班主任沟通方法与技巧(17-11)
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任是学生们最亲近的人物之一，在学生的成长过程中，班主任的作用是非常重要的。
班主任与学生交谈的技巧和策略至关重要，可以促进班主任与学生之间的良好关系，帮助学生更好地成长和发展。
本文将浅谈班主任与学生交谈的技巧和策略。
一、建立良好的信任关系建立信任是班主任与学生交谈的关键。
在与学生交谈时，班主任要用正确的语言引导学生，帮助学生更好地理解和理解自己。
这样，学生就能更加信任班主任，与班主任建立良好的信任关系。
二、身体语言身体语言是班主任与学生交谈的重要组成部分。
在与学生交流时，班主任应注意自己的姿态和表情，不要表现得太严厉或太严肃。
班主任可以微笑或使用轻松的语气，让学生感到舒适和放松。
三、聆听和尊重学生的意见班主任与学生交谈时，应始终保持耐心的姿态，尊重学生的意见和建议。
当学生有困难或问题时，班主任应该倾听学生的心声，分析问题并提供解决方案。
四、语言的使用语言的使用对交谈的效果有很大影响。
班主任应该避免过于简单或复杂的词汇，避免使用太多专业术语和措辞，这样可以让学生更好地理解和理解自己。
同时，班主任还应注意语境的和谐，确保表达的连贯和清晰。
五、从学生的角度看问题班主任应该从学生的角度看问题，更好地理解学生的心态。
这样班主任就能更好地了解学生的思维模式和行为模式，从而得到更好的沟通效果。
总之，班主任与学生交谈的技巧和策略，对学生的成长和发展非常重要。
班主任应该与学生建立良好的信任关系，用正确的语言引导学生，同时注重身体语言的应用。
班主任还应该尊重学生的意见和建议，避免过于复杂或简单的语言，从学生的角度看问题。
这些策略将有助于班主任更好地与学生沟通交流，为学生的发展和成长提供良好支持和指导。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法1.保持沟通的双向性在与学生谈心的过程中，班主任要保持沟通的双向性，要倾听学生的意见和想法，并且要让学生知道班主任也是在关注他们的。
班主任可以通过这种方式加深与学生的联系，让学生更有信任感。
2.在学生易于接受的环境中谈心班主任在与学生谈心时，需要在学生易于接受的环境中进行，避免在公开场合或者人员比较多的地方谈心，这容易让学生感到尴尬或者不舒服，而不愿意和班主任交流自己的问题和想法。
3.注重细节班主任在和学生谈心时，要注重细节，例如要维持良好的沟通姿态，姿势要自然，语言要亲切自然，同时也要注重表情和眼神的交流，这样能够增强沟通的亲密感，让学生感到班主任的真诚与关心。
4.查明问题班主任在谈心时，首先要了解学生的情况，找到学生内心的问题，整理好问题的逻辑性，分析问题的根源，找到合适的解决方案来解决学生的困扰。
5.给学生安全感在与学生谈心时，班主任也要注重学生的安全感。
要让学生感到这是一个安全和放松的环境，可以让学生有勇气并且有意愿和班主任分享自己内心的问题。
6.以积极的心态去面对学生问题在谈心时，班主任要以积极的心态去面对学生的问题，不要过于关注问题的负面性，而是努力找到解决问题的方法和途径。
以开放和鼓励的方式，向学生传递积极的能量，让学生能够更好地面对困难和挑战。
7.适当给予鼓励和肯定在与学生谈心时，班主任也要适当给予学生鼓励和肯定。
班主任可以从学生的优点入手，称赞学生在某些方面做得不错，并且鼓励学生继续保持良好的成绩和表现。
这样能够增强学生的自信心和成就感，激发学生更大的潜力。
总之，班主任与学生谈心需要的是良好的沟通和安全感，班主任需要通过不断的交流和细心的聆听，与学生建立起良好的沟通和信任关系，让学生感到了解和支持，从而更好地解决学生的问题，促进学生的全面发展。
“班主任工作中的沟通技巧与方法”
“班主任工作中的沟通技巧与方法”作为一名班主任，沟通是与学生家长及同事进行工作的重要means，也是实现班级教育目标的关键工作之一。
好的沟通技巧和方法能够提高双方的沟通效率，避免矛盾和冲突发生，帮助学生家长和同事更好地理解教育工作的目标和内容。
