第二章心理学基础
布洛卡失语症（Broca aphasia)
左侧大脑半球或优势半球的第 三额受损（即额下回后部脑44、 45区受损）所引起的部分或全 部语言功能丧失。
布洛卡失语症的主要症状:
口语表达障碍明显，表现为非流利型，明显地缺乏语法词，即
英文心理学psychology的字源来 自希腊神话中的一位公主赛琪 Psyche意为灵魂，神话本身即蕴 含了丰富的心理色彩。
爱 神 丘 比 特 和 赛 琪
赛琪拿灯去照爱神
心理现象
（知，情，意）
动物心理发展：
• 感觉阶段：单一刺激形成的 条件反射——无脊椎动物： 蚂蚁，蜜蜂通过气味分辨敌 友。
占有半壁江山的临床心理学更注重的是人心的关怀 而非脑部研究。
脑理学在当今叫做脑神经科学，而“心”这个字 似乎更贴近人体的中心点，可以真正从一个完整的 人的角度出发，去研究人类。
心理是脑的功能
菲尼亚斯·盖奇（Phineas P. Gage）案例
1823年， 25岁在美国佛蒙特州铁路工 地工作时发生意外，被铁棍穿透头颅， 从颧骨下面进入，从眉骨上方出去， 但却依然存活。盖奇在经历了脑损伤 以后，脾气、为人处事的风格等等发 生了巨大的转变，与从前判若两人。
分类：
•刺激来源： 外部感觉(视、听、味、嗅、触觉)； 内部感觉(平衡觉、运动觉、机体觉)
•感受器位置分类 视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（触觉、温 觉、冷觉、痛觉）
•临床的分类 特殊感觉、体表感觉、深部感觉、内脏感觉
感受性与感觉阈限
•感受性：机体对刺激感觉能力大小。
•感觉阈限：指能够引起人的感觉的刺激范 围。分为绝对感觉阈限，差别感觉阈限。
• 接近律：在空间、时间上彼此接近的部分 容易被人知觉为一个整体。
• 相似律：物理属性(强度、颜色、大小、形 状)相似的个体易被知觉为一个整体。
• 连续律：具有连续性或共同运动方向等特 点的客体，易被知觉为同一整体。
知觉理解性
知觉理解性即人们以已有的知识经验 为基础去理解和解释事物，并用词语 加标志的特性,以使它具有一定的意义
情绪和调节情绪，控制学 习和记忆的脑部组织。
下丘脑 （Hypothalamus ）： 于丘脑沟以下，形成第三
脑室下部的侧壁和底部。 重量仅4g，占全脑的 0.3%左右，与性腺活动， 体温调节，食欲控制及水 的代谢均有极密切的关系。
心理是人脑对客观现实主观能动反映？
客观现实：自然环境；社会环境
主观能动：积极主动；有选择性
科学心理学开端： 19世纪中叶， 德国医学博士、生理学讲师、心理 学家威廉·冯特（W．Wundt， 1832—1920）把实验法引进心理学， 并于1879年在德国莱比锡大学创建 了世界上第一个专门的心理学实验 室。
起源：
心理学一词(Psychology)来源于 希腊文 ，是由灵魂和学科二词构 成，意思是关于灵魂的科学。
所谓电报式语言。
口语理解较表达好，但对有语法词的句子及秩序词理解困难。 复述不正常，与自发谈话相比发音困难可略有改善。
命名困难，但可接受语音提示，即表达性命名不能。伴有不同 程度的阅读及书写障碍，均对语法词的理解及书写有困难。
以下例子为布洛卡失语症者尝试解释 他去医院看牙医的状况：
• 是...阿...星期一...阿...父亲和Peter H(他的 姓名)...，及父亲....阿...医院...及阿...星期 三...星期三九点... 以及，喔...星期二...十 点，阿，医生...两个...医生...及阿...牙齿 ...对的。
第二章：心理学基础
主讲：刘穗
本章内容
• 心理学现象及实质 • 心理过程 • 人格
第一节：心理现象与实质
什么是心理学？
• 你学心理学，你知道我现在在想什 么吗？
• 我有心理问题，你帮我咨询一下？ • 学习心理的会催眠吗？ • 心理学是研究变态的? • ……
心理学是一门研究心理现象发生， 发展及变化规律的科学。
坚持的能力和
的实现；主动对
