信息技术课堂纪律管理
如何管理好信息技术课堂的纪律
有时候我会抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。设想一下，如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上，这是我心目中理想的信息技术课堂吗？恐怕也不是吧。信息技术课堂与其他学科相比，本身就比较“乱”，学生的动手操作，相互讨论不可能是安静的。当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”，而不是失去控制的吵和闹。新课程改革提倡个性化，提倡协作交流，这些是不可能在安安静静的课堂中获得的，所以我认为更重要的在于转变自己的观念，这些所谓的“问题”或许根本不是问题，可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在，可能是正常的现象。就是说，虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在，需要解决，但也有不少问题前还是一名新老师，但是已经发现自己的课堂上很多问题。首先最基础的就是信息技术课堂的纪律问题，不论是中段、高段的班级，除非这个班级平时什么课都纪律非常好，其他班级或多或少都有一些纪律问题，特别是在信息课堂上。
信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。
4、针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，学生要改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立对信息技术课的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。
那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，教师要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；最后，教师要保证制度的执行，不能让制度成为墙上的装饰。我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义和重要性。
信息技术课堂常规
1、铃响后在教室安静坐好，按顺序排队走进电脑课室，排队须做到快、静、齐。
走进课室要脚步轻盈、保持安静。
2、尊重他人，养成良好的听讲习惯。
在教师讲解、同学发言时，认真倾听，不随便讲话，思想不开小差。
3、在自主上机或讨论时，要低声细语，不影响他人，形成一个文明的学习环境，养成良好的学习习惯。
4、认真听课，积极动脑，大胆动手；对概念要好好理解，对操作要多多练习。
5、在电脑室中要按照事先安排的座位坐好，老师要求大家打开机器的时候才能打开机器；没有老师的批准，禁止乱摸显示器和机箱；
6、在电脑室中不得大声喧哗，有事情举手报告老师，电脑出现问题的时候不要慌张，不要乱操作，要举手报告给老师。
7、禁止将与计算机课无关的东西特别是零食带到机房中，要讲卫生，不随便扔垃圾。
8、课堂上不准进行任何形式的游戏、聊天等。
9、下课后要及时将桌面收拾整齐、摆好凳子。
１、铃声响后要在教室内安静坐好，等待老师上课。
课代表及小组长进行督促和检查。
２、每节课必需带科学书，并根据学习内容带好相关的材料。
这一项由课代表进行事先的告知。
3、遵守课堂纪律，上课认真听讲，不能随便说话，回答问题需举手，经允许后起立回答。
由老师提出表扬和批评。
4、小组讨论或实验时声音要小。
小组长及组员互相督促。
5、小组长负责领取实验材料，并带领组员进行实验，实验操作时必须要有秩序，轮流使用实验器材，不得争抢。
6、认真及时完成老师布置的调查任务或作业，由小组长进行督促和检查。
信息技术课堂纪律调控策略与方法
信息技术课堂纪律调控策略与方法活动目的：课堂纪律是教学活动正常进行的保障，没有了课堂纪律，再好的教学思想和教学方法都发挥不了作用，甚至连教学任务都完不成。
本次活动旨在通过交流、研讨，丰富课堂调控策略和方法，使信息技术课堂井然有序，形成严肃、活泼、高效、和谐的课堂氛围，以提高课堂教学效率。
活动要求：大部分信息技术学科教师都有多年的课堂教学实践，自己的课堂纪律如何，自己最清楚。
如果你觉得自己的课堂纪律不错，请总结经验，与大家共享。
如果你在调控课堂纪律方面，感到力不从心或无计可施，请说出你的困惑，与大家探讨。
【评论李东光】纪律是课堂教学效果的基础，没有好的纪律就不可能有好的教学效果。
由于信息技术学科的特殊性，信息技术的课堂纪律较差。