本文就班主任工作中的沟通技巧与方法进行一定的探讨。
一、积极倾听，理解对方的观点好的沟通应该是双向的，既要表达自己的意见和看法，也要认真听取对方的观点和建议。
回应对方的话语和情绪，能够增进彼此的理解和沟通效果。
班主任在进行与学生家长、同事的沟通的时候，要始终保持冷静，认真倾听对方的话语，掌握对方的所思所想和情绪，适时地给予回应和反馈，使对方感受到尊重、关注和支持。
在聆听的过程中，要克制自己的主观想法和冲动，不要轻易打断对方的话语，或者在对方发表观点的时候，对其进行质疑或者反驳。
尊重他人的观点，是做好沟通的必要条件，也是构建和谐师生、同事关系的关键之一。
二、在语言与表情中保持礼貌和真诚沟通的方式和态度直接影响到沟通的效果。
班主任在和家长、同事沟通的时候，要注意语言的选择和使用方式。
在表达意见和看法时要讲究措辞，避免使用过于生硬、刻薄或者带有攻击性的话语，要把握好沟通的氛围，营造良好的工作氛围。
此外，在社交沟通中，情感成分往往面前摧不倒，班主任在表达关爱、支持和认同的时候，要注意表情和声调，使语言、行为和表情发出的“合作信号”与说出的“话语信号”相协调、相一致。
三、及时、明确的沟通方式提高工作效率班主任的日常工作十分繁琐，家长及同事也有着自己繁忙的营生和代办。
因此，采用效率显著的沟通方式，显得格外重要。
在与同事的沟通中，可以利用微信，短信等社交沟通方式。
与此同时，在沟通的内容方面也应该尽可能的明确，准确地传播信息，特别是一些重要的事项，还可以采用会议、写作、邮件等方式，让大家明确了解和掌握相关的信息。
班主任还要选用及时的沟通方式，能够及时、线上沟通，对不时之需的消息做出及时的回复。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生谈心是帮助学生解决问题、建立良好关系、促进学生成长和发展的重要手段。
下面是几个班主任与学生谈心的技巧和方法：1. 创建信任: 与学生建立信任是一个有效的谈心的基础。
班主任需要耐心倾听学生的心声，尊重学生的权益和观点，表达出对学生的关切和关心。
通过关心学生的日常生活和学习情况，班主任可以逐渐建立起与学生的亲密关系，使学生感到舒适和安全。
2. 理解和同理: 在与学生谈心时，班主任要尽力理解学生的感受和想法，表达出对学生的同理和关切。
班主任可以以开放的态度询问学生的问题，倾听学生的困惑和担忧，并给予积极的回应和建议。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康，尽力帮助学生解决问题和寻找解决方法。
3. 积极沟通: 班主任与学生谈心时，要采取积极的沟通方式。
班主任可以用开放性的问题激发学生的思考和表达，避免提问过多，给学生足够的时间和空间来回答问题。
班主任要尽量避免批评和指责的言辞，而是采用积极、鼓励和支持的方式与学生交流。
班主任还可以运用非语言沟通，例如肢体语言、眼神接触等，来表达对学生的关心和支持。
4. 设定目标: 在与学生的谈心过程中，班主任需要明确自己的目标和期望。
班主任可以和学生一起制定目标，并制定一套适合学生的计划来实现这个目标。
班主任可以给学生设定小目标，激励学生获得成就感和自信心。
班主任也要鼓励学生树立远大的目标，帮助他们发现自己的潜能和优势，激发学生的积极性和主动性。
5. 记录和跟踪: 在与学生谈心之后，班主任可以记录下学生的情况和谈话内容，并及时跟踪学生的发展和进展。
班主任可以定期与学生交流，了解他们在解决问题方面的进展情况，并给予适当的帮助和支持。
班主任还可以与学生家长和其他教师进行合作，共同关心和协助学生的成长。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
班主任如何与学生进行有效沟通（通用5篇）
班主任如何与学生进行有效沟通（通用5篇）班主任如何与学生进行有效沟通篇1一、善于聆听。
积极聆听又称主动聆听，指教师不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。
