浅谈多媒体技术在数学教学中的应用
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
浅谈在数学教学中多媒体的应用
浅谈在数学教学中多媒体的应用从读书起，甚至到我成为一位教师后的三四年间，我一直认为数学是一门老师如何教，学生就如何学的学科，没有学科实验，学生学习数学只能是死记硬背，知识的产生不甚了了，题海战术成了老师和学生制胜的法宝，而实际上学生的提高极其有限。
一次偶然的机会接触我到《几何画板》这个数学软件以后，我对数学的教学方法产生了新的认识，对多媒体技术在数学教学中的运用产生了浓厚的兴趣，并认真地进行学习和研究，现在我对多媒体在数学教学中的运用已经有了一定的经验和心得，但在工作之余的反思中，觉得在多媒体技术的应用上还有许多值得注意的地方：一、多媒体技术能否代替数学教学中必要的推理演算过程在近几年，我听了很多优质课，所有选手无一例外地都使用了多媒体技术进行辅助教学，他们的课件可以说做得非常漂亮：声音、颜色、动画、图片（包括卡通图片）多种元素都揉和在一个课件中，一节课从头至尾可以说精彩纷呈，让学生从不同的感觉器官得到了刺激，学习的激情确实得到了很好的调动，教学效果确实有了很大的提高。
但每次听完课后，我总觉得很遗憾，课上教师只是在展示他所制作的课件，把教学活动变成了演示活动，完全忽视了数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程。
学生在课上受到的是视觉、听觉上的刺激，对数学的逻辑推理能力的培养容易被忽视，学生课后对数学的本质东西容易淡忘。
再者，教学活动应是师生共同相互完成的教与学有机结合的过程，而课件的演示容易把学生的参与抛至一边，忽视学生在教学活动中的主体地位，学生是在被动地接受各种教师事安排好的元素的刺激，很少积极地参与到教学活动中，这样的优质课从表面上看很有特色，但实际上对提高学生的数学素质是极其不利的。
二、多媒体技术的交互性在课件的制作中没有被充分体现大多数师上课所用的课件都是上课之前就预先制作完成，课件的制作依据就是教师自己对教学过程的预先设计，这样上课时就可以按部就班地进得课堂教学，顺利地完成教学任务，但结果真是这样的吗？答案是肯定的：不作为一个教师，不论你的教学经验多么丰富，教学的设计多么完美，但我们教学工作的对象是一个班的学生，是由不同个体组成的一个班级，不同的个体的接受程度是不一样的。
多媒体技术在数学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。
”这就要求我们一线中学数学教师要熟练运用现代的教育技术教学。
本文从利用教育技术激发学习兴趣、突破教材重难点与自主探究等方面具体阐述信息技术在数学教学中的应用。
关键词：教育技术数学教学多媒体当前，教育技术的发展不仅打破了以往教学在时间和地域上的局限性，而且促进了教学和学习方式的转变，大大地提高了学习效率。
本文从利用多媒体技术激发学习兴趣、突破教材重难点与自主探究等方面具体阐述教育技术在数学教学中的应用。
一、利用多媒体技术，创设新情境，导入新课特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”那么在数学教学中如何更好地引导学生积极主动地去探究新知呢？实践表明，利用教育技术网络资源优势就可以很好地解决这一问题，进而实现现代教育技术与数学学科的有效整合。
我们知道新课的导入非常重要，导入影响着学生参与课堂教学的积极性，以至于影响学生对教材内容理解的深度及广度。
为此，我们可以在创设问题情境时借助于丰富的教育技术资源，激发学生的学习的兴趣。
例如，我在讲授“导数的几何意义”时，先是做了一个圆的切线的形成的动态过程课件（如下图一），让学生充分感悟圆的切线动态形成过程的几何意义。
在数与形结合下帮助学生更好地理解圆的切线的生成过程，从而利用形象思维直接培养抽象思维，激发了学生的学习热情，消除学生的畏难心理，为后面学习导数的几何意义打下良好的基础。
■图一再比如，在讲省级课题公开课“计数原理”时，我首先在上课前伴着《祝福祖国》的歌声展示了国庆节北京天安门的美丽画面，并抓取天安门前花坛的画面（如图二（1））及个性车牌号（如图二（2）），这时提出问题：如果用4种不同的花色装点花坛，共有多少种不同的装点方法？个性化汽车牌照由一组（3个）英文字母和一组（3个）阿拉伯数字组成，这种办法共能给多少辆汽车上牌照？■图二（1）图二（2）这样通过多媒体技术挖掘身边熟悉的现象来创设情境，大大地提高了学生学习的兴趣，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，实现从“要我学”到“我要学”的行为转变。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠课堂教学中，教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大。
常规的教学媒体一般以投影仪为主要手段来传播和处理信息，随着科学技术的迅猛发展，计算机已经进入教学领域，并在课堂教学中得以应用。
多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题，使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。
下面我简单谈谈使用多媒体的几点看法：一、运用多媒体创设情境、激发兴趣小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。
多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官。
特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力集中，也能把学生的审美体验推向高潮。
同时，多媒体可使运动的事物静止化、静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就呈现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子，通过不断地从各方面出示，清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又由什么图形组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。
