三年级语文上册 第6单元《鸟儿》一只小鸟教案 北师大版
三年级语文上册《一只小鸟》教案精选3篇
三年级语文上册《一只小鸟》教案篇7一、活动目标。
1、学习童谣，感受数字童谣的特点。
2、尝试正确使用量词，并根据童谣中动物发出的声音进行创编，体验创编童谣的乐趣。
二、活动准备。
1、每人一个贴绒动物（小鸟、喜鹊、麻雀、青蛙、鸭子、蛤蟆、小猪、河马、小马、毛驴等）。
2、与童谣内容有关的一定数量的动物卡片一套。
三、活动过程。
1、感受童谣内容。
（1）自由地向同伴介绍自选的贴绒小动物，并用声音或动作表示动物的主要特征。
（2）集体讨论各种动物的叫声或走路的动作。
指导语：你的动物朋友是谁？它是怎样唱歌、走路的？2、学习童谣。
（1）根据动物的数量顺序学习童谣，正确使用量词。
指导语：这里有哪些小动物？各有多少？（2）出示娃娃的图片，学习童谣最后两句。
指导语：小朋友高兴的时候会怎么样？（3）幼儿边做动作边念童谣。
3、尝试根据童谣中动物发出的声音进行创编，正确使用量词。
四、延伸活动：将各种动物卡片放在语言区，供幼儿练习说不同的量词和创编童谣。
附：一只小鸟叫喳喳一只小鸟叫喳喳，两只青蛙叫呱呱；三只小猪哼呀呀，四匹小马呱哒哒；五个娃娃笑哈哈，分吃一个大西瓜。
三年级语文上册《一只小鸟》教案篇8设计思路：新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。
正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不时地发展听说读写能力”。
要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。
教学目标：1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
《一只小鸟》教学案例与反思
《一只小鸟》教学案例与反思教材分析及教学设计意图：《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文。
课文用简练、生动的语言描写了一只羽翼未丰的小鸟由幸福、快乐到被弹子打中的不幸遭遇，给两只老鸟带来了不可弥补的伤痛。
文章谴责了树下孩子不爱护鸟儿的行为，歌颂了亲情的伟大。
教育学生要保护小鸟，保护动物。
本课的教学设计以文本为依托，以读为主线，引导学生边读边想象，用个性化的朗读表达对课文的理解与感受。
通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感，同时也感受课文语言文字的美，进而内化、积累语言。
指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。
创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。
以此为情感基奠，引导学生展开合理的想象，找准阅读与写作的结合点，进行小练笔，把课堂上获得的积极情感拓展、深化，转化为学生的内在的认知情感，从而实现语文教学中的人文性与工具性的完美结合。
第一课时：教学目标：1、认识8个生字，正确、流利地朗读课文。
2、指导学生抓住重点词句，边读边想像，理解课文内容，培养学生自读自悟的能力。
3、理解课文内容，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。
同时也感受亲情的伟大。
第二课时：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字的美。
2、学写8个生字，继续培养学生独立识字的能力。
3、指导学生用自己的话练习说说段的意思，了解课文大致内容。
4、展开合理的想象，试着续写一段话。
教学流程：一、播放图片，导入课题。
师：同学们，刚才听了《小燕子》这首歌，好听吗？你喜欢小燕子吗？老师这里还有许多有关鸟的图片，想不想欣赏呢？（播放课件）。
看了图片，你们觉得这是一群什么样的小鸟？其实，老师这里还有一只可爱的小鸟，你瞧！它在树上等着我们。
今天，我们就来学习这篇课文（板书：一只小鸟）。
三年级语文上册《一只小鸟》教案（通用10篇）
三年级语文上册《一只小鸟》教案（通用10篇）三年级语文上册《一只小鸟》教案篇1一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。
请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。
是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）二、初读课文，摸清脉络。
1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？（一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
）3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。
也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。
那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？三、品读细想，模仿想象。
1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。
一会再告诉大家行吗？3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。
北师大版小学三年级语文上一只小鸟优秀教案及教学反思优秀教案
北师大版小学三年级语文上一只小鸟优秀教案及教学反思【教学目标】1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.感受小鸟的可爱，培养学生爱护小动物的良好品质。
【教学重点】1.朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字词。
【教学难点】1.理解小鸟与人们之间的情感联系。
2.培养学生爱护小动物的意识。
