深刻而稳定,性情直率,精力旺盛,坚韧不拔,持久不渝,言语明确,富于表情,处理问题迅速而坚决。

但自制力差,性情急躁,办事粗心,有时会刚愎自用,傲慢不恭。

粘液质。

表现为情绪兴奋性和不随意反应性较低,内倾明显,外部表现少,反应速度慢但稳定性强。

这种气质类型的人情感不易变化和暴露,不易激动。

但当情绪一旦被引起,就变得稳固而深刻。

他们行动稳定迟缓,说话慢且言语不多。

遇事谨慎,三思而行。

善于克制忍让,生活有规律,埋头苦干,有耐久力。

不够灵活,注意力不易转移。

容易固执拘谨。

抑郁质。

表现为情绪兴奋性低但体验深刻,不随意反应性强,反应速度慢而不灵活。

具有刻板性、内倾性等特点。

属于抑郁质类型的人多愁善感,情绪体验少而微弱,多以心境的方式出现。

沉静、易相处、人缘好、办事稳妥可靠。

遇事缺乏果断和信心,常有孤独胆怯的表现。

工作易疲劳,疲劳后也不易恢复。

2、气质类型与工作安排
气质无所谓好坏,也无善恶之分。

每一种气质都有其积极的一面,也有消极的一面。

每一种职业领域都可以找出各种不同气质类型的代表,同一气质类型的人在不同的工作岗位都能作出突出的贡献。

多血质的人适合外交工作、管理工作、驾驶员、服务员、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、侦察员、干警等等。

不适宜做过细的工作,单调机械的工作也很难胜任。

粘液质的人容易养成自制、镇静、安静、不急躁的品质。

外科医生、法官、管理人员、出纳员、保育员、话务员、会计、播音员、调节员等是他们适宜的工作。

胆汁质的人喜欢不断
有新活动、新高潮出现,喜欢热闹。

适合的工作如导游员、推销员、节目主持人,演讲员、外事接待人员、监督员等。

但对长期安坐、细心检查的工作很难胜任。

抑郁质的人可以很好地胜任胆汁质者难以胜任的工作。

比如校对、打字、排版、检查员、登录员、化验员、雕刻、剌绣工作者、保管员、机关秘书等等都是他们理想的工作。

3、气质差异应用原则
组织中不同岗位的活动性质是不同的,在一般的工作岗位上,气质的各种特性可以起到互相弥补的作用。

如有人对优秀纺织女工研究发现,属于粘液质的女工,她稳定的注意力能及时发现断头的故障,克服注意力不易于转移的缺陷;属于多血质的女工,注意力易于转移,这种灵活性弥补了注意力分散的缺陷。

她们以不同的工作方式完成了同样质量的工作要求。

实际上,组织的中的每个工作岗位,对其工作人员的气质特点都有特定的要求,因此在选择职业时必须考虑个人气质类型,要遵守两个原则:一是气质的适应原则,当一个人所从事的工作符合其气质特点时,就比较容易适应工作,工作起来也会咸到轻松愉快。

反之,如果一个人所从事的工作与其气质特点不符,适应工作就比较困难,工作起来也比较吃力。

二是气质的互补原则。

在一个群体中,使不同气质类型的人在一起工作,可以起到不同气质类型间的行为互补作用,有利于工作任务的完成(转载自中国教育文摘,请保留此标记。

),提高工作效率。

二、性格差异与应用
有的人诚实、正直、谦逊;有的人活泼、好动、善交际;有的人则悲观、孤僻。

在人际交往过程中有内向的,也有外向的,在情绪特征上,有稳定型的,也有激动型的,在适应工作方面有的人积极进取,有的人消极被动。

个体之间的差异,除了相貌、体形不同外,性格特征上的差异是最主要的差异。

1、性格差异表现。

性格是个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的吻合。

性格差异不仅表现在性格类型上,如内倾型、外倾型、独立型、顺从型、理智型、情绪型、意志型等,而且表现在性格特征的各个方面,一般可从四个方面来分析:
性格的态度特征。

主要包括对社会、对他人、对自己及对工作的态度。

性格的意志特征。

它是人能否自觉地调节自己的行为方式和水平的标志,表现为一个人对自己行为的目的是束有明确而深刻的认识,能否主动的约束自己,在困难和紧急情况下能否迅速、准确地做出抉择,以及能否以顽强的毅力把做出的决定贯彻到底。

属于这方面的特征有:独立性、纪律性、组织性、主动性、自制力等。

性格的情绪特征。

通常表现在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境四个方面。

性格的理智特征。

也就是表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识方面的性格特征。

2、性格类型与工作安排
性格与工作的关系可以说是彼此制约相互促进的关系。

一方面,安排工作岗位要考虑性格的职业品质,尽量使个体所从事的工作与其性格特点相适应。

另一方面,性格是在长期生产与生活实践中逐步形成的。

美国著名职业指导专家,约翰•霍普金斯大学教授约翰•霍兰德把职业类型和人格类型分成六大类:社会型、管理型、常规型、现实型、调研型、艺术型。

并与相应的六大类职业相对应:
现实型——这种类型的人喜欢有规则的具体劳动和需要基本技能的工作,这类职业特征主要是指熟练的手工工作和技术工作,即西方被称为“兰领”的职业。

如木匠、铁匠、电工、车工、建筑工人、驾驶员、汽车修理等。

调研型——这类人喜欢智力、抽象的、逻辑的定向任务,大都喜欢独立的工作,不愿受
人督促,也不愿督促别人,不喜欢戒律严明的环境和重复性的活动。

其职业范围主要是科学研究和实验室工作主要是指各科学研究人员。

艺术型——这类人感情丰富、善于想象、喜欢求异、希望通过创作独特的艺术作品来表现自我。

这类职业主要指艺术创作工作,使用语言、音响、动作、色彩、造型等创造艺术作品。

典型的职业如文学家、诗人、音乐工作者、演员、记者等。

社会型——这类人对社会交往感兴趣,愿意出席社交场所,关心社会问题,有较强的社会责任感,重友谊,愿意为别人服务,容易和人相处,但往往缺乏机械能力。

相应的工作主要是与人打交道的工作,如教师、医生、护士思想教育工作者等。

企业型——这类人性格外向、自信、精力旺盛、对冒险活动、领导角色感兴趣,具有支配、劝说和使用语言的技能,但缺乏科研能力。

相应的职业范围主要是指管理、决策方面的工作。

如国家机关及工作机构的负责人、党团干部、经理、厂长等。

常规型——这类人对系统的有条理的工作感兴趣,喜欢整洁的有秩序的生活环境,习惯于按照固定的规则、方法进行重复性、习惯性的活动。

这类人往往缺乏艺术创作能力。

典型的职业是办公室工作,如办公室的办事员,图书管理员、打字员等。

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