信息技术学科课堂管理的策略
信息技术课堂管理策略分析与探究
教师‘ 和学生等 人为因素 影响了课 堂效率， 环境 等方 面的硬件 因 素增加了 课堂 管理 的难 度 ， 而只有 提 高课 堂管 理的有 效性 ， 能让 课堂 教 学实 施得 才 更顺利。 笔者从多年的教学 实践 中总结
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中 国信息技术教育 ２１／７０ ７１ ０２０—８
网络的 诱惑 ， 生 的心理 一 下就 松 懈 学 了， 兴奋 、 ： 由自 主地讲话、 喧哗、 摆弄设
大多信 息技 术教 师 都 较年轻 ， 没
境 三个 方 面， 信 息技 术的课 堂管 理 对
进行分析 探讨。
有 班 主任 工作 经验 ， 对学 生和 课 堂的
管 理掌控能力不足， 缺少有效的管 理办 法、 奖罚制度 ； 另外 ， 信息 技术课 时 少，
基 础差异很 大， 于学生知识结构层次 由
的不同， 会出现 “ 便 会的学生不想 听， 不
备 ， 在显 示器 后吃零食 ， 或躲 或随意更 换位置 等乱象 丛生， 高效教学自 然无从
谈起。
３环： ． 竟因素
会 的学 生听不懂 ” 的情 况， 学生厌 导致 学， 不仅 会影响课 堂纪律 ， 也会影 响教
［ｍ志茹用络环境 下元认知 策略运用的性别差异研究［． ２ ］ Ｊ电化教育研无 ２０（ ）２ ５． 】 ０７ ２： — ７ ０５
［吴华＿ ５ 】 元认知策略在对外汉语阅 读教学中 的应用 Ｊ ［． ］ 民族教育研究． １２ ： ＿Ｏ ２ ０ ８ ９． ０， ７
［李琳 ， 金 才． ４ 】 罗 英语专业基础阶段 学生写作中元认知策略使用调查研 究［＿ 南大学学报 （ ＪＩ ］ 东 哲学社会： 件学版） ｏｏ ０ ０— ０． ． ｌｓ ： ５ ２８ ２ （ ２ ［肖 ５ 武云元 认知 策略培训提高学生英语 写作水平的实证研 究［． ］ Ｊ外国语 文． １２（ ： ４ ２． ］ ２ １７ ）２—１ ０， ５ １ ７
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈
信息技术课堂教学管理的技术手段和策略浅谈信息技术课堂教学管理是现代教学中的重要一环，它不仅仅关乎教师的教学效果，还与学生的学习效果息息相关。
在信息技术不断发展的今天，如何利用各种技术手段和策略进行信息技术课堂教学管理，成为了每一个信息技术教师都需要面对的问题。
下面我们就来浅谈一下这方面的技术手段和策略。
一、技术手段1. 使用教学管理软件随着信息技术的不断发展，很多教学管理软件应运而生。
这些软件可以帮助教师进行学生成绩管理、课程表管理、教学资源管理等，大大提高了教师的教学效率。
教师可以根据学生的成绩情况进行个性化的辅导，及时了解学生的学习状况，有针对性地进行教学。
2. 制作课堂教学视频通过制作课堂教学视频，可以让学生在课后进行复习，提高学生的学习效果。
同时也可以让没能参加上课的学生能够通过视频进行自学。
这对于提高教学效果非常有帮助。
3. 利用虚拟教学平台在虚拟教学平台上，教师可以设置各种在线课堂互动，利用网络资源进行教学，为学生提供更加广阔的学习平台。
通过虚拟教学平台，教师还可以进行在线作业、测验等，更好地了解学生的学习情况。
4. 运用教学辅助工具信息技术课堂教学中，教学辅助工具是非常有必要的。
教学投影仪、电子白板等可以帮助教师更直观地进行课堂讲解，激发学生的学习兴趣。
二、策略1. 注重信息技术课堂资源的整合和管理在信息技术课堂教学管理中，教师需要注重资源的整合和管理。
教师可以通过整合各种网络资源，提供给学生更加丰富的学习材料，使得学生能够更加深入地了解相关知识点。
2. 倡导学生参与信息技术课堂管理教师可以倡导学生参与信息技术课堂教学管理，培养学生的学习自觉性和责任心。
学生可以参与课堂教学资源的整理和编辑，提高学生的学习积极性。
3. 营造积极的学习氛围在信息技术课堂教学管理中，营造积极的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过引导学生参与课堂讨论、研究性学习等方式，帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的学习能力。
信息技术学科课堂管理的策略
信息技术（IT）学科课堂管理是一项重要的任务，可以帮助学生学习并获得成功。
策略是实现这一目标的重要工具。
本文将介绍一些有效的IT课堂管理策略，以帮助教师更好地管理IT课堂。