我们信息技术教师应该引起足够的重视，把课堂纪律搞好，才能有好的教学效果。
如何才能让信息技术课堂纪律变好呢？一、加强教育，提高认识。
要从思想上让学生认识到纪律的重要性---纪律是学习的保证，没有好的纪律就没有好的学习环境，就谈不上有好的学习结果；纪律不仅是学习的保证，还是我们整个人生必须遵守的，人必须接受各种各样的约束，没有了约束，人人想怎么做就怎么做，这个世界将会什么样呢！！！这对于我们每一个学生养成好的行为习惯，完善自己的人生是非常重要的。
要让学生明确不遵守纪律所带来的不良后果，比方：影响自己和他人的学习、造成安全隐患、损坏学校财物、养成不好的行为习惯等等。
学生的思想觉悟提高了，遵守纪律的主动性和自觉性就上去了。
二、严格要求，加强管理。
初中生自制能力还是很差，很多时候不能自制，所以必须严格要求加强管理。
要从每一件小事和每一个环节上严格要求、加强管理--从学生进门开始就要严格要求，我们学校要求带鞋套，第一次不带的严厉批评，并警告下次不带将会有更严厉的“惩罚”，使学生感到老师的严肃和认真，这对有一个好的课堂纪律将会有一个良好的开端；在上课的过程中要做到腿勤，多转悠以便于及早发现问题解决问题，对于发现的问题决不姑息，要求学生做到的学生必须做到，使学生感觉到你是一个说话算数的人。
学校信息技术教室管理制度
一、总则为规范学校信息技术教室的管理，提高信息技术教室的使用效率，确保教学秩序，保障师生安全，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校信息技术教室的管理工作。
三、管理职责1. 教务处：负责信息技术教室的规划、建设、维护和管理工作。
2. 信息技术教师：负责信息技术教室的日常教学和管理工作。
3. 学生：遵守本制度，正确使用信息技术教室设施。
四、教室设施管理1. 信息技术教室的设备、设施由教务处负责采购、安装和维护。
2. 信息技术教室的设备、设施不得随意搬动、损坏或丢弃。
3. 学生在使用过程中，如发现设备、设施损坏，应立即报告信息技术教师或教务处。
4. 教学结束后，信息技术教师应关闭所有设备，确保电源和网络的正常运行。
五、教学秩序管理1. 信息技术教室实行预约制度，学生需提前向信息技术教师预约。
2. 信息技术教室的使用时间由教务处根据教学计划安排。
3. 学生进入信息技术教室，应保持安静，不得大声喧哗、打闹。
4. 学生上课期间，应遵守课堂纪律，不得擅自离开教室。
5. 信息技术教师应认真履行教学职责，确保教学秩序。
六、网络安全管理1. 信息技术教室内的网络设备由教务处统一管理。
2. 学生上网应遵守国家法律法规，不得浏览、传播不良信息。
3. 学生不得随意更改网络设置，严禁恶意攻击他人电脑和网络。
4. 信息技术教师应定期检查网络安全，确保网络环境良好。
七、卫生管理1. 信息技术教室应保持整洁，学生上课前后应做好卫生工作。
2. 学生不得在教室内乱扔垃圾，应将垃圾投入指定的垃圾桶。
3. 信息技术教师应定期检查教室卫生，确保教室环境整洁。
八、奖惩制度1. 对遵守本制度、表现突出的学生和信息技术教师，给予表彰和奖励。
2. 对违反本制度的学生，视情节轻重给予警告、记过等处分。
3. 对违反本制度，造成设备、设施损坏的学生，责令赔偿损失。
九、附则1. 本制度由教务处负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
【注】：以上制度仅供参考，具体实施可根据学校实际情况进行调整。
信息技术上课机房纪律
信息技术上课机房纪律信息技术上课机房纪律一、机房使用规定1.仅允许授课教师和上课学生进入机房，其他人员需经过授权方可进入。
2.在进入机房前，必须按照规定锁好教室门窗，确保安全。
3.在机房内，严禁走动、嬉戏或进行其他与上课无关的活动。
4.禁止在机房内吃零食和喝饮料。
5.使用计算机设备前，必须保持教室整洁，清理桌面，不得摆放个人物品。
二、上课规范1.上课期间，学生必须保持专注，不得玩方式、聊天、听音乐或进行其他非学习活动。
2.学生在上课期间应严格遵守教师的指令和要求。
3.严禁擅自更改机房内设备的设置和配置。
4.上课期间不得互相干扰或打扰其他同学。
5.禁止未经授权使用他人计算机账号和密码。
三、使用设备规范1.使用计算机设备前，应注意查看设备是否完好，并向教师报告有关问题。
2.在使用计算机设备时，必须按照操作规程操作，不得进行与学习无关的操作。
3.禁止将个人数据存储在计算机设备上，必须定期清理个人数据和缓存文件。
4.上课期间，禁止学生随意插拔计算机设备，如有需要，请向教师申请。
四、网络使用规范1.上课期间，只能访问与学习相关的网站和应用，禁止浏览不良、非法的互联网内容。
2.禁止使用网络进行个人游戏或其他娱乐活动。
