小学数学课题申报方案示例(一)
小学数学课题申请书模板
小学数学课题申请书模板一、课题背景及意义随着我国基础教育改革的深入推进，小学数学教育在培养学生逻辑思维、创新能力、解决问题的能力等方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生在数学学习过程中存在一定的问题，如对数学概念理解不深、运算能力不强、解决问题的方法单一等。
为解决这些问题，我们需要开展针对性的课题研究，探索适应新课程标准的小学数学教学策略。
二、研究目标本课题旨在探讨以下研究目标：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为后续教学改革提供理论依据。
2. 探索适应新课程标准的小学数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和积极性。
3. 总结有效的教学方法，为教师提供可操作的教学建议。
4. 通过课题研究，提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维、创新能力、解决问题的能力。
三、研究内容本课题将围绕以下研究内容展开：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，包括学生学习困难的原因、教师教学方法的不足等。
2. 深入研究新课程标准下的数学教学理念，探讨适应新标准的教学策略。
3. 结合教学实践，探索有效的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等。
4. 通过课题研究，总结出一套适合小学生的数学学习方法，提高学生的数学学习效果。
四、研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解国内外数学教育改革的发展动态，为课题研究提供理论支持。
2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等手段，收集一线教学数据，分析当前小学数学教学中存在的问题。
3. 案例研究法：挑选具有代表性的教学案例，分析教学策略的有效性。
4. 行动研究法：在实际教学中应用研究过程中形成的教学策略，观察学生的学习效果，不断优化教学方法。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集文献资料，确定研究框架，设计研究工具。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查、课堂观察等实证研究，分析现有教学问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：基于实证研究结果，探讨适应新课程标准的小学数学教学策略。
小学数学课题申报书
小学数学课题申报书小学数学教学中的情感教育》小学数学教学中的启发式教学法》2.工作基础XXX负责人是江西省优秀教师，拥有多年小学数学教学经验，曾多次获得市级以上教学比赛奖项。
课题组成员均是小学数学教学资深教师，有着丰富的教学经验和研究背景。
在前期的教学实践中，我们发现学生在数学研究中存在着兴趣不高、效率低下等问题，因此我们有了开展这个课题的想法。
本课题的重点在于探索出适合学生的数学教学模式，以及如何创设具体生动的情境来激发学生的研究热情。
难点在于如何将教学活动与学生的生活环境联系起来，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。
国内同类课题研究状况：目前，国内已经有一些关于如何培养小学生的估算能力的研究，但是大多数研究都是从教育理论出发，缺乏实践的支持。
因此，本课题旨在结合实际情况，探索出一套行之有效的教学方法，以提高小学生的估算能力。
理论意义和实践意义：本课题的理论意义在于探索出适合小学生的数学教学模式，以及如何创设具体生动的情境来激发学生的研究热情；实践意义在于能够提高小学生的估算能力，从而提高他们的数学素养和综合能力。
为了更好地有效进行数学教学，本课题旨在探索如何培养学生具有适应未来社会发展的良好数学素质。
相关的研究论文已有一定数量，并且具有一定的参考价值，但还需要继续挖掘更多的途径和方法。
本课题的理论意义和实践意义在于，新课程的数学课程理念是突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，并且不同的人在数学上得到不同的发展。
教师在教学活动中创设具体生动的情境，激发学生饱满的研究热情，引导他们积极的心态和旺盛的精力，自主探索、主动研究，可以极大地促进学生有效和谐发展，从而提高数学课堂教学效果。
因此，本课题的研究对于培养二十一世纪具有创新和实践能力的数学人才具有积极意义，对提高教师的教育教学水平具有一定的促进作用。