首先，教师应该制定明确的规则和要求，并在课堂上清楚地讲解它们。
这将有助于建立良好的课堂环境，并帮助学生明白他们在课堂上所面临的期望。
同时，教师应该定期检查课堂，确保存在的规则和要求得到遵守。
其次，教师应该在课堂上采取激励措施，以鼓励学生学习。
这可以通过提供激励性的学习任务，或者通过表彰和奖励来实现。
这将有助于激发学生的学习兴趣，并帮助他们在课堂上取得成功。
最后，教师应该定期与学生交流，以确保他们正在获得足够的学习支持。
教师可以在课堂上与学生讨论，或者定期与学生联系，以确保他们正在学习正确的内容。
这将有助于确保学生正在有效地学习IT知识。
总之，以上提到的IT课堂管理策略是有效的，可以帮助教师更好地管理IT课堂。
它们将有助于建立良好的课堂环境，并帮助学生学习和取得成功。
信息技术课课堂的有效管理
信息技术课课堂的有效管理信息技术课程是当今社会中非常重要的一门课程，它涵盖了计算机、网络、软件开发等领域，学生们在信息技术课上能够获取到丰富的知识。
对于信息技术课堂的有效管理却是一个值得重视的问题。
在信息技术课堂中，教师应该如何有效管理课堂，使得学生们能够更好地掌握课程知识呢？下面就让我们来看看关于信息技术课堂的有效管理。
信息技术课的教学设备是必不可少的。
信息技术课堂上，教师应该保证教学设备的正常运转，比如电脑、投影仪等等。
因为信息技术课程中需要用到大量的电脑操作和软件演示，如果教学设备不能正常运转，将严重影响教学效果。
教师应该提前检查设备，确保设备的正常运转。
信息技术课堂的学生管理也是非常重要的。
信息技术课程中，学生们通常需要使用电脑进行学习，而电脑又具有很强的诱惑性，学生们很容易在电脑上玩游戏、浏览社交网站等，从而影响到课堂秩序。
教师需要对学生进行有效管理，可以通过分组学习、巡视监督等方式来保证学生的学习秩序。
信息技术课堂中教学内容的设计也是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，设计生动、有趣的课程内容。
可以通过增加课堂互动、举例说明、实际操作等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应该根据学生的不同水平来进行差异化教学，保证每个学生都能够有所收获。
信息技术课堂上的教学方法也是非常重要的。
教师应该结合信息技术课程的特点，采用多种教学方法进行教学。
可以进行小组合作学习、案例分析教学、项目式教学等，这样可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
教师还应该及时进行课堂反馈。
信息技术课程中，学生们往往需要进行大量的实际操作，因此教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，指导学生改正错误，提高学生的学习效果。
教师还可以通过课堂测验、作业检查等方式对学生的学习情况进行评估，及时了解学生的学习水平。
信息技术课堂的教学环境也是非常重要的。
教师应该营造一个良好的教学氛围，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，信息技术课堂教学作为重要的教学环节变得越来越重要。
如何提升信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者和教学研究者们共同关注的问题。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对教师们在信息技术教学中有所启发。
第一，注重课堂互动。
在信息技术课堂教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该与学生进行更多的互动。
通过提出问题，讨论案例，展示实例等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
可以利用一些互动性强的工具，比如点击器、互动白板等设备，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生学习信息技术的积极性。
第二，结合实际案例。
信息技术教学应该贴近生活、贴近实践，注重实际应用。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的案例，让学生通过分析和实践来理解信息技术的应用。