自主的能力。 内疚的冲突。
学龄期
青年期
成年早期
（6～12岁）
（12～18岁）
（18～25岁）
获得勤奋感，克服 自卑感，体验着能 力的实现，争取家 长和老师的认同。
有极强的自尊心， 获得亲密感， 极强的求德意识。 避免孤立感，
体验着爱情的 实现。
成年中期
成年晚期
（25～50岁）
认知过程
情绪与 情感过程
意识过程
认知过程
认知过程是人们认识客观事物的过程；对信 息处理的过程，由现象到本质地反映客观事 物特征与内在联系的心理活动。
•感觉 •知觉 •记忆 •思维 •想象 •注意
的要素：
感觉（Sensation)
概念：
感觉是人脑对直接用于感觉器官的客观 事物个别属性反映。比如：物体的颜色、 形状、声音等，进行直接反映的过程。
暗适应——由明亮走进黑暗
视觉适应：
温度觉适应：温水煮青蛙
感受对比：是指当同一感官受到不同刺激 的作用时，其感觉会发生变化。
分类： • 同时对比：几个刺激物同
时作用于同一感受器产生的 对比现象。
• 继时对比：刺激物先后作 用于同一感受器产生的对比 现象。
感受后像：刺激停止作用后，感 觉印象仍暂留一段时间的现象。 刺激作用的时间越长，产生的后 象持续时越长，累积效应。
通感症的人,在他们感觉系统中，数字和 词语是有颜色，有形状、质地和情绪的。
4.根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一 项是（D）。
A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）
B．清香落在人的心灵上比秋雨还要阴冷。（牛汉 《吊念一刻枫树》）
C．歌台暖向，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。 （杜牧《阿房宫赋》）
威尼克氏失语症 (Wernieke's aphasia)
病变位于优势半球颞上回后 部即Wernicke区,由大脑中 动脉皮质支的颞后动脉分支 供血。
临床特点:
不能听懂别人和自己的讲话 口语表达为流利型 语量增多，发音和语调正常， 言语混乱而割裂 缺乏实质词或有意义的词句 难以理解，答非所问
（D）
A．不同动物的学习能力有差别 B．动物越高等，适应复杂环境的能力也越强 C．动物越高等，学习的能力越强 D．以上三项说法都对
人的心理发展：
婴儿期
儿童早期
学前期
（0～1岁半）
信任感，克服 不信任感，是 身体舒适和安 全感。
（1岁半～3岁）
（3～6岁）
获得自主感，克 游戏期，发展任
服羞耻感和疑惑， 务是体验着目的
大脑的机构及功能
额叶：也叫前额叶。负责思维、计划，与个体的 需求和情感相关。
顶叶：位于中心沟之后，顶枕裂于枕前切迹连线 之前，响应疼痛、触摸、品尝、温度、压力的感觉， 该区域也与数学和逻辑相关。
颞叶：负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。
枕叶：位于枕顶裂和枕前切迹连线之后，负责处 理视觉信息。
分类：
正后象：在性质上和原感觉的 性质相同；
负后象：性质则同原感觉的性 质相反。
联觉：本来是一种通道的刺激能引起该通 道的感觉，现在还是这种刺激却同时引起 了另一种通道的感觉。
许多人都反映在塔 身着地的瞬间听到 了沉重的碰撞声， 为什么当塔身着地， 很多人会听到“嘭” 的一声？
Melissa是一个患有通感症（Synesthesia ）的女孩。 她能听到图像，看到声音。 看画儿的时候耳朵里会有 旋律，而听歌的时候眼前会出现虚幻的画面，比如她 在听约翰列侬的Imagine的时候。
绝对感觉阈限与差别感觉阈限
•绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的 最小刺激量。
•差别感受阈限：指刚刚能引起差别 感觉的刺激的最小差异量，感觉的最 小刺激增量。
