教育学第八章教学工作方法
教育学中的教育方法有哪些？
教育学中的教育方法有哪些？
教育学中有多种教育方法，以下是其中一些常见的教育方法：
1. 讲述法：讲述法是最常见的教学方法之一。
它通过教师授课，将知识传授给学生。
教师通常会为学生提供详细的讲解和示范，以
帮助他们理解和掌握知识。
2. 问题导向法：问题导向法是一种注重学生参与和主动研究的
教学方法。
教师通过提出问题鼓励学生思考和探索知识，激发他们
的研究兴趣和动力。
3. 合作研究：合作研究是一种强调学生之间互动和合作的教学
方法。
学生在小组或团队中共同合作完成任务或解决问题，通过相
互交流和合作提高彼此的研究效果。
4. 课堂讨论：课堂讨论是一种鼓励学生思考和表达观点的教学
方法。
教师引导学生进行讨论，让他们对课程内容进行深入思考，
激发他们的批判性思维和分析能力。
5. 案例教学：案例教学是一种通过具体案例来教授知识和培养
学生分析和解决问题能力的教学方法。
教师通过给出实际案例，引
导学生进行案例分析和讨论，提高他们的问题解决能力和实践能力。
这些教育方法各有特点，选择教育方法应根据具体的教学目标、学生特点和教学内容进行合理的选择和组合，以提高教学效果和学
生的学习成果。
教育教学方法
教育教学方法教育教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列教学手段和策略，它直接关系到教学效果的好坏。
好的教育教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。
因此，教育教学方法的选择和运用对于教学工作至关重要。
首先，教育教学方法应该因材施教。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学法，引导学生主动探索，培养其创新思维和解决问题的能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学法，通过具体的实例和操作演示，帮助学生理解和掌握知识。
其次，教育教学方法应该注重互动。
传统的教学方法往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主，缺乏学生与教师之间的互动。
而现代教学方法强调师生互动，学生之间互动。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作，使教学过程更加生动有趣。
再次，教育教学方法应该强调实践。
学生通过实际操作，才能更好地理解和掌握知识。
因此，教师应该注重实践教学，引导学生通过实验、实训、实习等方式，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的动手能力和实际应用能力。
最后，教育教学方法应该注重个性化。
每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，教师应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方法。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习风格、学习动机等，调整教学方法，使之更符合学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，教育教学方法的选择和运用对于教学效果至关重要。
教师应该根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学方法，使之更加贴近学生，更加符合教学内容的特点，从而达到提高教学效果的目的。
希望教育工作者能够不断探索和尝试，不断改进和创新，为学生提供更加优质的教育教学方法。
教育学第8章教学工作的方法组织形式与评价
教育学第8章教学工作的方法组织形式与评价第一节教学方法一、教学方法的概念教学方法是教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
教学方法是教学工作中的一个重要组成部分，它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成为什么样的人。
因此，能否正确地理解、选择和运用教学方法，就成为是否能够实现教学目的、完成教学任务的关键因素之一。
二、中小学常用的教学方法及其基本要求在教学工作中，根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，可以把我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和以引导探究为主的教学方法。
(一)以语言传递信息为主的教学方法以语言传递信息为主的教学方法，是指教师运用口头语言向学生传授知识和技能、发展智力以及指导学生学习的方法。
以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1．讲授法。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
它主要通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律和定理，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
讲授法可以分为讲述、讲解和讲演三种方式。
讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。
讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释和论证的过程。
讲演则是教师向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论的过程。
讲授法的基本要求是：一是讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠的知识，又要在思想上有所提高。
二是注意启发。
在讲授中要提出问题，并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
三是讲究语言艺术。
力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。
教育学的教育学方法
教育学的教育学方法教育学作为一门社会科学，研究的是教育的本质、原则、过程和结果。
而教育学方法则是指在研究和实践教育学的过程中所采用的思维方法和技巧。
本文将探讨教育学的教育学方法，从理论探索到实践应用，以期为教育学研究者和从业者提供一些启示和指导。
一、教育学的理论方法教育学的理论方法是研究和构建教育学理论体系的基础。
在教育学研究中，理论方法通常包括以下几个方面：1. 归纳与演绎：归纳是从具体的实证个案中总结出一般法则或原则，而演绎则是从一般原则出发，推导出具体结论。