反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。
常用的句式包括：“你觉得…”、“你认为…”。
译意如果正确，师生沟通得以继续;如果不正确，学生会主动更正教师的理解。
聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。
不加评判，表示理解的听在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。
二、换位思考。
从学生的立场来看问题，就是当一件事情发生的时候，教师要考虑到五个问题：他在想什么?他现在的处境是什么?他的感受是什么?这件事对他有什么意义?他希望怎么样?能否准确地、客观地回答出来这五个问题，这是检验教师的同感力，即从学生立场看问题的能力的一个重要标志。
教师常会遇到一些所谓的软硬不吃，刀枪不入的同学，一般情况下就是因为教师不知道他在想什么，他内心的感受是什么。
如果教师深入他的内心，了解他的内在感受，再进行沟通，一定会有效果。
三、善于说理。
谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。
错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。
谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。
谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。
谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理;切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。
要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。
班主任沟通方法与技巧(17-11)
平行沟通五要诀：
• 推己及人，坚守双赢； • 方圆兼顾，外圆内方； • 忍让谦和，得理饶人； • 慧眼识金，发现优点； • 智者慎言，多做少说。
2、非正式沟通
含义：非正式渠道的信息传递和交流。 表现方式
☆ 当正式沟通的渠道无法满足或妨碍了必 要的信息沟通时。
☆ 非正式沟通来补充正式沟通的信息。
小道消息：传递信息的不确定性；传递和
（8）我喜欢不厌其烦地知道别人；…（ ） （9）我有时会因絮叨而受责备；……（ ） （10）我倾向于利用轶事和例子解释事（ （11）我喜欢与人争论；……………（ ） （12）当我说话时人们会叫我闭嘴；（ ） （13）人们喜欢向我倾诉他们的问题（ ） （14）我常常忽略愤怒的人；………（ ） （15）我很好说话；…………………（ ） （16）即使我不同意我也可能告诉别人我同 意；……………………………………（ ） （17）我说话时人们常常打断我；…（ ） （18）当我对人说话时往往彬彬有礼且富有 支持性。…………………………………（ ）
–5、你答得都对，就是次序有点乱，记住，以后要先 把想说的话在心里整理一下，然后再说，就不会乱了。
–6、你回答时坐姿端正，眼睛正对着我，声音响亮， 就凭这些，我相信你一定能上进。
• 关于学生读书 –1、听到你们教室里书声琅琅，我就有一种 春风扑面的感觉。
–2、你读了几句就停下来想，这就是古人所 要求的“眼到、口到、心到”。
–3、你说你在读书过程中，常常由于某个字、 某个词的影响而认识另一个生字、生词，这 就叫触类旁通。
3、达成共同的协议 。
（二）沟通方式
口头 沟通
书面 沟通
体态语 沟通
会议、会谈、 对话、演说、 报告、访问、 宣传……
班主任的沟通方法
班主任的沟通方法班主任的沟通方法导语：沟通是一项技能，更是一门艺术。
凡是当过班主任的教师都知道沟通的重要性。
多年的班主任工作使作者认识到，在班主任众多的沟通工作中，班主任与学生、家长和任课教师的良好沟通最为重要。
