中职电子信息专业教学方法浅谈

中职电子信息专业教学方法浅谈
作为一名中职学校的教师，我在近7年的教育教学实践中，自学了教育理论和先进的教育教学经验，从一名非师范类毕业生到有了教师资格和取得了技师等级的双师型教师。

2013年12月我参加了河北省组织的中职教师技能比赛并取得了一等奖的好成绩。

这次比赛不仅对自己的技能水平有了了解和增强了从教的信心；也对中职教学特点和在中职开展技能比赛的意义有了更深刻的认识。

教学实践和参加技能比赛活动也使我对教学内涵有了更深刻的理解和认识，也更加明确自己在教学中教学研究的方向和要解决的问题，即在教学中在注意研究教材的同时要不断进行教学方法的研究和改进，为此我更加注意观察学生在学习中的表现，及时调整教学方法和教学手段。

通过这样全面和重点方面的研究相结合的方式进行的改进和并勇于运用在教学实践中，学生学习的积极性和主动性得到加强，学习的效果也越来越好。

为此我的教学也得到我所在专业部的肯定，并赋予我更大的责任。

由我训练电子产品装接与调试小组，代表学校参加石家庄市市级和河北省组织的省级技能大赛，并取得了较好的成绩。

回顾自己这些年的工作过程，我希望通过总结使自己今
后的教学更加科学和有效，也希望能和同仁们有交流的机会，研究总结的过程更是自己学习提高的过程，也借此方式取得大家的帮助。

一、做好职业指导使学生明确学习目标
现在的职业学校学生由于在普通中学学习多年，进入职业学校学习后学习目标还不明确，还没有树立正确的择业观和心态。

这不仅仅影响了学生的求职就业，也极大影响了学校的今后的招生和发展。

为了避免学生的盲目性，使学生能更好地对自己的生活和学习有个大概安排，首先要做好职业指导使学生明确教学目标。

教师首先要对学生进行职业定位，就是告诉学生两个含义：确定你自己是谁，你适合做什么工作，再告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。

在这里，把职业定位分为五类，分别为：技术型、管理型、创造型、自由独立型、安全型，让学生先自我评价，其次要了解职业，最后了解自己和职业要求的差距，让学生知道在有限的职业生涯中，只有选择合适的职业才能更持久地发展自己。

需要让学生考虑以下的三个问题：①我想往哪一路线发展。

②我能往哪一路线发展。

③我可以往哪一路线发展。

学生只有对自己的人生进行职业规划，才能更好地确定自己的目标，选择合适的职业，在学校的学习生活中，这样，学生才能坚持自己的目标，不容易受到外界的诱惑，并且在逆境中，不沮丧、不气馁，有能力承担重大的责任，而不被其压垮。

二、用电子行业的发展现状和趋势增强学生学习的信心和学习兴趣
从全球范围来看，我国电子信息产业从“默默无闻”跨越到“名列前茅”，中国已经成为了全球重要的消费电子生产基地。

电子产业作为我国国民经济基础性、战略性产业，已经成为国民经济的重要组成部分。

这些电子信息的产业现状不仅激励着工人和科学家，也激励着学生的学习，一个欣欣向荣的产业、一个蒸蒸日上的产业、一个有着巨大潜力的产业，它使学生有了更大的动力，更加强烈的学习愿望。

三、根据学生的特点不断调整教学方法，使学生保持学习兴趣
学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。

以学生为主体就要让学生动起来，由学会到会学。

我们怎样能让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？除了对学生进行学习目标的教育使他们树立着眼未来
的意识，还要在具体的教学中使他们保持学习兴趣，我在这里做了以下几点。

1.开展情境教学，使学生感受未来岗位的状态，不仅可以调动学生的学习气氛，也能循序渐进地进入并接受这种教学模式。

2.按照操作技能形成规律进行训练，使他们尽快掌握技术，增强他们学习的信心。

学生操作技能的形成一般要经过粗略的掌握阶段、改进阶段和操作技能形成阶段。

为使学生更快、更好地形成技能并达到技能动力定型，在训练中我注意精讲多练，先让学生掌握重点并能完整大致地做下来，再对学生进行逐个的个别辅导，并对学生提出练习次数和练习要求，使他们逐渐学会并形成规范正确的操作技能。

3.认真备课，提前多次演练，以完美的示范吸引学生学习的兴趣。

我在河北省参加比赛取得的成绩不仅提高自己从教的信心，也极大地提高了学生对我的信任和认可。

4.以学生为主体，精心设计学生的练习时间和练习方法。

四、在教学中引入竞争机制，提高学生学习的积极性和主动性
有竞争才有生机和活力，根据学生的特点调整教学方法，引进竞争机制，注意培养学生的竞争意识、竞争能力，是社会发展对现代人提出的基本要求。

我在课堂教学中增加了比赛因素，既提高了学生学习的积极性和主动性，又使他们发挥最大的潜能和提高发散思维能力。

例如，通过分小组练习结果进行比赛，综合成绩好的给与表扬并记进小组赛的
成绩中记入期末总成绩；又如将每次学生练习进行打分后公布分数对两头的成绩进行讲评，将学生的平时练习或作业成绩记入学生期末总成绩。

五、拓展小实验和小创作培养学生的创作能力
我教授的是电子专业课程，光靠书本上的知识很难使学生引起兴趣，在书本的基础上我加了一些小实验，比如在电流的磁效应章节里，我用一节5号电池、一根铜线、一个小磁铁构成了一个迷你小发动机，一下就调动了学生的积极性，抓住了学生求知的心理，使学生有了学习的动力，这堂课我讲的很少，同学们自主地从书本上找到了答案。

在电容的章节里，我教学生使用锡纸、透明胶带和铁质引脚制作电容，学生知道了电容的原理后，感觉电容是个很深奥的东西，但通过学习后，更加深刻地认识了电容器，理论联系了实际。

再比如讲解电源电路一章，我利用橙汁和铜片、铁片组成了一个“巴格达”电池，使学生利用它点亮了灯泡，学生不仅学习到了知识，并对以后的学习也有了大量的兴趣。

总之，不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，然后能为师。

”这句话也就是说，君子只能求学深浅的难易顺序，对每个人的特性和差异都能了解，才能因材施教。

能广泛地晓喻，才能做教师。

中职教育是一种职业教育，目的在于培
养有实际操作能力的全面人才，所以对职业教育的学生来讲，教学方法要从传统的以教为主转变为以学为主，并从做中学。

如何将中职学生培养成为实用性的人才，无论是适应市场的需求还是引导市场需求都是任重道远的事情。

（责编张景贤）。