中小学常用的教学方法
(2) 出示“纲要信号”图表，并对照图表，进行第二次讲解；
（3）教师把小型的“纲要信号”图表分发给每一个学生； （4）要求学生课后按照纲要信号所示要点复习； （5）根据回忆，在练习本上默写“纲要信号”图表； （6）要求学生在课堂上按“纲要信号”图表回答问题。
5.探究—研讨法(美国哈佛大学.兰本达 ):
• (1) 选择实物材料 • ( 2) 学生的探究活动 • (3) 组织学生研讨 (4) 使用教科书及其他形象教材
• 6.目标教学法（美.布鲁姆）：依据“教育 目标分类学”和“掌握学习策略“，按既 定的教学目标和形成性测试手段，培养学 生能力、开发学生智力。 包括三个环节：定标 实施 评价
• 7.程序教学法：（美.斯金纳）：把学习内容 分成一个个小的问题，系统排列起来，通过 编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地 提出问题（刺激），学生选择答案，回答问 题（反应），回答问题后立即就知道学习结 果，确认自己回答的正确或错误。如果解答 正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学 习。如果不正确，就采取补充程序，再学习 同一内容，直到掌握为止。 • 教学理论的核心：强化
三、教学方法的分类（国内）
1.按照教师教的方法和学生学的方法分类：
教的方法：讲授、谈话、演示等 学的方法：练习、实习、独立作业等
2.按照学生知识来源分类：
直观的方法：演示、图示、参观
语言的方法：讲授、谈话、阅读书籍
实践的方法：练习、创造性作业、实习作业
• 3. 按照教学方法的外部形态，以及学生认识活动分 类（李秉德教授）：
就是“让儿童通过具体的客观现实来学习，让他们处理现 实材料，控制、支配现实材料，而这些现实材料又是精心 设计的；然后在小组里分别谈出他们已经形成的各种各样 感性认识，集中起来形成极为丰满的完整形象；这又导致 每个小组向前发展去解释他们在用现实材料作业时所观察 到的现象，从而形成一个近乎真实的模型，最后，引起他 们去作出能被现实检验的假设”。
• 4、威斯顿和格兰顿的教学方法分类
• 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四 大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等 方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同 伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学 、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法， 包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和 游戏、练习等方法。
• • • • • • • 第一步：准备练习 第二步：出示尝试题 第三步：自学课本 第四步：尝试练习 第五步：学生讨论 第六步：教师讲解 第七步：第二次尝试练习
4.成功教学法：上海刘京海 核心对学生实施鼓励性评价。
（1） 教师帮助学生成功 （2） 学生尝试成功 （3） 学生自己争取成功
四、教学方法的改革（国外）
• 2、依据学生积极性和独立性的程度分类（苏联 斯卡特金）
• （1）图例讲解法（2）复现法 （3）问题性讲述法（4）局部 探索法 （5）研究法
• 3、拉斯卡的教学方法分类；
• 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应 联结理论。（教学方法——学习刺激——预期的学习结 果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分 为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普 通的教学方法。 • 第一种方法：呈现方法。 • 第二种方法：实践方法。 • 第三种方法：发现方法。 • 第四种方法：强化方法。
基本理念：一切为了儿童，为了一 切儿童，为了儿童一切。
2.情景教学法：江苏 李吉林 核心在于激发学生的情感
• • • • 1、创设生活情境，激发学生的求知欲望 2、创设设疑式情境，激发学生的好奇心 3、创设讨论、操作式情境，自主探究。 4、创设争论式情境，启迪学生的发散思维
• 3.尝试教学法：江苏常州 邱学华
三、教学方法的分类（国外）
• 1、按照教学活动的过程分类（苏联巴班斯基）
• 第一大类：组织认识活动的方法（知觉方法、逻辑方法、认 识方法、控制学习的方法）； • 第二大类：刺激和形成学习动机的方法（刺激学习兴趣的方 法、刺激学习责任感的方法）； • 第三大类：检查和自我检查的方法（口述检查的方法、书面 检查的方法、实际操作检查法）
• 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法； 谈话法；讨论法；读书指导法等。 • 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观 法等。 • 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验 法；实习作业法。 • 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 • 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法 等。
• 4.按教学方法层次构成分类（黄甫全教授）