【教学准备】1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小鸟图片。
【教学过程】一、导入新课1.利用图片展示小鸟的可爱形象，激发学生的兴趣。
2.邀请学生谈谈对小鸟的印象。
二、朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师示范朗读，引导学生关注课文中的情感。
3.学生齐读课文，感受小鸟的可爱。
三、学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思和用法。
3.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解。
四、理解课文内容1.教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享对课文的理解，教师进行点评和补充。
3.教师讲解课文中的难点和情感。
五、课堂活动1.学生分角色朗读课文，感受小鸟与人们之间的情感。
2.学生小组讨论，思考如何保护小鸟。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
2.学生分享自己的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
【教学反思】1.在导入环节，利用图片展示小鸟的可爱形象，激发了学生的兴趣，为后续的学习奠定了基础。
2.在学习生字词环节，学生通过组内交流，讨论生字词的意思和用法，提高了学生的合作能力和自主学习能力。
3.在理解课文内容环节，教师提问引导学生回顾课文内容，有助于巩固学生的记忆。
4.在课堂活动环节，学生分角色朗读课文，感受小鸟与人们之间的情感，提高了学生的情感体验。
不足之处：1.在讲解生字词时，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
2.在课堂活动环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步引导。
改进措施：1.针对课堂管理问题，教师应加强课堂纪律教育，提高学生的自律意识。
北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计
北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计一、教材分析《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两制老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。
文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。
本文以行云流水似的文字，倾诉整理自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。
所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。
感情上的强烈对比是本文的第二大特点。
文章一二自然段整理用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。
五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。
整理在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。
最后整理以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。
从而揭示了课文的主题。
二、教学目标：根据《课程标准》的要求，将教材特点和学生情况结合考虑，特定以下教学目标：1、认读本课9个生字，学写5个生字。
2、能了解上下文和生活实际理解本课的词语和句子。
3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
三、设计理念：工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。
基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。
语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。
北师大版小学三年级语文上册《鸟儿》教案及教学反思
北师大版小学三年级语文上册《鸟儿》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解课文《鸟儿》的内容和主题；2.学习和巩固新词汇，比如“不肯”、“不耐烦”等；3.认识人物特点，理解故事情节；4.锻炼阅读理解和口头表达能力；5.培养学生对大自然的热爱和对小动物的关爱之心。
2. 教学重点难点•了解课文主题及情节；•熟悉并掌握新词汇；•锻炼学生的口头表达能力。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.让学生仿照《鸟儿》的开头，写一篇自我介绍（如：我是XXX小学的XXX班的XX同学）；2.提问：你是不是经常在家、学校或者公园里看到鸟儿在飞？你觉得它们飞的时候很美吗？步骤二：预读教材（10分钟）1.带领学生观察课文《鸟儿》的插图和标题；2.根据标题和插图，引导学生猜测故事线索和人物特点。
步骤三：讲解故事情节（10分钟）1.教师讲述《鸟儿》的故事情节，注意展开人物的性格特点；2.教师进行问答：为什么小男孩想抓住鸟儿？酸奶为什么会吸引鸟儿？步骤四：反复朗读（15分钟）1.教师反复朗读课文，让学生跟读；2.教师要求学生出声朗读课文，强调语调和语气。
步骤五：阅读理解（10分钟）1.学生阅读课文，通过理解课文，回答问题，巩固学习成果；2.建议老师可以根据学生情况适当增减阅读理解题目。
步骤六：小组合作（15分钟）1.分成小组，小组内部讨论自己对课文的理解；2.每个小组派代表出来，汇报小组研讨结果。
步骤七：教学反思（5分钟）教学反思是教学的重要环节，它可以让教师及时发现问题，优化教学。