为了保证课题的实施和完成，我们有一定的条件：首先，汤芸作为负责人，具有较强的理论知识和实践经验，每周有14节课的时间从事课题研究，并足以保证课题的完成；其次，参加者都是工作教育教学第一线的教师，有着积极、饱满的进取心，且时间保证；第三，我们可以凭借网络、录像磁带、阅览室、期刊文摘、报纸等资料设备，以及实验、观察、记录、分析、整理、参阅该课题前沿理论动态等科研手段；最后，我们还制定了人员分工，XXX负责课题的选定、申报、组织实施、总结，XXX和XXX负责收集资料和开展研究，XXX负责实验教学，并结合实践得到相关材料。
小学数学课题立项申报书
解决问题的策略有很多，在小学阶段，我认为比较符合小学生的思维特征，容易被接受和使用的是画图的策略。画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。它可以有效地帮助审题、分析、检验。
3.研究目标：
（1）培养学生强烈的画图意识。
（2）提高学生利用画图来分析、解决问题的能力。
—
（3）让学生感受到画图对于解决问题的价值。
（3）进行前测和后测，比较学生画图能力的提高程度。
（4）理论分析哪些方法是最有效的。
（5）总结归纳，得出结论。
5、研究分工与详细计划。
1）申报阶段。2)准备阶段。制定具体可行的方案。3)实施阶段。在教学中实施具体方法，检验哪种方法最有效。4) 总结阶段。以论文形式呈现自己的教学实践的有效做法。
附件1：
编号：
教育科学课题立项申报书
课题名称：培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力
课题负责人：
所在单位：
申报日期：2016年3月
区教育科学研究室制
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一、课题组基本情况
课题名称
培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力
计划完成时间
一年
预期成果形式
论文
负责人姓名
|
性别
女
年龄
行政职务
职称
：Hale Waihona Puke 学科工作单位研究内容：
从学生对画图策略的认识、意识、感受、使用情况等方面入手，选择有针对性的数学问题，进行系统的训练。主要数学中的部分解决问题的题目，来帮助学生提高解决问题的能力，获得解决问题的成功体验。
4.研究方法：
（1）初期初步调查，了解学生对用画图解决问题这个策略的认识、应用程度。
（2）设立专门的课时，重点讲解如何分析问题，画示意图、草图等，培养学生画示意图、草图的能力。
小学数学科研课题申请书
一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养作为我国教育改革的重要目标，强调学生应具备的必备品格和关键能力。
数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学目标不仅包括知识技能的传授，更应注重培养学生的问题解决能力。
然而，在实际教学中，部分教师过分强调知识的灌输，忽视了对学生问题解决能力的培养。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的小学数学问题解决策略，以提高学生的数学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）提高学生对数学知识的理解和运用能力。
（2）培养学生的数学思维和创新能力。
（3）探索适合小学生的问题解决策略，为教师提供教学参考。
2. 意义（1）有助于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
（2）为我国数学教育改革提供理论依据和实践经验。
（3）丰富小学数学教学研究，推动数学教育事业发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）分析小学数学核心素养的内涵及构成要素。
（2）探讨问题解决策略在小学数学教学中的应用。
（3）研究不同年级、不同学段学生的问题解决能力特点。
（4）构建基于核心素养的小学数学问题解决策略体系。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解问题解决策略在小学数学教学中的应用现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对问题解决策略的认知和需求。
（3）实验研究法：选取一定数量的实验班和对照班，进行对比实验，分析问题解决策略对教学效果的影响。
（4）行动研究法：在实验过程中，对问题解决策略进行不断优化，提高教学效果。
四、课题研究进度安排1. 第一阶段（2023年1月-3月）：进行文献综述，明确研究思路和方法。
2. 第二阶段（2023年4月-6月）：进行问卷调查和访谈，了解教师和学生对问题解决策略的认知和需求。
3. 第三阶段（2023年7月-9月）：进行实验研究，分析问题解决策略对教学效果的影响。
4. 第四阶段（2023年10月-12月）：对实验结果进行总结和提炼，形成研究报告。
【课题申报】小学数学课程研究与课题申请
小学数学课程研究与课题申请《小学数学课程研究与课题申请》第一部分：课题申请背景小学数学课程是培养学生数理思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的重要环节。
