[物理教学,物理学,高中]现代物理学渗透于高中物理教学的研究
高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究
文_教育教学54摘要：高中物理教学主要任务就是提高学生科学素质，促进学生安全发展。
高中阶段物理教学工作不仅仅是为学生讲解物理知识，还应该对于学生物理思维逻辑方式针对性教育，提高学生科学素质。
要是在高中物理教学中应用渗透物理思想方法，能够让学生在实际学习中更加容易，还能够推动学生全面发展。
本文就以高中物理教学中的实践教学作为研究对象，对渗透物理思想方法的应用策略进行分析。
关键词：高中物理；物理思想方法；教学策略；案例研究《课标》对于高中物理教学知识与技能提出了明确规定，学生不仅仅需要掌握基础知识与规律，还应该对于物理思想进行了解，教师在实际教学过程中应该对于学生解题能力进行培养。
在物理实际教学过程中，物理的载体就是物理知识，物理问题解答最佳方式就是物理方法，，物理思想是物理学科内的灵魂，教师对于学生教育的主要目的就是对于学生科学素养针对性培养。
一、在高中物理教学中渗透物理思想方法的策略在物理实际教学中，学生不仅仅是对于物理知识进行了解，更应该是对于物理思想方法进行掌握了，教师还应该让学生在良好的氛围内学习，这样才能够让物理课程标准实际要求进行充分展现，同时对于提升物理教学质量具有重要意义。
1、物理思想方法在内容标准方面的要求伴随着我国教育改革不断深入开展，部分省份都已经开展了教学改革，例如四川省就根据教育改革要求，制定出针对性高中物理教材，主要目的就是引领学生掌握物理知识，增加对于物理思想及研究方法的了解，通过物理学科对于科学技术与经济有着更加全面认知[1]。
在共同必修模块中，主要分为两本教材，分别是必修一与必修二，必修一课标要求为：学生在实际学习过程中，在了解物理知识的同时，对于自然规律有着初步认知，进而对于物理学思想进行价值观等方面进行体会；必修二课标要求为：学生对于物理知识有着深层次认识的同时，对于物理研究方法有着系统性了解；选修模块主要是对于部分物理知识进行讲解，根据学生对于不同方面知识学习兴趣进行针对性教育。
物理学史在高中物理教学中的应用研究
物理学史在高中物理教学中的应用研究摘要：物理学史对于高中生学习物理来说起着至关重要的作用，透过物理学史的介绍和学习，从著名科学家的科学研究中找寻创新思维的方法，并结合高中物理教学实践，寻找创新思维方法，在物理教学活动中培养学生的创新思维能力，并从中归纳物理教学活动中的基本方法。
本文在高中物理教学的背景之上，提出了物理学史在其中的应用。
关键词：高中物理物理学史爱国情怀物理教学的基本价值不仅只是在于使学生获取知识，更重要的是在于培养学生的创新能力，形成良好的品格和掌握科学合理的方法，提高学生的科学素质，这也是落实素质教育的核心。
物理学史即研究物理规律发生的原因和发展的历史，它揭示了物理学所有内容的具体过程，我认为物理学史的应用主要体现在以下几个方面:一、激发学生兴趣，培养学生积极的学科情感物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。
老师若能抓住学生的心理，穿插一些物理学史的材料，一定能获得很好的效果。
比如讲“万有引力定律”时，让学生了解在万有引力定律发展过程中不仅有牛顿，还有伽利略、开普勒、笛卡儿、胡克、哈雷等科学家，介绍他们各自的观点，以及为此项工作进行过的努力，最终由牛顿凭借他超凡的数学能力进行了证明。
对物理学史的回顾，使学生消除对已有物理知识的神秘感，拉近了科学家和学生间的距离，了解科学家伟大一面的同时也认识到了他们人性化的一面，使学生在探索知识时增强克服困难的信心。
通过物理学史的介绍，学生认识到科学发展的曲折性，当然还有很多科学家为真理而献身。
如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被终身监禁；利赫曼为引雷电而捐躯；法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝受封爵而甘“平民法拉第”。
这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度，献身科学的探索精神。