3. 小丽写作业时突然停电，她先点了一根蜡 烛，感觉房间不够亮。如果增加一至两根 蜡烛，小丽仍感觉不到亮度的变化。如果 增加到十根左右时，她就能明显地感受到 房间比刚才亮了。这种刚刚能使小丽感觉 到亮度变化的最小差异量称为( D )。
边缘系统
海马体 （Hippocampus）：又名 海马回、海马区、大脑海马， 海马体位于大脑丘脑和内侧 颞叶之间，主要负责长时记 忆的存储转换和定向等功能。 抑郁症和童年被虐待可致 大脑海马体缩小。
杏仁核（Amygdala ）：
位于前颞叶背内侧部，海 马体和侧脑室下角顶端稍 前处。是产生情绪，识别
获得生殖感， 避免停滞感。
（50岁以后直到死亡）
获得完善感，避免 失望和厌恶感。
心理的实质
为什么是心理学，不是脑理学？
心理”的叫法是历史遗留问题：19世纪 的角度看来，科学心理学可以说是哲学与 生理学的孩子，或许那时候它的全称应该 叫做“研究心灵与生理的科学”，简称才 成了“心理学”。
心理学是一门兼容学科，其研究领域广泛，单单一 个“脑理学”是无法涵盖的。
狼孩故事
• 1920年，在印度加尔各答东 北的一个名叫米德纳波尔的 小城，在狼窝里终于发现这 两个"怪物"，其中大的年约 七 八岁，小的约两岁。这
两个小女孩被送到米德纳波 尔的孤儿院去抚养 ，给
她们取了名字，大的叫卡玛 拉，小的叫阿玛拉。到了第 二年阿玛拉死了，而卡玛拉
一直活到1929年。
第二节：心理过程
感受性与感觉阈限的关系：
感觉阈限越大，感受能力越差;感觉阈限越小，感 受能力越好，二者成反比关系。
2. 刚走进教室时，小敏能够马上闻到教室中 摆放的百合花散发的香气，而小明需要用 力闻才能闻到。这说明小敏的( )强于小明 的，小敏的( )小于赵明的。(D)
护理心理学第二章—心理学基础ppt课件
心理过程 情感过程（情绪 情感 如喜、怒、哀、乐、忧等）
心理现象
意志过程（目的性 果断性 坚持性 有制性）
人格倾向性（需要 动机 兴趣 信念 世界观）
人格 （个性）
人格心理特征 （能力 气质 性格） 自我意识 （自我认知 自我体验 自我控制）
8
❖二科、学心心理理的学实对质人心理的实质的阐述:
❖心理是脑的功能，是客观现实的反映。 ❖1.心理是脑的功能 ❖（⒈）从动物进化看：感觉阶段(无脊椎动
力。
30
感
感
受
受
阈
性
限
31
三、感觉的特征
1 感觉的适应性 由于刺激物对感受器的持续作用使感受
性发生变化的现象，就是感觉的适应。 入芝兰之室久而不闻其香, 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
32
常见的感觉现象——适应现象
凝视着黑点一段时间后，围绕在黑点的灰 色阴影会逐渐收缩。
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 返回
33
2 感觉对比 同一感觉器官由于接受不同的刺激， 而使感受性发生变化的现象。（分为同 时对比和先后对比）
65
(2)保持 ▪ 把知识经验保存在头脑中的过程。
(3)再认和回忆 ▪ 再认指经历过的事物再度出现时能够确认。 ▪ 回忆指经历过的事物不在面前时能在头脑中 重现叫做回忆。
66
❖（4）遗忘 ▪ 记忆的内容不能保持或提取时失败。
67
艾宾浩斯及其遗忘曲线
68
遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘的速度很快， 以后逐步变慢，稳定在一定水平上。
72
❖ 例如:数字特征记忆法： ❖ （1）谐音法 ❖ 如圆周率的数值为3.14159，可依谐音背
目录 返回
二 感觉的分类
心理学基础
思维分类
发散思维与聚合思维 头脑风暴与创造性思维 逻辑思维与非逻辑思维
爱用右脑的人(形象思维发达)看到的是顺时针旋转； 爱用左脑的人(抽象思维发达)看到的是逆时针旋转。 耶鲁大学耗时5年的研究成果，女生一般看到的都是顺时针旋转，男生一般看到 的都是逆时针旋转，14%的美国人可以两个方向都能看见
