案例：淘气包埃米尔(教案、反思)
《淘气包埃米尔》整本书导读示范课教学设计
《淘气包埃米尔》整本书导读示范课教学设计教学目标：1．通过教师领读和自主阅读模式，了解埃米尔淘气的事件，感知埃米尔淘气天真、聪明善良、乐于助人的人物形象。
2．通过故事的浸润，激发学生对整本书的阅读兴趣。
教学重点：通过教师领读和自主阅读模式，了解埃米尔淘气的事件，感知埃米尔淘气天真、聪明善良、乐于助人的人物形象。
教学难点：通过故事的浸润，激发学生对整本书的阅读兴趣。
教学流程：（一）走近人物1．导入：同学们今天老师给大家带来了一些有趣的故事，我们将会从这些故事中认识一位特别的朋友，那么首先就让我们从这个话题开始讨论。
（PPT出示“淘气包”）①你怎么理解淘气这个词？②看着这三个字你想到了谁？说一说他是如何淘气的？2.今天我们要认识的这位主人公，他生活在瑞典斯莫兰省伦纳贝亚村的卡特胡尔特庄园，大家都叫他淘气包埃米尔。
3.讨论：你从哪些地方看出来他淘气呢？4．介绍主要人物。
请同学们猜一猜，这些都是艾米尔家的哪些成员？5. 挑战外国名著中最难读的地名。
同学们，老师前面给大家介绍了埃米尔，谁还记得他生活在哪个国家？①这个故事发生在瑞典，那么当我们读外国文学作品的时候，你觉得什么最难读？请学生反复读几个地名。
②练习：用上外国的腔调读出来。
③老师范读。
8.讨论方言，感受人物语言特点。
①不同地域有不同的语言，埃米尔也有一口浓厚的斯莫兰方言，让我们一起听一听他在说什么？谁能给大家读一读？说一说这句话是什么意思呢？②讲述帽子和枪的来历。
③创设情景：想一想，他吃饭时会对妈妈说什么？睡觉时会对妈妈说什么？过度：这一部小说写到埃米尔非常淘气，那他淘气到什么程度呢？请你们猜一猜她做过多少件淘气的事情？（二）走进故事1.走进第一个故事：6月10日，星期日，升旗①齐读题目，知作品题材。
提问：你用这样的形式写过文章吗？（日记体）②教师复述故事情节。
③观察图片，从小伊达的表情看出，此时她的心情怎么样？2. 走进第二个故事：6月13日，为拔掉丽娜那颗槽牙三次大胆尝试①老师复述故事情节。
整本书阅读教学教案之《淘气包埃米尔》教学设计
《淘气包埃米尔》——整本书推荐导读课教学设计主要内容：本书描写一个名叫埃米尔的男孩子，是一个罕见的淘气包。
无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。
可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。
由于他勇敢善良，富有同情心和正义感，为了帮助别人不惜牺牲自己的一切，终于得到人们的谅解和赞扬。
本书共有三部，分别是《伦纳贝亚的包埃米尔》、《伦纳贝亚的埃米尔又闯祸了》、《埃米尔仍然生活在伦纳贝亚》。
本书作者阿斯特丽德•林格伦是世界著名儿童文学作家，曾获国际安徒生奖，她的作品在全世界广为传播，受到各国小朋友的热烈欢迎。
淘气包埃米尔是她最受欢迎的一部系列作品。
教学目标：1.运用多种方法，调动学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2.适当梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3.适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
4．教给学生一些阅读书籍的方法。
教学重难点：1．通过阅读前的导读，引发学生对《淘气包埃米尔》浓厚的兴趣，使学生对阅读《淘气包埃米尔》充满期待。
2．通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，发学生的表达欲望，培养想象能力、口语表达的能力，开启阅读的探究之旅。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，走近主人公。
