(2017年秋)人教版语文七年级上册(2016部编版)课件：9从百草园到三味书屋-(共96张PPT)
3、读第1段,回答：段的中心句是什么？
但那却是我的乐园。 4、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在
丰富的景物（乐景） （2） 乐在 神秘的传说（乐闻） （3-6） 乐在 有趣的捕鸟 （乐事） （7-8）
4、第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特 点？
菜畦 ——碧绿
石井栏——光滑
皂荚树——高大
蝉 ——长吟
桑葚 ——紫红
黄蜂 ——肥胖
叫天子——轻捷
蟋蟀 ——弹琴 何首乌——臃肿的根 覆盆子——小球 酸
油蛉 ——低唱
斑蝥 ——喷出烟雾
木 莲——莲房一般的果实 像人形 甜
5、这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联 系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来 描绘的吗？
合作探究
1、作者进入三味书屋后感受到的和他之前心目中 的印象一样吗？
不一样。 想象中：三味书屋是最严厉的。 实际上：很严厉，有严格的规矩礼节，不可以随 便问问题，老师对我的要求也越来越高，有读不懂的 书，有可能被戒尺打，被罚跪。 但也有很多有趣的地方：老师也通常很和蔼；可 以学到知识；可以去后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉了 苍蝇喂蚂蚁；戒尺不常用，罚跪也不常用；先生迂腐 神态，吟诵时的陶醉也令“我”感到开心。老师读书 入神的时候可以用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，画画 儿。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先植物
︷
整体
写作顺序
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后植物
覆盆子
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌和木莲
静态 低 高
动态 高 低
小结： 我们在写景物的时候，一定要按照顺序， 并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。
三味书屋门前„„
13、作者对三味书屋的生活选取了几个片段？ 用简洁的话概述。
第一次进三味书屋的印象 提问“怪哉”一虫的事 在三味书屋的后园玩 师生一起读书，先生读得入迷时，学生做戏、 画画儿
汉武帝有一次到甘泉宫去，在路上看到一种虫子，是红色的，头、 眼睛、牙齿、耳朵、鼻子都有，（但）随从都不知道那是什么东 西。（于是）汉武帝就把东方朔叫来，叫他辨认（这是什么）， 东方朔回答：“这虫名叫‘怪哉’。（因为）从前秦朝时关押无 辜平民，百姓都愁怨不已，仰首叹息道：‘怪哉！怪哉！’百姓 的叹息感动了上天，上天愤怒了，就生出了这种虫子，它名叫 ‘怪哉’。此地必定是秦朝的监狱所在的地方。”武帝就叫人查 对地图，果然（是这样）。武帝又问；“那怎么除去这种虫子 呢？”东方朔回答：“凡是忧愁得酒就解，所以用酒灌这种虫子， 它就会消亡。”因此汉武帝叫人把怪哉虫放在酒中，一会儿，虫 子果然消失了。
7、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样 的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟 雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首 乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个 贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
8、读3-6段“美女蛇的传说”，回答 a．过渡段：“长的草„„赤练蛇” b．六要素 时间：先前 地点：古庙里 人物：读书人、老和尚、美女蛇 起因：读书人晚上听到一个美女叫他 经过：老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇 结果：美女蛇被老和尚治死了 c．故事的教训：使作者觉得“做人之险”。
从低到高 给人清新辽阔的感觉
从高到低 使人感到人迹罕至的百草园充满生机
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃， 使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
从描写的景物出现的季节看， 春末：桑葚、菜花； 盛夏：蝉鸣； 秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的 百草园合起来成为完整的四季图，可见作者 构思的精巧。
啊，幸福的年代，谁会拒绝再 体验一次童年生活。 -----拜伦
三味书屋 到 从百草园
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大 户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院 及后院的堂屋， 墙上的画像是 鲁迅的祖父、 祖母与母亲
书
房
留学日本
中国的积贫积弱在外国人看来，中国人都是 低能儿，分数在60分以上自然就不是自己 的能力了。所以鲁迅当时应该和郁达夫写沉 沦时期的想法是一样的，他们都希望祖国能 强大起来，因为还有许多儿女在那里受苦难。 在这期间，鲁迅无意间看到了一部日俄战争 的纪录片，影片中日军在杀中国人，而旁边 木然看着的也是中国人，他醒悟到中国落后 的根本原因是在于人们的思想，而自己学习 医术只能拯救他们的身体，而他们的灵魂依 旧麻木不仁。是什么能够拯救人们的灵魂？ 也许只有文学，为此鲁迅毅然走向了文学的 道路。 1902年4月，鲁迅得到了到日本留学的机会， 为的是学会西方先进的医学和技术，挽救他 眼中水深火热的中国。在日本，鲁迅的思想 发生了很大的变化，比如对于国家与个人关 系的认识以及弃医从文。在日本学医的时候， 作为一个留学生，鲁迅的平均成绩是65.5， 已经很不错了，但他的外国同学却诬陷他是 作弊，才得到这个分数。鲁迅很生气，虽然 后来事情澄清了，但这件事却让鲁迅发觉了 国家的兴亡与个人的荣辱有着巨大的的关系。
攒：凑在一起。
机关：这里是秘密的意思。
牵连不断： 指两者关系很好，不容易分割的意思。 方正：正派。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这 个题目得到了哪些信息?
