《对抗语文》读后感
对抗语文读后感
对抗语文读后感刚翻开书的时候，我心里就在想，“对抗语文？语文咋还能对抗起来呢？”随着一页页看下去，我才发现原来语文学习里有这么多让人纠结又想反抗的事儿。
书里说到语文教材的选编，有些文章确实是年代久远，读起来干巴巴的，就像放了好几天的馒头，硬邦邦还没啥味道。
比如说那些带着好多生僻字，还得使劲理解背后复杂思想的文言文，虽然咱知道这是文化瑰宝，可有时候在课堂上被要求逐字逐句翻译，就像是在做苦工，乐趣全没了。
这就好比是把一颗特别漂亮的宝石，非得用粗糙的工具去打磨，最后宝石没磨亮，还把工具都弄坏了。
还有那些阅读理解题，那可真是“坑”啊！作者本来可能就是随心一写，抒发下感情，到了我们这儿就变成了一道道要严格按照套路回答的题。
明明我觉得这个句子表达的是一种很简单的快乐，可答案非得说是“反映了当时社会底层人民对美好生活的向往与追求”，这不是硬给人拔高吗？感觉就像是本来只想在小花园里闻闻花香，结果被人一下子拉到高山上去谈什么宇宙哲理一样。
不过呢，作者也不是单纯地在抱怨，他其实是希望语文教育能变得更好。
语文啊，本来应该是一个很有趣的东西，就像一场超级大冒险。
汉字就像是一个个神秘的小符号，组合在一起能变成奇妙的故事、动人的诗歌。
但是现在的教学有时候把这场冒险变成了枯燥的行军，大家排着队按照固定的路线走，不能有一点偏差。
我觉得这本书给我最大的启示就是，语文学习不应该只是为了考试，为了答对那些刻板的题目。
我们应该让语文真正走进生活，就像我们平时聊天、讲故事一样自然。
我想以后我再看语文的时候，可能就会多一些自己的思考，不会被那些固定的模式给框住了。
要是语文学习真的能像作者希望的那样变得有趣又充满活力，那我想我们都会更喜欢这个学科的，毕竟谁不想在文字的海洋里自由自在地遨游呢？。
读叶开《对抗语文》
读叶开《对抗语文》作者：郑椋尹来源：《课外语文·下》2015年第06期【摘要】笔者通过阅读叶开《对抗语文》并结合多年语文学习的经验，引发了对语文教育的思考，我们的语文教育确实存在着很多问题。
比如，教材的编写不规范，教育体制的僵化，教学方法的不当等。
面对这些问题教师们应该不断提高自身素养，改变传统的教育观念，培养学生的思维想象能力，努力使语文教学走向回归之路。
【关键词】对抗语文；教材；教育体制；教学方法【中图分类号】G642 【文献标识码】A我们的语文教育到底怎么了？这可以说是叶开先生为什么要写《对抗语文》一书的缘由，其目的在于揭示当下语文教学活动中出现的各种问题，如教科书、语文教师素养、教育体制等。
所以，此书一出版便受到社会各界的关注和争议。
其中，叶开先生提出了多年来教育界存在的最尖锐的一个问题：教育的目的只是培养满足社会需要的人才吗？事实上，我们仅仅为了这个目的急功近利，甚至“不择手段”。
我们的孩子从小没有了童年，每天都有堆积如山的作业，连节假日也被安排的满满的。
他们被安排上不同的课后班，升学压力大得喘不过气。
那么，当我们的教育变成了一项产业，老师和学生成了流水线上的工人和零部件，我们的教育所培养的人才还能具有竞争力吗？一、冰冻三尺非一日之寒（一）教材编略显随意性，选文没有统一标准叶开在《对抗语文》中写到，现在选入我们教材中的文章随意遭到改写，并非是原创的作品。
比如，人教版小学语文四年级上册附录的第四课—屠格涅夫的小说《麻雀》，同原著相比，部分段落遭删改。
二年级的课文《丑小鸭》被生生删减成500字。
此外，教科书造假现象频出。
不少选文水平太低，内容粗制滥造，甚至存在不少非语文化的内容。
在一些低年级教材中，还有不少借语文教材而宣传道德的说教文。
这不仅违背了学生的心理发展特点，而且，也没有遵循选入教材的文章应该是文质兼美、对学生学习语文起规范性作用的文章的原则。