• 第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、 新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学 意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、 设计教学法、注入式方法等。 • 第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方 法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操 作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例 如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法 、讨论法、读书指导法、实习作业法等。 • 第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有 特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的 听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课 的工序法等。
一、教学方法的概念
教学方法：
是在教学过程中，教师和学生为实现教学 目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用 的活动方式的总称。
二、常用教学方法
• • • • • • • • • • 讲授教学法 讨论教学法 谈话教学法 演示教学法 练习教学法 发现教学法 范例教学法 暗示教学法 纲要信号图示教学法 探究—研讨教学法
• 2.范例教学法（德.瓦.根舍因）：就是通过 典型的内容和方式，使学生从个别到一般， 掌握带规律性的知识和方法，发展独立学 习、独立解决问题能力的一种教学策略。 • （1）掌握“个”的阶段 • （2）探索“类• （4）获得关于世界和生活的经验的阶段
范例教学：《鸟与家禽》
• “个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、 鹅 • 类：鸟＝｛喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳 鸯……｝ • 类：家禽＝｛鸡、鸭、鹅、鹌鹑……｝ • 规律和范畴： • “鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生” • “家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养” • 总结：鸟和家禽构成“鸟类”
• 3.暗示教学法:保加利亚 乔治洛扎诺夫 • 又称启发式外语教学法或启示法，目的激 发学生学习兴趣和自信心，从而产生强烈 的内在动机.
四、教学方法的改革（国内）
• 1.愉快教学法:江苏 倪谷音
• 1、保持健康、积极的心理状态，相信事在人为， 善待自我，将自我完善经常化。 • 2、赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时 刻保持一颗平常心。 • 3、学会调整自己的心情，能够换个角度看问题， 换副“眼镜”看世界。 • 4、保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好 的生活习惯，追求自我价值的最大化。 • 5、学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心 中的爱，走进孩子的心灵。 • 6、实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态 化。
• (1)呈现新的教学材料，教师借助手势、表情介绍要教的 内容; • (2)在优美的音乐中，和着音乐的节奏，带着生动的表情 和情感朗读课文，学生看着课文，可以模仿； • (3)是学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵，这样可 以产生有意和无意的认识能力和超强的记忆力，不知不 觉地记忆所学的材料了。
• 4.纲要信号图表教学法（前苏联.沙塔洛夫）： • 是一种字母、单词、数字或其他“信号”组成 的直观性很强的数学铺助图表，这种图表借 助不同的“信号”，形象直观、简明扼要地把 学生所需要掌握的最重要的知识表现出来。
• 1.发现法(美.布鲁纳):是指教师在学
生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接 提供给学生，而是向学生提供一种问题情境， 只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考 ，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结 论的一种方法。
• （1）掌握学习课题（创造问题情境）； • （2）制定假设（提出解决问题的各种可能的假设 和答案； （3）发现补充，修改和总结。
中小学常用教学方法
中小学常用教学方法
1.直观法：通过图片、图表、模型等物质形象直接观察和感知，以帮助学生理解和记忆知识。
2.讲述法：讲授教材内容，对学生做出解释，就像在讲述故事一样。
3.实证法：通过实验、演示、实践等方式，在实践中体验和掌握知识。
4.启发法：通过提出问题、引导思考、讨论等方式，激发学生的思考和探究精神，帮助他们主动地发现问题和解决问题的方法。
5.小组合作法：通过小组合作学习、讨论、探究等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