3.使用网络传输文件时，要注意文件的合法性和安全性，不得传播或其他恶意文件。
附件：本文档涉及附件：课堂纪律规定表、机房设备维护记录表。
法律名词及注释：1.信息技术：指利用计算机及相关设备，以数字化信息为主要对象进行处理、储存、传输、展示、交互等活动的技术。
2.上课学生：指在上课时间内接受教育的学生。
3.授权：经过授权者同意或许可，被授权者可以执行一定的权力和权责，进行一定的活动。
4.非学习活动：指与当前课程无关的活动。
5.教室整洁：确保教室内物品摆放有序，不乱丢垃圾，不在桌面上摆放杂物。
6.专注：指集中精力、全神贯注地进行学习活动，不受干扰。
7.擅自更改：未经允许或无权在计算机设备上进行调整或修改。
信息技术的课堂纪律存在问题及其对策
信息技术的课堂纪律存在问题及其对策信息技术的课堂纪律存在问题及其对策全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂纪律又是成功开展课堂教学的基本保证。
由此可见，课堂纪律管理的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。
确立这一研究课题，是因为自己三年来的教学觉得最头疼的是纪律问题，而信息技术学科因为自身的学科特点以及教学环境等多方面，它的课堂管理不能用其他学科的课堂标准来要求和评价。
一、信息技术学科课堂纪律现状分析1、学生方面：现在学生学习任务重，大部分学科都是在教室进行课堂教学的，整日不变的学习场所已经使学生失去了兴趣，因此学生非常喜欢体育课、信息技术课、音乐课等，可以离开教室，可以透气！又由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师都有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊天因而，信息技术课对学生来说就是上机玩的课，就是讲话课，就是轻松课！2、教学环境方面：因为信息技术学科一般在计算机房进行教学，与教室相比，转移学生注意力的因素大大增多，学生容易把注意力转移到其他方面，后果是课堂纪律差，喧哗，象菜市场，乱，闹，给教师的管理带来一定的难度。
机房本身计算机多，一般至少50台机。
每次上课机器全部打开后，就会有很大的噪音，这本身就给教师的授课带来了一定的影响。
3、学科特点：学生的水平参差不齐，这就导致了每一堂课总有一小部分学生跟不上教学进度，而教师一个人也不可能照顾到他们每一个人，因此需要学生互帮互助。
这样课堂的纪律就很难维持。
况且，上过计算机课的人都有体会，只要上课一不留神，就很容易错过老师讲的操作，而看老师演示操作，本就很容易分心。
除了在课堂上经常发生的问题，因为有计算机，有网络的存在，信息技术课堂也会发生许多老师预料不到的突发事件。
如，计算机发生故障，不能正常使用；学生无意当中打开了什么网站，引起小范围的哄动；个别学生太投入，发出兴奋的叫喊这些都会影响正常的教学秩序。
小学计算机教室规则范文（二篇）
小学计算机教室规则范文尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！为了保证计算机教室的正常秩序，提高同学们的学习效率，特制定了以下计算机教室规则。
请大家认真遵守，共同维护一个良好的学习环境。
1.进出规则：同学们在进入计算机教室前，请保持队形，不要拥挤，保持安全距离。
进入教室后，请迅速就座，不要随意走动、奔跑。
离开教室时，要注意整齐有序，不要乱扔纸屑、废弃物，并关好教室门窗，注意节约用电。
2.使用规则：同学们使用计算机教室的设备时，请务必爱护设备，不要随意摆弄、损坏、乱动计算机及周边设备。
在使用鼠标、键盘等设备时，要轻柔操作，不要拧拉、撞击。
严禁将食物、饮料等放置在计算机桌上，以防溅到设备上。
同时，使用计算机和软件时，请遵守老师的安排和要求，不得私自下载、安装软件以及访问不良网站。
3.音量规则：在计算机教室内，请保持安静，不要大声喧哗、说话聒噪。
同学们在使用耳机时，请注意调整音量适中，不要开启或调大音量，以免干扰到他人的学习。
同时，不得在计算机教室内播放音乐、视频或者玩手机等活动，以避免影响集中学习和其他同学的秩序。
4.网络规则：在计算机教室上网时，请保持计算机桌面整洁，不要乱放文件和软件图标。
同学们在使用互联网时，要遵守网络道德规范，不发布、传播违法、淫秽等不良信息，也不得非法下载侵权内容。
同时，在上网过程中，请不要访问不相干的网站，以免浪费宝贵的学习时间。
5.个人卫生规则：同学们在计算机教室内要保持个人卫生，不吃零食、嚼口香糖、喝饮料。
使用完计算机后，请擦拭干净键盘、显示屏等设备，注意保持教室的整洁和卫生。
对于不文明行为，如吐痰、乱扔垃圾等，我们必须坚决抵制，共同营造一个干净整洁的学习环境。