“从„„到„„”表明文章以空间的变换 为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和 三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时 的兴奋、惊喜之情。
虽没有点明“乐园”，却乐在其中。
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹 叫天子 静物 动物
百 草 园
春夏秋的
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、
美丽
景物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有……
何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
作者简介
鲁迅(1881－－1936)， 原名周树人， 字豫才，笔 名鲁迅，浙江绍兴人，是伟 大的文学家、思想家、革命 家。著有杂文、小说、散文、 诗歌等。第一篇白话文小说 《狂人日记》。《从百 草 园 到 三味书屋》选自散文 集《朝花夕拾》。
知识链接
《朝花夕拾》原名《旧事重 提》，是一部散文集，共搜 集了 10 篇文章，大部分是作 者回忆自己童年、少年时代 生活的。本篇文章写于 1926 年，当时鲁迅已经 45 岁了， 这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚 上拾取，晚年了，回忆起少 年时代的事。
9、讲述美女蛇的故事有什么作用？ 以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增 添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情 趣。
10、读7-8段，回答：作者如何写冬景？用了什 么手法，有怎样的作用？ 作者先写百草园冬天的“无味”，然后 写下雪带来的乐趣。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 欲扬先抑 写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍 雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理。
C、 视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红 皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的 像小珊瑚珠攒成的小球 听觉：鸣蝉长吟 触觉：石井栏光滑 味觉：覆盆子又酸又甜 油蛉低唱 蟋蟀弹琴 形、声、色、 味俱全
小结 可见，只要细心观察事物的颜色、大小、 形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感 官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运 用，就会语到情生，妙不可言了。
B、
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用 了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动 形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会， 体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球„”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊 瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精 致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
11、作者是如何写捕鸟的？
（扫）开一块雪，（ 露 ）出地面，用 一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来， 支 撒 系 下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条 长绳，人远远地 （ ）着，（ 牵 看） 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， （将）绳子一（ 拉 ），便（ 罩）住 了。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心 情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点 闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前 的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写 的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的 一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方
（鲁迅的塾师寿镜吾）
书塾中的老师是 课文阅读与欣赏 怎么样一个人？ 1、外貌：
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆 教书达60年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关 心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭 敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁 迅每次回家也都前去看望先生。
检查预习
1、注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù shān
mì
yuān bó
shāi
dǐng tìtǎng
suǐ
kuī
tuì
shuò
cuá n
liǎn
注意下列词语的字形：
2．解释下列词语。
确凿：确实。
菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。
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部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》(PPT21张)
从百草园到三味书屋
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共25页)部编版语文七年级上册
黄蜂
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共27张)
二
回忆在三味书屋读书的生活 （10段-结束）
（10-11段）介绍书屋陈设和对先生印象 （12-16段）不准提课外的问题 （17-20段）不准去后园玩 （21-24段）师生读书的可笑场景
探究研讨
作者对三味书屋有怎样的感情？
书屋环境： 清新淡雅、感到新鲜
三
味 书
教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 作用：突出了百草园的无穷乐趣。
知识拓展
回忆百草园的有趣生活
一
（1-9段）
Байду номын сангаас（1段）总说百草园是乐园 （2段）百草园的景物美 （3-6段）美女蛇的故事 （7-8段）冬天雪地捕鸟
（9段）告别百草园去书塾读书
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的
一种文学体裁，一般是指文艺性散 文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、 情文并茂的文字样式。
文体知识
记叙性散文
分类
抒情性散文
议论性散文
【字词清单】
• 字音识记
确凿（záo） 菜畦（qí） 轻捷（jié ）
窜（cuàn） 倘若（tǎnɡ ） 脑髓（suǐ）
精读课文，进行研析
“连最末次相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草； 但那时确是我的乐园。”“好像”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样 理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄， 用不肯定的语气“好像”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所 以用“确凿”表示肯定语气。
探讨作者写了哪些乐事？
·百草园声、色、味俱全 ·四季风景各异 ·“美女蛇”与传说 ·雪地捕鸟乐趣多
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共20张PPT)
分享童趣:
同学们,还记得你的童年吗?还 记得童年的小伙伴吗?还记得 童年玩过的游戏吗? 请你谈谈 对美好童年生活的记忆。
从百草园到三味书屋
展示预习:
攒折拗
长吟 油蛉 倜傥 人声鼎沸 人迹罕至
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有杂 文、小说、散文、 诗歌等。
本文选自散文集
__《_朝_花_夕__拾_》___.
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
思考：
作业布置
句式：不必说……不必说……单是…… 如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不
必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬 天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不 必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、 奇异的美女蛇传
。
2.找出写百草园和三味书屋两部 分的起止语句以及中间的过渡段
。
2.读课文第9节，这段话表达 了作者当时怎样的心情？
表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离 开它时依依惜别的心情。
。
3.作者在百草园的生活感受是怎 样的？
A、有趣的景色 B、神秘的传说 C、捕鸟的乐趣
是我的乐园
阅读训练
我 的 乐 园
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
静物
百 夏秋的 美丽
也不必说：单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
园 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
同学们,还记得你的童年吗?还 记得童年的小伙伴吗?还记得 童年玩过的游戏吗? 请你谈谈 对美好童年生活的记忆。
从百草园到三味书屋
展示预习:
攒折拗
长吟 油蛉 倜傥 人声鼎沸 人迹罕至
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有杂 文、小说、散文、 诗歌等。
本文选自散文集
__《_朝_花_夕__拾_》___.
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
思考：
作业布置
句式：不必说……不必说……单是…… 如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不
必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬 天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不 必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、 奇异的美女蛇传
。
2.找出写百草园和三味书屋两部 分的起止语句以及中间的过渡段
。
2.读课文第9节，这段话表达 了作者当时怎样的心情？
表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离 开它时依依惜别的心情。
。
3.作者在百草园的生活感受是怎 样的？
A、有趣的景色 B、神秘的传说 C、捕鸟的乐趣
是我的乐园
阅读训练
我 的 乐 园
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
静物
百 夏秋的 美丽
也不必说：单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
园 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
人教部编版七年级语文上册课件：9《从百草园到三味书屋》第二课时(共65张PPT)
鲁迅
思维激发
自题小像
东京弘文学院毕业照
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
从日本队回来后
自嘲
运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
1、能从描写顺序、修辞手法等方面分析
思维碰撞
一、写百草园写了哪些内容？
1、百草园春夏秋的美景。——乐景 2、神奇的传说（美女蛇的故事）。——乐闻 3、雪地捕鸟。——乐事
思维碰撞
2、第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？ 你是如何理解的呢？
这两个词不矛盾， “似乎”是因为七八年 未见百草园了，年代久远， 一开始回忆印象有 些模糊，所以用“似乎”表示不确定。“确凿” 是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表 示肯定，表达作者对百草园的依恋之情。
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
思维迁移
• 仿写： 模仿第二小节，描写秋天美丽的校 园。
（按一定的顺序，采用相应的修辞手 法）
以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
思维碰撞
6、第9自然段有何作用？
（1）在全文结构上起承上启下的过渡作 用。 （2）写出对被送进书塾原因的种种猜测。 （3）表现了对百草园的眷恋和惜别之情。
思维激发
自题小像
东京弘文学院毕业照
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
从日本队回来后
自嘲
运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
1、能从描写顺序、修辞手法等方面分析
思维碰撞
一、写百草园写了哪些内容？
1、百草园春夏秋的美景。——乐景 2、神奇的传说（美女蛇的故事）。——乐闻 3、雪地捕鸟。——乐事
思维碰撞
2、第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？ 你是如何理解的呢？
这两个词不矛盾， “似乎”是因为七八年 未见百草园了，年代久远， 一开始回忆印象有 些模糊，所以用“似乎”表示不确定。“确凿” 是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表 示肯定，表达作者对百草园的依恋之情。
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
思维迁移
• 仿写： 模仿第二小节，描写秋天美丽的校 园。
（按一定的顺序，采用相应的修辞手 法）
以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
思维碰撞
6、第9自然段有何作用？
（1）在全文结构上起承上启下的过渡作 用。 （2）写出对被送进书塾原因的种种猜测。 （3）表现了对百草园的眷恋和惜别之情。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
13
14
（二）神奇的传说 （长华、实验、励志）
1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。 你是否同意?简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这 故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百 草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐 园的情趣。从记叙顺序看属于插叙。
15
18
（三）雪地捕鸟 （长华、实验、励志） 1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写
下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
物景
） 修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想
）
象和特殊的感受。
12
（长华、实验、励志）
2、不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容 是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作 用？