第二节 认识过程
一、感觉
概念(sensation) 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 分类 脑神经所传导的特殊感觉 视觉、听觉、嗅觉、味觉和前庭感觉等。 脊神经及某些脑神经的皮肤分支所传导的表面或皮肤感觉 触压觉、温度觉和疼痛觉等。 脊神经及某些脑神经的肌肉分支所传导的深部感觉 肌肉、肌腱、关节的敏感性和位置感觉。 自主神经系统所传导的内部感觉 内脏痛觉及饥渴、恶心等感觉。
心理现象
心理现象是心理活动的表现形式。 心理现象分为心理过程和人格
心理过程：指人的心理活动发生、发展的过程。
认知过程 情绪过程 意志行为
人格：指一个人的整体精神面貌，即个体具有一定倾向
性的心理特征的综合。 人格倾向性 人格特征 自我意识
认识过程（知） 情绪过程（情） 意志过程（意）
情绪是伴随着动机性行为而产生的，个体的
动机能否满足，自然伴随产生不同的情绪， 满足则快乐，不满足则痛苦，在寻求过程中 受到阻碍，则产生恐惧、沮丧等情绪。 有时情绪本身就具有动机作用，能促进个体 的行为活动，如恐惧情绪可以促使个体产生 逃跑或攻击的行为。
情绪和情感
情绪多与生物学相联系，具有本能的、情景
记忆的基本过程 识记(registration) 保持(retention) 再认(recognition）和回忆（reproduction）
心理学基础
第二节 认识过程
• （二）感觉的种类 • 感觉的分类有许多种，目前比较公认的分类法是以感受器所在部位以
及接受刺激的来源不同，将感觉分为外部感觉（如视觉、听觉、味觉 、嗅觉和肤觉等）和内部感觉（如机体觉、平衡觉和运动觉等）两大 类。 • （三）感受性及其变化的一般规律 • 1. 感受性与感觉阈限 • 感觉的产生必须具备两方面的条件：一是客观刺激，必须是适宜刺激 ，并且要有足够的强度，为主体所能接受；二是主体的感觉能力，即 感受性。
上一页 下一页 返回
第二节 认识过程
• 二者的根本区别就在于，感觉只是个别属性的信息摄入，而知觉则能 告诉人们事物的意义。
• （二）知觉的类型 • 人们习惯上以知觉时何种感觉占主导地位进行分类，可以把知觉分成
视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等。还可以根据所认识事 物的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉反 映的是物体的大小、形状、距离、方位等空间特征的知觉；时间知觉 则是对客观现象的延续性和顺序性的反映，如四季变化、昼夜交替、 时间长短、先后顺序、人自身的生物节律等；运动知觉是物体空间位 置移动等特性在人脑中的反映。
• （3）情绪记忆：是以体验过的某种情绪情感为内容的记忆。如对以 往接到大学录取通知书时喜悦心情的记忆等。
• （4）运动记忆：是以做过的运动或动作为内容的记忆。如学过的技 能操作、游泳、打太极拳等。
• 2. 根据记忆内容保持时间长短分类 • （1）感觉记忆：也叫瞬时记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉
产生的行为就是意志行为。
• 二、人格
• 人格，在心理学上亦称“个性”，是指一个人在社会化过程中形成和 发展的思想、情感及行为的特有统合模式。这个模式包括了个体独具 的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
心理学分析
个体学习、研 究、理解、概 括和分析的能 力。
个体操作、制作 和运动的能力。 如艺术表现能力、 实验操作能力。
在社会交往中表 现出来的能力。 如组织管理能力、 言语表达能力。
4、按能力创造程度划分
模仿能力
再造能力
创造能力
效仿他人的言行 举止而引起的与 之相类似的行为 活动的能力
