信息技术课堂纪律问题及解决对策
初中信息技术课堂管理中的问题及对策
初中信息技术课堂管理中的问题及对策信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。
在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。
但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，中学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。
如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是每一位信息技术教师所关注的问题。
一、初中信息技术课堂管理中的问题1.课堂纪律的涣散信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。
上课的情绪是十分高涨的，但学习态度却不端正，他们大多数是抱着上网聊QQ、玩游戏等娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话、接电话等现象屡见不鲜。
2.玩游戏现象层出不穷上网聊天、玩游戏成了部分学生上信息技术课主要目的，他们一到机房第一件事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。
像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。
更有个别学生偷偷的把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。
3.轻视课堂教学在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少了有效的评价制度，来引起学校、教师和学生对信息技术学科具有足够的重视。
现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课。
4.学生操作水平参差不齐在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。
他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。
信息技术课堂纪律研究目标
如何维护好信息技术课堂纪律?
在信息技术课堂上，我们常常会遇到学生不遵守纪律的情况，这不仅会影响到教学效果，还会给其他同学带来困扰。
因此，保持好信息技术课堂纪律尤为重要。
以下是一些有效的方法：
1. 设立明确的规章制度：在课堂上，老师应该明确告知学生一些基本的规定，比如禁止使用手机、禁止大声喧哗等。
并且，老师应该严格执行这些规定，以树立起规章制度的权威性，让学生知道规章制度不是虚设的，而是需要严格遵守的。
2. 课堂展示：老师可以在课堂上展示一些好的学生作品，对于学生来说，看到这些作品可以感受到信息技术的乐趣。
同时，这也可以鼓励学生认真完成课堂任务，提高他们集中精力的意识。
3. 班级氛围的培养：老师应该通过各种方式提高学生对于课堂的兴趣，让他们感受到在课堂上学习是一种享受。
学生应该被鼓励多与老师进行沟通，提出自己的问题，让课堂变得更为活跃和生动。
4. 鼓励同学之间互相监督：学生之间应该互相监督，避免有人在课堂上偷懒、讲话、睡觉等。
我们应该提倡同学之间的互相监督，这不仅可以增强班级的凝聚力，而且可以达到互相提高的效果。
以上是关于如何维护好信息技术课堂纪律的一些建议，希望能够帮助到老师们。
只有课堂纪律得到有效的维护，我们才能更好地开展课堂教学，让学生们在轻松愉悦的气氛中学有所获。
高中信息技术课堂问题行为及其对策
高中信息技术课堂问题行为及其对策高中信息技术课堂问题行为及其对策作为学生们接触信息技术的主要渠道之一，高中信息技术课程的重要性不言而喻。
然而，教育教学面临的一大问题是学生的问题行为，这些行为给教师带来了很大的阻力，也影响了课堂的学习氛围。
因此，我们需要制定一些对策，来解决高中信息技术课堂问题行为。
1. 坚决反对上课玩手机现代社会，手机已成为日常生活中不可或缺的工具之一，但是在课堂上玩手机是学生们的一个非常普遍的问题行为，尤其是高中生。
这种行为的影响很严重：一方面影响到学生的学习效果，另一方面影响到其他同学的学习积极性和对课程的理解能力。
教师可以采用以下措施：1）在开学首轮课前，向学生取得一份他们的家长的电话号码，之后告知学生把手机交给我放在讲台上，我会全程代管，一旦有紧急情况，我将及时通知;2）在课堂开始前，对学生进行一遍手机收集，否则手机将没收，并在家长领取后还给学生;3）组织课堂活动，鼓励互相交流，高效参与。
2. 遏制上课交头接耳上课交头接耳不仅会分散注意力，还会干扰其他同学的学习。
在这方面，教师可以有以下对策：1）课堂布置任务或小组互动讨论，增加学生交流的机会，从而减少交头接耳现象;2）手机不予使用;3）对交头接耳的学生，可以安排他们坐在教室的前排或者跟讲台近一些的位置，这样可以方便教师及时发现交头接耳的行为，并加以制止。
3. 防止抄袭行为抄袭行为是一个常见的问题行为，它会直接损害学生的学术道德和诚信，并且破坏课堂秩序，也会降低学生的学习兴趣和学习效果。
以下是解决抄袭行为的方法：1）常规性的检查类似题目避免直接抄袭现象的发生;2）对于作业等课堂作业，布置与本课堂内容相关和个性化的题目，避免搜索引擎对答案的直接收搜，同时也是对学生诚信的一次考验。
以上就是针对高中信息技术课堂问题行为的一些解决对策，教师需要多方面考虑、深入了解学生，对于不同的情况，制定出不同的措施，灵活应对。
