常州公开课教学设计方案
常州某学校苏教版一年级数学下册《认识100以内的数》区级公开课教案(定稿)
认识100以内的数教学内容：苏教版小学数学一年级下册第21～23页例题及“想想做做”。
教学目标：1、通过操作活动，使学生认识计数单位“一”“十”和“百”以及它们之间的联系，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；初步认识一百，知道99添上1是一百，进一步明确“满十进一”这一计数原理。
2、能够正确数出数量在100以内的个数，并会用不同的单位来计数；在活动中培养与同学相互合作交流的意识。
3、在认识100以内数的认识，探索100以内数的组成的过程中，逐步培养学生的数感，并感受数与生活的联系。
教学重点：理解两位数的组成教学难点：满十进一教学过程：课前交流：师：听说，咱们班有许多小朋友是属小猪的，是吗？师：真巧，老师今天请了位小客人跟咱们一块儿上课，想知道是谁吗？（出示猪猪侠歌曲）瞧，它来啦！（出示录音）：小朋友们，你们好，很高兴和你们一起来上数学课，听说，你们已经认识了0到20这些数，咦，能告诉我你最喜欢其中的哪个数吗？师：谁想来说说？能说说你喜欢的理由吗？（生自由答）师：想知道老师最喜欢的数字是谁吗？（出示数字1）师：老师最喜欢数字1，因为我喜欢1个人静静的思考，我还喜欢当第一名。
1还可以说是一切的开始，很久以前，就有一位叫做科威尔的思想家说：1不仅是数字，也是所有数字的父母。
1虽然很小很小，但无数个1叠加起来就会变得很大很大。
瞧，这些都是1（出示1、一、Ⅰ）阿拉伯数字1，汉字一，还有罗马数字1.我们今天的数学课上也有1,（出示1根小棒）这一根小棒就代表1个一。
今天的课就从这一根小棒开始，好吗？一、复习导入1、谈话：小朋友们，你能用小棒来表示3吗?（生板演）师述:一根小棒表示1个一（板书：一），3个一就是3.2、谈话：怎样表示10？你想怎样摆？师：你是怎样想的？当数满10根时，可以像这样捆成1捆，表示1个十（板书：十）10个一就是1个十。
（板书）3、谈话：12又该怎样表示呢？（屏显左边1捆，右边2根）提问：你是怎样想的？（1个十和2个一合起来是12）师述：在数学上，用小棒表示十几时，我们会在左边摆上1捆，表示1个十，右边摆上几根，表示几个一，1个十和几个一合起来就是十几。
江苏省常州市武进区洛阳初级中学九年级中考专题复习公开课教案_图表信息题
94x y O PD初三数学公开课教案《中考专题复习—图表信息题》教学过程：一、图象信息题1.解题策略：此类题目以图象的形式出现，有时用函数图象的形式出现，有时以统计图的形式出现，解决图象信息题的关键是“识图”和“用图”。
通过观察图象，挖掘有用的信息，对所得到的信息进行加工、整理，选择相应的函数和统计等知识解决有关问题。
2.考题精选（1）如图，一次函数y=kx+b 的图象与坐标轴交于A 、B 两点，则使函数值y ＞0的x 的取值范围是（ ）A.x>0B.x>-3C.x>2D.-3<x<2（2） 如图，在直角坐标系中，已知▱ABCD 的面积为4，顶点D 在双曲线。
（3）如图，在矩形ABCD 中，动点P 从点B 出发，沿BC 、CD 、DA 运动至点A 停止，设点P 运动的路程为x ，△ABP 的面积为y ，如果y 关于x 的函数图象如图所示，则△ABC 的面积是（ ）A.10B.16C.18D.20(4) 下表为抄录北京奥运会官方票务网公布的三种球类比赛的部分门票价格，某公司购买的门票种类、数量绘制的条形统计图如下图.依据上列图、表，回答下列问题：①其中观看男篮比赛的门票有 张；观看乒乓球比赛的门票占全部门票的 %②公司决定采用随机抽取的方式把门票分配给100名员工，在看不到门票的条件下，每人抽取一张（假设所有的门票形状、大小、质地等完全相同且充分洗匀），问员工小亮抽到足球门票的概率是 ； ③若购买乒乓球门票的总款数占全部门票总款数的81，求每张乒乓球门票的价格。
(5) 某瓜果基地市场部为指导该基地某种蔬菜的生产和销售，对往年的市场行情和生产情况进行了调查，提供了如下两个信息图，如甲、乙两图．注：甲、乙两图中的A ，B ，C ，D ，E ，F ，G ，H 所对应的纵坐标分别指相应月份每千克该种蔬菜的售价和成本（生产成本6月份最低，甲图的图象是线段，乙图的图象是抛物线的一部分）．请你根据图象提供的信息说明：①在3月份出售这种蔬菜，每千克的收益是多少元？（收益=售价-成本）②哪个月出售这种蔬菜，每千克的收益最大？说明理由二、表格信息题1.解题策略:解决表格信息题，既要注重对题目已知条件的理解，又要从表中获取信息，并根据问题对所获取的数据信息进行加工、整理。
常州某学校苏教版二年级数学上册《认识线段》教案(公开课)