在教育学研究中，研究者可以通过归纳分析教育实践中的共性规律，也可以通过演绎推断教育理论的具体应用。
2. 比较研究：比较研究是通过对不同地域、文化、教育体制或教育模式的对比与分析，查找异同、发现问题、推测原因，以期获得更具普遍性的教育规律。
比较研究可以帮助教育学者了解多元化的教育现象，扩展研究的视野，以及提出对策和建议。
3. 实证与理性：教育学既要注重实证研究，获得客观的、可验证的研究结果，也要注重理性思考，运用逻辑推理和系统分析的能力。
实证与理性相结合，能够使教育学研究更具科学性和可信度。
二、教育学的实证方法教育学的实证方法是指通过实践和实证研究，验证教育学理论、揭示教育现象的真相。
实证方法在教育学的研究过程中占据了重要地位，常见的实证方法包括：1. 实验研究：实验研究是为了验证因果关系而设计的科学研究方法。
在教育学研究中，实验研究可以通过对教学方法、教材设计等方面的实验来观察、测量和比较教育效果，从而得出科学严谨的结论。
2. 调查研究：调查研究是通过收集大量实证数据和信息，以客观客观评估和解释教育现象的研究方法。
教育学研究者可以通过设计问卷、访谈或观察等方式收集数据，然后进行统计和分析，从中获取对教育问题的认识和解释。
3. 实地观察：实地观察是教育学研究中常用的一种方法，通过亲身参与和观察教育实践，以及与相关人员交流，获取有关教育现象和问题的实证数据和信息。
教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
教学的方法
教学的方法教学是一门艺术，而选择合适的教学方法更是一门精细的工艺。
在教学过程中，教师需要根据学生的特点和学科的要求，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
本文将就教学的方法进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
首先，灵活运用多种教学方法是教学的关键。
在教学过程中，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法、游戏法等多种教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，在教授数学知识时，可以通过讲解和举例相结合的方式，让学生更容易理解抽象的数学概念；在教授语文知识时，可以通过朗读、讨论和写作等方式，让学生更好地领会语文的魅力。
因此，教师应当根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择合适的教学方法。
其次，注重互动是教学的有效方法。
教师在教学过程中应当注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予反馈和指导。
通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，互动也可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师生关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
再次，注重因材施教是教学的基本原则。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习方式，教师应当根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以通过实验和示范的方式进行教学；对于喜欢思考和讨论的学生，可以通过讨论和互动的方式进行教学。
因此，教师应当在教学过程中，不断调整教学方法，以适应学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育。
最后，注重创新是教学的动力。
教学方法的创新是教师不断提高教学水平的重要途径。
教师应当不断学习和探索新的教学方法，积极参与教学研究和教学改革，不断丰富和完善自己的教学方法，以提高教学的针对性和有效性。
同时，教师也应当鼓励学生在学习过程中进行创新和探索，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加出色地表现。
教育学-教学工作的基本环节
教学工作的基本环节教学工作基本环节关于教学工作的基本环节出题的时候主要是以两种形式考察，即单选和简答形式，备考难度属于中等水平。
出题角度一般都是固定的一些需要牢记的知识点。
每一个教学环节的地位是较易出选择题的。
除此之外，教学过程中的环节包括哪些，作为简答题去备考的。
现将这一部分的知识点总结，以供大家能够更方便地去备考识记。
教学工作的基本环节主要包括备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，以及学业考评五个基本环节。
(一)备课——上好课前的准备工作，是教好课的前提。
备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
教师的备课主要是要体现在三备:备教材，备学生，备教法。
(二)上课——教学工作的中心环节对于一名教师来说，整个教学环节中最为关键中心的环节还是上课。
上课就是通过教师对课堂教学活动的调整监控，达到预定的教学目标。
上好课的具体要求体现以下几个方面：目的明确;内容正确;方法得当;结构合理;语言艺术;气氛热烈;板书有序;态度从容。
这一部分的内容以简答题的形式去备考，为了方便大家记忆，提供相应的口诀“慕(目)容方杰(结)语气太(态)板”(三)布置、检查课外作业课外作业的主要形式注意的是作业的布置不局限于书面作业，也包括实践和口头等作业形式。
布置课外作业的要求：第一，内容符合课程标准和教科书，也就是说不能超纲;第二，分量适宜，难易适度，量不能太多也不能太少，不能太难也不能太简单，否则没有达到巩固知识形成技能的目的;第三，规定完成时间，严格要求。
(四)课外辅导课外辅导的主要形式主要有小组辅导，个别辅导，集体辅导。
需要注意的是关于课外辅导属于是课堂教学的补充，而不是课堂教学的延续。
这一条在考试过程中出题频率相对较小，主要以了解为主。
(五)学生学业成绩的检查与评定学生学业成绩评价的方法有测验法，观察法，调查法，自我评价法。
其中测验法是基本方法，测验法中的笔试是测验法中的基本方法。
常用教学方法
常用教学方法教学是一项复杂而又重要的工作，而教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，常用的教学方法有很多种，每一种方法都有其适用的场景和特点。
下面将就常用的教学方法进行介绍，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
首先，讲授法是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适用于知识点讲解和概念解释，能够帮助学生快速了解和掌握知识。