通过持续的引导与实践，建立良好的课堂氛围，才能有效保障教育教学质量的提升与学生的成长。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法一、信息技术课堂教学中存在的问题：1、教学准备不充分，教学设计不规范。
教师教学设计不规范，反映在教学目标不明确，教学重难点不突出，教学过程体现不够，流于形式。
以上现象表现为教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。
2、部分教师在教学过程中对学生关注不够。
表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。
比如有的教师对于学生出现的问题，不能保持足够的敏感，并给予及时关注，缺乏必要的教学指导。
有的教师在布置练习后，就让学生自己安排、自由活动，缺乏教学评价，不能及时评价反馈；有的教师上课从不管理课堂，学生不受教师控制，课堂纪律差，秩序混乱，教学过程无法顺利进行。
3、部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。
教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。
1）教师问题意识不强，不善于启发学生思维，没有给学生思考的空间和实践操作的机会，忽略对问题解决及思想方法的培养。
2）教师一味向学生传授知识，忽略知识的归纳总结、思想方法的提炼，学习过程的体验，未能处理好掌握知识与发展能力之间的关系。
主要体现在课堂教学中学生活动少，学生参与度不高，学生学习氛围不浓厚；有的教师在教学过程中，环节之间，知识点与知识点之间缺乏必要的过渡。
比如上一个知识点的总结和下一个知识的引入，一节课下来，总体感觉是课堂上缺乏一条“主线”，学生并不知道该掌握哪些知识点，感觉教学层次感不强，逻辑性差。
我们常称为“思路不明，层次不清”。
4、部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。
有的教师一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点。
教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。
有的教师不能灵活处理教材，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出。
学生活动单一，表现在有的教师在学生任务设计上内容单一，全班学生都做一个练习，学生不能根据自身学习需要，选择感兴趣的任务，不能体现分层教学需要，不利于学生个性养成。
信息课如何管好纪律
信息课的如何管好纪律
信息课，学生常见的违纪行为：
1．玩系统自带游戏，如扫雷、纸牌、谷歌浏览器的小恐龙、Edge浏览器的冲浪游戏。
2．偷偷摸摸使用U盘；
3．脱离电子教室控制，方法大多来自百度，如：启用防火墙、拔网线。
教师可以利用技术手段来管理课堂：
1．百度免费小软件“学生机房管理助手”，可以禁止扫雷纸牌、小恐龙、冲浪游戏。
在谷歌浏览器按空格键显示如下：
Edge浏览器的冲浪游戏不能打开：
windows自带的纸牌、扫雷等游戏也不能打开：
注意：卸载或删除exe文件，根本没用！学生可以在“打开或关闭windows功能”中重新安装（无需安装盘）
这个小软件还可以：在桌面显示编号，绝对禁止USB存储设备，防止学生脱离电子教室的控制，如果学生违规操作，它会立即锁屏。
2．如何禁止网络游戏，我原来的做法是完全断网，这样做学生意见大且影响了学生的网上正常学习，我们可以用电子教室的黑白名单模式控制学生上网和游戏。
（1）课堂前35分钟，教师可以用极域的白名单模式，如果白名单没有一个网站，实际上是学生
机完全断网。
（2）课堂最后10分钟，教师可以用黑名单模式，学生可以上网但不能玩游戏。
以上是利用技术手段来管理课堂，当然，老师还要精心钻研教学，努力联络师生感情，让信息技术课堂教学更加有效。
管理信息技术课堂纪律技巧
管理信息技术课堂纪律技巧发布时间：2022-05-12T04:07:27.286Z 来源：《素质教育》2022年1月总第402期作者：张成煜[导读] 运用灵活多样的方法感染学生，并通过阅读书籍和网上搜索学习，得到一点启示：信息课利用信息技术手段来管理课堂，效果不错。
现分享如下：湖北省十堰市房县第二中学442100作为信息教师，最头疼的事情是课堂难以把控、纪律难管理、学习任务难完成。
特别是高中信息技术课，学生人人都会用电脑，都会玩手机，会很多的网络技术和信息技术，所以信息课就更难管理。
我曾到网上查阅并实践，但收效甚微。
近年来，结合教学实际采用多种方式激发学生兴趣，运用灵活多样的方法感染学生，并通过阅读书籍和网上搜索学习，得到一点启示：信息课利用信息技术手段来管理课堂，效果不错。
现分享如下：一、信息技术课常见的违纪行为网络信息时代学生最喜欢的课就是信息技术课，学生期盼着信息课，他们满怀激情地进入信息室，他们可以QQ聊天，可以微信呼朋唤友，可以玩游戏，可以听歌看视频……总之，信息课上学生们热血沸腾，有兴趣，有热情，更有干劲！似乎信息课上他们可自由地干点事，甚至有学生做些违纪的事，常感到课堂纪律混乱。
以下是学生常见的违纪行为：1.信息技术课上，学生脱离电子教室控制，老师上课学生在下面不受控制，学生用的方法众多，如启用防火墙、拔网线、终止电子教室进程……2.使用U盘拷贝文件，传染病毒；3.偷偷摸摸玩游戏，有单机游戏也有网络游戏。
二、利用信息技术管理课堂针对以上三种违纪行为，教师可以利用技术手段来管理课堂。
1.安装机房管理助手。
在学生机上安装一个免费小软件——学生机房管理助手，可以禁止USB设备(非注册表法)，防止学生脱离电子教室的控制，一旦脱控立即锁定电脑。