可以通过分析某个App的设计和功能，让学生理解用户体验设计的重要性；可以通过案例分析某个企业的信息系统，让学生了解信息技术在企业管理中的应用。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的实际操作和解决问题的能力。
利用多媒体技术。
信息技术课堂教学离不开多媒体技术的应用。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示一些案例、视频、图片等多媒体资料，帮助学生更直观地理解信息技术的相关知识。
利用多媒体技术还可以制作一些教学PPT，把抽象的概念用图文结合的形式呈现出来，有利于学生的理解和记忆。
但需要注意的是，多媒体技术只是手段，不能替代教师的教学，教师仍然需要在多媒体展示的基础上进行讲解和引导，加强与学生的互动。
第四，注重实践操作。
信息技术是一个实践性很强的学科，理论性的知识只有在实践中才会得到真正的理解和运用。
教师在信息技术课堂教学中应该注重实践操作。
可以通过实验、编程、仿真等方式，让学生动手操作，巩固所学的理论知识。
可以组织学生参与一些真实的项目，比如网站设计、App开发等，锻炼学生的实践能力和团队协作能力。
信息技术课堂有效管理的策略探索
系统设 计又称 系统物理设 计。 系统 根据 系统 分析报 告中
的系统逻辑模 型综合考虑 各种约束 ，利用一切 可用 的技 术手 段 和方法进行 各种具体设 计 ，确定新 系统 的实施 方案 ，解决
“ 系统怎么做 ”的问题 。 结 构化 系统设计 是 指利 用一组 标 准的 图表工 具和 准则 ， 确定系统有 哪些模块 、用 什么方法 连接 、如何 构成 良好 的系 统结构 ，并 进行系统输 入 、输 出、数据处理 、数据存储 等环 节 的详 细设计 。这一 阶段 的重点 是设计 好 系统 的总体结 构 ，
设 计——总 体设 计 —— 详 细设 计 ——编 写 代 码 ——测 试 完
善——打包发布 的步骤有 条理地进 行分析 ，并且在 每一步 都 做好文档，以便 日后的系统升级 与完善 。
程序 的编写 （ 购买） 与调试 、系统 操作人员 的培训 、系统有
关数据的准备 和录入 、系统调试 和转换 。
功 能 ，了解学 生的学 习情 况 ，对学生从 事与课 堂 内容无关 的 活 动 ，进行 黑屏 、短信警 告甚至远程关 机 的处 理。另外 还有 许 多功能不再 一一赘述 ，相信许多机 房里装 了诸 如此类 的软
件 ，所做 的是 要尽可能地 利用它让它成 为教学 的好帮手 ，当 然 ，监 控软 件并不 是万能 的 ，教 师除 了在教 师机前 监控 外 ， 还 要多下去 多巡视 ，这样 ，不仅能够 全面监控 ，而且还 能加
强 与学 生 的沟 通 和 交 流 ，了解 学 生 的 学 习 状态 。 （） 禁 游 戏 。一 些 学 生 通 过 切 换 帐 户 或 终 止 进 程 的 办 法 ２
来 中途逃避 教师机 的广播教学 和监控 ，然后玩单 机游戏或 Ｕ
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法1. 利用多媒体教学：利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，让学生通过视听体验来理解和记忆知识。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 运用网络资源：利用网络资源，如网上课程、在线教学平台等，提供学习材料和互动环境。
学生可以通过网络随时随地进行学习和交流。
3. 创设虚拟实验环境：利用模拟软件或虚拟实验平台，让学生进行实验操作和观察，培养其实践能力和科学思维。
4. 运用游戏化学习：设计教学游戏或教育类软件，将学习过程转化为游戏化的形式，增加学生的参与度和积极性。
5. 提供个性化学习：利用电子学习平台或教育软件，根据学生的学习情况和兴趣，定制个性化的学习计划和资源，提高学习效果。
6. 进行在线互动：利用即时通讯工具、在线讨论平台等，增加学生与教师之间、学生之间的互动和合作，促进知识的交流和分享。
7. 使用学习管理系统：利用学习管理系统，对学生的学习数据进行收集和分析，了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高教学效果。
8. 组织信息素养培训：教师和学生需要具备一定的信息素养和技术操作能力才能有效利用信息技术进行教学。
可以组织信息素养培训，提高教师和学生的信息技术水平。
