一下《咕咚》公开课详案
一年级语文下册《咕咚》教案
一年级语文下册《咕咚》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的发展顺序，概括故事的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节。
（2）运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）教育学生勇敢、善良、聪明，面对困难不退缩。
（3）培养学生学会珍惜友谊，与同伴共同成长。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉故事情节，感受语言美。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确运用。
3. 故事情节理解：通过问题引导，帮助学生概括故事的主要内容。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。
5. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事续写。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）故事情节的概括与分析。
（3）学生创作故事续写的想象力与表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图片。
4. 小组讨论记录表。
5. 学生创作故事续写的纸张和笔。
教学时间：40分钟六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示课文封面，引导学生关注故事主人公。
（2）邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教材简析《咕咚》是一篇富有童趣的故事，讲述了一个小兔子在森林里遇到一只大狮子，误以为对方是“咕咚”，从而引发的一系列误会和笑话。
故事情节简单，语言生动，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以提高朗读兴趣，丰富词汇，培养想象力，并能从中领悟到勇敢、善良的品质。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）过程与方法：通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的朗读兴趣和表演能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生勇敢、善良的品质，学会与人相处，懂得珍惜友谊。
3. 教学重难点（1）生字词的学习与掌握。
（2）引导学生发挥想象，理解故事情节，体会角色的情感。
4. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
5. 教学过程（1）导入：通过图片展示，引导学生谈论森林里的动物，引出课题《咕咚》。
（2）自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词语意思。
（3）分组讨论：让学生分角色朗读课文，讨论故事情节，分析角色性格。
（4）表演展示：分组进行故事表演，鼓励学生发挥想象，创造性地表现角色。
（5）总结提升：引导学生谈谈从故事中得到的启示，培养勇敢、善良的品质。
二、同步练习1. 选择题（1）下列词语中，与“咕咚”相同结构的是（）A. 跑得快B. 做得好C. 飞得高D. 吃得香（2）下列词语中，意思与“咕咚”相近的是（）A. 轰轰B. 哗哗C. 咚咚D. 闪闪2. 填空题（1）故事中的小兔子误以为大狮子是“_______”，吓得撒腿就跑。
（2）小兔子在逃跑过程中，遇到了_______、_______、_______等动物。
（3）小兔子明白了，原来“咕咚”就是_______。
3. 问答题（1）请简要概括故事情节。
（2）你认为小兔子的做法对吗？为什么？4. 拓展题如果你是故事中的小兔子，你会如何避免这场误会？请发挥想象，写一段话。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。
二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。
3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。
4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。
5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。
示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。
组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课堂互动与评价。
4. 作业设计与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。
2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。
3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册语文教材《语文》第一单元第5课《咕咚》。
本课主要讲述了一个关于森林里的小动物们误会了咕咚的故事，通过这个故事，让学生了解和认识各种动物的特点和生活习性。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，熟练掌握生字词。
难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法，能够运用到写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、课文插图、生字词卡片。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体展示森林的图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生跟读，讲解生字词的意思，并进行组词练习。
4. 课文解析：教师引导学生分析课文，理解课文中的比喻和拟人修辞手法，如“小兔子肚子咕咚一声”，“小猴子捞月”等。
5. 实践环节：教师组织学生分角色扮演课文中的动物，进行情景剧表演，让学生在实践中感受课文内容。
6. 随堂练习：教师出示练习题，让学生运用所学生字词进行练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：咕咚小兔子——肚子咕咚一声小猴子——捞月森林里的动物们——误会咕咚七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 请用生字词造句。
3. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在课文朗读、生字词学习、课文解析等环节，学生积极参与，课堂氛围良好。
实践环节让学生分角色扮演动物，进行了情景剧表演，提高了学生的动手能力和团队协作能力。
随堂练习环节，学生能够熟练运用所学生字词，达到了巩固知识的目的。
幼儿园《咕咚》教案3篇
幼儿园《咕咚》教案3篇幼儿园《咕咚》教案3篇幼儿园《咕咚》教案1活动设计背景害怕，是幼儿常遇到的情绪问题。
听到班上孩子说害怕，害怕情绪对小孩身心健康是非常有害的。
很多令孩子害怕的事物，孩子们都表现出害怕的心理，所以希望通过本节课的教学活动和心理辅导，减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。
活动目标1. 欣赏《咕咚来了》。
2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。
3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
4. 理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。
活动准备故事《咕咚来了》光碟一张小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片活动流程兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演活动过程一、兴趣引入1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
)二、听讲故事《咕咚来了》1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。
当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。
2.提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。
《咕咚》教学设计
《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的《咕咚》教学设计（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《咕咚》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册《语文》教材第四单元《咕咚》。
本章节详细内容包括：咕咚的形象描述、咕咚的习性、咕咚与自然环境的互动以及咕咚的寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解咕咚的特点及其与自然环境的关系。
2. 过程与方法：培养学生朗读、思考、表达的能力，激发学生的想象力，学会观察大自然。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文内容的理解，咕咚的特点及其与自然环境的关系。
难点：理解咕咚的寓意，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示咕咚的图片，引导学生观察并描述咕咚的形象，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，理解课文大意。
b. 教师带领学生学习生字词，强调重点字词的读音、书写。
c. 教师讲解课文内容，引导学生理解咕咚的特点及其与自然环境的关系。
3. 例题讲解：通过讲解例题，帮助学生巩固生字词，加深对课文内容的理解。
4. 随堂练习：学生完成随堂练习，检测对生字词及课文内容的掌握情况。
5. 互动环节：学生分组讨论，分享对咕咚的想象，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 内容：a. 咕咚的形象描述b. 咕咚的习性c. 咕咚与自然环境的互动d. 咕咚的寓意七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 根据课文内容，画出咕咚的形象。
c. 写一段话，表达对咕咚的喜爱及保护环境的决心。
2. 答案：a. 生字词抄写无误。
b. 画出咕咚的形象，符合课文描述。
c. 语言表达流畅，情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 开展以“关爱动物，保护环境”为主题的班会活动。
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《咕咚》教学设计
一、导入新课
1.小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。
明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来生：呱呱呱
师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡
师：大雨下起来生：哗哗哗
师：小孩哭起来生：呜呜呜
2.小朋友们真厉害，一学就会。
现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）
3.眼睛真尖，脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
4.