1.孩子们，今天老师要给大家介绍一位新的朋友，请看（PPT出示埃米尔）一听，他的名字就和我们的名字不一样，他是个外国小朋友。
一起来和他打个招呼吧。
2.初识埃米尔（ppt出示）。
出示埃米尔的照片，这就是埃米尔。
怎么样，初次见面，埃米尔给你留下了什么样的印象？板书：淘气包3.了解埃米尔的家。
他生活在伦纳贝亚村，住在伦纳贝亚村的一个叫卡特胡尔特的庄园。
(PPT 出示地名)指导读好外国地名。
4.了解埃米尔的家人。
埃米尔家都有哪些人呢？出示图片，猜猜他家都有谁，认识书中的主要人物。
5．了解埃米尔的喜好。
埃米尔成天喜欢戴上一顶帽子，他还喜欢背着一支用木头刻成的枪。
苏教版五年级语文下册《淘气包埃米尔》整本书阅读交流设计
《淘气包埃米尔》整本书阅读交流设计本书内容简介形象。
埃米尔在一个很小的农庄生活，他有个古板的爸爸和一个开明的妈妈。
埃米尔有圆圆的蓝眼睛，红扑扑的圆脸蛋，卷曲的浅色头发，这一切都给人一种听话的印象。
但，他却是那么顽皮，把自己的妹妹当国旗升到旗杆顶，把猪血扣在爸爸头上，把青蛙放进送咖啡的篮子里；他是那么勇敢，帮助长胡子的女士捉住了横行乡里的盗贼“麻雀”；他又是那么富于正义感，为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班。
哦，他还是个善良的天使，像母亲一般照顾快要死去的小可怜儿——一只小猪。
……埃米尔就是埃米尔，一年到头淘气闯祸，却永远是孩子们的开心果。
本课教学说明4月9日星期五下午，五（4）班的孩子们拿到了这本书，4月12日，五（4）班的语文老师叶老师就本书的阅读进行了导读，4月14日下午下发了学习单1，就学生想讨论的话题进行了调查。
4月15日，收回学习单1，我根据调查反馈的结果进行了如下教学设计。
教学目标：1、围绕学生感兴趣的话题展开“聊书”，鼓励学生乐于聊书、会聊书。
2、引导学生初步感知本作品的语言风格，激发学生阅读作者其他作品的兴趣。
教学准备：课件学习单人物肖像图教学过程：一、导入回顾——《淘气包埃米尔》知多少1、课前谈话2、回顾一下这本书的大致情况。
（课件）二、走进故事——埃米尔的淘气之最1、话题一：书中讲了埃米尔哪些淘气的故事？指导：用短语概括淘气的故事。
2、话题二：你印象最深刻的是哪个故事呢？1）教师示范怎样交流。
2）小组交流。
3）全班交流。
相机播放有关视频。
4）重点交流：风雪中送阿尔弗雷德就医。
3、话题三：11月3日究竟发生了什么事情？三、走进人物——埃米尔面面观4、话题四：埃米尔是一个怎样的孩子？1）书中人物对埃米尔的看法。
2）你对埃米尔的看法。
（学生完成学习单2）3）全班交流，适机点拨。
4）作者的看法。
四、连结自我——我和埃米尔其实很近5、话题五：你熟悉的人中也有这样的淘气包吗？你有没有淘气过？五、走近作者——语言也很有趣6、话题六：语言也很有趣1）这本书为什么那么受欢迎？除了故事有趣、人物有趣，还有什么吸引你呢？2）出示几个代表性的句子。
淘气包埃米尔教学设计范文
淘气包埃米尔教学设计范文淘气包埃米尔教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的淘气包埃米尔教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
淘气包埃米尔教学设计1教学目标：1、通过引导学生观察封面发现本书的基本信息。
2、引导学生通过目录了解内容版块和情节设置，结合图文并茂的特点引导学生对应内容，加深印象，激发学习兴趣，选择喜欢的章节阅读和分享，通过边读书边思考，逐步探究“淘气”的丰富内涵。
3、养成阅读、勾画、摘录的阅读习惯，随时与好朋友分享读书的感受。
教学重点：指导学生不断发现书籍的内容及特色，抓住情节了解人物个性，多元认知“淘气”。
教学难点：引导学生了解本书图文结合的特点，能选择喜欢的章节阅读并简要复述。