然而，当前小学数学课程存在一系列问题，如学生对数学的兴趣不高、学习效果不佳、教学方法陈旧等。
因此，研究和改进小学数学课程是十分必要和紧迫的。
本课题旨在通过对小学数学课程的科学研究，为提高小学生数学学习的效果和兴趣，培养他们的数学创新思维和问题解决能力提供理论和实践支持。
通过深入分析小学数学课程的问题和需求，结合现代教育技术的应用，借鉴国内外教学经验和教材编写的理念，我们将探索并创建一种更具适应性和创新性的小学数学课程模式，以提高小学数学教学的质量和效果。
第二部分：课题目标和意义1. 课题目标：a) 构建适合小学生认知特点和学习规律的数学课程模式；b) 提出一套符合教育现代化要求的小学数学教材，以满足学生全面发展的需求；c) 探索并实施适合小学数学教师的专业发展路径，提高教师的教学能力和创新意识。
2. 课题意义：a) 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性；b) 提高小学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础；c) 增强小学数学教师的专业素养和教学水平，提高课堂教学效果；d) 推动小学数学教育的改革，促进教育现代化的进程。
第三部分：研究内容和方法1. 研究内容：a) 分析小学数学课程现状和问题，确定改革方向和重点；b) 紧密结合小学生的认知特点和学习规律，构建创新性和实践性强的数学课程模式；c) 开发符合现代教育技术要求的小学数学教材，实现课程与教材的有效对接；d) 探索小学数学教师的专业发展路径和培训模式，提升教师的专业素养和能力。
2. 研究方法：a) 文献研究法：通过查阅相关文献和教学资料，总结国内外小学数学课程研究的成果和经验；b) 实证研究法：通过问卷调查、实地观察、教学实践等方法，收集和分析小学数学课程改革的数据；c) 经验研究法：结合已有教育实践和教材编写经验，借鉴国内外优秀数学课程的理念和实践，提出创新性的课程模式和教学方法。
袁小华小学数学课题申报书
江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称探究如何创新小学三年级数学作业学科分类小学数学课题负责人袁小华负责人所在单位（盖章）研究起讫时期2014.9—2015.12联系电话邮政编码333100通讯地址鄱阳县芦田乡中心学校电子信箱185135121qq.江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名．．．．．．．．．．．。
4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
课题提出的背景数学新课程标准的实施对我们数学教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的数学作业，是促进学生数学学习方式变革的一个重要方面。
符合新课程理念的数学作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
在多年的教学实践中，我们不难看到小学数学作业设计往往局限于再现式的范畴内，学生每天的作业就是机械抄记、重复套用的内容，学生疲于应付，苦不堪言，使学生对学习失去兴趣，甚至厌学。
作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
这样的作业忽视了对人发展的教育激励功能；忽视了学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
《数学课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有创新性，分量要适当，不要让学生机械重复，以利于减轻学生负担。
小学课题数学立项申请书
小学课题数学立项申请书1. 项目背景和目标数学是小学教育中的重要学科之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
为了提高小学数学教育的质量，我们计划开展以下课题研究：项目背景：目前，小学数学教育存在一些问题，例如学生对数学概念的理解不够深入，解题能力欠缺等。
我们希望通过本课题的研究，能够找到有效的教学方法和策略，提高小学生的数学学习成绩和兴趣。
项目目标：本课题旨在探索一种有效的数学教学方法，帮助小学生提高数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。
2. 研究内容和方法研究内容：本课题将重点研究小学数学教学中的关键问题，包括数学概念的教学方法、解题策略的培养、数学思维的培养等。
研究方法：我们将采用实验研究方法，通过实际的数学教学实验来验证我们提出的教学方法和策略的有效性。
我们将选择若干小学作为实验学校，将实验班与非实验班进行对比研究，收集数据进行统计分析。
3. 研究计划和进度安排研究计划：•第一阶段：收集相关文献资料，了解小学数学教育的现状和问题，制定研究方案。
•第二阶段：设计实验教学方案，选择实验学校和实验班，开展实验研究。
•第三阶段：收集实验数据，进行统计分析，总结研究结果。