下面为大家带来了班主任的沟通方法，欢迎大家参考阅读！班主任的沟通方法1一、班主任与学生的沟通班主任要想教育好学生，就必须善于和学生沟通，打开学生的心扉，成为学生的知心人。
在与学生的沟通中我认为较好的技巧方法有：(1)了解学生班主任在每次接手一个新的班级时，应该要求自己尽快记住所有学生的名字。
其次要了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习态度、学习习惯等等，这样当面对学生时可以很快拉近和他们的距离。
(2)理解和尊重学生现在的大学生处于青春期，这一时期正是长身体、长知识的阶段，生理和心理发生急剧的变化。
他们一方面觉得自己已经长大，希望摆脱束缚管教，常以成人自居，自尊心强。
另一方面，他们遇到困难又渴望能够得到帮助和理解。
因此作为班主任要注重理解和尊重他们，保护好他们的自尊心。
(3)建立平等的师生关系班主任和学生在人格上是平等的。
当学生犯错误的时候，班主任要加以正确的引导和批评，帮助学生改正错误，走入正途;并且当班主任有时犯错时，也要勇于自我批评，向学生承认错误。
俗话说：“言教不如身教。
”，我始终相信，在教师以身作则的影响下，学生肯定会养成承认错误的好习惯。
另外，班主任也要注重平等对待每一位学生，对学生一视同仁。
因为在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性的差异、家庭情况的差异……班主任不能因为这些差异，就“差异”对待学生，要把爱心撒向每一位学生。
(4)讲究方式班主任和学生沟通最惯用的方式是面对面。
面对面沟通直接方便，有利于沟通彻底，但是这种面对面的沟通要注意时间和地点。
现在的学生自尊心很强，如果在课堂上、大庭广众之下就指出他们的错误，他们会觉得丢面子，即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。
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要 求
1
介绍自己 说明来意
2
引导对方 积极交流
3
认可对方 产生共鸣
4
用心倾听 及时回应
听对方想说的，说对方想听的。
（三）正式沟通与非正式沟通 1、正式沟通
含义：通过组织明文规定的渠道进
行信息传递和交流。
形态：下行沟通、上行沟通、平行
沟通（符合跳板原则即法约桥）、斜向 沟通。如图所示：
主任A
校长 主任B
学者研究表明，在教育工作中有70%的错 误是由于教师不善于沟通造成的。
管理学家杰克·韦尔奇认为：管理就是沟通！
现实生活中沟通无处不在！ 如果你沟通方式不恰当，或者说你不会沟 通，那么你将： 没有和谐的人际关系； 缺乏很多知心的朋友； 得不到领导的充分重视； 事业上也无法一帆风顺； 生活上也将步履维艰…… 现代社会，你必须学会沟通，因为你别无 选择！ 沟通能力是事业成功的阶梯。
“互联网+”背景下班主任角色定位的三大新变化 对于教育对象而言，从个体取向向群体取向转变：班 级是学生社会化的场所，学生作为一个初级群体，在班级 可以习得社会规范，学会人际沟通与交往；对于学生的社 会性发展而言，班级首先是一个生活共同体、交往共同体， 其次才是一个学习共同体 。 对于教育主体而言，从单兵独斗到多元互动的转变 ： 构建学校、家庭、社区一体化的教育环境和氛围 ；班主 任扮演组织者、协调员、沟通桥梁的角色 。 对于教育内容而言，从经验管理到专业指导的转变： 教育问题的复杂性，需要班主任专业知识、技能和素养的 支持 。
变得便捷有利，又把教育工作置于一种由技术 构建的全方位监控之下（摄像头 ）；
教育环境的复杂性 ：学校与社会之间的围 墙已不复存在 ；
家庭影响的多面性 ：班主任既要面对像流 动儿童、留守儿童这样的家庭教育缺失的群体， 又要面对来自单亲家庭、离异家庭、组合家庭 等特殊家庭的孩子；既要面对推卸所有责任的 家长，又要面对非常强势、过度干预学校教育 和班主任工作的全职太太、高知家长。
欢迎溆浦县小学青年教师交流指导