9. 开展在线评估：利用在线评估工具，对学生的学习成果进行测试和评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
10. 创新教学方式：利用信息技术可以实现更加灵活多样的教学方式，如倒置课堂、翻转课堂等。
通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法是多种多样的，要根据具体的教学需求和学生特点，选择适合的信息技术工具和教学方式，灵活运用，不断改进和创新。
信息技术课课堂的有效管理
信息技术课课堂的有效管理信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生不仅需要学会使用各种现代化的工具，还需要理解计算机科学的基本原理和技术。
然而，信息技术的课堂管理却比其他学科更为复杂，因为它涉及到不同的软件和硬件，学生需要不同的电脑，而且需要采用不同的教学方法。
下面将介绍一些信息技术课堂的有效管理方法，以帮助老师在课堂中获得最佳教育效果。
1. 课前准备：老师应当提前到教室检查设备是否正常，软件是否更新，网络是否稳定。
如果课前发现问题，应及时联系相关部门进行修缮。
2. 课堂流程：在课堂中，老师应当提前规划好教学进度，避免浪费时间。
同时，应采用适当的教学方法，让学生更好地理解课程内容。
例如，老师可以将课程分成几个部分，每个部分以讨论、实验、案例研究或其他活动形式展开。
3. 硬件设备：每个学生都需要使用个人电脑，如果某些学生没有自己的电脑，老师可以将课室描述成一个“学习”环境，并采用轮换的方式让每个学生有机会使用电脑。
同时，老师还应提供必要的硬件设备和软件，让学生能够顺利完成任务。
在使用电脑时，学生还需要学习如何正确地处理电脑问题，例如如何重启电脑或如何更新软件。
4. 网络管理：信息技术课堂的网络连接是一个很重要的问题。
老师应该确保网络稳定，以避免课堂中出现网络问题导致学生无法完成任务。
此外，老师应还教育学生正确使用互联网，避免使用不恰当的网站或软件，从而影响学生正常学习。
5. 评估和反馈：最后，老师还应该对学生的学习情况进行评估，根据学生的学习表现和需要，及时调整教学方法，确保每个学生能够得到最好的教育效果。
信息技术课堂的有效管理对于学生的学习毕竟至关重要，因此，老师需要理解不同的学生需求，采用灵活、创新的教学方法，确保每个学生能够受益于课堂学习。
同时，教室应该配备齐全、稳定的硬件设备和软件，在保证网络连接稳定的同时，让学生能够更好地理解和应用信息技术知识。
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谈信息技术学科课堂管理的策略
【摘要】课堂管理是教师为了完成课堂教学任务，优化教学环境，规范课堂教学秩序，和谐师生关系，引导学生以积极向上的心态进行学习的教学行为方式。
在信息技术课堂上通过实施一系列有效的课堂管理策略，可以达到优化课堂环境的目的，促进信息技术课堂教学的高效运行。
【关键词】信息技术；课堂管理；策略
【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）24-0-01
中学信息技术课有着鲜明的学科特点，在课堂管理上教师要充分考虑学生心智发展水平、知识经验以及情感需求，积极地进行实践，不断优化课堂环境，提高课堂管理技能，逐步建立起一套有一定理论素养、知识技能、实践经验基础上的课堂管理策略。
下面，结合教学实践谈一些中学信息技术课堂的管理策略。
1、实行学生助教策略，提供自我管理的发展环境
美国有位学者曾这样说：“我们所能学到的东西是：所读到东西的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解50%，与人讨论有70%的效果，亲身体验有80%的收获，教给别人后90%的东西就真正属于自己的了。
”让学生当小老师，就能就让知识真正成为学生自己的技能。
在信息课堂教学中，教师可以设置一到两名学生助教，让基础好的同学轮流担任。
让他们在课前参与课堂任务的设计，课堂教学中辅导学生，课后配合老师进行课堂评价的
组织等工作。
因为他们从学生的角度设计课堂教学任务，学生有兴趣，乐于接受；在课堂他们参与辅导，有成就感，并且在合作学习中巩固新知，提高沟通能力；其他同学看到与助教的差距，虚心请教，积极学习。