最后通过电脑把长方形、正方形、正方形的边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。
二、运用多媒体突破教学难点教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言某些教学内容抽象，二是传统教学手段不得力。
突破难点的有效方法是变革教学手段，利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，取得了传统教具教学无法取得的教学效果。
例如：立体图形内容一直以来是数学教学的难点，一是图画与识图，二是空间图形复杂的位置关系条理不清、构思不清。
浅析多媒体技术在数学教学中的应用
浅析多媒体技术在数学教学 中的应用
李 冰 （ 北省 唐 山第 五 中学 ０ ３０ ） 河 ６ ０ ０
摘要 ：多媒 体技 术逐步运 用到教 育教 学 中，变革 了传 统的课 堂 教 学模 式 ，极 大提 高教 学质量 ，实现知识 型教 育向素质型教 育的转 变 。利 用 多媒体 辅助教 学 ，能激发 兴趣 ，提 高参 与的效度 ；呈现过 程 ，降低 教 学 的难 度 ；揭 示规 律 ，拓 展 思 维 的 深度 ；扩 充 信 息 ，增 加 教学的密度 ；即时反馈 ，体现反馈 的广度 。数 学教 学中运 用多媒体技 术要 遵循 趣 味 性 原 则 、直 观 性 原 则 、承 上 启 下 原 则 。 关键词 ：多媒体技术 ；数学教学 ；辅助 ；转变
多媒 体技 术是 一种 把 文本 、 图形 、 图像 、动画 和 声音等 形 式 的信 息结 合在 一起 ，通过 计算 机进 行 综合 处理 和控 制 ，能 支持 完 成一 系列 交互式 操作 的信 息技术 。 随着科 学 技术 的进 步 ，多 媒体 技术 逐 步运用 到 教育 教 学中 ， 成 为 现代 教学 的重 要 组成 部分 ，变 革 了传 统 的课堂 教 学模 式 ，极 大 提 高教 学质 量 ，实现 知 识型 教育 向素 质 型教 育的 转变 。作 为数 学 教 师 ，我们 要充 分 多利 用多 媒体 音色 清 晰 、画面 形象 、影 音统 等优 点 ，使 教学 由抽 象 到直 观 ，图文 并茂 ，声像 兼具 ，形 象 生 ． 动 ，让 数学不 再枯 燥乏 味 。
一
一
、
多 媒体辅 助教 学改 变数 学教 学理念
１ 改变传 统 的课堂 教学 观念 ． 计 算 机 的 发 展 导致 对 数 学 和 数 学 活 动 的 看 法有 所 改变 ， 比 如 更 加突 出 了数学 中 的实 验方 面 ，把体 验 和探 索作 为数 学教 学过 程 的 重要 组成 部分 。 多媒 体可 以辅 助 学生探 索 与发 现 ，帮助 学 生 自己去探 索 问题 ，发 现结 果 。如通 过 几何 画板 的测 量计 算 功能 ， 运 用 动画 可 以让学 生 自主 发现 等腰 三 角形 的三 条 中线 、三条 角平 分 线 、三 条高 都交 于一 点 ，且 三条 中线 的 交点 到一 顶 点的距 离等 于到 对 边 中点 距 离 的２ ；通 过 画 出一 次 函数 图象 ，变化 参 数 的 倍 取 值 来探 究一 次 函数 图象 的性 质等 数 学知 识 ，学生 通过 自己的观 察 、形成 直觉 、作 出观测 ，验 证假 说 、建 立实 验 、控制 变 量 、模 拟 等等 。 ２ 实现 了教 学过程 的转 变 。 ． 教 育 心 理 学 告 诉 我 们 ： 们 从 听 觉 获 得 的 知 识 能 够 记 忆 约 人 １ ％ ，从 视 觉 获 得 的知 识 能 够 记 忆 约 ２ ％。如 果 同时 使 用这 两 ５ ５ 种 传 递 知 识 的 工 具 ，就 能接 受 知 识 约６ ％。 多媒 体 网络 辅助 教 ５ 学 ，使 教 师 在 网络 环 境 下 灵 活 应 用 各 种 教 学 资源 和 课 件 来 为 教 学 服 务 ，指 导 学生 开 展 自主学 习活 动 ，改变传 统 的教 师 口授 、板 书 、演示 ，学 生听 、 记 、背 的教育 教 学模 式 。这样 不仅 充 分地 调 动 起 学生 的积 极性 、主 动性 ，培养 独立 思 维能 力 ，同 时还将 教师 从繁 重 的、重 复性 的 教学 活动 中解 脱 出来 ，有 更 多的 时间和 精 力 去 学 习新知 识 、研 究先 进 的教法 。
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
现在许多学校都建成了校园网，并与因特网连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流，使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。
如果将多媒体课件运用于数学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体；数学；应用一、数学课堂中应用多媒体的作用1.用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围，激发学生爱学数学新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。
在教学课堂的开始阶段应用多媒体课件可以紧紧扣住学生的心弦。
学生们刚在课下闲散嬉闹结束，注意力不易集中，但是这部分内容是学习新课的基础，通过多媒体课件的设计使他们产生非学不可的欲望。
如何吸引学生，进而为学习新课提供有利因素呢？我曾这样设计，上课前便在在屏幕上设计了一项竞猜活动。
上课铃一响，我就微笑着对同学们说：今天我们开展竞猜活动。
话音刚落，同学们严肃的脸上立刻展开了笑容。
这时我指着屏幕说：这些水果背面有题目，答对者可获得精美图片。
下面请各组派代表竞猜。
这时只见同学们跃跃欲试，脸上充满了求知的欲望,同时也极大的活跃了课堂气氛。