《认识线段》教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书（苏教版）二年级上册第48~49页。
教学目标：1、使学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、铅笔、直尺或其他工具、长方形纸和彩色纸等。
教学流程：导入———新授（感受直—感受端点—感受与位置方向无关———找线段——欣赏——画线段）20游戏【辨一辨——数一数——折一折———连一连——猜一猜】19欣赏线段图——总结下课1。
教学过程：一、导入。
谈话：孩子们，喜欢参加体育活动吗？那都参加过哪些活动呢？参加体育活动可以锻炼我们的身体，增强我们的体质。
二、新授1、初步认识线段。
（1）．感受线段的“直”。
瞧，老师这边也有一群孩子在进行体育活动呢？他们在：“跳绳、拔河、跳皮筋、荡秋千、放风筝。
”这些活动中都用到了什么？师：其实生活中常见的绳子或线都有这两种情况。
看来，两手捏住线的两头，要用力的拉，这样线才能变直。
看清楚了，像这样把线拉直，两手之间的一段，我们就可以把它看作“线段”，今天我们就一起来“认识线段”。
（板书：线段）（2）．感受线段的“两个端点”。
老师这边还有一根更长的毛线，你能把它也拉成线段吗？谁来试试？两手捏住的地方也有个名字叫“端点”。
（板书：端点）教读：“端”这个字你们认识吗？齐读：“端点”。
师：对了，这里的一个端点表示线段从这里开始了，这里还有一个端点表示线段到这里就结束了。
或者从这里开始，到这里结束，所以它有2个端点。
（设计意图：初步认识识线段这一环节，让学生在“拉线”的操作过程中，认识线段的概念，同时也通过“拉线”前后毛线的对比，感受线段的特征。
译林版英语六年级上册_Unit4_公开课教案【江苏常州】
Unit4 Culture time and Checkout time公开课教案【江苏常州】授课教师：江苏省常州市武进区鸣凰中心小学蔡雯晴《基于新技术支持下课堂个性化学习的研究》教学设计方案课题六上Unit 4 Then and now (Culture time & Checkout time)年级六学科英语课时第四课时一、教材分析本课时是第四单元Then and now的第四课时，主要还是利用本单元基本句型could(not) ...，like(s)...以及一般过去时和一般现在时来谈论生活中过去与现在的变化。
并且能通过课文延伸到自己的生活，进而用自己的语言表述过去与现在的变化，形成一篇自己的小作文。
二、学生分析学生在以往的学习中已经充分掌握了一般现在时的表达，本学期又新学习了一般过去时的时态。
在本单元前面几节课的学习当中，学生已经会使用这两种时态来初步谈论过去与现在的变化，这节课的主要任务是要让学生继续综合运用这两种时态来谈论生活中的变化，最终形成一篇谈论人的变化的英语小作文。
三、教学目标教学目标：1. 熟练并正确地比较过去和现在。
2. 小组合作，探究学习生活中的变化，体会社会的发展并汇报。
3. 正确使用过去与现在的句型写短文“Then and now”。
教学重点：正确使用过去与现在的句型写短文“Then and now”。
教学难点：小组合作，探究学习生活中的变化，体会社会的发展。
四、教学环境及设备、资源准备简易多媒体√交互式多媒体√网络教学环境移动学习√一对一教学环境其他五、信息技术应用特色在网络环境下，以i信智动课堂为教学平台，以平板电脑为学习终端，形成优良的E学习教学环境。
本课学生可以利用有道词典、百度词典、各种搜索引擎、讯飞通讯工具、QQ、素描画板等软件，通过个性化学习——小组交流——全班交流的模式最终获得个性化成长。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动信息技术支持Step 1 Revision 1. 展示学生上传在QQ空间的思维导图，并请同学说一说。
常州某学校小学数学苏教版三年级上册《整十、整百数除以一位数的口算》教案(公开课)
《整十、整百数除以一位数的口算》教案一、引入学习内容黄老师想和同学们做个简单的数学小游戏。
1、口算抢答: 20÷4= 56÷7= 9÷3= 30÷5=师问:我来出题谁来答。
2、60里面有( )个十。
300里面有( )个百。
300里面有( )个十。
120里面有( )个十。
答得好的及时给予表扬。
揭题:我们以前学的是可以用口诀求商的表内除法，令天我们继续学习除法。
二、探索口算方法1、出示例1，让学生观察、阅读，师:学校大队部要给同学们发奖品，买来了一些铅笔，从图中，你知道了什么条件? (学生回答)可以求什么问题? (结合回答出示)解决这个问题算式怎么列? (板书: 60÷3= )60支铅笔，平均分给3个班，60 除以3结果是多少?怎么算呢。
先想一想，想好了吗?把你的想法和同桌先说一说。