“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出“单是”后面的内容。还表现了 作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。
3
课前预习
（长华、实验、励志）
《朝花夕拾》是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是:早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年时代的事。
4
课前预习
（长华、实验、励志）
背景资料
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的
5
认字识词
（长华、实验、励志）
窜（ cu）àn 觅食（ ） m拗ì（ ）
ǎo
确凿( záo )
鉴赏（ji）àn 倘若（ ） tǎng
质朴（ p）ǔ 渊博（ ）yu倜ān傥（
）tì tǎng
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（二）神奇的传说 （长华、实验、励志）
1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。 你是否同意?简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这 故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百 草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐 园的情趣。从记叙顺序看属于插叙。
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（三）雪地捕鸟 （长华、实验、励志） 1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写
下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
物景
） 修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想
）
象和特殊的感受。
12
（长华、实验、励志）
2、不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容 是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作 用？
“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出“单是”后面的内容。还表现了 作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。
3
课前预习
（长华、实验、励志）
《朝花夕拾》是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是:早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年时代的事。
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课前预习
（长华、实验、励志）
背景资料
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的
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认字识词
（长华、实验、励志）
窜（ cu）àn 觅食（ ） m拗ì（ ）
ǎo
确凿( záo )
鉴赏（ji）àn 倘若（ ） tǎng
质朴（ p）ǔ 渊博（ ）yu倜ān傥（
）tì tǎng
《从百草园到三味书屋》人教版七年级上册语文PPT课件
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(4)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深 情。 (5)第9段最后两句是什么句式？作用是什么？
两个感叹句。写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。
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(3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
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5．本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？ “通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，
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(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种 情态。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
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步骤一 36)，原名周树人，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷 徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
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2．作品简介 本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是
• 动物界下又分为若干门，分别是原生动物门、中生动物门、海绵动物门、扁盘动物门、 古杯动物门、腔肠动物门 、栉水母动物门、扁形动物门、螠虫动物门、舌形动物门、奇 怪动物门、纽形动物门、颚胃动物门、线虫动物门、腹毛动物门、轮虫动物门、线形动 物门、鳃曳动物门、动吻动物门、棘头虫动物门、铠甲动物门、内肛动物门、环节动物 门、星虫动物门、软体动物门、舌螺动物门、缓步动物门、有爪动物门、节肢动物门、 腕足动物门、外肛动物门、帚虫动物门、古虫动物门、棘皮动物门、须腕动物门、毛颚 动物门、半索动物门、脊索动物门。
《从百草园到三味书屋》ppt课件 (92)(部编人教版七年级语文上册第9课)
鲁迅
课文朗读 作者简介 疏解字词 理清层次
百草园 小结1 练习 三味书屋 中心意思 小结2
重庆七中 孟平凡
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙 江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革 命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，
收在《鲁迅全集》里。本文 写于1926年,是一篇回忆童年 生活的散文,收在《朝花夕拾》 (原名《旧事重提》)。
质朴：朴素踏实。质、朴同义。
博学：学问丰富。博：丰富。
渊博：(学识)高深广博。渊：深，高深。
入神：形容词，由于发生浓厚的兴趣而注 意力高度集中。另外也指达到了绝 妙的境地。
粗读课文，给文章分段、归纳段意。
文章按地点的转移分两个部分。
第一部分：回忆百草园的生活。
⑴回忆百草园的缘由。 ⑵百草园中的无限乐趣。 ⑶离别百草园
三味书屋后面也有一个园，与百草 园相比，哪个好玩?
当然百草园好玩。百草园很大，这 个园很小；在百草园有许多动植物，有 许多好看、好听、好玩的东西，而在这 个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉 蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂 蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴 又不能太多，时间又不能太久。
三味书屋里读的书，孩子读得懂吗? 你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什 么用意?