但是，讲授法也存在着单一的教学形式和学生被动接受知识的缺点，因此在实际教学中需要与其他方法相结合，以提高教学效果。
其次，示范法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过自己的示范来引导学生学习，例如通过实验、演示等方式展示知识和技能。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。
但是，示范法也需要教师具备一定的专业技能和丰富的教学经验，否则可能会达不到预期的效果。
另外，讨论法也是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过组织学生进行讨论，引导他们自主探究和思考问题，从而达到学习的目的。
讨论法能够激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
但是，讨论法也需要教师具备良好的组织和引导能力，以确保讨论的效果。
最后，实践法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过组织学生进行实际操作和实践活动来进行教学。
这种方法能够让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
但是，实践法也需要教师具备一定的实践经验和安全意识，以确保学生的实践活动安全。
综上所述，常用的教学方法有讲授法、示范法、讨论法和实践法等。
每种方法都有其适用的场景和特点，教师在教学实践中可以根据教学内容和学生特点灵活运用，以提高教学效果。
希望本文对教师们在教学实践中有所帮助。
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教育学第八章教学工作方法、组织形式与评价【考试评价目标】…一，填空题1．教学工作以____为中心环节。
2．上课的的基本程序和步骤包括备课、上课、布置课外作业以及。
3．备课包括钻研教材、了解学生和____。
4．根据评价在教学活动中的作用不同分为____、____和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
．．．．．．．．．．．．．一O5．德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论即明了、联想、____和方法。
6．教学评价的原则包括客观性、发展性、____、指导性原则。
7．根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，中小学常用的教学方法有一____—．____8．学生在教师指导下通过独立的探索、创造性地解决问题、获取知识和发展能力的方法称为____。
9．引导探究教学法包括发现教学、探究教学和____。
lO．17世纪，捷克教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其____著作中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究。
11．教学工作的基本组织形式是____。
12．以直接感知为主的教学方法的特点具有____直观性、真实性。
13．在班级教学中学生群体的组织形式有合作、____和不相干的。
14．我国采用班级授课，始于清代同治元年于北京开办的____。
15．合作学习理论认为____应成为课堂教学组织形式的主要特征。
参考答案：1．上课2．课堂教学效果的测评3．考虑教法4．诊断性评价形成性评价总结性评价5．系统6．整体性7．以语言传递信息为主的教学法、以直接感知为主的教学法、以实际训练为主的教学法、以引导探究为主的教学法8．引导探究教学法9．问题10．《大教学论》11．班级教学12．形象性13．竞争的14．京师同文馆15．群体合作分组结构二、选择题1．钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和( )A.制定教学计划B．了解学生C阅读有关参考书D．备课2．学生在教师指导下应用知识完成一定的操作，并形成一定的技能技巧的方法，称为( ) A.讨论法B．研究法C实习作业法D．练习法3．对教师的组织结构进行改革旨在发掘教师特殊才能。
提高他们的教学效果的教学组织形式是( ) A分组教学B．特朗普制c．小队教学D．合作学习4．教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式称为( ) A.班级授课制B．贝尔一兰喀斯特制C．道尔顿制D．文纳特卡制5．在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价称为( )A.诊断性评价B．形成性评价C相对性评价D．绝对性评价6．教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力的原则是( )A.客观性原则B．发展性原则C整体性原则D．指导性原则7．教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法是( ) A 久实验法B．练习法…C参观法D．实习作业法8．提出课的类型和结构的理论，使班级授课这个组织形式形成一个完整体系的教育家是( )A.夸美纽斯B．赫尔巴特C凯洛夫D．杜威9．教学过程中课程被分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会等来培养学生的社会意识的教学组织形式是( )A.贝尔一兰喀斯特制B．道尔顿制C文纳特卡制D．特朗普制10．被称为灵活课程表的教学组织形式是( )A.小队教学B．特朗普制C合作学习D．分组教学参考答案：t1．C 2．D 3．C 4．B 5．B 6．D 7．D 8．C 9．C 10．B三、名词解释1．参观法：教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场地，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。
2．合作学习：合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。
通过实验研究提出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效果3．教学方法：是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
4．谈话法：也叫问答法。
是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
5．讲授法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