准备活动：师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源教学过程：一、引入书目，直入主题：同学们，今天我们一起来读一本特别有趣的书，题目叫——《淘气包埃米尔》。
（板书题目）一说到“淘气”，其近义词可以是什么？（顽皮、捣乱、闯祸、惹事······）也许，走进《淘气包埃米尔》，你会有不一样的理解。
二、回顾读法，层层推进：1、我们读一本书，都有一定的过程，先从了解基本信息开始，如书名、作者、封面等，再通过序言了解作者的写作初衷，通过目录了解大致内容，通过书评了解其重要价值等，那就让我们一步步走进这本书吧！2、观察封面，初识人物：（1）封面上有几位重要人物，请读出他们的名字。
（引导学生认知文字作者、图画作者、译者，还有我们的主人公埃米尔）（2）观察封面上的埃米尔，你认为他是个“淘气包”吗？（学生结合其穿着、动作简单认知：衣服不够整齐，帽子飞落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。
）谁能看出不一样的地方？（引导发现其天真、灵巧之处。
《淘气包埃米尔》教学设计
《淘气包埃米尔》教学设计作者：刘洋来源：《读写算》2014年第30期教学目标：1.运用多种方法，调动学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2. 感受埃米尔的淘气、勇敢、善良、正义等。
3. 教给学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣。
4.适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
教学过程：一、教师引导，初识人物。
1.喜欢交朋友吗？希望交什么样的朋友？2.今天老师向同学们介绍一位朋友，他的名字叫“埃米尔”。
（板书：埃米尔）我们一看这个名字就知道他是一个外国人的名字，你能读好外国人的名字吗？谁来读一读？师：同学们想认识他吗？埃米尔是瑞典的一个小男孩儿，他才5岁，他生活在伦纳贝亚村，住在一个非常漂亮的庄园里，这个庄园叫做卡特胡尔特庄园。
（课件出示名字）师：外国的名字读起来比较拗口，谁愿意读一读？（指导读好外国名字）3.这所庄园非常漂亮，房子是红色的，周围有农田，林间，草地，牧场，一个湖泊还有一个很大很大的一片森林，这所庄园里住着爸爸安东，妈妈阿尔玛，妹妹小伊达。
他们家还有一个长工弗雷德，女仆丽娜，还有两匹马，10头牛，8头奶牛，3头猪，10只绵羊，15只母鸡，1只小猫和1条狗，当然还有淘气的埃米尔。
（出示插图）4.师：孩子们，你们看，这就是埃米尔。
（课件出示）谁来说一说他的样子？他有着一双圆圆的眼睛；他有个红扑扑的圆脸蛋；他还长着一头卷曲的浅色头发。
师：读了这几句话，我想你的头脑中一定勾勒出来他的样子了，想看看埃米尔的照片吗？（出示埃米尔的图片）初次见面，埃米尔给你留下了什么印象？师：埃米尔的确很可爱，他呀特别喜欢爸爸给他买的一顶蓝色的帽子，人们看到他戴的这个帽子，都说他看上去简直——“帅呆了”；（出示插图）师：埃米尔不仅“帅呆了”，他还喜欢背着一支用木头刻成的枪，背着枪的埃米尔简直——“酷毙了”。
（出示插图）师：你们想和这样帅呆了、酷毙了的小男孩儿交朋友吗？但是，埃米尔不会讲普通话，他只会当地的方言。
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计一、教学目标1.能紧扣故事情节，感知人物形象，激发持续阅读的兴趣。
2.感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。
促进学生的精神成长。
3.学习整本书阅读的基本策略。
教学重难点感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。
促进学生的精神成长。