以上就是我们计算机教室的一些基本规则，我希望大家能够理解并遵守。
计算机是一门很有用的学科，通过计算机的学习和使用，我们可以更好地进行学习和生活。
但是，如果不遵守规则，计算机教室就会变得杂乱无章，也会影响到同学们的学习效果。
信息技术课堂纪律问题及解决对策
信息技术课堂纪律问题及解决对策一、如何理解信息技术课堂纪律1、什么是信息技术课堂纪律什么是课堂纪律？有人称“课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。
”课堂纪律包含了二部分内容，一方面，教师通过事先制定的准则来约束学生的课堂行为，从而形成良好的课堂纪律，另一方面，教师通过某些控制方法消除或削弱纪律问题对课堂纪律的影响，维护良好的课堂纪律。
从中，我们可以发现，此定义中的“课堂纪律”与平常我们习惯所说的“课堂纪律不好”、“课堂纪律有问题”中所指的“课堂纪律”含义是不一样的，前者指的是“外部准则”或“控制”，后者指的是课堂纪律情况，为了避免歧义，本文中所指的“课堂纪律”仅指后者，即课堂纪律情况。
信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。
2、影响课堂纪律的因素有哪些？根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成以下四种类型“教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律”。
其中，教师促成的纪律是指学生的行为需要教师的指导和监督；集体促成的纪律是指良好的班集体有助于形成良好的课堂纪律；任务促成的纪律是指不同的任务有不同的纪律，学生对活动任务越理解，就越能自觉地遵守纪律；自我促成的纪律是指学生的自律，把外部的规则内化为自己的行为准则。
从上述分析中，课堂纪律的形成涉及到四个因素，它们是教师，集体，任务和学生。
在四个因素中，集体和学生受教师影响或指导，任务是由教师设计的，很明显，教师这个因素在不同程度影响着其他三个因素。
因此，教师是影响课堂纪律最关键的因素，教师的教育教学能力，教师的课堂管理能力，教师的人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。
二、从课堂纪律的角度看信息技术课堂的现状课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。
(完整版)信息技术课堂纪律
信息技术是一门新型学科，操作实践性强，90%以上的课在机房进行。
重则扰乱课堂秩序，影响正常的教学活动。
在机房授课时，常常会遇到一些意想不到的小问题：学生上课时左顾右盼，身在曹营心在汉；不按你的要求操作，只想玩游戏、上QQ；带零食进课堂，乱扔垃圾；时不时来点小“破坏”；离开机房时不整理机器等等。
1、教学内容引起的纪律问题：不得不承认游戏和网络对学生的吸引力肯定比教材内容要强，学生喜欢玩游戏、上网，却不喜欢听课，5、课程地位和观念引起的纪律问题：学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏……6、学习环境引起的问题：信息技术学科的绝大部分课时是在计算机房完成的，课堂上学生面对的是显示器屏幕，缺乏与教师双目相对的交流，容易忽视课堂的严肃性。
另外，因为有计算机，有网络的存在，和教室相比存在着更多吸引学生注意力的因素，也会发生许多预料不到的突发事件。
如：计算机发生故障，不能正常使用；学生无意当中打开了什么网站，引起小范围的哄动；个别学生太投入，发出兴奋的叫喊……这些都会影响正常的教学秩序。
二、解决问题的对策因为信息技术学科课堂与其他学科课堂是不一样的，所以，我们不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，针对不同原因，下面具体分析如何解决这些问题。
1、针对由教学内容引起的问题：首先，教师要了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况。
在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
通过屏蔽、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。
同时适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。
第二，顺势调整，正确引导学生玩一些健康的游戏，不要一味反对游戏。
如，可针对一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。