这样的学生助教岗位，能让信息技术课堂管理更加有效，体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习理念，并且实现了师生角色的转变，让教师和学生真正成了教学的设计者、指导者、信息源，学生学习的促进者、组织者、管理者。
2、实施学习型组织策略，提供相互促进的学习环境
由于学生信息素养的基础和起点不同，学习过程中，学生不免会产生差异，同样的学习任务，有的学生五分钟就完成了，而有些可能半个小时还没有完全掌握，利用学生的这种差异，可以让掌握了的学生帮助需要帮助的学生。
我们可以根据学生的特点，以“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组。
信息技术课有着很强的实践性，要求多数课程都在计算机教室进行，在座位编排上要充分考虑小组合作学习的实施，在课堂教学中要从纪律、合作学习、学习任务完成等方面对小组进行管理，为学生提供一个相互学习、相互促进、互帮互助的学习环境。
3、实施开放型作业策略，提供创新思维的实践环境
新课程标准实施以后，新课程理念对教材的理解是“一标多本”，可以用不同版本的教材来完成课程目标，要求我们教师“用教材
教”，而非“教教材”，让教材成为学生学习的材料，成为落实新课程标准的媒介。
所以在课堂教学过程中我们要大胆取舍，整合教材内容，并对教材进行二次开发，有关信息处理方面的知识，课标中要求学生掌握文本、图片、数据、声音、视频、动画的加工和应用，这些知识点是课程标准中已经规定好的，不能随意更改，但是在教学资源、素材及任务的选择上可以灵活运用，可以设置开放型的教学任务，从而激发学生兴趣。
比如，学习word软件的使用时，我们可以让学生结合h7n9禽流感流行这一社会热点，制作健康知识电子宣传册。
在学习网页制作时，结合中日钓鱼岛争端，以《钓鱼岛是我们的》为主题让学生设计网站，帮助学生搞清楚事情的由来与发展。
但对作业具体内容、数量不作具体要求，不同程度的学生都可以来完成。
尤其是程度好的同学在这种不设上限的开放型任务驱动下，作品的质量、数量、深度、难度远远超出我们的想象，这对培养学生的创新思维和创新能力有重要促进作用。
4、实施竞赛活动策略，营造积极向上的心理环境
积极的课堂心理环境对师生共同成长、相互促进能起到很好的作用。
这种心理环境在注意力状态上要求师生表现出注意的稳定和集中，全神贯注甚至入迷；在情感状态上要求积极愉快，情绪饱满；在意志力状态上要求坚持，积极主动地克服困难；在思维状态上要求智力活跃，开动脑筋，富有创造性，教师的语言生动、有趣、逻辑性强，学生理解和解答问题迅速准确。
中学生处于人生的成长阶段，有很强好胜心和竞争意识，适当地利用竞赛活动，常常能产生我们所追求的积极的课堂心理环境。
在课堂上的竞赛活动以小组为单位，每个小组起个响亮的名字，并设置科学的评价表，在课堂评价中评出周冠军、月冠军、年度总冠军，深受学生欢迎。
在这种评价方式和管理策略能促使学生认真听课、注意力集中，学习目标高效达成。
在竞赛中同学们集思广益，有利于增强学习的参与意识，提高学生的积极性，营造积极的课堂心理环境。
5、构建和谐师生关系策略，创设良好的人际环境
在中学里，信息技术学科往往是一门考查科目，学校、教师、学生都不重视。
但融洽而和谐的师生关系在信息技术课堂管理中有着特殊而奇妙的作用，它能让学生学习动机由一般认知需求上升为情感需求，让教师工作动机由职业需要上升为职责需要，如果教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动，那么他一定会取得成功。
对学生而言，每个学生都有闪光的东西可以挖掘，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。
所以在信息技术课堂管理中，信息技术教师要对每次学生提出的问题，做到有效解答；对学生存在的困难，要做到尽力解决；对学生取得的成绩，要及时给予表扬和鼓励；对学生制作出来的作品，要认真科学地进行评价。
通过这样的教学行为，让学生在被欣赏的愉悦中体验到信息技术课堂的魅力，品尝到学习成功带来的喜悦。
良好的师生关系不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响
着学生智力和个性的发展，让信息技术课堂充满生命力。
以上介绍的几种教学策略，都有各自的特点、适用范围和条件，需要我们在信息技术课堂教学实践中充分考虑教学任务、目标、内容、学生特点、教师特点、教学环境和条件等诸多因素，综合利用，大胆取舍，对各种教学策略进行有效组合应用，以达到促进信息技术课堂教学高效运行的效果。