遵循现成的模式 或程序掌握知识 技能的能力。
@
黑白反转
知觉
@
（三）知觉的基本特性 选择性 整体性 理解性 恒常性
（四）感知觉类别 刺激物性质—外部和内部感觉； 感官性质—视、听、触、嗅、味知觉等； 人脑反映事物性质—空间、时间和运动知觉。
一样长吗
下梯子
平行吗？
高个子追矮个子
大鱼与小鱼
高个子与矮个子
（4）“双趋—双避式”动机冲突：人们常常会遇到多个目标，每
个目标对自己既有利又有弊，反复权衡拿不定主意时所产生的 动机斗争。
（二ห้องสมุดไป่ตู้执行阶段
1、选择行动方法 2、坚定地执行既定的计划 3、克服困难实现所作出的决定
4、审视计划及时修订计划
三、意志品质
（一）自觉性
1、定义：是指对行动的目的有深刻的
认识，能自觉地支配自己的行动，使之 服从于活动目的的品质。
5、种类： 情绪分类--- 心境 激情 应激
情感分类--- 美感 道德感 理智感
二、情绪调节 1、改变认知评价方式 2、调整行为目标 3、改变或转换环境 4、求助和咨询 5、心理应对与防御
第三节 意志过程
一、概述 1、是人自觉地确定目标，并根据目的来调节自 己的行为，克服困难以实现目标的心理活动 过程。 2、特征： 具有明确目的； 具有调节行动的作用
心理学知识点
心理学知识点第二章心理学基础心理现象：是人个体心理活动的表现形式，一般分为两类：心理过程和个性特征（人格）。
心里是人脑的功能，是人脑对客观现实主观能动地反映。
心理过程：包括认知过程，情感过程，意志过程。
认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的基本心理过程。
（包括感觉，知觉，注意，记忆，想象，思维和语言）（认知过程中思维是核心）1.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应，是最基本的认知过程。
（包括视，听，嗅，味，皮肤觉）；感觉的特征：1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.感觉的相互作用5.感觉的补偿与发展6.联觉2.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应，他是一系列组织并解释外界客体和事件产生的感觉信息的加工过程。
（知觉的分类：空间，时间，运动知觉）；知觉的特性：1.选择性2.整体性3.理解性4.恒常性3.错觉：在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉，是不正确的知觉）4.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
（指向性和集中性时注意的基本特征）注意分类：1.无意注意：指无预定目的，也不需要做意志努力的注意2.有意注意：有预定目标，需要一定意志努力的的注意，是注意的一种高级形式3.有意后注意：是指事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意注意的品质：1.广度：指单位时间内（0.1秒）能过清楚把握的对象数量2.稳定性：所能持续的时间3.注意分配：在同一时间内，人把注意同时指向两种或两种以上活动或对象中去的能力4.注意转移：是指个体有目的的，主动的将注意从一个对象转移到另一个对象。
影响注意转移的因素：1.原注意紧张稳定集中程度2.引起注意转移的新事物的意义，趣味性与吸引力的大小3.个体神经活动类型5.记忆：是指在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。
（记忆的基本过程：先识记再保持然后再认和再现）6.遗忘：记忆的内容不能保持或提出时有困难。
心理学基础知识
几何学、方向感觉和心理旋 转
表2-1 人类大脑左右半球不对称性功能
案例评析：