若有学生直接说出结果，可以问其他学生:你们同意吗?是怎么知道60除以3等于20的，先想一想，想好了吗?把你的想法和同桌互相说一说。
学生在具体情境中看算式、想算法，出现的算法是多样的。
教师应该放手让学生先表达自己的想法。
结合学生的说法，教师可以引导:有别的算法吗?让学生参与交流。
(交流时要注意让学生说清楚自己的思考过程，提醒班级里的其他孩子主动倾听，并尽可能理解与自己的不同想法)有两个学生卡壳时，可以结合图引导:图中60支铅笔，就是6捆，就是把60看作6个十，6个十除以3等于2个十，是20。
我们还知道3个--20是60，60除以3等于20。
结合学生的算法，依次出示书上的算法。
(每出现一种，问学生：谁听明自了，再来说一说)可以这样问？听明白了吗？老师没听清楚，谁能完整的告诉老师，他是怎么想的？(1)3个20是60,60除以3等于20;(2) 6个十除以3得2个十，是20;(3) 6÷3=2, 60÷3=20咱们一起来看一看，补上答句。
评价:三年级的孩子真爱动脑筋，想出了这么多的算法，在算的时候可以选择你很容易就想到的方法进行计算。
江苏省常州市苏教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教案(市级公开课)
《分数加法和减法》教案第1节异分母分数的加、减法学情分析：异分母分数加减法是同分母分数加减法的后续教材，在此之前，学生已经有了通分的知识准备和同分母分数加减法的知识准备，在学习本课时，只要使学生认识到异分母分数由于分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加减，要先通分，转化为同分母分数后，再加减。
异分母分数加减法也是分数与小数加减的混合运算、分数四则混合运算的基础，学生如果不能很好地理解其中的算理，只是停留在模仿练习的基础上的话，很容易产生运算错误，如将分子分母直接合并，影响后续知识的学习。
教学内容江苏版小学数学五年级下册第80页。
教学目标知识技能理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加、减法。
数学思考与问题解决培养学生积极动脑、自主探索的精神，并养成验算的良好习惯。
情感态度感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
重点难点重点：运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确计算异分母分数的加、减法。
难点：正确计算异分母分数的加、减法。
教具学具长方形纸一张、彩笔。
教学设计―、创设情境，引入课题谈话：同学们，你们听说过《曹冲称象》的故事吗？曹冲是怎样称出大象的重量的？在学生回答的基础上，教师概括：曹冲真的很聪明，居然想到了用石头来代替大象，其实，这一过程就是转化。
在生活中有转化现象，数学中也有，今天我们就要利用转化的方法来解决一些数学问题。
设计意图：利用《曹冲称象》的故事引出转化的思想，不仅吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，而且也为本课知识的探索做了很好的铺垫。
出示例1，指名读题，并要求根据题意列式。
提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）它与我们以前学过的分数加法有什么不同？指出：这是一道分数加法算式。
因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。
板书：异分母分数的加法。
二、自主探究，体会算理1．提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？指导学生分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出12和14，再看看12和14相加的和是多少。
苏教版小学科学《搭支架》公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学科学《搭支架》公开课教学设计（有配套课件）《搭支架》作者：俞颉来源：常州市博爱小学教学目标：★过程与方法：1、能够分析稳固性结构的特点。
2、会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
3、会设计和制作立体支架。
★科学知识：1、知道不同的形状、结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形；2、了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