二、教学反思本节课教学内容主要是《鸟儿》这篇课文。
上课流程按照预定计划进行，每一个环节都比较充分，给学生留下了良好的印象。
但还是有以下几点需要反思：1. 教师角色需要调整教师的角色需要变成引导者，让学生主动学习，发挥主观能动性。
这样可以有效地促进学生的学习兴趣和学习成果。
2. 学生口头表达能力有待提高在教学中，可以发现学生表达能力还不够充分，需要教师增加口头表达方面的引导和训练。
北师大版小学三年级语文上册《一只小鸟》教案及教学反思
北师大版小学三年级语文上册《一只小鸟》教案及教学反思一、教案1. 教学目标学生通过本课的学习能够：1. 熟读课文，感受小鸟飞翔的美丽；2. 理解课文的意思，并记住生词；3. 形成运用小学语文常识分析情节的基础；4. 初步掌握相关字词和句式。
2. 教学重难点本节课的重点是完整地表达小鸟飞行的细节，通过学习学生能够理解和使用一些词汇和句式，通过练习和训练能够提高小学语文的分析与写作能力。
3. 教学步骤3.1 热身活动在开课前，教师可以通过一些游戏或动画，使学生进入一个适合学习的状态。
例如播放一些具有趣味性的小鸟飞翔的视频或展示一些古代绘画中的小鸟题材，可以引导学生对小鸟有一些认知和美感。
3.2 课堂导入教师可以通过一些互动的方式，引导学生回忆起自己曾经在哪里见过小鸟，或者自己曾经看过什么样的飞行画面。
这样能够让学生更好地进入下一步的学习。
3.3 授课教师先读一遍本节课文，再逐段给学生朗读，讲解生词，并带领学生分析词汇和句式。
教师也可以边讲边画一些图示，帮助学生更加生动地理解。
3.4 师生互动在学习过程中，教师可以启发学生思考和讨论，如：你们都看到了哪些生动的动作？小鸟为什么有这样的优势？这些问题都能够帮助学生更好地理解情节。
3.5 练习通过对相关的字词和句式的练习和训练，学生可以更加娴熟地写出一些完整的拟人化口吻和描写语言。
教师也可以通过给定一些相关的图片或者其他材料，让学生更加生动地思考和写作。
4. 课后作业教师可以安排一些关于小鸟飞行的练习，让学生熟悉小学语文的写作和分析。
例如让学生写一篇小故事，或者写一篇小鸟观察日记。
二、教学反思1. 教学中遇到的困难在教学过程中，我发现有一些学生可能对生词和一些句式的理解有了一些困难。
对于这些问题，我采用了分组互助的方式，让一些能够较熟练掌握的学生来帮助一些困难的学生，成功地解决了这个困难。
2. 教学中做得好的方面在教学中，我采用了比较多的互动和思考方式，让学生能够更加自主地思考和发言。
《一只小鸟》优秀教案
《一只小鸟》教案设计 (一)一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。
我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。
今天，让我们走近《一只小鸟》，共同关注一只小鸟的命运。
3、板书课题：一只小鸟齐读二、学习快乐感悟小鸟通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，请默读课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。
请看自学指导（一）：1.用自己喜欢的方式读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。
2.直线勾画出表现小鸟快乐的语句。
交流汇报1、这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
２、你从哪些语句体会出小鸟很快乐？（1）谁能按顺序告诉大家？（2）第一段：●重点语句：每天只能在巢里啁啾，和两只老鸟说着话儿。
引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？引读：多么幸福一家人呀！虽然这只小鸟的羽毛还未丰满，不能远飞，但是在温暖的巢里每天都有爱它的爸爸、妈妈陪着他，他们一起啁啾，一起说话，他们都觉得很快乐。
指读：谁原意作这只幸福的小鸟，读第一段，让我们也来感受你的幸福。
齐读：真是一只快乐的小鸟。
世上有一样东西，越分享越多，那就是快乐，让我们都来分享小鸟的快乐，齐读第一段。
（3）第二自然段讨论：你还从哪些地方可以看出小鸟的快乐？●重点语句１、它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。
⑴联系上下文理解：它看到了什么？（引读）是啊，孩子们，小鸟早就听爸爸妈妈描述过外面的好景致了，但是一直因为不能远飞，每天只能趴在窝里眼巴巴地看着这一切，今天当他一睁开眼，就看到了……读这一句⑵引导学生想象：它还可能看到大地上的哪些好景致呢？对满怀好奇的小鸟而言，小巢再温暖哪有外面世界新奇呢？想象你就是这只小鸟来读读，先指读再齐读。
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一只小鸟1一 只 小 鸟一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。
它的羽毛还未丰满❶,2不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。
它们都3觉得非常的快乐。
[①作者描写小鸟运 天早晨,它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。
4[②作者描写景物的目的是什么?]它的小脑子里忽然．．充满了新意❷,抖刷抖刷．．．．翎毛,飞到．．枝子上,放出．．那赞美“自然”的歌声来。
[③加点的词语有什么表达效果?]5它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。
[句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。
]段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。
下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着——6小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。
