20军神
20.军神课件
1916年的一天，一位头缠绷带的 年轻人走进了重庆城里一家德国人开 的诊所。他对诊所的主人——著名的 外科医生沃克先生说：“我的眼睛被 土匪打伤了，请您给治治。”沃克医 生查看了他的伤势，冷冷地问：“你 叫什么名字？”“刘大川。”“干什 么的？”“邮局职员。”“不，你是 军人！”沃克医生有些不悦地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住 身下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住 身下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
侧面描写
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身 下的白色床单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
数刀数
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我 真担心你会晕过去。” 年轻人脸色苍白， 勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃 克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72 刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！ 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！” 沃克医生关上手术室的门，俯下身子 亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的 真名叫什么？”“刘伯承。”
“神”的字义：
• (1)特别高超； • (2)精神; • (3)神气； • （4）聪明、机灵。
苏教版语文20、军神
3．学生互相观摩生字的书写并改进。
4．同桌间练写觉得难写的其他生字。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。“教师指导、学生练写、互相观摩”等多种形式的结合将写字落到实处。
2．学生交流对“神”的感悟。
3．揭题：在现实生活中，有神吗？今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呢？齐读课题。(补充板书：军神)
4．交流：学生结合课前搜集到的资料简单介绍刘伯承。教师适当补充。
5．设疑：刘伯承和你我一样，都是平凡的人，他有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来学习这篇课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．教师听写词语。
2．指学生读课文，回顾课文的写作顺序和主要内容。
设计意图：听写课文中的几个词语，可以检测学生词语的掌握情况，将识词落到实处。
二、精读课文，感悟“军神”
过渡：课文按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”，这些环节中，刘伯承和沃克医生分别是什么态度？你有什么感受？(完成学生活动卡设计)
(2)课堂交流。
(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4．导学“术后”部分。
(1)快速默读课文，思考：病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时，还在默默地做着一件什么事？自己读一读第5自然段，你发现了吗？(相机出示刘伯承的生平照片)
设计意图：新课伊始，创设情境，由“神”的谈话导入新课，意在激起学生情感，为进一步学习课文做好知识和情感的铺垫。
20 军神
20、军神第一课时【教学流程】一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。
３、简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
军神公开课教学设计
军神公开课教学设计这是军神公开课教学设计，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
军神公开课教学设计第1篇11.军神课题军神课型讲读课文授课时间 2课时教学目标 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
第一课时教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件、作者及人物简介、词语解释教学设计设计意图导入（ 6 ）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。
（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。
）2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（板书课题：军神）学生齐读课题。
2.【出示课件3】学生阅读了解人物刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
四川省开县人。
3.简介作者及故事背景【出示课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。
代表剧本《庐山恋》。
【出示课件5】故事背景用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
苏教版三年级上册小学语文：第20课《军神》课件2
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤 抖。他对年轻人说：“你要 是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
不悦 愣住 微微颤抖 吓了一跳 不禁失声喊道 恳切 平静 一声不吭 紧紧抓住 汗如雨下
要动手术了，可年轻人却 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃
20军神
用心体会
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近， 我担心使用麻醉药会 损伤脑神经。”
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 沃克医生愣住了：“你，你 能忍受得了吗？”年轻人平 静地说：“能。”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
词语
担心 损伤 苍白 军医 职员 失声 年轻人 男子汉
沃克医生不禁失声喊道： “了不起！你是一个真正的 男子汉，一块会说话的钢板！ 你是一位军神！”
1、为什么沃克医生不禁失声 喊到？ 2、为什么说他是一个真正的 男子汉，一块会说话的钢板，是 不悦地说， “我当过军医，这么重的 伤势，只有军人才能如此 镇定。”
刘伯承，文武双全，戎 马一生，为中国的革命事业 和建设事业立下了汗马功劳。 红军长征途中，智取遵义城， 巧过大凉山，强渡大渡河等 军事奇迹都是他指挥先遣队 创建的，千里跃进大别山， 更是他军事指挥艺术上的又 一杰作。解放后，他创建的 国防大学是中国最高军事学 府，被为“将军的摇篮”。
赫赫壮举显军神， 气煞当年刮骨人。 七十二刀何所惧， 为有铜筋铁骨神。
刘伯承：中华人民共和国元 帅，中国人民解放军创始人 和领导人之一，1911年参加 辛亥革命，加入中国共产党 后，组织过沪顺起义、南昌 起义，先后任过中央红军总 参谋长、八路军一二九师师 长、军事学院院长、中央军 委副主席等职。他对中国革 命军队的建立和壮大，对革 命战争的胜利和新中国的成 立，对我军向正规化现代化 的迈进都作出了不朽的贡献。
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
用心体会
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
《军神》教案 _1
《军神》教案《军神》教案 1教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重点1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学课时2课时第一课时。
教学过程一、创设情境，谈话导入1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。
学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。
(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)2.出示课文题目。
(出示课件1)课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。
为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。
(板书:军神)学生齐读课文题目。
设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。
3.学生阅读,了解人物。
(出示课件2)课件2刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
原名明昭,四川开县(今属重庆)人。
1912年考入重庆军政府将校学堂。
1926年5月加入中国共产党。
1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。
1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。
1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。
小学四年级语文《军神》优秀教案
小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。