★情感、态度价值观：1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
教学重、难点：教学重点：知道不同形状的结构稳固性不同。
教学难点：搭建承受力大的高塔。
教学时间：一课时教学准备：1、分组实验材料：一次性吸管、剪刀、大头针、白纸2、其它材料：电脑、相关图片教学过程：一、认识三角形的稳定性）：1、出示四种图形：三角形、四边形、五边形、六边形（一边出示一边扭动四种形状，并展示在黑板上）2、问：今天老师用吸管和大头针搭建了一些形状，你有什么发现？3、学生回答：三角形比较稳定，而其它形状都不稳定。
（板书）4、问：那怎样才能让不稳定的形状改变成稳定的呢？前提是大致不改变原有的形状。
比如说四边形？5、学生说出方法，教师相应的连接。
6、问：那五边形、六边形呢?每组有一种不稳定的形状，请同学小组合作，动手试试让它变稳定。
7、学生试搭，教师巡视8、汇报，小结：三角形确实是最稳定的形状，而像四边形这样不稳定的形状只要分解成若干三角形就可以大大地增加其稳定性和支撑能力。
（板书）二、认识生活中的三角形支架的运用：1、谈话：其实在我们的生活中，很多地方都运用到了刚刚的原理，你能举些例子吗？2、学生举例，教师适当评价。
3、谈话：老师事先也找到了些，我们来看看（出示图片）。
4、出示解小支架图：看，这里也有一个支架，它是由同学们亲手搭的，别小看它，虽然它才17.79克，解放路小学的同学们就是靠它承载了285公斤的重量，一举夺得了在今年3月份举行的第29届世界头脑奥林匹克竞赛中国赛区决赛的冠军，这其中就是利用了我们刚刚说过的三角形的原理，太厉害了。
常州苏教版五年级数学下册《解决问题的策略(转化)》公开课教案及思考
《解决问题的策略——转化》教案教学内容:教科书第105～106页例1和随后的“练一练”，练习十六第1～3题。
教学目标：1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受解决问题策略的特点和价值，进步培养思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
重点：理解掌握转化的思想方法，并能正确解决一些实际问题。
难点：正确合理地用转化解决问题。
教具准备：多媒体课件、投影仪、作业单、剪纸素材若干；学具准备：每组准备一把剪刀。
教学过程：一、初步尝试，产生需求1.小游戏：一捆小棒20根，要求取出其中的19根。
学生取，师评价。
我让他取19根，他咋只取了1根？（20根，取出1根，剩下的就是19根。
）我们将取19根转化成了抽出1根（板书：转化）。
转化是解决问题中一种重要的策略，今天这节课我们一起走进转化。
2.比面积：猜一猜，谁的面积比较大？1.针对学生提出的方法展开讨论。
方法一:用数方格的方法计算每个图形的面积后再比较。
当学生提出此方法后，引导他们进一步交流:想到先算出每个图形的面积，再比较它们面积的大小，这是一个不错的思路。
但是为什么不直接计算面积，却要用数方格的方法?(图形较复杂)怎样用数方格的方法得出它们的面积呢?数方格时需注意什么?你觉得用数方格的方法解决这个问题方便吗?方法二:在不改变面积大小的前提下，将这两个图形转化成更为简单的图形，再进行比较。
如果学生没有想到这一方法，可以引导他们继续观察并思考:每个图形中凸出的部分与进的部分之间有什么关系?这会给我们解决问题带来什么帮助?如果学生提出了这一方法，可以进一步追问:你是怎样想到这个方法的?如果用这样的方法能够解決这一问题，这与数方格的方法相比，哪个会更简便?2.小结并相机揭示课题:面对这两个比较复杂的图形，同学们开动脑筋，既想出了我们过去曾经用过的数方格的方法，也设想把这两个图形转化为简单一点的图形再来比较。
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常州市公开课教学设计方案
拓展2:茅苍术人工种植选址。
茅苍术话宜生长在丘陵山区，
以半阴半阳的坡地和土层深
厚、排水良好的砂质土壤最
佳。
江苏及其周边地区多丘陵
地带，是进行人工栽培的适宜
地区。
1. 运用“六只脚” APP查找
茅山金坛区一侧的等咼线地形
图。
2. 根据茅苍术的生长习性，
选择合理的种植区域。
3. 以小组为单位，将学习成
果分享到“学乐网”数字化平
台。
1. 利用“六只
脚” APP软件
的等咼线地形
图的生成功
能。
2. 利用数字化
学习平台的作
业布置和批
改、统计功能，
组织合作探究
学习和及时评
价。
总结
同学们，今天的地理课与平时
理问题还是以老师帮助大家发
地观察身边的地理问题，并尝
•的课相比是不是更有意思呢？本节课中的地现为
主，老师更希望大豕今后能够自觉主动试运用地
理知识去解决。
I气候I 主要农产品。