第九自然段在全文中有何作用？ 起承上启下的过渡作用。
第九自然段中三个“也许是”能否 删去，为什么？
不可以。因为删掉了这些词语以后， 句子的意思完全变了。三个“也许是” 表示尽管猜测的原因很多，但一个也无 法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成 完全肯定了，这违背作者猜测的原意， 也不能表达“我”对百草园的依恋和对 私塾的反感。
私塾里的教材脱离学生实际，艰深 难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能 问。作者这样写揭露了封建教育对儿童 身心发展的束缚和摧残。
课文朗读 作者简介 疏解字词 理清层次
百草园 小结1 练习 三味书屋 中心意思 小结2
重庆七中 孟平凡
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙 江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革 命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，
收在《鲁迅全集》里。本文 写于1926年,是一篇回忆童年 生活的散文,收在《朝花夕拾》 (原名《旧事重提》)。
质朴：朴素踏实。质、朴同义。
博学：学问丰富。博：丰富。
渊博：(学识)高深广博。渊：深，高深。
入神：形容词，由于发生浓厚的兴趣而注 意力高度集中。另外也指达到了绝 妙的境地。
粗读课文，给文章分段、归纳段意。
文章按地点的转移分两个部分。
第一部分：回忆百草园的生活。
⑴回忆百草园的缘由。 ⑵百草园中的无限乐趣。 ⑶离别百草园
三味书屋后面也有一个园，与百草 园相比，哪个好玩?
当然百草园好玩。百草园很大，这 个园很小；在百草园有许多动植物，有 许多好看、好听、好玩的东西，而在这 个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉 蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂 蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴 又不能太多，时间又不能太久。
三味书屋里读的书，孩子读得懂吗? 你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什 么用意?
第九自然段在全文中有何作用？ 起承上启下的过渡作用。
第九自然段中三个“也许是”能否 删去，为什么？
不可以。因为删掉了这些词语以后， 句子的意思完全变了。三个“也许是” 表示尽管猜测的原因很多，但一个也无 法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成 完全肯定了，这违背作者猜测的原意， 也不能表达“我”对百草园的依恋和对 私塾的反感。
私塾里的教材脱离学生实际，艰深 难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能 问。作者这样写揭露了封建教育对儿童 身心发展的束缚和摧残。
优秀课件人教部编版七年级语文上册第三单元第9课 《从百草园到三味书屋》 课件
1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白 了，还戴着大眼镜。 2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。 3.他不欢迎问与学习无关的问题。 当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先 生有些“怒色”了，答“不知道”！ 4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的 思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地 答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是 “瞪几眼”，大声道：“读书！”他有 戒尺、也有罚跪的规则，但不常用。 5.他酷爱读书。
鲁迅的塾师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再 参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐 馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学 正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还 是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼， 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间 常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅（1881—1936）， 本名周树人，浙江省绍兴市 人，伟大的文学家、思想家、 革命家。著作有杂文、小说、 散文、诗歌等，收在《鲁迅 全集》里。本文写于1926年， 是一篇回忆童年生活的散文， 收在《朝花夕拾》。 百草园，绍兴城内鲁迅 家房屋后面的园子。三味书 屋，在鲁迅家附近，鲁迅小 时候（12岁到17岁）在这里 读书。
金叵罗 pǒ
盔甲 kuī
速读课文，思考问题：
揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章 讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前、 “三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的 时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？ 全文分成两部分： 第一部分（1~9）记叙在百草园的生活； 第二部分（10~24）记叙在三味书屋的生活。
鲁迅的塾师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再 参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐 馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学 正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还 是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼， 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间 常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅（1881—1936）， 本名周树人，浙江省绍兴市 人，伟大的文学家、思想家、 革命家。著作有杂文、小说、 散文、诗歌等，收在《鲁迅 全集》里。本文写于1926年， 是一篇回忆童年生活的散文， 收在《朝花夕拾》。 百草园，绍兴城内鲁迅 家房屋后面的园子。三味书 屋，在鲁迅家附近，鲁迅小 时候（12岁到17岁）在这里 读书。
金叵罗 pǒ
盔甲 kuī
速读课文，思考问题：
揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章 讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前、 “三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的 时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？ 全文分成两部分： 第一部分（1~9）记叙在百草园的生活； 第二部分（10~24）记叙在三味书屋的生活。