6.互动式教学法：通过让学生参与到教学过程中，如提出问题、回答问题、演示实验等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使教育过程更加生动有趣。
7.多媒体教学法：通过各种多媒体资源，如电子教案、幻灯片制作、视频教材等，与教师的指导相结合，提高知识的传授效果。
8.案例分析法：通过让学生分析和解决实际案例，提高学生的知识应用能力和实践能力。
9.探究式教学法：学生在探究的过程中，积极地主动发现问题和解决问题，从而培养学生的创新思维和探究能力。
10.游戏教学法：通过游戏化的方式，如角色扮演、游戏竞赛、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
上世纪五六十年代中小学常用教学方法
一、语文教学方法
1.传统背诵法：学生通过背诵经典诗文、古代文言文等，以培养对中
华文化的传承和传统的尊重。
2.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授文言文、现代文的知识
和技巧。
3.归纳法：教师通过分析整理语文知识，推导总结规律，培养学生归
纳总结和运用知识的能力。
二、数学教学方法
1.讲授法：教师通过讲解基础知识和解题方法，向学生传授数学知识。
2.演算法：教师通过示范和训练，培养学生的运算能力。
3.题海战术：教师通过大量的习题训练，提高学生的计算速度和准确性。
三、其他科目的教学方法
1.实验法：科学教学注重实践操作和实验观察，培养学生的动手实践
和观察分析能力。
2.讨论法：社会科学教学中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学
生的独立思考和表达能力。
3.练习法：体育教学重视学生的体能和技能的培养，通过大量的体育
锻炼和训练活动，提高学生的体育水平。
总之，上世纪五六十年代的中小学教学方法，主要以传统教学为主，
强调知识的灌输和记忆。
教师在教学中起主导作用，通过讲授、示范和训
练等方法，向学生传授知识和技能。
此外，教师还注重培养学生的思考能力、归纳总结能力和实践操作能力等综合素质。
虽然这些教学方法对学生的思维发展和创造力的培养有一定的限制，但在当时的教育环境下，这些方法是适应时代要求的有效方式。
随着社会的进步和教育的变革，今天的教学方法已经发生了很大的改变，注重培养学生的创造力、批判性思维和合作能力等综合素质，为学生的全面发展提供更多的机会和空间。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法1．讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它又可分为讲述、讲解、讲演、讲读。
讲授法是一种历史较长、使用范围较广的教学方法。
其优点在于，教师有较充分的主动性，易于控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。
其弱点是单向的“传递一接收”形式，不利于学生的积极参与，学生主体作用、能动性的发挥受到限制。
2．谈话法谈话法又称问答法，是教师根据学生已有知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
它一般包括4 种类型：启发性或开导性谈话；复习性或检查性谈话；总结性或指导性谈话；讨论性或研究性谈话。
谈话法也是一种历史悠久、行之有效的方法。
其特点是便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生注意力和兴趣。
3．讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨、磋商，辨明是非真伪以获取知识的方法。
讨论可以多种方式进行，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的，也可以是小组讨论。
学生通过讨论、争辩，使掌握的知识更深刻、准确，思考问题和语言表达更敏捷。
运用讨论法，学生都参与其中，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习热情，培养钻研问题、思考问题的习惯。
实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。
实验法是自然科学教学最重要的方法。
实验法的类型主要有3 种：学习理论之前进行的感知性实验、学习理论之后进行的验证性实验和巩固已学知识时进行的复习性实验。
实验法最大的特点在于让学生亲自动手动脑，眼看、鼻嗅、耳闻，从事实践活动。
5．实习作业法教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所进行实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。
实习与练习、实验一样，都是为了运用知识于实际，但实习的实践性、独立性、创造性更强，能使学生学到书本上学不到的知识。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法有：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、实验法等。
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、实验法
这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。
中小学语文教案中的教学方法与手段
中小学语文教案中的教学方法与手段一、引言语文教学是培养学生语言文字表达能力的重要环节，因此教师需要采用适合的教学方法与手段来提高学生的语文水平。