2.用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用在传统的课堂教学过程中，以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。
多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
例如：在数学章检测中可以把教学放在计算机教室，设置不同难度的检测题让学生自由选择。
新媒体在中小学数学教学中的应用
新媒体在中小学数学教学中的应用新媒体指的是以计算机技术和网络技术为基础的数字化、信息化和网络化的传媒方式，包括互联网、移动通讯网、数字电视网、宽带网等。
在当前信息时代，新媒体的发展已经深刻地改变了教育教学的方式和模式。
特别是在中小学数学教学中，新媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，为学生提供了更加生动、直观、多样化的学习资源和渠道。
下面我们将就新媒体在中小学数学教学中的应用进行详细介绍。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是新媒体在数学教学中的重要应用方式之一，它使用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，将教学内容与形象丰富的资源进行有机结合，以提高教学效果。
在数学教学中，多媒体可广泛应用于教学课件的制作、教学动画的设计、数学实验的展示等方面，从而使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学课件的制作中，教师可以利用多媒体软件，将数学知识点制作成形象生动的图表、表格等形式，能够结合文字、图片和动画等多种媒体形式来呈现，从而使学生更容易理解复杂的数学概念。
在教学动画的设计中，可以利用多媒体软件和数学建模技术，制作出生动直观的数学实验过程，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以通过音频和视频等多媒体技术，向学生展示数学知识的应用场景和解题技巧，使学生更容易将数学知识与实际生活联系起来，树立数学学习的兴趣和信心。
二、网络资源的应用随着互联网的普及，数学教学中也不断出现了大量的优质网络资源，如在线教学平台、数学学习网站、数字图书馆等。
利用这些网络资源，教师可以组织学生进行在线学习和交流，学生也可以通过网络搜索、观看教学视频、参与网上数学竞赛等形式，丰富自己的数学学习资源和途径。
教师可以利用网络资源，选择一些优质的数学学习网站或数字图书馆，给学生布置一些在线学习任务，让学生自主学习相关知识，提出问题和观点。
学生也可以在网络资源的帮助下，在学校之外，随时随地进行数学学习，拓宽数学知识面，提高数学学习的灵活性和多样性。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
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浅谈多媒体技术在数学教学中的应用
成号小学：张兴兵
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用
【摘要】目前，现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点。
多媒体的选择、切入、创新及作用能很好的提高教学效果，激发学生的兴趣，对数学教学起到了很重要的作用。
【关键词】多媒体数学教学应用
【正文】
随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，多媒体能提供最理想的教学环境，能开发人的创造潜能，提高人的创新意识。
实践证明：教师在教学中合理运用多媒体技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
一、多媒体的选择
多媒体应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。
1、针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体
在课堂教学中，要能较好地实现教学目标,多媒体选择起着重要作用。
因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容考虑选择什么媒体才
能很好的完成教学目标，发掘学生的潜能。
因此要根据教学内容来选用择多媒体，发挥多媒体的作用，突出它的优点。
在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字不能直观表达的，学生理解起来也比较困难，而采用多媒体往往能很好地解决这些问题。
2、抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体，可以丰富教学手段，使教学变的多样、直观并且能很好的呈现情境，能有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣；可使学生从被动的学变成主动的学，使学生不仅了解了书本知识，也掌握了学习方法，从而提高了课堂教学质量。
二、多媒体的切入
1、在创设情境，激发学生兴趣时切入
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
利用多媒体声像结合，图文并茂，可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
2、强化感知，突破疑难时切入
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。
3．模拟操作，深化理解时切入
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。
要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。
三、在课堂教学中应用多媒体实施创新教育