这款软件还有其它实用功能，效果非常不错。
2.设置“应用控制策略”和“网站访问策略”。
如何禁止学生玩游戏？我原来的做法是完全断网，这样做学生意见大且打击了学生的网上正常学习。
初中信息技术课堂管理问题、成因及解决措施
初中信息技术课堂管理问题、成因及解决措施课堂管理是有效教学的重要成分。
信息技术作为一门操作性很强的课程，与其他课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主。
但学生在实际的操作过程中，往往会出现一些与本课练习无关的现象。
如何让所有学生积极主动地参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我们所关心的问题。
一、初中信息技术课堂管理中出现的问题（一）课堂纪律学生爱上信息技术课，每次上课都很积极。
但是他们经常抱着一种玩的心态来上课，上课比较兴奋，觉得在机房上课轻松、自在，有的吃东西、玩游戏，学生之间相互走动、讲话等情况时有发生。
有的学生上课之前不站队，不去机房上课，也不在教室，而是在校园内活动、去操场上体育课。
（二）修改电脑桌面设置、玩游戏现象时有发生学校机房比较老旧，电脑配置是几年前的，CPU 慢、内存少，防护措施少（没有安装杀毒软件）考虑到安全和电脑速度没有连接外网。
所以课上只能安排教材内容，有些学生想上网，想挂 QQ 的想法就无法实现。
一些对课本内容没有兴趣的学生偷偷修改电脑设置，玩系统自带的纸牌、扫雷等游戏。
（三）对课程的不重视从学校到教师，从校长到班主任都认为信息技术是与美术、体育等一样的副科，学生上信息技术课也是想着“玩”电脑。
（四）学生操作水平相差很大学生的电脑操作水平差距大，有的家住在农村，没有电脑，平时也很少有机会接触电脑。
县城的学生则完全不一样，家里有电脑，随时可以打开玩，即使家长不让玩，也会去网吧玩。
对于计算机操作要求高的信息技术这学科，县城的学生明显有优势。
一些常用的计算机操作早已熟练。
课上安排操作练习，有的学生很快完成，有的则动作慢，操作生疏。
二、课堂管理出现问题的原因（一）不同的教学环境信息技术课大部分在机房上课，学生面对面坐在显示器前，觉得有个显示器挡着，老师看不见，可以搞点小动作。
现在班级班容量大，再加上电脑桌凳等机房里安排的满满的，学生只能在自己位置坐着，教师查看学生情况非常不方便。
信息技术课堂纪律问题及解决对策
信息技术课堂纪律问题及解决对策一、如何理解信息技术课堂纪律1、什么是信息技术课堂纪律什么是课堂纪律？有人称“课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。
”课堂纪律包含了二部分内容，一方面，教师通过事先制定的准则来约束学生的课堂行为，从而形成良好的课堂纪律，另一方面，教师通过某些控制方法消除或削弱纪律问题对课堂纪律的影响，维护良好的课堂纪律。
从中，我们可以发现，此定义中的“课堂纪律”与平常我们习惯所说的“课堂纪律不好”、“课堂纪律有问题”中所指的“课堂纪律”含义是不一样的，前者指的是“外部准则”或“控制”，后者指的是课堂纪律情况，为了避免歧义，本文中所指的“课堂纪律”仅指后者，即课堂纪律情况。
信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。
2、影响课堂纪律的因素有哪些？根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成以下四种类型“教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律”。
其中，教师促成的纪律是指学生的行为需要教师的指导和监督；集体促成的纪律是指良好的班集体有助于形成良好的课堂纪律；任务促成的纪律是指不同的任务有不同的纪律，学生对活动任务越理解，就越能自觉地遵守纪律；自我促成的纪律是指学生的自律，把外部的规则内化为自己的行为准则。
从上述分析中，课堂纪律的形成涉及到四个因素，它们是教师，集体，任务和学生。
在四个因素中，集体和学生受教师影响或指导，任务是由教师设计的，很明显，教师这个因素在不同程度影响着其他三个因素。
因此，教师是影响课堂纪律最关键的因素，教师的教育教学能力，教师的课堂管理能力，教师的人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。
二、从课堂纪律的角度看信息技术课堂的现状课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。
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信息技术课堂纪律问题及解决对策同程度影响着其他三个因素。
因此，教师是影响课堂纪律最关键的因素，教师的教育教学能力，教师的课堂管理能力，教师的人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。
二、从课堂纪律的角度看信息技术课堂的现状课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。
然而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律，抱怨着课堂中存在着的问题。
从上面的分析中，影响课堂纪律的关键因素是教师。