二、教学过程课前谈话：孩子们，在暑假里你们都读了哪些课外书？你最喜欢哪本书？说说你喜欢这本书的理由。
（生自由说）阅读一本好书，就好象经历一段奇妙的旅程。
接下来我们就一起开启一段新的阅读旅程吧。
（一）谈话，直奔主题在上个周，周老师给大家发了一本书，叫《淘气包埃米尔》。
板书：淘气包埃米尔。
相信大家已经读完了，谁能用一个词来分享阅读后个感受？（看来书中的某一个人或某一个故事已经打动了书外的我们）（二）先抑，感知淘气1.（出示图片）这本书中有哪些重要的人物？他们分别是谁？与埃米尔是什么关系？埃米尔的妈妈（阿尔玛.斯文松）埃米尔的爸爸（安东.斯文松）埃米尔的妹妹（伊达）长工（阿尔弗雷德）女仆（丽娜）预：读外国文学作品最难记的便是书中的名字（引导读名字）预：别忘了还有一个颜值最高的，每晚必须要抱着抢，戴着帽子才能入睡的埃米尔，他就是书中的主角。
小结：这本书，正是由这些人，共同演绎了一个个精彩纷呈、生动有趣的故事。
2.在这些人中，埃米尔最喜欢他的妈妈，那埃米尔在妈妈心目中是一个怎样的孩子呢？出示句子：“埃米尔是一个很令人喜欢的孩子。
”埃米尔的妈妈非常肯定地说。
“埃米尔是一个非常可爱的孩子，”她说，“我们就爱他这个样子！”抽生读，交流，说说埃米尔在妈妈心中的印象。
3.那在村民、邻居心中埃米尔是一个怎样的孩子呢？出示：出示句子，抽生读，交流评：村民愿意募捐，把募捐的钱将埃米尔送到美国去，可见他的邻居有多么讨厌他，可见他是有多么淘气。
评：不管别人怎么评价自己的儿子，埃米尔的妈妈都认为自己的儿子是最可爱的，更不愿意送到美国去。
4.一本有爱的日记，一个有个性的男孩，一个个有趣的故事。
二年级下册语文教案-绘本导读《淘气包埃米尔》全国通用
整本书导读《淘气包埃米尔》教学目标：1、通过阅读前的导读，引发学生对《淘气包埃米尔》的浓厚兴趣，使学生对阅读本书充满兴趣。
2、通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，开启阅读的探究之旅。
教学重难点：通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，开启阅读的探究之旅。
教学过程：一、课前导入1、同学们，今天，老师要带大家去旅行。
老师告诉大家，其实，阅读就是一场最好的旅行。
书中的文字和想象，能让你们看到更加精彩的世界。
2、在开始阅读之旅之前，老师有三个重要的提示：第一，认真地倾听。
学会倾听真的是一种非常好的习惯。
在我们这次的旅行当中，你会聆听到特别有意思的别人的想法，所以要认真倾听。
第二是独立地思考。
我们已经读三年级了，比一二年级的同学读的书要多了，书中的字也多了，书也变厚了。
书中的人物也变多了。
所以学会思考也是阅读中最大的收获。
最后不要忘记，一本书读完，要积极地和你的同伴分享，或者把你的想法写下来，画下来，也是一个不错的收获。
3、那我们就约定好，现在就共同开启这一场有意思的阅读旅行吧！可以吗？二、介绍书籍及阅读方法1、今天我们就从聊聊书开始。
谁来说说你喜欢什么书？（我发现咱们班同学读的都是当下的孩子特别喜欢的书）原来大家都读过那么多的书，老师相信，今天的旅行一定很精彩。
同时，老师也希望大家在书籍的滋养下能够越来越聪明。
2、那你们喜欢书中的人物吗？今天我给大家带来了一些书中的人物，大家看看他们都是谁。
（出示木偶奇遇记、白雪公主、小美人鱼、绿野仙踪）看来大家已经将这些书中有趣、可爱的人物深深地印在脑子里了。
今天，大家就和老师一起，再走进一本书，来认识一位新朋友，这可是一位特别有趣的小朋友，大家请看黑板。
他就是______（板书“淘气包埃米尔”）你会读吗？谁愿意和他打个招呼？一听就知道这是个外国小朋友。
外国朋友的名字，读的时候要更紧凑些，谁愿意再试一试？一起来和他打个招呼吧！3、埃米尔是一个生活在伦纳贝亚村的小男孩儿，他住在一个叫卡特胡尔特的庄园里。
淘气包埃米尔读后感