”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。
为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。
难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
课文共有6个自然段。
按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。
(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。
(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。
五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。
2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。
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20军神一、【教学目标】：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
二、【教学重难点及突破】1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
三、【切入点和主线】：为什么称刘伯承是军神？为什么称他是真正的男子汉？为什么说他是会说话的钢板？四、【教学准备】：1、教师准备——本课课件；刘伯承资料。
2、学生准备——预习课文；查阅刘伯承资料；排练课本剧。
五、【教学过程】：第一部分：谈话导入1、引入课题：师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。
2、介绍刘伯承：师：军神指谁？生：刘伯承（板书）师：同学们，你们了解刘伯承吗？生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……师：总结（出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
【教学理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。
】第二部分：初读课文——识“军神”1、学生自由读课文思考问题：《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。
2、学生用自己喜欢的方式读书，总结课文主要内容，教师适时鼓励表扬。
3、理清文章的叙述顺序。
【设计理念：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。
】第三部分：精读课文——悟“军神”1、教师要求学生浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
2、指读、教师示范读、齐读这一段落。
3、教师引导质疑：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？生：为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思？为什么称他是真正的男子汉？师：要求学生默读课文，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？【设计理念：带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。
】4、交流“术前”内容——手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。
师生交流以下问题：①沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？②他用清醒的大脑干什么？③你从中体会到了什么？你感受到了什么？④透过这“试试看吧”简单的四个字，你看到了怎样的不简单？5、教师要求学生带着感情自由读，指名读、齐读。
【设计理念：在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。
老师因势利导，更不可缺。
老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。
】6、交流“术中”内容：手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
学生自我感悟，学生和学生之间交流。
7、教师创设情境：假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？【设计理念：教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。
画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。
在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。
此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。
疑问迎刃而解，可谓水到渠成。
】9、感悟“军神”——手术后，抓住"72刀”，体会刘伯承超凡的意志。
说一说：刘伯承在你眼中是个什么样的人？带着感受读读这段话，大屏幕出示，自由读、指名读、推荐学生读，在读的过程中，要求学生之间互相点评一下10、通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和刘伯承忍痛接受“七十二刀”手术进行比较，进而体会刘伯的钢铁般意志。
【设计理念：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
】第三部分：拓展练习——赞“军神”1、练习写话，升华情感师：同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。
（课件出示刘伯承的照片）生：学生交流写话内容。
教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
2、有诗称赞刘伯承，请你读读。
（课件出示小诗，感情朗读）赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
【设计理念：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。
此环节设计与开课遥相呼应。
】第五部分：总结布置作业1、引导学生再读课题就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。
齐读课题。
2、铺垫下节课内容——这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写沃克医生，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。
3、布置作业①讲一讲：把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听；②演一演：小组合作，编写剧本，利用课下时间进行排练；③找一找：到图书馆搜集有关刘伯承的其他故事。
【设计理念：作业作业是课堂教学的补充和延伸，是学生学习生活的组成部分，也是学生听说读写训练的拓展和延续。
让语文真正与生活联系起来，让学生变得乐学语文，会学语文，使他们的语文素养真正得到提高。
】【板书设计】20 军神沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人——→军人——→军神从容镇定意志如钢一、【知识练习】(一)、选择正确的读音打“√”。
1、我一直在数（shù shǔ）你的刀数（shù shǔ）。
2、年轻人承受了（le liǎo）难以忍受的痛苦，真了（le liǎo）不起。
3、我当（dāng dàng）时是开玩笑的，没想到你却当（dāng dàng）真了。
（二）、读一读，组一组汉（）奴（）损（）担dān( ) 汗（）如（）员（）dàn( ) （三）写出带点词的反义词。
1、这么重的伤势，只有军人才会如此镇定．．。
（）2、年轻人平静．．地说：“能”。
（）3、手术结束后，崭新．．的床单竟被抓破了。
（）二、【能力训练】（一）（一）照样子填上合适的词。
例：年轻人平静地说：“能”。
1、沃克医生：“一共多少刀？”2、他：“我去完成这个任务。
”3、小民喊道：“成功了！成功了！”（二）课内阅读沃克医生不禁失声喊道了不起你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你是一个军神1、1、给空白处加上标点。
2、2、沃克医生的话应该读出（）、（）的语气。
3、3、沃克医生为什么说刘伯承是一个“军神”？三、【拓展练习】阅读短文，完成练习。
可贵的沉默沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似（shìsì）的神色之中，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
先是一两声，继而就是七嘴八舌了。
“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
1、用“√”画出带点字的正确读音。
2、根据短文填空。
（）地瞥（）地问（）的目光（）的语气3、照样子写成语 :四面八方（数字）：________ __________ ________ ____________4、读了这段话，你觉得如果你母亲过生日，你将用什么方式向他们表示祝贺？把你的想法写出来。
___________________________________________________ _________【小资料】：刘伯承：中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。
早年参加中华革命党和护国、护法战争。
1926年加入中国共产党。
1927年参加领导南昌起义。
其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役。
1955年被授予元帅军衔。
二、查一查，找一找，从书上或网上查寻刘伯承的小故事，选择一则你最喜欢的故事写下来。