•第四阶段：撰写研究报告，整理研究成果。
进度安排：阶段时间安排第一阶段第1-2个月第二阶段第3-6个月第三阶段第7-9个月第四阶段第10-12个月4. 预期成果和影响预期成果：通过本课题的研究，我们希望能够提出一套有效的数学教学方法和策略，帮助小学生提高数学学习成绩和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。
影响：本课题的研究成果将对小学数学教育产生积极的影响。
一方面，教师可以借鉴我们提出的方法和策略，改进教学方法，提高教学质量。
另一方面，学生可以通过学习这些方法和策略，提高自己的数学学习能力和解题能力，增强对数学的兴趣。
5. 预算和资源需求预算：本课题的研究经费预算为XX万元，主要用于实验学校的选取和实验教材的编写。
小学数学课题实施方案（通用5篇）
小学数学课题实施方案（通用5篇）小学数学课题实施方案篇1一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为基准，以数学《课程标准》为指导，以课改理念为先导，以课标教材的学习理解为载体，以新课改达标课、课题实验为抓手，以培养学生的创新精神、实践能力、数学素养、促进学生的全面发展为宗旨，全面实施素质教育。
二、任务目标1、树立全新的教育理念。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现小学数学教学的基础性、普及性、发展性，面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、实现多样化的教学方式与学习方式。
以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用的教与学的方式。
3、教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。
课堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动，使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过程。
提高学生的计算及解决实际问题的能力，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、得到必要的数学思维训练、获得基本的数学活动经验，最终实现优质高效的数学课堂。
4、丰富网络教研的内容，使其发挥更大作用，现学校、教师、学生、家长共同参与的一种教与学的资源平台。
5、名师培养取得新的进展。
充分利用现有的特级、名师、能手、标兵等人才资源，实行师带徒，帮扶式的培养机制。
6、建立起科学的评价体系。
改变一张试卷评定学生学习成绩的现状，实现教师、学生、家长多元的评价体系，评价时即关注学生数学学习的水平，也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态度，将学生平时的学习情况纳入评价范畴，实现足迹式、全过程、立体式的评价。
三、实施措施1、课堂教学(1)学习新课标，了解新精神，用课改的理念指导我们的教学。
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基于数学教材研读的教学行为跟进研究浙江省台州市临海小学课题组一、课题研究的背景与意义（一）问题提出的背景概述研读即钻研阅读，指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教材教学内容展开积极的思考。
教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。
它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。
由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。
研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。
两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。
教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。
但我们了解到的现状：目前教师关注教法的很多，关注教材的则很少。
基于以下四点我们提出本课题：1．基于非作课状态下“重教法轻教材”的教学现状反思教师平常的教学，在非作课情况下，对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度和广度，对于练习更是如此，每道题按顺序走过场，答案正确就收场，并没有提升学生的思维水平。
在进行随堂听课时，常看到这样的现象：有的教学目标定位过难，有的教学内容过于简单；有的教师要求过高；有的教学行为明显不恰当……种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确，对具体教材设计意图不了解。