淘气包埃米尔读后感淘气包埃米尔读后感(集合15篇)淘气包埃米尔读后感1有时候，有的人小时候很淘气、精明，但这些人长大之后大多都是成功人士。
在瑞典作家阿斯特丽德·林格伦的笔下，埃米尔就是一个典型的例子。
他虽然小时候很淘气，但长大后却成为了社区委员会主席。
林格伦笔下的埃米尔，是童年时代的埃米尔。
这时的他经常做出淘气的事来。
如把小妹伊达当作国旗升到旗杆顶；把猪血扣在自己爸爸的头上，不得不蹲木工房，削第100个木头老头人（每当埃米尔做了一件淘气的事情后，都会被爸爸关进木工房里，坐在那儿削一个木头人）；他在集市上赢来一匹马，破窗而入，吓坏了彼得夫人；放烟花吓坏了整个维莫比；他把青蛙放进咖啡的摇篮里，然后闯下几乎说不出口的大祸——由于吃了酿过酒的樱桃而酩酊大醉，最后被送进伦纳贝亚禁酒会的大厦去了…………但是同时，埃米尔也聪明得很，也有一颗善良的心，就是往往好心办了坏事。
比如那次埃米尔把猪血扣在爸爸头上，完全是为了将功赎罪——他爸爸的脚被他放置的捕捉老鼠的`捕鼠夹夹住了。
他本想让爸爸中午可以吃到猪血，让他高兴高兴，结果不小心失手了，猪血盆正好扣在他爸爸头上。
但有一次，他作了一件伟大的事，受到了全体伦纳贝亚人的称赞，他的一切淘气都被人们遗忘和原谅。
他把受伤的长工——阿尔弗雷德，冒着鹅毛大雪送到了马利安娜隆德的医生那里。
这件事被埃米尔的父母知道后，第一次为埃米尔骄傲。
原来，淘气的孩子并不是坏孩子，淘气的意思也不是对别人做恶。
而且，淘气的孩子一般都很聪明，他们长大后往往成为成功人士也就不足为奇！淘气包埃米尔读后感2我读完《淘气包埃米尔》这本书后，我被埃米尔那些感人的事迹打动了，但我不能忘记他也是一个不折不扣顽皮的小淘气包。
在我读到“在你爸爸的大脚拇指从老鼠夹里松下来之前，你赶紧到木工房去，不然你就别想活了，她抓住埃米尔的手，拉起他就走，连衣服都没来的及穿······”时，我和埃米尔的妈妈的想法一样，在1~2个小时内不要让他爸爸看到他，不然爸爸就会打他的.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《淘气包埃米尔》的教学设计与反思杭州市饮马井巷小学陶瑛一、教材简说瑞典女作家林格仑采用日记体的形式，用非常朴实、幽默的语言记叙了埃米尔生活中的一些淘气事儿，但是丝毫看不出林格伦对埃米尔有半点责备的意思。
反之，我们通过这些淘气事儿却感受到了埃米尔的聪明、善良、风趣和勇敢，我们读到的是作者对埃米尔发自内心的喜爱与赞美，这正是本书的真正内涵，也是林格伦作品的魅力所在。
阅读本书，最重要的是引导学生感受埃米尔的人物形象，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
通过自主阅读，亲近文本，和文本对话，寻找生活中的“淘气包”形象，为学生创设一个宽松、自由的互动交流平台，实现生生、师生、生本之间面对面敞开心扉的交流。
二、学习目标1．通过自主阅读，梳理埃米尔淘气事件及原委，感知埃米尔淘气、勇敢、善良、正义的人物形象。
2．多维度认识书中妈妈等埃米尔身边重要人物的形象，感受宽容与爱对孩子成长的重要作用。
3．学习整体感知的阅读方法，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、教学流程（一）初识埃米尔及家人1．谁来说说生活中的淘气包是怎么样的？你能用一个词来回答吗？2．（出示照片）看看他是谁？对了，他就是埃米尔，是今年寒假我们共同认识的一位新朋友。
（出示文字：“他有一双圆圆的蓝眼睛……”）这一切都给人某种听话的印象。
而实际上，他就是个不折不扣的小淘气包！他总是戴着帽子，扛着玩具枪，一年到头淘气闯祸。
他就是瑞典女作家林格仑笔下《淘气包埃米尔》一书中的主人公。
3．认识埃米尔的家和家人：看图指名说，了解主要主人之间的关系。
（二）聊聊埃米尔和他的故事1.淘气的埃米尔（1）出示：（P.7）“他整天淘不完的气，那小子。
”丽娜说，“就算不是他自己淘，很多事也跟埃米尔有关系。