引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏，科学地探索游戏。
信息技术课堂管理(5篇)
信息技术课堂管理(5篇)信息技术课堂管理(5篇)信息技术课堂管理范文第1篇一、信息技术课堂管理现实状况信息技术课堂管理涉及多方面的问题，对于这些问题产生的缘由进行分类，主要有以下几个方面：1.教学内容脱离同学生活实际：信息技术课上的内容与同学实际生活没有较大联系，加之没有中考、高考压力，同学感觉学会学不会对自己没有太大影响。
2.计算机软件、硬件故障问题：计算机软件、硬件的运行通常是不稳定的，几乎每次上课都会或多或少有些问题消失。
3.教学方法不当：技术科类的教学不同于传统科目，需要理论和实践相结合。
至于怎样合理支配理论和实践，通常每位老师依据阅历支配教学，难免会消失不妥之处。
4.同学水平参差不齐：技术比较娴熟的同学做完后无事可做；水平比较低的同学做不出来。
5.课程地位问题：同学认为上信息技术课就是来放松的，作业完全凭爱好来做。
说起来重要，学起来次要，考起来不要。
二、信息技术课堂难管理的缘由信息技术课堂管理消失诸多问题，缘由许多，有信息技术课程本身的缘由，也有同学的主观缘由，也有我们信息技术老师个人力量的缘由。
总结起来，主要有以下几个方面：1.高考指挥棒打算了信息技术课程处于次要地位国家近年来很重视信息技术学科的进展，陕西省将信息技术纳入了学业水平考试科目，但由于高考等评价机制的影响及长期以来形成的观念，该学科依旧被认为是小科目，在一些家长和同学眼里处于次要地位，用一些同学的话来说，上信息技术课就是用来放松的。
同时，在一些学校，信息技术课的成果不参加总分的计算，影响着同学对该课程的重视程度。
2.信息技术课程授课环境的问题信息技术课作为“技术课”，其授课多在计算机房进行。
机房学习环境不同于教室，机房里的各种设备，计算机与互联网连接等因素使同学易于联想到网吧、互联网。
另外，信息技术课一般是一周一节课，同学在新的环境需要适应，分散了同学的留意力。
3.教材内容设置问题新课改后，高一的信息技术重点是强调基础，但不再排列软件的操作和功能的介绍，而是要求同学综合利用软件工具解决一些实际问题。
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疏堵结合，动静皆宜——论新课程改革下的信息技术课堂纪律新的课程改革对高中信息技术课程提出了由原来的重技术向重素养转变，要求总体目标是提升学生的信息素养，即获取信息、加工信息以及发布信息的能力，而信息获取的一个重要渠道是网络。
这就使得新的信息技术课堂更加依赖于网络，而由此带来的一系列课堂纪律问题也使信息技术教师产生困扰。
信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。
能否营造一个宽松和谐的信息技术课堂环境不仅体现了教师的教学能力，也决定了一堂信息技术课能否顺利地进行。
课堂环境包含多种因素，这些不同的因素相互联系、相互作用，构成一个有机整体。
良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂活动的有效性。
相反，不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间，导致学生的行为问题。
在信息技术课程实施过程中要有效地达成课堂目标，就必须创造一种适于更新和发展的环境，使课堂焕发活力。
课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。
然而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律，抱怨着课堂中存在着的问题。
一、总结课堂、发现问题相信凡是执教信息技术课的老师都有这样的感受：信息技术课堂管理太难了!如：讲理论时，所谓的好学生常会抢着说话或不认真听课；讲软件时，他们又会抢着说新版本软件的操作没有这么复杂，这无一不打断教师的讲课思路。
微机室中的管理更是难以控制，电源声、击键声、移凳声、讨论声不绝于耳。
时时有人讲话，时时有人喊机子坏了，时时有人在走道中走动，时时有人偷玩游戏与聊天。
管得过严，学生不喜欢上课；管得不严，一片混乱，无法教学。
有些老师为了不违背学校要求，教学中变相采用“任务驱动”——每节课都布置大量的上机任务，要求学生哑巴似的独自操作，教师则坐在讲台处遥控全班。
这样，课堂纪律保证了，但学生的学习积极性却调动不起来。