如果教师对教材没有认真研读，没有深刻理解，没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。
古人云：“教学三句禅”——“千法万法，钻研教材第一法”，这句话再次引起了我们的思考。
2．基于教师对数学教材内涵的忽视为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身”的学习目标，教材在编排体系上不断改进，体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。
这种编排为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提供了充分的有利条件。
作为一个教师，正确地理解和把握文本，是教学的先决条件，只有成为教材编作者的知音，才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁，形成学生内心与教材编作者真正共鸣。
3．基于教师非得当的教学行为思考21世纪的学生整体素质提高，知识层面的拓宽，人格的健全和个性的发展，使他们对我们的课堂教学有了更高的要求，教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生，而基于教材研读角度来审视自己教学行为的教师少而又少，或者说教师并没有反思过自己的教学行为，尤其是针对教材语言而反思自己教学行为，而面对教师对他们情感态度关注不够，对生理与学习节律漠不关心，他们从心底发出无声的抗议，他们的眼神充满期待。
我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为？4．基于数学课堂教学的失效性思考根据布卢姆和卡罗尔两人的研究，有人把决定学生课堂吸收率的主要因素归结为以下五点：（一）学生的学习积极性；（二）学生原有的知识基础；（三）学生参与学习活动的程度；（四）学生原有的智力水平和学习能力水平；（五）教师的教学质量。
其中前四个因素都是从学生方面来说的，而第五个因素教师的教学质量，实际上就是指教师依据既定学生的以上四个方面的状况以及教材的内涵，确定合适的教学目标，精心设计教学过程并转化为得当教学行为。
（二）本课题的理论背景略述1．有效教学论加涅认为把那些能够明显改变学习过程的外在刺激和学习过程之间相互作用区分为教学的连续阶段，是合理的。
教学只不过是由教师对这些外部事物的计划和控制所组成，带着必要的学习过程中的目的，去计划、设计、选择并监督这些外部事物的安排。
2. 教学行为论课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动，教学行为分为教师的教学行为和学生的学习行为。
学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和，而教学行为则是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，也就是教师为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和。
3. 科学教育理论现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。
课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。
而素质教育的前提是教师有着科学的教学方法、教学手段。
科学教育理念给我们教师启迪，如何通过合理途经实现科学教育？（三）国内外关于同类课题的研究综述本课题的研究来源于教学实践，思考于教学现状，因而原有教师对教材研读与教学行为分别已有一些经验与总结。
如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》讲座，对教材的研读已提炼出四个策略：依据教材目录知识体系；依据例题知识点；依据习题匹配性；依据呈现方式。
但没有系统地解读和剖析小学数学教材。
另外张建琼教师曾著《教学行为研究的教学论意义》在《教育理论与实践》2004年2月发表，她从教学行为的结构看，由教学行为的施行者、教学行为的施行过程、教学行为的结果等组成，认为这三者是教学行为的最高结构层次。
从施行者层面上可静态与互动行为；从施行过程的层面上分为目的和活动过程。
还有李雪松教师的《课堂教学行为分析引论》，阐述了“行为”定义，认为从教学行为存在的方式来看，教学行为又可分为外教学行为和内隐教学行为。
（四）有关本课题的原有研究基础简述本课题负责人曾承担过浙江省重点课题《数学教学情感流的设计与调控策略》优秀结题，对数学教学情感流的设计与调控作了初步研究，研究成果获台州市一等奖；曾承担过台州市重点课题《小学数学教学过程情感控制的探索》优秀结题，对教学过程中学生情感的调控策略作了研究，研究成果获浙江省二等奖，台州市一等奖；曾承担过台州市课题《小学数学有效教学的策略研究》并获优秀结题，对有效使用教材策略、有效备课策略、有效上课策略、有效评价策略、有效反思策略作了研究，已形成初步的研究成果，本次将对教材的系统研读，并根据教材的内涵来转化成得当教学行为，即教材与教学行为之间的桥梁架构，作深入研究。