我从来没看见过这样的孩子。
”埃米尔真有这么淘气吗? 请你回忆读过的故事，和组里的同学一起梳理一下埃米尔的淘气事件。
（2）小组交流（要求用关键词记录），全班汇报。
（3）教师小结：同学们借助目录发现埃米尔做了这么多的淘气事，难怪作者林格仑奶奶会这样来写——出示：（P.181）在整个伦纳贝亚，在整个斯莫兰，在整个瑞典——谁知道呢——可能在整个世界，没有一个孩子像埃米尔那么淘气的，很久以前他住在斯莫兰省的伦纳贝亚教区的卡特胡尔特。
2. 的埃米尔（1）可是林格仑在书中又告诉我们，他长大以后成为了社区委员会主席，这实在是个奇迹，但是他真的当了主席,成为整个伦纳贝亚最有出息的男子汉。
你相信吗？读完了整本书，小时候的埃米尔留给我们的印象还只是淘气吗？请用一个词语写下你对埃米尔的印象。
（2）根据学生回答，教师板书关键词：聪明勇敢善良正义有责任感有经济头脑、好奇勇于探索……（3）小组合作：共同选择一个最深印象的关键词，回到小说中找找你们的理由，和同伴交流后派代表汇报。
（4）教师小结：刚才我们走进故事里，全方位、多角度的了解人物，感受角色，这是阅读整本书的重要方法。
3.埃米尔的精彩故事（1）一部作品最吸引我们的是一个个精彩的人物故事，埃米尔的故事中淘气指数五星级的是哪一个？最让你感动的又是哪一个？（2）选择自己最喜欢的片段讲故事说感受。
（三）说说影响埃米尔的身边人1.后来，这个淘气的小男孩成为整个伦纳贝亚最有出息的男子汉！长大以后他成了社区委员会主席，这实在是个奇迹。
如果你是埃米尔，在你的成长的过程中最想感谢的是谁？简单说说理由。
2.聊聊对埃米尔妈妈或阿尔弗雷德的认识：宽容，始终对埃米尔充满期待；善良等等3.教师小结：是啊，无论多么淘气的孩子，在妈妈的眼里都是天使。
孩子是否能成为“了不起的人物”，取决于家长是否能把他看作“了不起的孩子”。
（四）好书推荐，读同一作者更多作品林格伦，瑞典的民族英雄，被誉为“童话外婆”。
她一生创作了80多本童书，这些书被翻译为90多种语言，为全世界的孩子留下了一个又一个长不大的童年伙伴。
我们读过的《淘气包埃米尔》是其中之一，其余作品有《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《狮心兄弟》、《大侦探小卡莱》、《疯丫头马迪根》、《吵闹村的孩子》等。
四、教学反思教师不仅是孩子们阅读的伙伴，更是孩子们阅读兴趣的唤醒者。
而“唤醒”与“引领”，正是班级读书会中教师作用的重要体现。
面对整本书的教学，教师得找到一个切入点，给孩子们一个支架，让他们通过书本进行设计、装修、剪裁、提炼，使孩子们始终能以饱满的热情，有个性地读懂他们各自眼中非同一般的故事人物，如《淘气包埃米尔》中淘气、可爱、天真、智慧、善良、勇敢的埃米尔。
所以，要教会孩子阅读，就得想方设法帮助孩子懂得尊重自我阅读感受，学会有个性的，批判的，多角度的开展整本书的阅读。
1．开放话题，自由表达班级读书会的课堂上，交流话题设计得好、坏，即，话题是否有讨论的价值？是否具有开放性，这都是一堂读书交流课的命脉，它关系到教师的引导能让孩子们的思维得到哪些方面的拓展，关系到孩子们阅读品位的提升。
在这节上，我的教学思路是先感受埃米尔的淘气，然后再引出他的善良、勇敢、正直，进而让孩子们真正了解埃米尔，愿意与他交朋友。
所以，先采用抢答的形式带着学生回顾书中的内容，看图猜故事人物；继而采用自主汇报的形式组织学生围绕“_______的埃米尔”这一话题自由表达，交流印象最深的片段。
在整个过程中，学生始终处于阅读亢奋的状态。
教师没有把阅读课堂变成自己思想的遛马场，更没有以自己的阅读强势限制学生的思考和想象。
课堂上能听到的是孩子们在阅读的过程中“自己的看法”、“自己的判断”和“自己的心得”。
就是在这样轻松欢愉的交流过程中，淘气包的形象在孩子们心目中越来越清晰：他虽然很淘气，但他善良，富有同情心；他坚强，拥有责任感；他勇敢，有一颗正直的心；最重要的，他有着那么多关心他的人，爱他的人，宽容和豁达始终伴随着这个男孩的成长。