1☜2❶丰满:这里形容羽毛多而厚。
3 ①运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。
4②表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。
❷新意:这里指从未有过的想法。
5③“忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写出了小鸟的快乐。
6❸弹子:这里指打弹弓用的弹丸。
段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。
,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子❸从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
[④“跌”写出了什么?]7段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。
刺里❹两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
[⑤这句话有什么作用?]它的血从树隙里一滴一滴落到地上来段导读:两只老鸟救了受伤的小鸟。
此那歌声便消失了。
些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。
[⑥这就是打鸟的结果,“想要、却”1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。
生字卡片。
一导入新课1.同学们,你们喜欢小鸟吗?饲养过小鸟吗?(请饲养过小鸟的同学讲讲你与小鸟相处时的故事。
)2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
3.介绍作者冰心。
二学习生字、新词1.用自己喜欢的方式学习生字。
2.老师检查,重点指导。
(1)读准字音。
跌．(diē)倒．(dǎo)灿．(càn)烂．(làn)抖．(dǒu)刷倾．(qīnɡ)听(2)记忆字形。
7⑤难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。
⑥过度的爱可能会成为伤害。
正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。
如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有美丽。
探:左右结构。
左边是“扌”,右边是“”。
含:上下结构。
上面是“今”,下面是“口”。
翻:左右结构。
左边是“番”,右边是“羽”。
(3)多音字组词。
3.在生字本上书写生字。
三初读课文,理清文章的脉络1.自由读课文,思考:本文讲了一件什么事?(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。
孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。
)2.标画出课文有几个自然段。
(共八个自然段)3.按事情的发展顺序,给课文分段。
课文共八个自然段,可分为两段。
第一段(第1自然段):一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。
第二段(第2~8自然段):一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里4.朗读全文。
根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重点放在前面:朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。
在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。
在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。
在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野在教学“景致”一词时,教师要先引导学生对“景致”进行初步理解,接着让学生想象:除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?这样,学生不仅可以感悟到小鸟的幸福快乐,还可以理解“好像‘自然’也含笑着倾听”这一句中“自然”的含义。
1.在加点字的正确字音后面画“ 。
2.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。
支枝(树枝) 余斜(斜面) 失跌(跌倒) 顷倾(倾听)1.有感情地朗读课文。
2.学习抓住重点词语理解句子的方法,边读边想象。
3.通过学习,学生懂得应该爱护鸟类,并理解亲情的伟大。
4.围绕课文内容,续写课文。
搜集的人类保护动物的一些资料。
一导入这节课,我们继续学习冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
二学习第一、二自然段1.默读第一、二自然段,思考:这是一只什么样的小鸟?你从哪些地方看出来的?学生甲:这是一只幼小的鸟。
从“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着”看出来的。
(理解“未丰满”“不能远飞”“啁啾”等词义。
)学生乙:从这句话还能看出它很快乐,是一只有父母保护的快乐的小鸟。
从“和两只老鸟说着话儿”“它们都觉得非常的快乐”可以看出来。
学生丙:这是一只可爱的小鸟。
从“它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美‘自然’的歌声来”可以看出来它会唱什么呢?(如:今天的天气真好哇,我真幸福哇……)这歌声是唱给大自然的,它的歌声和大自然是那么和谐。