信息技术老师在抱怨之中是否应该从自身开始反思呢？经过整理，我们认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象：（1）学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；（2）机器数目少于学生人数，不能一人一机；（3）机器配置低，运行速度慢，影响正常使用；（4）机器故障率高，影响正常使用；（5）没有教师机或教师机上没有电子教室软件，不能及时了解学生的操作情况；（6）没有投影设备，影响了演示效果；（7）由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；（8）小组协作学习中部分学生完成所有的事；（9）课堂不安静，课堂比较吵，乱……，学生容易激动；（10）学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；（11）……以上所列出的仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”，我们的信息技术课堂真的有这么多“问题”吗？”信息技术教师经常抱怨学生喜欢聊天，喜欢QQ，……，如果我们换一个角度来看，把QQ 作为师生交流的一种方式，通过这种工具，使师生交流，生生交流更为方便，这正是其他学科教师所羡慕的，也是我们信息技术学科特有的先天优势。
曾经有一次，学生家里电脑发生了故障，无法启动，学生通过QQ寻求我的帮助，通过QQ和电话，找到了原因，解决了问题；还有一次一位学生和同学打架受了处分，通过QQ与老师进行交流，诉说自己的后悔与失落；…… 。
QQ、MSN等即时通讯工具不仅能为师生交流架起新的桥梁，同时也能为教学而服务。
曾经有一次上课中，因为网络问题内网的FTP访问受限，只有部分学生能正常登录使用，其他学生则登录不上，怎么办呢？此时，有一位学生想到了QQ群的共享功能，于是把资料上传到QQ群的共享中，进行分流，保证了教学的正常进行。
此外，还可以利用QQ群的讨论功能，进行全班的讨论，交流答案等活动，相信这些工具只要利用得好，肯定会发挥出我们意想不到的功能。
再比如，经常有信息技术教师抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。
设想一下，如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上，这是您心目中理想的信息技术课堂吗？恐怕也不是吧。
信息技术课堂与其他学科相比，本身就比较“乱”，学生的动手操作，相互讨论不可能是安静的。
当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”，而不是失去控制的吵和闹。
新课程改革提倡个性化，提倡协作交流，这些是不可能在安安静静的课堂中获得的，所以我们认为更重要的在于转变某些信息技术老师的观念，这些所谓的“问题” 或许根本不是问题，可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在，可能是正常的现象。
就是说，虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在，需要我们解决，但也有不少问题是合理的。
三、课堂记录问题的原因分析1、内部原因及其分类本文的重点是排除了正常问题的信息技术课堂纪律问题，为方便描述，按照问题产生的原因，我们对这些问题进行如下的分类：（1）教学内容引起的纪律问题：学生玩游戏，上网，却不喜欢听课；……（2）教学软硬件引起的纪律问题：机器数目少于学生人数，不能一人一机；机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；没有教师机或教师机上没有电子教室软件；没有投影设备；……（3）教学方式方法引起的纪律问题：由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明，部分学生做其他事；课堂比较吵，乱……；学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；……（4）学生起点不同引起的纪律问题：学生的水平参差不齐，起点不统一，水平高的学生无事可做；水平低的学生做不出来；……（5）课程地位和观念引起的纪律问题：学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏；……（6）针对学习环境引起的问题：信息技术学科的绝不部分课时是在计算机房完成的，和教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题；…… 。
四、信息技术课堂为什么会存在这些问题与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
（1）从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足。
虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在普通高中的地位：信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础（普通高中信息技术课程标准（实验）），但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。
这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。
（2）从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。
其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。
（3）从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。