让学生多了解这些时，自然会为他们的崇高的品质而感染，由崇拜科学家而崇拜科学，从而激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力，培养了学生积极的学科情感。
试论高中物理教学中的科学方法渗透
物理教学改革的 目的之一 ,是把科研 人员应具 有的素质和 能力 早 一些对学生进行培养和训 练 ,使教 和学 的思路去尽量接 近科学家认识 的思路 。 这就要求 我们将物理教学和物理学史 结 合 ,当然教学过程不同于科学研 究过 程 ,但在必要时 ,结合 重要 的物理史料用模拟科学认识过程 的方 法进行物理教学 ,这也是 物理教学实质性改革的途径 和方 向 , 是实现上述教学 目的 ,培 养创造型人才的一个有效途径 。模拟科学认识过程 的方法 ,就 是让学生遵循前人科学发 现和发 明的思路来学 习 ,学会科学研 究的方法 。这就要求 我们将物理学史溶于牡 里 牡 教学之 中 ,将 科 学方法教育溶于物理学史教学之 中 。 具体地讲就是善于把学生 推到若 干年前 ,让他们从 当时的科学 背景 出发 去重温科学 家们 在什 么问题 卜、 么环节中 、 什 什么情况下 、 用什么方法和思路作 出了科学发 明和发现 ,从而把这些关键 的步骤联系起来 。 四、 重视物理实验 ,体验科学方法 观察 与实验是物理学研究的基本方 法 ,物理学的所有规律 都是通过 实验建立起来的 , 也是学生 学好物理知识 的基本方 法。 在教学中 ,应培养学生六个方面的实验技能 一是掌握基本 仪器的构造 、 原理和使用 ,能正 确使用 仪器进行观察 、 测量和读 数 二是掌握 中学有关 实验的一般原理和实验 方法 三是会正 确记录实验数据 ,并 能进行运算和分析 ,以得 出正确 的结论 四 是 了解误差概念 ,并学会初步 的误 差计算和分析 五是会写一 般 的实验报告 六是养成 良好的实验 习惯 ,包括爱护仪器 、 遵守 安全操作规则和尊重实验事 实的习惯等 。
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试 论 高 中物 理教 学 中 的科学 方法渗 透
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。
为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。
一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。
引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。
2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。
引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。
3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。
引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。
二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。
2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。
3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。
结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。
物理科学史融入高中物理新课程教学的意义和原则
物理科学史融入高中物理新课程教学的意义和原则摘要：《高中物理课程标准》明确要求，物理教学要让学生经历科学探究过程、了解物理学的研究方法、理解物理学的发展历史。
标准中非常强调要重视科学的发生历史和过程，体现了对物理学史的关注。
因此应该重视物理学史在新课程改革中的应用，充分发挥物理学史的现代教育作用。
本文提出了在将物理科学史融入高中物理新课程教学时应注重高效原则、分层原则、适合原则。