2.把这些感受通过读的形式表现出来,自己练习。
3.指名读,评读。
4.你愿意表演一下这只快乐的小鸟吗?三学习第三至六自然段过渡:然而这种和谐被一些丑恶的行为破坏了,变得不和谐了。
1.默读第四自然段,看看发生了什么事。
(一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。
)2.小鸟怎么样了?(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
“跌”是什么意思?从中你体会到了什么?(“跌”是掉的意思,说明速度快,情况很危急。
)(2)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
(血从树隙里“落”到地上,说明小鸟的伤势很重。
)指导朗读这两处。
3.老鸟是怎样做的?斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
(1)认真读这句话,你从中体会到了什么?(“箭也似的”说明速度快,“接”“衔”说明老鸟不顾一切地去救小鸟。
)(2)这种亲情是多么的伟大!联系自己想想,在生活中,你遇到了困难,父母是怎样做的?(学生充分说)(3)再读这句话。
(4)配合表演。
四学习第七、八自然段1.默读第七、八自然段,你有什么感想?(学生充分说)2.小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么心情?他们会怎样想?3.想象一下,过了十年,一切有了什么变化?五续编故事小鸟后来怎么样了?学生甲:小鸟可能由于伤得太重,死了,它的爸爸妈妈伤心极了。
学生乙:小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下,几个月后把伤养好了,但是它再也不敢在枝头唱歌了。
学生丙:小鸟伤好后,全家搬到了大森林里,搬到了远离人群的地方,它们再也不敢相信人类了。
1.在教学小鸟受伤的部分时,教师要给学生充分的时间朗读课文内容,抓住重点词“跌”“一滴一滴”“箭也似的”让学生去体会小鸟伤势的严重,亲情的伟大。
在这一环节,教师先让学生通过“跌”一词初步认识到小鸟受伤的突然性,联想到伤势的严重性。
接着,在学生感觉到“一滴一滴”充分说明小鸟伤势严重这一时机,教师让学生边读边想,重现画面,想象惨景。
小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大作了铺垫。
最后,教师引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节描写,体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受,从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱,从而揭示文章主题。
2.在进行教学小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较时,有的同学非常精彩地指出:“这两种爱是不同的。
小孩子没办法像老鸟那么爱小鸟。
”有的同学也点出了:“小孩子的爱其实是对小鸟的伤害。
”这都说得很好,而教师可借此点出:“小孩子的爱是自私的,他们的喜欢其实是一种伤害,而老鸟对小鸟的爱是一种不求回报,伟大、无私的爱。
”在这里还可以进行更深一层的挖掘,进行换位思考:“假如你是老鸟,你会怎样对待小鸟?”学生们就以老鸟的身份回答:“我会保护小鸟,不让它受到任何伤害,也不许小孩拿弹子打小鸟。
”通过换位思考,学生们懂得要用自己的正确行动来表现对小鸟的爱。
教师这时可顺势引导学生明白应该爱护小鸟,就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。
这样,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据。
3.学完课文后,教师应该让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?孩子们的心情怎样?他们会怎样想呢?通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。
教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。
教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护,鸟儿只有是活的才是最可爱的。
1.在括号里填上合适的词语。
(丰满)的羽毛(可爱)的小鸟(欢快)的歌声(葱绿)的树木(灿烂)的阳光(高高)的树枝(答案不唯一)2.那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。
1.作者介绍冰心(1900~1999),中国女作家、诗人。
原名谢婉莹,福建长乐人。
1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。
早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。
后期作品以儿童文学为主。
著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等,译著《古檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。
有《冰心文集》行世。
2.爱鸟周爱鸟周是中国为保护鸟类、维护自然生态平衡而开展的一项活动。
1981年9月,中国国务院批准了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区、直辖市都要认真执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
如召开爱鸟周广播大会,举行爱鸟周学术报告会,悬挂人工鸟巢,发放和张贴爱鸟宣传画等。
由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各地选定的爱鸟周时间也不尽相同。