七年级语文下册(安徽人教版)课件：13 叶圣陶先生二三事(共32张PPT)
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叶圣陶先生二三事优秀课件ppt(共32张PPT)
落后守旧 迷信无知 淳朴善良 渴求平安
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
《叶圣陶先生二三事》-完整版PPT课件
曾思小没逐变看，就4人证明家你绝不你行删。去“一两个字，意
文风方面重视 "简洁"
八L
L- 之~— 告3
M 工 V*
•2. 回忆先生的身影
• 一次听吕叔湘先生说 ，当年他在上海 ，有一天到叶先生屋 里去 ，见叶先生伏案执笔改什么 ，走近一看 ，是描他的一
篇文章的标点。
.• --治学严谨 有事 ，或无事 ，到东四八条他家去看他 ，告辞 ，拦阻他远 送 ，无论怎样说 ，他一定还是走过三道门 ，四道台阶 ，送 到大门外才告别，他鞠躬 ，口说谢谢 ，看着来人上路才转 身回去。
所以说是“不成问题”。
( 2 ) 从现实看 ，叶先生“扁话” 主张是切中时
症的。 ( 时症 ：脱离口语甚至有意远离口语也
文风正在制造“新文言” )
T
・5. 根据对文章的理解 ，为文章划分层次。
• 第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
-- 第三部分（第3-6段 ）：详写叶圣陶先生为人竟厚的一面。
不知道疲倦 ，对我来说 ，做到了哪些呢 ？
• 仁者见仁，智者见智 ：比喻对同一个问题 ，不同的人从不同
的立场或角度去看有不同的看法。
• 己欲立而立人 ，己欲达而达人 ：仁爱之人 ，自己决定对人建
立仁爱之心 ，别人才会对你仁爱 ，自己决定对人豁达（宽
容），别人才会对你豁达（宽容）。
*
3、 积累平易深挚的语句
中 县 屯
裔 镇
北 土
要
。参 本 善
从 加
A暴
费
编
7 ‘。
与 季
.人 超
原
屯 人
写语 到
： 季
文风方面重视 "简洁"
八L
L- 之~— 告3
M 工 V*
•2. 回忆先生的身影
• 一次听吕叔湘先生说 ，当年他在上海 ，有一天到叶先生屋 里去 ，见叶先生伏案执笔改什么 ，走近一看 ，是描他的一
篇文章的标点。
.• --治学严谨 有事 ，或无事 ，到东四八条他家去看他 ，告辞 ，拦阻他远 送 ，无论怎样说 ，他一定还是走过三道门 ，四道台阶 ，送 到大门外才告别，他鞠躬 ，口说谢谢 ，看着来人上路才转 身回去。
所以说是“不成问题”。
( 2 ) 从现实看 ，叶先生“扁话” 主张是切中时
症的。 ( 时症 ：脱离口语甚至有意远离口语也
文风正在制造“新文言” )
T
・5. 根据对文章的理解 ，为文章划分层次。
• 第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
-- 第三部分（第3-6段 ）：详写叶圣陶先生为人竟厚的一面。
不知道疲倦 ，对我来说 ，做到了哪些呢 ？
• 仁者见仁，智者见智 ：比喻对同一个问题 ，不同的人从不同
的立场或角度去看有不同的看法。
• 己欲立而立人 ，己欲达而达人 ：仁爱之人 ，自己决定对人建
立仁爱之心 ，别人才会对你仁爱 ，自己决定对人豁达（宽
容），别人才会对你豁达（宽容）。
*
3、 积累平易深挚的语句
中 县 屯
裔 镇
北 土
要
。参 本 善
从 加
A暴
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编
7 ‘。
与 季
.人 超
原
屯 人
写语 到
： 季
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共29张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
《叶圣陶先生二三事》
七年级下册第四单元
我以为好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学。
叶圣陶 ：中国现代作家、教育 家、文学出版家和社会活动家
教育思想
叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具 有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国 教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育 改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精 辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提 炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教 育教学理论。
“温、良、恭、俭、让 这五个大字是做人的一种 美德，我觉得叶老先生身 上兼而有之。”
《叶圣陶先生二三事》
《叶圣陶先生二三事》出自张中 行的作品《谈文论语集》，这篇课文 是张中行回忆叶圣陶的文章。是关于 回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事。
【作者】 作者背景：张中行（1909～2006），原名张璿，河 北香河人，学者、散文家。与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人 、至人、超人”。
第四段主要讲什么内容？ 从什么事情中体现了叶圣 陶先生待人厚。
坚持待客之道，大礼道别
第四段中从送客细节体现叶圣 陶先生待人厚。
待人厚
第五自然段节选： 我要一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到 来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓 。第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不 该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公 寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年七至第十自然段节选：
找一找，关于叶圣陶先生 律己的句子，且总结从什 么方面律己。
① 他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要
让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。 ”
② 叶圣陶先生坚决反对这种文风，他提出正面的主张，
七年级下册第四单元
我以为好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学。
叶圣陶 ：中国现代作家、教育 家、文学出版家和社会活动家
教育思想
叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具 有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国 教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育 改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精 辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提 炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教 育教学理论。
“温、良、恭、俭、让 这五个大字是做人的一种 美德，我觉得叶老先生身 上兼而有之。”
《叶圣陶先生二三事》
《叶圣陶先生二三事》出自张中 行的作品《谈文论语集》，这篇课文 是张中行回忆叶圣陶的文章。是关于 回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事。
【作者】 作者背景：张中行（1909～2006），原名张璿，河 北香河人，学者、散文家。与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人 、至人、超人”。
第四段主要讲什么内容？ 从什么事情中体现了叶圣 陶先生待人厚。
坚持待客之道，大礼道别
第四段中从送客细节体现叶圣 陶先生待人厚。
待人厚