关键词：科学史、物理新课程、意义、原则由于传统的应试教育的要求，使许多教师认为，给学生传授物理知识，并能应用这些物理知识进行解题和考试就已达到教学目的，而在课堂中讲述物理学史内容是浪费时间，对解题、考试没有价值。
所以，教师往往只按照知识与技能的要求编排出讲授知识内容的简捷方式和程序，从几个基本原理出发，运用数学演绎的手段，逻辑推演出各个具体的定律和结论。
这种方式虽然有利于学生缩短认知的过程，可以在考试中取得好成绩，但在这样的教学体系中，物理知识的真正认识过程被抹平了，物理学探索者的观测、困惑、和创新的智慧之光被掩盖了，同时也泯灭了学生的创造力天赋，素质教育得不到真正落实。
新课程在取材上注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。
教材注重历史和现代的有机结合,学生既要了解历史，知道前人是如何开展科学研究的，从中学习科学的方法；同时也要关注现代，知道当今人们又是怎样开展科学研究和关注哪些问题。
随着社会的发展，全面实施新课程教学改革，培养学生科学素养，已成为时代对教育提出的迫切需求。
《高中物理课程标准》明确提出，高中物理的课程目标是旨在提高全体学生的科学素养，使学生通过高中物理的学习逐步养成科学态度、科学方法、科学思维习惯、科学世界观和科学精神。
将物理学史融入高中物理新课程教学的也要注重以下几个原则：一、高效原则从课程资源看，20多年来，我国人教版的高中物理教科书中不同程度的渗透了物理学史教育的内容,尤其新课程中物理学史内容比其他版本明显增加了许多。
论高中物理教学中的研究性学习
论高中物理教学中的研究性学习摘要：作者主要结合研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势，分析和探讨研究性学习在高中物理教学中的应用，并提出相关建议。
关键词：高中物理教学教学模式研究性学习在传统高中物理教学中，通常是教师单向性、封闭性地将教材知识传授给学生，致使学生在整个教学过程中，始终处于被动接受知识的状态。
长此以往，学生的学习积极性不高，造成学习能力下降，逆反心理加重，同时也不利于对高中物理课程知识的掌握，学生的创新能力和实践能力得不到提高。
随着新课标的提出，在高中物理教学中实行研究性学习，也日益受到人们的关注及重视。
研究性学习，强调课堂上以学生为主导，将课堂“交给”学生，通过学生自主研究问题的形式进行教学。
这种方法不但能够加强学生对科学研究过程及方法的认识，而且能够培养学生的沟通能力及团队能力，并让学生养成科学严谨的态度，增强责任感和使命感。
因此，对研究性学习的相关知识加以分析和探究，对于提高高中物理教学质量具有重大意义。
一、研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势与以往高中物理的教学模式相比，实行研究性学习教学有很大的差别。
在实行研究性学习的高中物理教学中，研究性学习是一种强调以学生为主导，教师辅助指导的课堂，注重让全体学生都能参与到课堂学习中。
同时，研究性学习注重对学生实践能力的培养，让学生能够将课上所学习到的知识运用到日常生活中。
并且，研究性学习注重理论结合实际，注重学生的学习过程及体验，是一种科学有效的培养学生综合素质能力的教学模式。
以实验为基础的高中物理学科，理论性与实践性相结合。
若在教学中，教师教学方法不恰当，则很容易让学生跟不上教学进度，造成学生知识点掌握不牢固，实际操作能力不强等现象。
物理学是以实验为基础的学科，能够帮助学生在实践动手能力的过程中，有意识地对新知识、规律进行探索及思考，能够进一步促进研究性学习在高中物理教学中的开展。
通过在高中物理教学中实行研究性学习，能够使得学生掌握这门既注重理论知识，又注重实践动手能力的学科；能够激发学生的学习兴趣，使学生在研究探索的过程中充分发挥自身的优势，积极参与到研究性学习中。
高中物理教学中对物理文化渗透论文
高中物理教学中对物理文化的渗透摘要：教育是一种文化活动，高中物理文化教育是新课程的理念和内容。
实际教学中，教师应加强物理文化的渗透教育，采取措施培养学生的人文精神、优化学生的知识结构，提升学生的素养。
关键词：高中物理物理文化文化渗透《普通高中物理课程标准》中明确：“认识物理学对科技进步文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下。