当孩子们对淘气包这样认识的时候，其实也就拥有了哲学的最初启蒙——对一个孩子以及生命成长过程的辩证的认识。
从课堂效果来说，这个思路还是可行的，孩子们不仅踊跃表达，而且被深深吸引了，都能主动参与到课堂的互动交流中来。
2．聚焦精彩，突破难点在这节课的教学设计之初，我有许多的疑惑。
其中最纠结的是，从埃米尔的淘气中体现出来的善良、勇敢、正义、聪明等许多的个性优点，都是相互交织在一起的。
你不能分开淘气讲勇敢，也不能就淘气事情讲淘气。
所以如何设计才能使没读过此书的人不会产生错觉，让他们听来好像一会儿讲淘气话题，一会儿讲勇敢话题，一会儿又讲心地善良。
为了规避上述问题，我在反复阅读之后，先在课外找部分学生闲聊，然后从中专门挑选出书中孩子们最难忘的一幕——埃米尔雪夜护送阿尔弗雷德去医院中的片段——在路上。
在聊聊埃米尔的故事这一环节中，让学生说说“感动指数五星的故事”，在声情并茂的配乐朗诵中，让学生通过书本语言体会埃米尔的精神——面对连大人们都束手无策的事情，他凭借自己的理解力，虽然吃了不少苦，虽然险些两人同时丧命，但最终居然成功了，体会小男孩的勇敢、顽强同时不乏脆弱的一面，更近一步深入了解埃米尔的淘气绝非那种捣乱、破坏、无知等等平常人眼里的贬义槪念。
同时，也更好地帮助学生走进故事里，全方位、多角度的了解人物，感受角色更为丰满的人物形象，且悟得这也是阅读整本书的重要方法。
3．推荐系列，拓展阅读课的结尾，简简单单的两段话完成了对童话外婆全部作品的简要介绍。
这个环节看似轻描淡写，却不能没有。
它是孩子们从阅读一本书，走向阅读更多本书的开始……课后，孩子们纷纷找来了林格伦另外7部作品——《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《狮心兄弟》、《大侦探小卡莱》、《疯丫头马迪根》、《吵闹村的孩子》，掀起了林格伦作品阅读浪潮，自主开展以“亲近童话外婆，对话同龄伙伴”为主题的新一轮班级漂流阅读活动。
孩子们看完一本书之后，还在漂流书阅读日记上写好阅读感言。
例如，看了《大侦探小卡莱》一书后，梁心悦同学写下感言：“小卡莱很值得我们学习，他有一种热爱探索、坚持不懈的精神”；郭一诺同学读了《吵闹村的孩子》后这样留言：“我喜欢吵闹村的快乐和自由，我想和他们一起无忧无虑的游戏。
”《长袜子皮皮》是孩子们最喜欢看的林格伦作品，他们在日记中写道：“皮皮是个独立天真的女孩，她身上有很多值得我学习的地方。
”“皮皮是个独立的女孩，很小就没有了爸爸妈妈，如果她是我的妹妹，我一定会照顾她”……这些感言，展现了孩子们童真和爱心的一面。
不难发现，孩子们在轻松自由的阅读中自我感悟、自我教育、自我成长，这不正是我们引导孩子阅读的最终目标吗？当然，《悦读》课程中交流感受型的课型中，可交流的内容很多，可以是交流故事的内容、写作的方法、读后所受的启发、书中精彩的片断，形式也可多变。
教师可以就一本书开展一系列的读书交流活动，通过这一系列的读书交流活动，把整本书读透，把握书中的精华。
所以，本节课之后，教师还可引导学生继续以“淘气包”为主题进行“主题交流”。
组织学生继续阅读相关淘气包系列的文学作品——《淘气包尼古拉》、《淘气包马小跳》等，然后就看过作品中的“淘气包”人物形象，组织交流这些人物的其他性格特点等，引导学生多维度认识人物形象，把学生的阅读认识提高到一个新的高度。
这样学生在短短一节课的时间里能了解到不同文学作品中的“淘气包”的形象，高效率的阅读，也为学生尝试自己创作淘气的形象开阔思路。
总之，在实践《悦读》课程的路上，我们且行且思考，且行且完善。
阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，是一种自然的需要，一种放松的状态。
一册在握，展读之间，仿佛在赴一次精神的华宴，阅读交流到沉醉之处，怎一个“乐”字了得！。