第五自然段节选： 我要一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到 来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓 。第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不 该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公 寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年七至第十自然段节选：
找一找，关于叶圣陶先生 律己的句子，且总结从什 么方面律己。
① 他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要
让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。 ”
② 叶圣陶先生坚决反对这种文风，他提出正面的主张，
人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共33张PPT)
写作技法示例：这有时使我想到《论语》 上的话，一处是“躬行君子，则吾未之 有得”
参考批注：这里既是引用也是对比 （反衬），引用孔子的话来衬托叶先 生知行合一和为人师表的高贵品质， 同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先 生“偏偏做到了”形成委婉的对比， 体现叶先生对做人和治学的高标追求 和不朽业绩。
作者通过一些典型事例让我 们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的 精神风貌，宽以待人，严以律 己，叶圣陶先生做到了，我们 能做到吗？通过本文的学习， 希望同学们在学习和生活中学 习叶先生的品格，宽厚做人， 严格要求自己。
待人厚
会上发言
律己严
作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁
3、文章开头写叶圣陶先生的逝世，为 何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕， 我们有除夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭 炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
4、如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师 益友，对我国的教育事业做出了 杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失， 不仅是“我”的悲哀，也是全国 人民的悲哀。
示例4：
“普通话他生疏，于是不耻下问，让 我帮他修润。”作为一个颇有成就的 大家，能够如此一而再再而三地与别 人商讨课本的修润，不厌其烦，足可 见他的谦和以及一丝不苟的态度。
示例5：
他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。 不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重， 怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描 写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时 候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作—— 待人厚。
这里既是引用也是对比反衬引用孔子的话来衬托叶先反衬引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质生知行合一和为人师表的高贵品质同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生偏偏做到了形成委婉的对比生偏偏做到了形成委婉的对比体现叶先生对做人和治学的高标追求体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩
人教版语文七年级下册13课《叶圣陶先生二三事》精品课件PPT
随堂练习
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启 发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累 赘的地方，做些修改。 2.通过对这篇文章的学习，说说对如何度过自己的 一生的感悟？
面——律己严。
第五部分：（9）教育人们铭记叶圣陶先生
的写话主张，理
解叶老提出这种主张
的深重的苦心。
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来 进行说明？
待人厚
修改文章
送客 复信
律己严
作文、做人 以身作则 鞠躬尽瘁
会上发言
细读感悟：第一部分
1 文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写 外面繁琐而响亮的鞭炮声？
商量斟酌 教导别人而不知疲倦
比如
整 体 感 知
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分：（1）得知叶圣陶先生去世的消
息，心中罩上“双
层的悲哀”。
第二部分：（2）总写叶圣陶先生品德的过 人之处。
第三部分：（3-5）详写叶圣陶先生在为人 宽厚的一面。
第四部分：（6-8）从写话方面详写叶圣陶
先生为人的另一
细读感悟： 第二部分 第二段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之
处的？
孔子：“躬行君子，则吾未之有 得。”
“学而不厌，诲人不倦，何有 于我哉！”
叶圣陶“确是人之师表”。
细读感悟：第三部分
第三部分从哪些方面写叶老待人厚的特点？ 是如何凸显出来的？
（1）文墨方面“待人厚”：举吕叔湘先生的例子， 充分说明“凡是同叶圣陶先生……待人厚而深受 感动”。
相关介绍
【叶圣陶】原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月 28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家 和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 【代表作】
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共28张PPT)统编版语文七年级下册.ppt
课程导入
有这样一位“优秀的语言艺术 家”， 他热切的主张规范现代汉 语；有这样一位当代著名的教育家， 他对中国现代教育作出了重要贡献。 他就是叶圣陶，他的作品有散文 《爬山虎的脚》、《记金华的双龙 洞》，他的代表作有长篇小说《倪 焕之》、童话集《稻草人》。
叶圣陶先生二三事 作者：张中行 第一课时
走进作者
这样的主张对你写作有何启发？
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关 于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语， 强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在 写作时不仅要注意句段，也应该重视字的 删改，使语言更加简洁。
课堂总结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在 修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶 先生待人厚的品质。
6.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶， 送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。
细节描写。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说 谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
4.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方
生活上随和，易于相处
人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生
工作认真严谨
疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
为学谦虚，一丝不苟
5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”