”说“物理学科对文化的影响”是高中物理新课程的理念，物理文化教育是高中新课程革新的内容。
在实际教学中，教师应加强物理文化的渗透，使之高中物理知识教育的补充和支撑，为物理知识教育提供丰富的文化底蕴。
本文根据教学实践，探讨在高中物理教学中对物理文化的渗透。
一物理文化的教育功能1．物理文化。
物理文化是由物理学家群体在认识物理世界和相互作用中自觉形成的一种相对独立、稳定的，且能被广泛群体所共享的物质财富和精神财富的总和，包括物理学家在创造物理理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。
2．物理文化的教育意义。
物理学是一门以实验为基础的科学，又是一门崇尚理性、注重思维、极富想象力的科学，它是一种知识体系，是一种人为的研究活动，又是随着人类社会在认识自然与改造自然的过程中不断探索、不断创新、不断发展的一种体系。
因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的实质就是从文化的视角来理解物理。
物理文化作为人类认识自然的伟大成果，集中体现了人类的创造智慧，唯有深入到物理学的文化层面，超越学科极限，充分体现和扩展具体知识中潜在的文化教育价值，对教学效果的持久和深入才具有现实意义。
物理知识侧重专业，物理文化侧重于强调物理学的历史性、整体性、思想性以及人文性，侧重于物理学家对真、善、美的追求，全面体现物理学的社会价值观。
从这个意义上说，物理文化的教育价值更为内在、更为能动、更为持久。
物理学史融入高中物理教学中的研究
物理学史融入高中物理教学中的研究摘要：物理学史是物理学在历史进程中的发生、发展过程。
物理学的发展是无数科学家智慧的结晶，它体现了科学家们坚强的毅力和无限的智慧。
了解物理学史的发展，体会物理学家们对物理学研究的思维过程，可以让我们辩证地看待问题，积极解决问题。
物理教师把物理学史融入初中物理教学意义重大。
关键词：物理学史；高中；物理教学引言物理学史作为一门历史学科，其内容主要讲述了物理学的发展历史，对于物理学科的学习来说，学习者只有了解了物理学史的相关知识，才能更好的理解物理知识之间的内在联系。
为此，在今天的高中物理教学中，物理教师有必要将物理学史融入到高中物理教学中，以充分发挥物理学史对高中物理教学的促进作用。
1 物理学史在高中物理教学中的重要性新时期的高中物理课程教学目标对物理学史教学提出了明确要求，教师必须让学生理解物理学的发展历史，了解重大科学研究成果的探究过程，树立科学的世界观、人生观，不断提高学生的人文精神和科学精神，激发学生的物理学习兴趣。
由此可见，物理学史在高中物理教学中的重要性，为此，笔者从以下几方面展开论述。
1.1有助于增加物理教师对物理教学的热爱对物理教师来说，物理学史的学习可以让教师对科学精神与科学价值有更深的理解，对历史上伟大的物理学家的探究精神产生崇敬之情，进而在日常教学和工作中以更大的热情投入其中。
比如，物理教师借助对富兰克林费城实验的了解，不仅可以使其自身感受到物理学家的科研精神和冒险精神，而且还可以将这一历史事件在课堂上给学生举例，以激励学生努力探究知识，培养高中生的科研精神。
1.2 有助于学生更好的理解物理概念对高中生来说，其日常的学习压力较大，单纯的物理理论知识讲授无法让学生对物理知识形成系统的理解和记忆，物理概念和规律的模糊不清使得高中物理教学效率较低。
然而，借助物理史的学习，学生可以更好的理解某一物理概念的提出原因、过程，进而了解物理概念的实质内涵，使其经历类似物理学家探索的思维过程。
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现代物理学渗透于高中物理教学的研究
随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，传统的高中物理教学制度已经不符合现代素质教育的发展水平，因此创新高中物理教学模式是十分必要地，只有这样才能优化我国高中物理教学效果。
一、高中物理教学的现状以及存在的问题