在担任一名信息技术教师两年之后，我把平时上课中发现的课堂纪律问题进行了总结：（1）学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；（2）机器故障率高，影响课堂教学，这也是影响纪律的一个重要因素；（3）由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；（4）小组协作学习中部分学生完成所有的事；（5）课堂不安静，课堂比较吵，乱……，学生容易激动；（6）学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；（7）对于教师布置的任务，学生利用网络共享，一人做而利全班；（8）学生的水平参差不齐，起点不统一，水平高的学生无事可做；水平低的学生做不出来；……（9）学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏；以上几个问题是教学过程中出现频率较高，并且非常令信息技术教师头痛的。
我曾经抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。
但是，设想一下，如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上，这是我心目中理想的信息技术课堂吗？恐怕也不是吧。
信息技术课堂与其他学科相比，本身就比较“乱”，学生的动手操作，相互讨论不可能是安静的。
当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”，而不是失去控制的吵和闹。
新课程改革提倡个性化，提倡协作交流，这些是不可能在安安静静的课堂中获得的，所以我认为更重要的在于转变观念，这些所谓的“问题” 或许根本不是问题，可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在，可能是正常的现象。
就是说，虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在，需要我们解决，但也有不少问题是合理的。
二、刨根究底，找出原因对于以上提出的问题，我觉得究其原因，可以从主观和客观两方面去考虑。
主观原因主要来自于教师，比如，教师的任务设置，课堂气氛调动能力，教师本身的教学魅力等等。
在排除了主观原因的情况下，我发现客观原因主要有以下几个方面：（1）上课环境导致了一部分的“乱”。
身为一名刚参加工作两年的青年教师，对于当学生的感觉还是记忆犹新的。
在经过了几个小时的教室上课之后，突然来到一个新的环境，而且这个环境中还有一个特殊的存在——电脑，学生的兴奋之情是难免的。
同时，由于机房的座位跟教室的座位难免有差异，对于新的“同桌”，有话要聊，其实也是人之常情。
（2）“信息技术课本来就是休息的课”——摘自某学生语。
在高考压力下，几乎所有学生都向“高考”看齐。
于是乎，“传统课时埋头疾书，音体美时尽情放松”就成了很多学生的写照。
生为非高考科目的信息技术课，不受学生重视是必然的。
学生是抱着休息的心态来的机房，因为它是非高考科目，因为这里有网络。
对于这一点，曾经从学生时代走过来的我们，也应该给予一定的理解。
（3）来自网络的诱惑。
“网上的世界很精彩”。
在庞大的学业压力之下，在家长的严格看管之下，学生对于网络有着非常的“渴望”——QQ、电影、游戏。
由于机房装有还原卡，任何的操作在重启之后都将化为乌有，包括学生装的软件。
但是，我发现，学生宁愿花一半的时间用来装各种软件，尽管他只能用十分钟。
比如QQ，每堂课都下载，安装，不亦乐乎。
现今有那么多成年人还沉迷于网络，何况还未成年的他们？（4）游戏太“迷人”。
任何事物都有积极的和消极的方面，游戏也莫过于此。
目前人们对游戏的态度在于过分夸大了其负面作用，而由于种种原因忽略了其积极方面。
比如游戏中的许多场景都是现实生活的游戏版，许多游戏策略都可以在现实生活中得到迁移，可以说，游戏是儿童社会化的重要场所，与学生课间与课外游戏活动并无本质区别。
既然如此，在信息技术课堂让学生玩游戏，只要引导得当，就有其合理性。
但是，玩游戏又是一个相当敏感的问题，所谓玩物丧志，甚至引起犯罪行为，所以教师在课堂中使用时一方面要适度适当，使之附着教育意义。
谁能认为网游对经济的影响？如果我们教师说游戏多么不好，多么有害，可是信息时代学生不是聋子，他们听到的、看到的与我们讲的不一样！cs挑战赛让有的少年一夜成名，甚至暴富，我们能象以前对学生讲网络游戏是“资产阶级毒草”吧？在课堂中让学生玩游戏，并不是将他们培养成为游戏的消费者，而是通过游戏的方式来教育学生。
社会上的一些游戏消费方式或时尚活动本身是一种经济行为或者纯粹的娱乐行为，具有做秀的成份，这对于成年人也许没有什么负面影响，但是对于未成年人来说却有可能成为误导，这种社会现象不仅不宜正面引入课堂，恰恰需要教师引导学生做出客观辩证的认识，教师作为“把关人”的角色也正体现在此。