（二）僵化的教育体制我们的孩子从小就被标准答案禁锢思维，被分数绑架了命运。
《幻想语文大战》读后感（精选6篇）
《幻想语文大战》读后感《幻想语文大战》读后感（精选6篇）读完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《幻想语文大战》读后感（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《幻想语文大战》读后感1“一个饥饿的人读了一本书后，就像扑在大面包上。
”这是俄国大文豪高尔基曾说过的话。
这个假期，我也像一个扑在面包上的人那样饥饿地啃读了一本叫《幻想语文大战——语文西游记》的书，这本书的精彩内容非常吸引我。
这本书的作者是中国首位迪士尼签约作家杨鹏。
他用我们非常熟悉的《西游记》中的故事为蓝本，讲述了一个反语文星球企图通过搅乱语文王国的秩序来搅乱人类的生活，使人类世界陷入无序和混乱之中，从而战胜有数千年文明史的人类，占领地球的故事。
这个故事里有一个我们地球上谁也看不到的王国：语文王国。
它又分为五个小王国：字王国、词王国、句王国、作文王国和标点符号王国。
故事中弟弟弟、小草莓与肥仔穿越到了西游记中，跟随着唐僧经历重重困难，解开谜题、识破错别字与错读、组成语等，最后到灵山取得真经，回到语文王国挫败了反语文星人的阴谋，最后返回现实世界。
其中，给我印象最深的故事是穿越火焰山。
唐僧师徒为了借芭蕉扇灭火焰山的火，来到芭蕉洞。
在这里，发现一路上的字都带“火”，于是弟弟弟用“火树银花”、“十万火急”等成语带大家穿越火焰山。
我从未想过有这么多带“火”字的成语，如“火中取栗”“如火如荼”等很少听过的成语，让我受益匪浅。
这个假期在这本书中，让我学习到许多的成语、词语和句子的使用，也让我知道了正确使用它们的重要性。
《幻想语文大战》这本书让我在西游中畅游语言，亦让我体会了文字“话”西游的魅力。
《幻想语文大战》读后感2没错，书就是我的美味，是供给我大脑营养的液体面包。
记得英国著名诗人莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
读《对抗语文》有感
读《对抗语文》有感
《对抗语文》是一本关于如何轻松学习语文的图书，这本书为我们精心准备了丰富的内容，并分成各种不同的章节，使我们能够清楚的了解学习语文的方法。
书中的例子也能够让我们更好的理解书中的内容，用丰富的语言辅以形象的比喻，让语言记忆变得更简单、更有趣，也让学习者能够更加轻松自如地去应对考题。
由此，通过《对抗语文》，我们可以系统地学习语文技巧，攻克考题，而且书中还有大量的练习题，帮助我们熟悉考试题型，以便进行更高效的学习。
总之，《对抗语文》是一本非常好的语文学习书籍，它的内容可以让我们深入了解语文的方法，学以致用，在考试中发挥最佳水平。
借此机会，我将继续努力，提升学习能力，为更好地实践打算好准备。
马锦辉97 - 2003 文档 (4)
读《幻想语文大战》有感今年暑假妈妈给我买了《幻想语文大战》之语文西游记。
我非常爱看，爱不释手，虽然是夏日非常热，但是我看着看着就入了迷，因为这本书就像是清凉的水，滋润着我的心田。
那本书的人物有弟弟弟、小草莓、肥仔、语文大帝、甲骨龙、咕噜怪、反语文魔王。
弟弟弟变成孙悟空，辅佐唐僧西天取经。
肥仔变成猪八戒、小草莓变成沙僧，小女孩变成大胡子和尚，一大奇观。
这本书有很多章节：比如3D体验馆、神奇的音乐盒、字伯爵的城堡、宙斯之火、长翅膀的中国龙......等很多故事情节。