因为信息技术学科课堂与其他学科课堂是不一样的，所以，我们不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。
五、解决问题的对策按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类，针对不同原因，下面具体分析如何解决这些问题1、针对由教学内容引起的问题，解决的对策是指教师首先了解学生的需要，了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况。
比如在开学初，建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。
其次教师要在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
2、针对教学软硬件引起的问题，解决的对策一是努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。
二是指教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。
如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，建议可采用分组上机的制度，比如每节课评选出若干最佳小组，下节课首先保证最佳小组成员的用机，鼓励了小组间的合作与竞争，或者，也可以采用小组轮流上机的制度，所有小组轮流上机，轮到的小组成员保证一人一机，其他小组成员合用机器。
三是没有投影机的时候，为了保证教学的正常进行，建议安装电子教室软件以方便对学生的广播，监控及发送文件等。
3、针对教学方式引起的问题，解决的对策是从教学方式入手，一是教师要根据学生情况来设置合适的教学目标；二是教师要依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是教师要根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。
此外，教师在采用某些教学方法（如讨论，辨论等）时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则告诉给全体学生。
教师不仅要把活动的规则告知全体学生，更要把违反规则的处罚告知全体学生，使学生明白在活动中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保证活动的顺利进行，同时避免出现失控现象。
为了保证学生遵守这些活动规则，建议教师们在制定的过程中，参考学生的意见，或者动员学生的参与。
如果教师选用小组协作学习的形式，那么我们建议教师在活动开展之前，应使每位学生明确分组协作学习的每一步骤，明白如何分组，如何确定小组内成员的分工，如何合作完成主题以及完成的作品需满足什么样的标准。
4、针对学生起点不同引起的问题，解决的办法一是提高教师课堂管理能力，二是在了解学生的基础上，教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。
比如，教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务。
或者，教师可采用小组协作学习，在分组时建议采用异质分组的方法，并在每个小组中，由小组面员推选一名水平较高的学生担任组长。
组长充当教师的助手，负责自己小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。
这样，即发挥了组长们的学习积极性，又促进了小组内的协作学习，加强了合作意识，同时也减轻了教师的负担，是不是一举三得？5、针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，学生改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。
那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，教师要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；最后，教师要保证制度的执行，不能让制度成为墙上的装饰。
我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。
6、针对学习环境引起的问题机房是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。
比如机房的封闭性比较好，又由于机房内的设备及装潢容易散发有毒气体，可能对教师和学生的身体有所损害。
又比如机房给学生带来的新鲜感，可以玩游戏、可以上网等等。
以玩游戏为例，教师不能对学生玩游戏的现象视若罔闻，必须采取措施进行管理。
建议采取如下的措施：“通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果。
”“通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结。
”“通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会。
”“教师引导学生区分游戏的优劣，科学地探索游戏，把“玩”的兴趣转移到“研究”的兴趣上来。
“比如，通过介绍游戏中采用的不同的技术，介绍学生了解最新的图形处理技术，显卡的相关知识，游戏智能判断算法的思考，效果非常不错（http://61.155.107.154/ictedu/bbs/sho wthread.asp?threadid=7）。