三、解决问题，迫在眉睫企业要发展，关键在效益，效益的好坏在工人，是否能够调动工人的生产积极性是产生效益的前提。
同样，教学要进行，关键在课堂，课堂的好坏无非是由教师和学生两方面决定的。
在提高自身教学功底，加强自身教学能力之外，信息技术课的教学效果与学生的学习兴趣也息息相关。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
调动学生的学习积极性是取得良好的教学效果的根本条件。
那么如何才能提高学生的学习积极性呢？（1）用其所想——充分利用QQ。
我曾经经常抱怨学生喜欢聊天，喜欢QQ，而且最头痛的就是QQ里的群聊。
有一次，有两个同学因为在群聊差点发生冲突。
还有一次，班上一名同学把一个笑话发到了群聊板上，结果全班笑成一团，纪律一度失控。
但是有一次，我却是利用了QQ，才能把课堂教学正常进行下去。
情况是这样的，那次我的教师机中了病毒，一时之间无法休复，更无法使用电子教室软件。
正在愁着如何把作业给同学们发下去的时候，班级里“群主”给我想了一个办法——把作业放到群里。
就这样，我最“憎恶”的QQ竟然帮了我的忙。
所以，从那次以后，我就换一个角度来看，把QQ作为师生交流的一种方式，通过这种工具，使师生交流，生生交流更为方便，这正是其他学科教师所羡慕的，也是我们信息技术学科特有的先天优势。
QQ、MSN等即时通讯工具不仅能为师生交流架起新的桥梁，同时也能为教学而服务。
此外，还可以利用QQ群的讨论功能，进行全班的讨论，交流答案等活动，相信这些工具只要利用得好，肯定会发挥出我们意想不到的功能。
（2）请将不如激将——激励我在教学实践中发现，几乎每一个班级都有几名学生，他们“非常”的积极，在课堂上大声地说话，有附合老师的，也有发表自己的看法的，更有无意义的接话的。
对于这些同学，我经常采用请他当老师的办法来“控制”他。
趁着某一次他大声接话的机会，请他当老师，请他给同学们讲解知识，不仅使课堂少了一个噪音源，也能提高该同学的积极性。
同时，我发现，对于由学生来上课，班级会体现出前所未有的热情，聊天的同学不聊了，睡觉的同学也不睡了，上网的同学也不上了，几乎所有同学都看着台上的小老师。
在“小老师”讲完之后，我“顺便”告诉他们，以后每节课我都会请一名特别活跃的同学来当小老师，这也能一定程度上约束学生。
（3）对待游戏——正确引导、软硬结合通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果。
通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。
通过监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。
适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。
同时，教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。
如，可针对一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。
引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。
把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。
更有甚者，可以向学生讲解游戏制作的一些技术，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。
在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界。
（4）抛砖引玉——精彩的任务是成功的一半教师在课堂中设计问题情境时应注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通，设计的问题应该“值得”学生讨论。
我在教学实践中发现，一个颇具争议性的问题往往能把全班都调动起来，甚至是那些本来在打瞌睡或者是聊天的同学。
同时，任务最好有延续性，比如在上《信息的获取》这一章节中，我设计的任务是请学生通过各种渠道寻求哈尔滨当天的气温，此时，学生一般通过网络、电话、报纸、电视等渠道去了解。
而此时，把不同来源的结果互相比较就能发现，各个媒介所给出的答案是不一样的，这时，顺势让同学判断哪个答案是正确的，引出下一章的内容——《信息价值的判断》。
现在的学生有自己的看法与见解，他们“时髦”、“现代”，喜欢接受挑战。
特别是我所在的哈尔滨第三中学，可以说，智力都是比较高的。
所以如果教师提出的问题比较容易，他们不屑于回答，不容易挑起他们的积极性。