其中我最喜欢的是神奇的音乐盒，讲的是有一个音乐盒被小草莓打开，他们并不知道音乐盒的神秘，突然怪兽复活了，美食从天而降，火山大喷发，雪崩，侏罗纪时代......之后他们知道了音乐盒的秘密，后来他们还没来得及研究，就被反语文星人拿走了，眼看着要追上反语文是人了，反语文星人突然打开音乐盒，弟弟弟前方突然成了万丈悬崖，他们跑呀跑呀，终于弟弟弟跑到了门口，突然绿巨人也活了，门坏了打不开，门上有一个字谜，在上位不是却是下，在下位不是下却是上，上则不在上，下则不在下，不可在上，岂宜在下，（猜一字）弟弟弟他们想起来，马上绿巨人的手就要抓他们了，终于想出来了。
《语文西游记》借助我们对于西游记的喜爱，将知识性和趣味性融合一起，以现在的三个孩子在孙悟空、猪八戒、沙和尚被恶魔控制后，代替他们保护唐僧去西天取经的故事。
书中师徒四人遇到和西游记中一样的妖魔鬼怪，最终克敌制胜，渡过难关。
西游记中每遇到灾难都有神仙相助，但在《语文西游记》中却没有这些大罗金仙，帮助他们渡过难过的是一道道语文习题。
这是不是很有趣呀？这本书让我明白了做人要像弟弟弟三个人那样要坚持，现在社会中有很多人半途而废，不要像他们那样，虽然弟弟三人是小孩，但是他们有一个顽强执着的心，要是人人像他们那样，那么，我们的祖国必定会繁荣昌盛。
教师评语：寻找孩子们适合的图书，再去帮助他们阅读很重要。
《语文西游记》正是这样一本书。
语文教育的伤痛读《对抗语文》有感
语文教育的伤痛读《对抗语文》有感
李婧
【期刊名称】《快乐阅读(上旬刊)》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】上海作家叶开喜欢阅读的孩子大声疾呼: “我不喜欢语文课!”叶开在一篇专栏的结尾讲到: “在教育工具化、教育关系物化的理念控制下,语文教材的编选,从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美.学生们寒窗苦读多年,毕业后,人人都成了合格的废品.这才是语文教育的真正伤痛.”这对于从事中学语文教育的我,是沉痛的一击,我和我的同行们在自信而勤奋的做着愚蠢的事情?孩子就像易碎品,这让我小心翼翼地进行了反复而深刻的思考.
【总页数】1页(P61)
【作者】李婧
【作者单位】江苏省赣榆县塔山中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在藏族地区培养学生语文素养浅谈--读《叶圣陶论语文教育》有感 [J], 多吉玉珍
2.把握语文教育本质,解决当前语文教学困惑——读《叶圣陶语文教育论集》有感[J], 秦国安
3.读叶开《对抗语文》--谈语文教育出现的问题 [J], 郑椋尹
4.语文教育之“新”星——读《语文课程与教学新论》有感 [J], 陈柳茹
5.语文的深度，生命的深度--读《韩军与新语文教育》有感 [J], 杨克明
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《对抗语文》读后感
《对抗语文》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《对抗语文》读后感寒假期间读了文学博士、作家叶开写的《对抗语文》一书，受益匪浅。
其中“苦读与悦读”这个篇章让我印象最深，下面来谈谈自己的一些感受。
在这个篇章中，叶开说：“小孩子有自己独特的审美趣味，有自己热爱的故事结构，等小孩子真正养成爱读书的兴趣之后，然后可以慢慢地把他们引向其他的书。
”想想自己班里的孩子，很多孩子不是很爱读书，究其原因是孩子没能养成爱读书的兴趣，处于“苦读”中。
而想让孩子做到“悦读”，首先就要激发孩子阅读的兴趣，所以，我打算以后这样进行尝试：一、“名人”示范效应，营造浓浓氛围大多数的人都有追星心理，当然不一例外我们的小学生对名人也会有欣赏甚至崇拜的心理。
作为教师要紧紧抓住这一心理特征，并相机向学生讲述古往今来名人们的读书故事，如：岳飞“临窗听读”，匡衡“凿壁借光”，陈毅“吃墨就书”等等。