1、运用多媒体教学，激发学生的创新意识
利用多媒体辅助课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于培养学生对数学知识的发展和创新，在于培养学生的数学创造力。
2．运用多媒体教学，培养学生的创新思维
在教学中，教师应鼓励寻找问题解决的多种正确答案，引导学生从不同角度思考问题，找到答案。
通过多媒体手段的运用，让学生看到自己的创造成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。
3、运用多媒体教学，提高学生的创新能力
多媒体教学具备大容量储存教学信息，为学生提供大量丰富的学习材料和资源。
这不仅有利于学生自己去建构知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。
4．运用多媒体教学，促进学生个性发展
在数学教学中，有些学生经常会出现紧张现象。
因此，利用多媒体教学，教师可以只在终端机前与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地与有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。
四、多媒体在教学中的作用
1、运用多媒体可诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对一堂课成功与否至关重要。
多媒体教学是激发学生兴趣的好帮手。
合理的运用多媒体教学比传统的教学更富有表现力和感染力，它可使学生快速、有效的获取知识，发展思维，形成能力。
在课堂教学中，教学活动的主体是学生。
小学生处在具体思维阶段，抽象能力较差，注意力集中时间较短，因此教师设计教学过程必须充分考虑儿童的心理特点和需要。
在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。
学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径，又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。
一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。
这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。
就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
2、化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。
提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
3、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如：在三年级长方形和正方形的周长一节，过去
我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长”概念。
利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。
在平时的教学中可根据自己教学的需要制作一些有针对性的形象、色彩鲜明、声色结合的课件，以此突破重点和难点。
例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用制作的幻灯片就可以突破这一重点。
先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
4、交互运用，提高学生的联系效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。
利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
5、多媒体教学在复习、练习课中的运用。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。
所以，练习是学生学习过程中的重要环节。
由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。
剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。
而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。
只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概
念性错误。
为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个课件，很好地解决了这个问题。
其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。
结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。
结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。
这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。
此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。
学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。
这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。
学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知识的目的。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。
我们深信：只要运用得当，多媒体教学是目前较为理想的辅助教学手段。