班主任沟通方法与技巧
序言
随着人的自主意识的增强，班主任与 学生、家长、教师的交往也日转复杂，现 在的学生对班主任已不是“言听计从”了， 现在的家长对班主任也不一定是“附耳恭 听”了，任课教师也不一味顺从班主任 “调遣”了，班主任也未必能“呼风唤 雨”，包括学生也要考虑班主任的话在心 理上能否接受，还要考虑班主任的话是否 正确，这就要求班主任与人交往过程中学 会沟通的技能、技巧。
（8）我喜欢不厌其烦地知道别人；…（ ） （9）我有时会因絮叨而受责备；……（ ） （10）我倾向于利用轶事和例子解释事（ （11）我喜欢与人争论；……………（ ） （12）当我说话时人们会叫我闭嘴；（ ） （13）人们喜欢向我倾诉他们的问题（ ） （14）我常常忽略愤怒的人；………（ ） （15）我很好说话；…………………（ ） （16）即使我不同意我也可能告诉别人我同 意；……………………………………（ ） （17）我说话时人们常常打断我；…（ ） （18）当我对人说话时往往彬彬有礼且富有 支持性。…………………………………（ ）
主任C
教师1
教师2
教师3
教师4
教师5
上行沟通五要诀
• 理解意图，坚决贯彻； • 摆正位置，服从大局； • 了解特点，适应工作； • 谦虚谨慎，加强反馈； • 任劳任怨，不发牢骚。
下行沟通五要诀：
• 长者风范，不要独尊； • 鼓励为主，不要责骂； • 指令明确，不要猜忌； • 以身作则，不要忽悠； • 宽严结合，不要亲腻！
平行沟通五要诀：
• 推己及人，坚守双赢； • 方圆兼顾，外圆内方； • 忍让谦和，得理饶人； • 慧眼识金，发现优点； • 智者慎言，多做少说。
2、非正式沟通
含义：非正式渠道的信息传递和交流。 表现方式
☆ 当正式沟通的渠道无法满足或妨碍了必 要的信息沟通时。
☆ 非正式沟通来补充正式沟通的信息。
小道消息：传递信息的不确定性；传递和
成功始于合作
一
切
合作始于信任
从
沟
通
开
信任始于理解
始
：
理解始于沟通
二、沟通概述 （一）什么是沟通 沟通是指信息在传授者和接受者之间交换的过程。或 者说，人与人之间传递信息、指令、思想、观念的过程。 包含在人与人之间、所传递的信息多种多样、沟通是一个 过程等方面的内容。。
有效沟通需要 1、沟通一定要有一个明确的目标 ； 满足三个条件 2、信息、思想和情感等实现交流；
扩散的速度快；消息来源的模糊性；消息传 递的弹性较大；新闻性与现实性。
非正式沟通的弊端：非稳定性；小道消息
变谣传时，影响组织目标的实现；不利于人 际关系的改善。
【课后自己测量】评估你的人际沟通风格
指导语：阅读下列18种表述，每一个题目
都设计你在现实中的沟通方式（而不是你想象 中扫采取的方式）。你认为描述出了你通常的 沟通方式记上“√”，如果这一表述没能描述 出你的沟通方式记“×”。 （1）我对被人说话往往很直接；……（ ） （2）我是一个实话实说的人；………（ ） （3）我直率地将自己的想法与人交流（ ） （4）我常常想到什么就说什么；……（ ） （5）在别人说话时我往往会不耐烦；（ ） （6）我常常避开冗长的讨论；………（ ） （7）我喜欢同别人聊天；……………（ ）
3、达成共同的协议 。
（二）沟通方式
对话、演说、 报告、访问、 宣传……
简报、文件、 通讯、刊物、 图片、通知、 调查报告等
手势、面部 表情、服饰、 眼神、辅助 语言、空间 运用等
互联网沟通
“互联网+”背景下班主任工作的三个新特点 监控手段的即时性 ：互联网既使信息获取
问题提出：人与人为什么需要沟通
沟通概述：掌握班级沟通的基本知识
内
容
宽容公正：与学生沟通的核心原则
提
示
尊重合作：与家长沟通的基本要求
双赢思维：与教师沟通的根本理念
一、人与人为什么需要沟通 用事实说话
专家的研究成果
美国成人教育家戴尔·卡耐基研究认为:一 个人的成功，只有15％归结于他的专业知识， 还有85％归于他人际关系与处事能力。 “人际 关系与处事能力”，也就是与外界打交道的沟 通能力。沟通得当，无往不利；沟通失当，寸 步难行。