还可以利用黑板报向学生展示一些名人的读书格言，如：“书籍是人类进步的阶梯”，“书犹药也，善读之可以医愚”等等。
这些名家名言让学生在无形之中认识到读书的意义，激发了学生遨游书山的兴趣。
总之，要通过多种渠道向学生灌输读书理念，激励他们要向名人学习，多读书、读好书，从而不断开阔自己的视野，提高自己的阅读水平和文化素养。
二、榜样带动，讲讲读书的乐趣1、教师榜样带动。
教师们都很想把全班学生都领到书籍的海洋中去，培养起对书籍的兴趣，让书籍成为学生学习过程中的指路明灯，其实这些完全取决于我们教师自身，同时也完全取决于书籍在教师个人的精神生活中占有一种什么样的地位。
如果一个教师他自己就喜欢读书，从阅读的过程中受过益，他再把自身的这些经历讲给他的学生听。
教师要起到榜样示范的作用，要亲身说法，多讲一些能吸引学生的有趣的典故，多向学生谈谈自己读书时的感想和收获，多讲讲阅读给自己带来的乐趣，让学生在无形中受到启迪熏陶。
2、本班学生榜样带动。
我们的班级里肯定都会有许多爱读书，读过很多书的同学，让这些学生来讲一讲自己读书的故事，在书籍里获得的哪些乐趣，从而让每一位学生都能感受到“书籍是精神的食粮，是快乐的源泉，是智慧的钥匙”。
方文焕读书心得
《对抗语文》读后感方文焕《对抗语文》作者叶开,头衔:作家,《收获》杂志编辑。
一看吓了一跳，光看看他推荐书单和对推荐书单的点评就有足够的理由让人相信，他以一人之力对抗语文是有底气的，而绝非为赚取眼球和声誉之辈。
读完本书后，不得不承认，这位“局外人”是有真知灼见。
根据书目，也给孩子买了《哈利波特》、《林格伦作品集》、《吹小号的天鹅》、《夏络的网》等儿童读物。
其中有些观点的确值得我反思，我们有时讲语文的工具性和人文性，但更多的时候我自己本身的教学就已经异化成“工具”。
一、“强烈抗议三聚氰胺版课文”三聚氰胺毒牛奶毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵，而这些，如果没有专业人士揭露出来，普通人都是懵懂无知的。
喝惯三聚氰胺牛奶的人，还觉得这种牛奶口感好呢。
脑子里塞满了垃圾课文的人，也会误以为所有的作品都是这样无趣。
认为教材剽窃和删改别人的作品是教材编辑界的惯例，有些人认为窜改过的作品更符合小孩子的心理。
叶开强烈反对这种硬要做代表，好像只有编教材者才懂得小孩子，才能代表小孩子一样。
有一批人，不知道出于何种心理，总是故意贬低小孩子的智力，打击小孩子的理解力，认为这些小孩子什么也不懂，什么也不能理解，似乎只有经过他们用非常低级的手段窜改过的课文，才是一种合适的饲料，更好地塞进小孩子的胃里。
不仅如此，我们的教学手段，求同不存异，无论什么问题都只有一个标准答案，小孩子说出不同的看法，就会遭到批评和压制。
而且，这种教学模式还热衷于打击小孩子的自信心，破坏小孩子训练自己的独立思考能力，泯灭小孩子的个性发展。
实际上，小孩子的天性是纯净善良的，他们的理解力和感受力，都远远超过自以为是掌握了什么真理的大人。
在生活中和学习里的大多数情况下，小孩子的学习能力和感受力，都比大人强。
大多数大人都只懂得工作上那一点点可怜的技能，此外几乎一无所知。
我们扪心自问，有时编入教材的课文，何尝对细究过其原本模样呢，是否已经过一次“画皮”处理呢？二、语文里的“好词好句”实际上是陈词滥调汉字和词语，作为造句单位，大多数并无特别的褒贬倾向。
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《对抗语文》读后感
《对抗语文》读后感
寒假期间读了文学博士、作家叶开写的《对抗语文》一书，受益匪浅。
其中苦读与悦读这个篇章让我印象最深，下面来谈谈自