虽然经过多年的发展，我国高中物理教学已经取得了一定的进步，并且有了实质性的突破，但是在实际教学的过程中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体表现如下：
（一）高中物理学习主体错位
在高中物理学习的过程中，教师虽然是教学活动的主体，但是高中物理教师只承担教学的任务，并不是课堂互动的主体，很多高中物理教师往往忽略了这一点，教师一味的讲授物理知识和内容，学生始终处于被动接受和学习的过程，因此高中物理课堂教学效果较低、学生参与课堂教学的积极性和主动性不高，制约了学生物理成绩的提高[1]。
（二）高中物理忽视实验教学
高中物理教师往往只注重对物理教材内容和知识的讲授，而忽视了物理实验教学的重要性，物理实验教学作为整个物流教学的重要组成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可见，高中物理实验教学在整个物理教学中的重要意义。
但在实际的操作过程中，很多高中物理教师认为学生只要死记硬背物理课本公式和定义即可，不用研究其内涵和原理，这样也能够在考试中斩获高分，因此往往忽视了物理实验教学。
（三）高中物理教师自身问题
很多高中物理教师的自身素质和专业化水平不高，还在沿用过去传统的填鸭式、灌输式教学方法，这种教学理念不仅会制约学生学习的主动性发挥，同时还会降低课堂教学效果。
与此同时，还有很多高中物理教师只是获得了教师资格证就直接上岗，并没有经历培训的过程，对于高中教材的掌握程度不够，导致课堂教学效果极差，学生不能够真正学习到物理知识。
二、将现代物理学渗透于高中物理教学的有效策略
（一）养成物理课前预习、巩固的习惯
学生在学习物理的过程中应该养成课前学习、课后巩固的良好学习习惯，在进行课堂学习之前，就应该先对物理教材中的内容进行翻阅和精度，对于其中不懂的问题，应该及时标注，当老师进行课堂讲解的时候，学生应该着重于自己不理解的问题，如果还是不理解，可以课下询问老师，学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯，有利于培养学生的发散思维、想象思维、形象思维。
如在学习《速度运动快慢的描述》这一课程的时候，课前导读是关于汽车沿平直公路运行的描述，因此教师可以让学生思考和讨论：（1）汽车是沿着哪个方向运
动的呢？（2）如果汽车是沿着X轴向另外一个方向运行，那么其位移的结果是正值还是负值呢？学生通过课前预习将自己的答案事先记录下来，当老师课上公布正确答案的时候，学生可以自行进行比对，课下的时候学生可以将课上出现错误的问题进行整合，回家在进行系统的巩固和学习[2]。
（二）将物理学习与生活实际相结合
高中物理教师作为课堂教学的主体，其应该树立责任意识和服务意识，肩负起传到授业解惑的责任。
教师要想实现物理高效教学就应该努力提高自身素质和专业化水平，熟练掌握高中物理课本知识和内容，屏蔽传统的物理教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，将物理课堂知识与实践教学二者有机结合。
学生在学习的过程中应该充分认识到实验教学的重要性，从而应该将高中物理知识与实验教学相结合，将复杂的物理现象看作是日常生活中的实际现象，如在学习《研究小车速度随时间变化的规律》这一课程的时候，教师可以带领学生一起进行课堂实验，将带有滑轮的长木板水平放置在桌子上，然后利用细绳绕过滑轮，在其两端挂上质量适当的钩码，通过观察小车的运动时间和方向的出相应的数据，从而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是时间、v是速度、v0是初速度）。
学生通过可以将物理实验看作是生活中的实际现象，从而更加清楚透彻的了解物理学习的原理，更加方便学生对物理知识的掌握，这不仅能够将复杂的物理知识简单化、生活化、同时还能提高高中物理课堂教学的质量和水平，让更多的学生能够积极参与到课堂实验的过程中。
综上所述，高中物理教学作为学校教学的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，将现代物理学渗透于高中物理教学中，能够正确的引导学生树立正确的物理学习理念，掌握高效的物理学习方法，从而优化高中物理高效课堂教学效果，提高学生的物理学习成绩，让学生真正热爱学习物理知识！。