6．讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
7．读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获取知识、养成良好读书习惯的方法。
8．练习法：教师引导学生运用知识去完成一定的操作，以巩固知识、形成技能技巧的方法。
9．演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。
10．实验法：学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。
11．实习作业法：教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。
12．引导探究教学法：学生在教师的组织、引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。
13．教学组织形式：指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。
14．班级教学：指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。
四、判断题：1．一堂好课的标准是看是否完成了大纲规定的教学任务。
答：错。
上好课的具体要求包括：目标明确，重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
2．在教学过程中进行的评价就是形成性评价。
…答：错。
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
3．教学有法但无定法。
答：对。
教学方法是师生为完成教学任务在共同活动中采用的方法。
通常有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、研究法。
但教师应根据教学目的和任务的要求，课程性质和教材特点，学生特点，教学时间、设备、条件，教师业务水平、实际经验及个性特点选择恰当的方法并创造性地加以运用进行教学，力求使教学取得较好的效果。
五、论述题：1．论述当代教学组织形式中合作学习的形式及特征。
答：合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。
他们通过实验研究提出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间积极相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益。
小组合作学习的主要特征是：(1)组内异质，组间同质。
组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组之间展开公平的竞争创造了条件；(2)任务分割，结果整合。
小组成员在学习内容和学习结果上有很强的依赖性，各小组分担课题，然后全班汇总，有效地调动了学生的积极性，实现了资源共享；(3)个人计算成绩，小组合计总分。
在合作学习中每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小组做出应有的贡献。
那些学业较差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下，不再拉后腿；(4)公平竞赛，合理比较。
在合作学习中，取消常模参照评价，根据学生的学业成绩，优等生与优等生一起分组测验，差生与差生一起分组测验。
优生组与差生组第一名均为各自原来的小组赢得相同的分数。
这种各人在原来的起点进行合理竞争、公平评价其贡献的作法，最终导致了每个学生无一例外的受到激励；(5)分配角色，分享领导。
在小组合作学习中，分别指定协调员、读题员、记录员等，在不同学习任务中角色轮流互换，这样既保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的特长得以充分利用和彼此协调。
2．上好一堂课的具体要求是什么? 答：上好一堂课的具体要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
(1)目标明确，指上课时教师明白这堂课要使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标；(2)重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力；(3)内容正确，是指教师讲授的知识必须是科学的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要求要符合规范，并且应该要求学生的反映同样是正确的，如不正确，教师就要及时予以纠正；(4)方法得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。
教学有法，但无定法。
教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果；(5)表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚；(6)组织的好，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好；(7)气氛热烈，是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。
3．《纲要》：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”论述：(1)课程与教学评价有哪些功能?答：教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。
(2)结合实际．回答如何发挥课程与教学评价的发展性功能。
答：①教学评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，它们教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目标。
具体说来，教学评价的功能主要表现在以下几个方面：(一)诊断教学问题(二)提供反馈信息(三)调控教学方向(四)检验教学效果②教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
因此教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格，而不是整人的工具。
③结合实际展开论述。
六、案例分析据一份研究资料显示：目前我国某省的中学生平均每个学期要接受21次各种类型的考试，包括单元考、期中考、期末考、市内统考、校际联考等各种形式的考试，平均每周要接受1～2次的考试，一个学期要做的各种科目的试卷多达200页。