己的一些感受。
在这个篇章中，叶开说：小孩子有自己独特的审美趣味，有
自己热爱的故事结构，等小孩子真正养成爱读书的兴趣之后，然
后可以慢慢地把他们引向其他的书。
想想自己班里的孩子，很多
孩子不是很爱读书，究其原因是孩子没能养成爱读书的兴趣，处
于苦读中。
而想让孩子做到悦读，首先就要激发孩子阅读的兴趣，所以，我打算以后这样进行尝试：
一、名人示范效应，营造浓浓氛围
大多数的人都有追星心理，当然不一例外我们的小学生对名
人也会有欣赏甚至崇拜的心理。
作为教师要紧紧抓住这一心理特征，并相机向学生讲述古往今来名人们的读书故事，如：岳飞临
窗听读，匡衡凿壁借光，陈毅吃墨就书等等。
还可以利用黑板报
向学生展示一些名人的读书格言，如：书籍是人类进步的阶梯，
书犹药也，善读之可以医愚等等。
这些名家名言让学生在无形之
中认识到读书的意义，激发了学生遨游书山的兴趣。
总之，要通
过多种渠道向学生灌输读书理念，激励他们要向名人学习，多读书、读好书，从而不断开阔自己的视野，提高自己的阅读水平和
文化素养。
二、榜样带动，讲讲读书的乐趣
1、教师榜样带动。
教师们都很想把全班学生都领到书籍的海
洋中去，培养起对书籍的兴趣，让书籍成为学生学习过程中的指
路明灯，其实这些完全取决于我们教师自身，同时也完全取决于
书籍在教师个人的精神生活中占有一种什么样的地位。
如果一个
教师他自己就喜欢读书，从阅读的过程中受过益，他再把自身的
这些经历讲给他的学生听。
教师要起到榜样示范的作用，要亲身
说法，多讲一些能吸引学生的有趣的典故，多向学生谈谈自己读
书时的感想和收获，多讲讲阅读给自己带来的乐趣，让学生在无
形中受到启迪熏陶。
2、本班学生榜样带动。
我们的班级里肯定都会有许多爱读书，读过很多书的同学，让这些学生来讲一讲自己读书的故事，在书
籍里获得的哪些乐趣，从而让每一位学生都能感受到书籍是精神
的食粮，是快乐的源泉，是智慧的钥匙。
如：有的学生讲通过读
书知道了百家姓，有的学生讲楚汉争雄的故事，有的知道了学无
止境的道理听了这些新鲜有趣的故事，学生们自然而然就会对阅
读产生很高的期望，也能激发他们主动阅读的兴趣，调动阅读的
积极性，激发他们对知识的渴求心理。
三、相机表扬，树立榜样
小学生的自觉性比较差，单纯依靠教师口头上命令式地要求
是很难收到成效的。
倘若给学生找一个身边的榜样楷模，那学生
就有了学习和模仿的对象，也有了赶超的动力和愿望。
一次我在
课堂上讲到一个成语：三顾茅庐，正当我刚要讲这个成语故事时，班里有一位同学在下面小声地讲了起来，我就让他讲给大家听，
结果出人意料，他不但讲清楚了故事里的人物，就连故事发生的
地点和人物的性格都讲得那么清楚，这让我大吃一惊，也很惊叹
他的课外阅读之广泛，我及时地抓住时机，并在全班表扬了他，
树立了榜样，同时借此机会又给同学们讲了一番读书的意义。
四、定期展示成果，培养成就感
小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让他们在一次又一
次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于
小学生获得并保持阅读的兴趣。
1、比赛
可采用讲故事比赛、朗诵美文比赛、课外知识竞赛等形式。
激发学生的阅读兴趣。
2、趣味游戏
平时抽出自习课的时间搞一些成语接龙的游戏，或者成语故
事表演等，学生在快乐轻松地氛围中获得知识。
如果一个学生对阅读产生了兴趣，爱上了阅读，那他将受益
终身。
那么，让我们共同携手来培养学生学习语文的兴趣吧，让
阅读深深浸入学生的血液，让阅读成为学生的一种自觉地习惯，
让我们的学生学会阅读，学会思考，让我们的语文教学变得更加
精彩，更有深度。