现本课题已通过专家的引领与论证，产生出了大量的思维碰撞，研究计划已初步形成。
二、课题研究原则与方法（一）研究原则1、体验性原则。
重视学生的情感体验，使他们在教学过程中，以教学目标为中介，对教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的教与学活动进行体验。
2、自主性原则。
建立“以人为本”的理论导向机制，使全体学生都成为体验的主体，确立学生地体验中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重和保证学生体验的独立性和差异性。
3、相融性原则。
建立发展学生目标机制，将“以教定学”与“以学定教”有机结合，将教师调控与学生表现状态有机结合。
（二）研究方法1．经验总结法经验总结需要理论的支撑，但不是对已有理论的图解式演绎；它必须以事实为基础，但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。
因此，本课题我们以新课标的理念为理论指导，试图从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，然后对闪光点进行归类，提炼出经验，从而形成一套具有操作性的策略体系。
2．行动研究法通过教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的基于教材研读跟进教学行为的策略。
“观察”是一种外分析，“体验”是一种内分析，“反思”是一种信息的加工与输出的过程。
因此整个研究过程形成一种“观察（体验）——反思（归因）——实践”的循环过程。
在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：（1）反思每一堂课教师都要认真反思：我对教材的理解到位吗？这样的教学行为是否得当？（2）他人监督不定期地互相听课、评课，集体交流、评析、改进策略。
（3）学生协助让学生评价自己的教学行为，进行反思，让实践与理论有机统一，做到教学相长。
（4）召开“研究沙龙” 即阶段性召开研讨会，集体交流、评析、跟进教学行为的策略。
三、研究的预期目标1．调查分析影响教师研读教材的因素，总结研读小学数学教材的基本步骤与方法，并全面系统地剖析小学数学教材。
2．基于教材的研读与剖析，追索教学行为跟进的策略，掌握教学中教师修正教学行为的方法和技能，使学生愿学、乐学、会学、善学，从而大面积提高数学教学质量。
四、研究内容设想（一）非作课状态下影响教师研读教材的归因分析1．非作课状态下数学教师阅读教材情况调查2．非作课状态下影响教师研读教材的归因分析（二）相同教学内容下研读与粗读教材所产生的不同教学行为对比分析1．教学理念与教学设计行为比较分析2．临课实施行为比较分析3．反思与评价行为比较分析（三）数学教材研读的基本步骤与方法研究1．研读小学数学教材的基本步骤2．研读小学数学教材的基本方法（四）《新课程标准（小学数学）》的剖析1．《新课程标准（小学数学）》的内容剖析2．《新课程标准（小学数学）》的特点探究3．《新课程标准（小学数学）》与原《小学数学教学大纲》的异同比较（五）小学数学教材的系统研读策略研究1．教材内容整体性研读小学阶段的内容主要分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域，本课题试从这四个领域，将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理，并形成学习内容结构表。
2．教材编排意图研读根据教材的系统研读，整体性的了解，及结构表的分析，将对教材编排的意图进行研读，询问教材为什么这样编排？他的用意是什么？这样编排给学生带来哪些方面发展？教师应注意什么？3．教学例题与练习配置研读教学例题的选择具有代表性，研读教材例题的优势，以及值得商榷的理由。
再将练习配置进行研读，从专项练、基础练、综合练、发展练、创新练五个角度思考，并形成每册配置表，并对部分练习提出不足之处，以及调整方案。
4．低、中、高学段学习材料的差异性研读低中高年级的学生具有很大的差异性，教材的处理也一定必有差异之处，研读教材如何处理这个问题，从哪些方面入手？教师在教学设计与实施时应注意什么？（六）基于教材研读的教学行为跟进研究1．教学理念与教学设计行为跟进研究根据教材的研读，先得益的是教师教学理念的更新，我们将对教师的教学理念出现了哪些变化，并将这些变化如何反映到教学设计上，在教学设计与实施时怎样依据教材而进行设计与调整，以及材料的提供等方面作研究。
2．临课实施行为跟进研究如果将教学设计作为前馈，那么临课教学则是实施了，在教学时，教师会有一系列依据教材而改善和改进自己教学行为的举措，如：临课诊断行为、调控行为、媒体应用行为、课堂教师的内隐行为等等，本课题将对它们作细化研究。
3．反思与分析行为跟进研究“反思”是信息加工与输出的过程，教师对教学中的一些具体案例，即根据观察体验，进行分析、归因，从而进一步调整教学设计方案。
同时本课题研究时，将对卷面如何进行教材理念进行命题策略，并依据学生答卷情况分析、反思自己的教学行为，以及作出相应的调整修改方案作研究。