这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品 德的思考； 结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶 先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的 都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
有这样一位“优秀的语言艺术 家”， 他热切的主张规范现代汉 语；有这样一位当代著名的教育家， 他对中国现代教育作出了重要贡献。 他就是叶圣陶，他的作品有散文 《爬山虎的脚》、《记金华的双龙 洞》，他的代表作有长篇小说《倪 焕之》、童话集《稻草人》。
叶圣陶先生二三事 作者：张中行 第一课时
走进作者
这样的主张对你写作有何启发？
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关 于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语， 强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在 写作时不仅要注意句段，也应该重视字的 删改，使语言更加简洁。
课堂总结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在 修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶 先生待人厚的品质。
6.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶， 送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。
细节描写。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说 谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
4.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方
生活上随和，易于相处
人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生
工作认真严谨
疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
为学谦虚，一丝不苟
5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”
这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品 德的思考； 结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶 先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的 都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
14 叶圣陶先生二三事 课件(共31张PPT)
【以身作则】用自己的行动做出榜样。 【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。
整体感知
常出现于段首、段尾，起承上启下的作用。 1.略读课文（快速阅读，用波浪线标出过渡句），划分结构。
第一部分：（1）叶老逝世“我”深感悲哀。
第二部分：（2-8）叶老品行：待人宽待己严。
1.总写叶老品行（2） 2.叶老待人宽厚 ① 修改文章（3）
课堂检测
1.下列加线字注音全对的一项是 ( C )
A.别扭(bié) 譬如(pì)
鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì)
字帖(tiē) 细致恳切(kěn)
C.恢复(huī) 商酌(zhuó) 颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhui) 拖沓(tā)
以身作则(zé)
课堂检测
2.下列字形书写不完全正确的一项是 ( B )
我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到 十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
悲伤、怀念之情。
总结全文
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严 谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。 让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事， 规规矩矩作文。
待人真诚，关怀备至。
细节探究
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
坚持写话的风格，为读者着想。
细节探究
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看， 人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
善于反思，低调谦虚，对自己写作要求严格，同时 文风方面重视简洁。
有这样一个人，12岁时立志爱国强国，所以央 求其师为他取字以表明心迹，其师取“秉臣”二字， 并教育他要爱国就要先爱乡。1911年辛亥革命光复， 他又找到老师说：“清廷覆灭，不能再为臣，请先 生改一个字”，先生笑道：“你名绍钧，有诗曰 ‘圣人陶钧万物’”，就取‘圣陶’为字吧！”
整体感知
常出现于段首、段尾，起承上启下的作用。 1.略读课文（快速阅读，用波浪线标出过渡句），划分结构。
第一部分：（1）叶老逝世“我”深感悲哀。
第二部分：（2-8）叶老品行：待人宽待己严。
1.总写叶老品行（2） 2.叶老待人宽厚 ① 修改文章（3）
课堂检测
1.下列加线字注音全对的一项是 ( C )
A.别扭(bié) 譬如(pì)
鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì)
字帖(tiē) 细致恳切(kěn)
C.恢复(huī) 商酌(zhuó) 颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhui) 拖沓(tā)
以身作则(zé)
课堂检测
2.下列字形书写不完全正确的一项是 ( B )
我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到 十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
悲伤、怀念之情。
总结全文
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严 谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。 让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事， 规规矩矩作文。
待人真诚，关怀备至。
细节探究
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
坚持写话的风格，为读者着想。
细节探究
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看， 人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
善于反思，低调谦虚，对自己写作要求严格，同时 文风方面重视简洁。
有这样一个人，12岁时立志爱国强国，所以央 求其师为他取字以表明心迹，其师取“秉臣”二字， 并教育他要爱国就要先爱乡。1911年辛亥革命光复， 他又找到老师说：“清廷覆灭，不能再为臣，请先 生改一个字”，先生笑道：“你名绍钧，有诗曰 ‘圣人陶钧万物’”，就取‘圣陶’为字吧！”
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
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(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
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常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；