今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
5.请认真看老师板书，你有什么发现?
咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
6.发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！）
7.那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打
开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生词借助拼音反复多读几遍，没有拼音的也可以借助书上的插图来猜一猜。
下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！
二、初读课文,学习生字
1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼音的也可以看着插图猜一猜。
2、看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？出示词语
3、指导生字
三、创设情境,合作学习
1．通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整）
师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段）
师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。
哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。
从什么样的树上？高高的树上。
听老师读，高高的树上。
什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。
自己试着读一读。
谁来读？你来！你来！
好，我们把第一段完整的读一遍。
注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。
（指导朗读咕咚）
2．可就是这个声音,却让森林里小动物们乱了套，请同位合作学习读读课文的2-5自然段，边读边选择你们最喜欢的小动物想想
他们都做了什么，说了什么才让这里变得如此热闹呢？然后把表格填好。
师：你喜欢哪一个小动物？他是怎么做又怎么说的让森林里热闹起来了？
（一）课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
小猴子看见了问他为什么跑。
猴子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”
生：读句子，我发现……
1.什么是“吓了一跳，拔腿就跑”?谁来和我配合加上动作演一演？我做木瓜掉进湖里的咕咚声，你来当小兔子。
（师生配合演，指导演出吓了一跳和拔腿就跑）
2.看出来了吗，这是一只怎样的兔子？（害怕、惊慌）能通过朗读读出来吗？
（评价：这是一只心理很强大的兔子，好像没有被吓到。
一溜烟就跑了，跑得好快！读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。
)
3. 小兔不仅跑,还边跑边喊, (板书 :喊 ) 谁来喊一喊?
师：我来采访一下兔子，兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？
（预设：妖怪、怪兽、水怪。
）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
(评价:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……我听出来了，兔子很害怕！充满了恐惧)
（二）猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”
1.还有谁做了什么？让森林热闹起来了？
生：交流句子，词语
2．还记得刚才小兔子边跑边喊得什么吗？对比读读两人的话，有什么不同
点红:"不好啦!"
"不好啦,不好啦!"
师：用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？听老师读一读。
（师范读）说说你有什么发现。
（预设：读得越来越快）
指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，谁来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名2到3读）3．看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）
4.现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。
第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。
其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
（三）这下可热闹了。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”
1.生交流动物的动作语言
2.是啊，这时候一个跟着一个跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”听了他们的话你有什么感觉？
3.它们为什么叫“快逃命啊”？
他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。
师：你能读出这种可怕的感觉来吗？是啊，在他们眼中情况越来越危急了。
（四）对比语言
1.同学们，我们再来看看这一次次小动物们不同的反应。
课件出示：
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师：它们讲的话相同吗？不同在哪里？
生:兔子只是说“咕咚”可怕极了；
小猴子认为“咕咚”追他们来了；
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
师：你明白了什么？(他们把“咕咚”越传越厉害。
)
师：是啊，就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（也跟着跑起来。
）师：朗读第5自然段。
（五）寻找不同
1.大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由读第5自然段。
想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:"'咕咚'在哪里,你看见了吗？ "
大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。
”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖
里."
交流反馈：
⑴拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）
⑵问（板画：嘴巴）
他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）
⑶情境采访：那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？小鹿你看见了吗？狐狸你呢？
生（全班）：没看见。
师：你们都没看见，那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。
师：原来你们都是没有亲眼看见，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。
意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。
比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。
想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。
（板画：耳朵）⑷导出寓意。
师：好，采访结束了。
现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？
情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。
他会思考。
他会自己想。
）
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。
（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。
（板书：聪）
情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。
野牛最勇敢。
）师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）
3.小结并板书，
师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。
要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。
(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)
天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲
目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。