本文将重点讨论中小学语文教案中常用的教学方法与手段。
二、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为中小学教育中的重要部分。
在语文教学中，教师可以借助多媒体设备展示图片、视频、音频等多种资源，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
比如，教师可以使用PPT来呈现文章的结构、内容，并通过视频展示相关情境，从而增强学生的理解和记忆。
三、课堂讨论课堂讨论是一种主动参与的教学方法，可以激发学生的思维，提高他们的表达能力。
在语文教学中，教师可以提出问题，组织学生进行小组或全班讨论，让学生充分发表自己的观点，提高他们的思辨能力。
此外，教师还可以引导学生互相讨论，进行思想碰撞，从而促进他们的思维发展。
四、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学手段，适用于语文课堂中的文学阅读教学。
教师可以让学生分角色出演文学作品中的人物，通过身临其境地体验故事情节，提高学生的情感体验和理解能力。
通过角色扮演，学生可以深入理解文学作品中的人物性格、情感内核，使课堂更加生动、有趣。
五、游戏化教学游戏化教学是一种创新的教学方法，适用于中小学语文教学中某些抽象概念的教学。
教师可以设计与语文知识相关的游戏，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
比如，教师可以设计字谜游戏、填词游戏等，引导学生主动探索、合作学习，提高他们的语文能力。
六、阅读指导阅读指导是一种针对学生阅读能力进行针对性辅导的教学手段。
教师可以为学生提供阅读策略、理解技巧等指导，帮助他们更好地理解阅读材料。
比如，教师可以教授学生如何提取文中关键信息，如何分析作者意图等。
通过阅读指导，学生可以逐步提升自己的阅读能力，更好地掌握语文知识。
七、作业批改作业批改是一种个性化辅导的教学方法，教师可以通过批改学生的作业来发现学生的问题，并给予针对性的指导。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生普遍传授知识和技能。
这种方法常用于介绍新的概念、原理和技能。
教师通过生动的讲解和图示，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学法：教师与学生之间进行互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，促进学生的思维和表达能力的提高。
3.合作学习法：学生通过小组合作的方式，共同完成任务和解决问题。
教师可以设立小组任务，鼓励学生进行合作、交流和分享，并通过评价和反馈来促进学生的学习和发展。
4.问题导向教学法：教师提出问题，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
学生通过提出问题、收集信息、分析数据等步骤，逐步解决问题，并培养了解决问题的能力和方法。
5.情景教学法：通过模拟真实的情境，让学生在实际操作中学习和应用知识和技能。
例如，教师可以组织模拟实验、角色扮演或实地考察等活动，帮助学生更好地理解和应用知识。
6.游戏化学习法：将学习内容变成游戏，激发学生的学习兴趣和主动参与。
教师可以设计各种游戏和竞赛，通过竞争和奖励机制，提高学生的学习积极性和主动性。
7.分层教学法：根据学生的能力和学习需要，将学生分成不同的层次进行教学。
教师可以根据学生的水平和兴趣，提供个性化的教学内容和方式，满足学生的学习需求。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学软件，结合图像、声音和文字等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以通过投影仪、电脑等设备，展示图表、动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握知识。
9.课堂讨论法：教师引导学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和经验。
通过互相交流、互相学习，培养学生的批判性思维和表达能力。
10.任务型教学法：教师通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
学生通过完成任务，探索和应用知识，培养解决问题和合作学习的能力。
以上是常见的中小学常用的教学方法，每种方法都有其适用的教学目标和教学内容，教师可以根据实际情况选择合适的方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
中小学常用的教学方法
环节：
发问 候答:
候答时间1：教师发问后，学生回答前的时 间。
候答时间2：学生回答后至教师对回答作 出反映之前的时间。 叫答 理答
运用策略：
1、准备工作要充分
设计问题、拟好谈话提纲，预见可能出现的 问题及对策
2、 提问艺术要讲究
具体明确、目的性强 要有启发性
要有针对性及计划性 要面向全体
（三）讨论法
特点：是学生在教师指导下为解决某个 问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识 的方法。
要求：讨论的问题要有吸引力 要善于在讨论中对学生启发 引导 做好讨论小结
（四）读书指导法
特点：是指教师指导学生通过阅读教科书 和课外读物获得知识，以养成良好 读书习 惯及培养自学能力。
要求：提出明确的目的、要求 教给学生读书的方法 加强辅导 适当组织学生交流读书心得
条件
（三）启发式是选择和运用教学方法的指 导思想
启发式教学的来自孔子的：
不愤不启、不悱不发
启发式教学
符合唯物辩证法关于内外因相互作用的事 物发展变化的规律
符合学生心理发展的规律
二、中小学常用的教学方法
分类： 以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、 读书指导法 以直接知觉为主的方法：演示法、参观法 以实际训练为主的方法：实验法、练习法
讲授要注意启发性：强化动机
善于设疑 编排序列 借助声象
讲授要讲究语言艺术： 简洁
通俗 和谐
讲授要与板书相配合
板书的功能
配合讲述等行为，向学生提供学习内容 的视觉信息
展示学习内容的要点和结构 为识记、保持、再现学习内容提供线索 为师生将注意集中于共同内容提供了现
实载体
板书的表现形式
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法教学方法是教师在教学过程中运用的一种指导学生学习的手段和方式。
中小学教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏，因此教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学方法。
以下是中小学常用的教学方法：一、讲授法。
讲授法是教师向学生传授知识的一种主要教学方法。
教师通过讲解、举例、讲故事等方式，向学生传递知识，帮助学生理解和掌握所学内容。
在中小学教学中，讲授法常常用于知识性较强的科目，如语文、数学、物理等。
在实施讲授法时，教师需要注意语言表达清晰、生动活泼，引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣。
二、示范法。
示范法是教师通过自己的示范，引导学生学习和模仿的一种教学方法。
在中小学教学中，示范法常常用于体育、美术等实践性较强的学科。
教师可以通过自己的示范动作、表演、绘画等方式，帮助学生理解并掌握相关技能和方法。
在实施示范法时，教师需要注意示范动作清晰、规范，引导学生多次模仿练习，及时纠正学生的错误。
三、讨论法。
讨论法是教师组织学生进行讨论、交流，促进学生思维发展和知识获取的一种教学方法。
在中小学教学中，讨论法常常用于语文、历史等学科。
教师可以通过提出问题、让学生展开讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
在实施讨论法时，教师需要注意引导讨论的方向和深度，及时总结归纳讨论结果，激发学生的思考热情。
四、实验法。
实验法是教师通过实验操作，让学生亲自动手进行实践，从而加深对知识的理解和掌握的一种教学方法。
在中小学教学中，实验法常常用于化学、生物等实验性较强的学科。
教师可以通过设计实验操作步骤，引导学生进行实验，观察实验现象，总结实验规律。
在实施实验法时，教师需要注意实验设计的科学性和安全性，引导学生认真记录实验过程和结果，培养学生的实验技能和科学精神。
五、游戏法。
游戏法是教师通过游戏形式，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展的一种教学方法。
在中小学教学中，游戏法常常用于幼儿教育、体育课等。
模块3-12我国中小学常用教学方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 模块3-12我国中小学常用教学方法中小学常用的教学方法类型名称含义要求以语言传递为主的教学方法讲授法教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
(1) 讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。
(2) 讲授要条理清楚，讲课安排要合乎规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明，讲授内容要坚持少而精，注意培养学生专心听讲的能力。
(3) 讲授要注意启发性，激发学生开展积极思维活动。
(4) 讲授语言要准确，简练，生动形象，通俗易懂，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。
谈话法又称问答法，教师根据学生已有的知识基础和实际经验，通过提出问题，引导学生积极思考，回答问题，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。
分为复习谈话和启发谈话两种。
(1)提问前：要精心设计问题所提问题要有明确的指向性；围绕教学目标，突出教材的重点和难点；所提问题的深浅、难易、繁简、大小等一定要从学生实际出发。
1 / 8(2) 提问中：提问要富有启发性，所提问题能激发学生的学习兴趣，引起积极主动的思维；提问方式、方法要具有灵活性；要面向全体学生；教师提问时态度要和蔼、真诚。
(3) 提问结束后：教师要做归纳、总结。
读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生独立地获知识、发展能力，掌握读书方法，养成读书习惯的教学方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
(1) 教师要指导学生学好教科书，充分运用教科书。
(2) 指导学生阅读各种课外读物，养成良好的读书习惯。
(3) 教会学生写读书笔记。
(4) 指导学生学会使用各种工具书和参考资料。
中小学常用的教学方法及其基本要求
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)?以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。