【案例2-2】 1848年9月13日，铁路监工盖吉在一次爆破中，一根3.7英尺长的铁杆刺
穿了他的颅骨。当人们用卡车把他送回旅馆的时候，他自己还能走上楼，但 随后的2～3周内，他濒于危亡，到10月中旬他却逐渐恢复。恢复后盖吉的左 眼失明，左脸麻痹，但姿势、运动和言语上无恙；在心理上，他却变了个人， 他的理性和动物性之间的平衡似乎已遭破坏，他随时发作、放纵，还伴有无 礼和污秽的语言，这些都不是他过去的习惯，他不听从朋友和伙伴的劝阻， 特别是当这些劝阻与他的需求冲突时，他表现得很不耐烦。他随时异想天开 地提出很多计划，瞬间又一次否定，反复无常。他的智能和表现像个孩子； 可是却有着一个成年男子所具有的强烈本能。他受伤之前虽未受到良好的学 校教育，但他具有平衡的心态，受到熟人的尊敬，大家认为他是个机灵、聪 明的生意人，精力充沛，毅力不凡，努力实现自己的计划，就这些方面来说 他已经完全变了。他的朋友和熟人都说他”不再是以前的盖吉了”。
例如，门在关闭与半开时，它在人们视网膜上的投影形 状是不同的，但人们知觉到门的形状都是长方形。
4．知觉的种类
传统的心理学，通常把知觉分为四类。
（1）空间知觉：是人对物体空间特性的反映。 空间知觉有：形状知觉、大小知觉、方位知 觉、深度知觉。
（2）时间知觉：是人对客观事物的延续性和顺序性的反映。 包括：对时间的估量、对时间的分辨、对时 间的确认和对时间的预测。
（3）运动知觉：是人对物体运动特性的反映。 运动知觉有： 真动知觉、诱动知觉、自主 运动。
（4）错觉：
4．错觉
错觉是在一定条件作用下对客观事物不正确的知觉。 错觉不同于幻觉，它是在一定条件下必然产生的。
护理心理学第二章心理学基础
03 心理学的应用领域
教育心理学
学科特点
教育心理学是心理学与教育学的交叉学科， 主要研究教育过程中学生的学习、认知、情 感、动机等方面的发展规律。
研究内容
教育心理学涉及学习理论、教学心理、学生心理健 康、教师心理等方面，为教育实践提供理论指导。
应用领域
教育心理学在教育改革、教学方法改进、学 生心理健康辅导等方面发挥着重要作用。
护理心理学第二章心理学基础
汇报人：
202X-12-22
• 心理学概述 • 心理学的理论基础 • 心理学的应用领域 • 心理学的分支学科 • 心理学的未来发展
01 心理学概述
心理学的定义与性质
心理学定义
心理学是研究心理过程和行为的科学 。它涉及对人类认知、情感、动机、 人际关系等方面进行研究。
心理学性质
主要内容
探讨个体在社会环境中的认知、情感、动机、态度等 方面的问题，以及社会群体对个体行为的影响。
研究方法
实验法、调查法、观察法等。
工业/组织心理学
定义
研究工业和组织领域中的心理学问题，提高生 产效率和工作满意度。
研究方法
实验法、调查法、案例分析等。
主要内容
包括工作分析、人员选拔、培训、绩效评估等 方面的研究，以促进工业和组织的发展。
咨询心理学
1 2
学科特点
咨询心理学是心理学的一个分支，主要研究如何 运用心理学原理和方法帮助个体解决心理问题， 提高心理健康水平。
研究内容
咨询心理学涉及心理咨询、心理治疗、心理评估 等方面，为个体提供专业的心理支持和帮助。
3
应用领域
咨询心理学在心理咨询机构、医疗机构、学校、 企业等领域得到广泛应用，为个体提供心理支持 和帮助。
心理学基础知识
第二章心理学基础知识第一节认识过程心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学，心理现象（mental phenomena）是心理活动的表现形式，一般分为心理过程和人格两个方面。
心理过程是指感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等；人格是指表现在心理过程中的具有稳定性的特点，如需要、动机、兴趣、理想、能力、气质、性格等的总和。
在现实社会实践活动中，人的认识过程与人格特征相结合，就表现出极为复杂的心理活动。
人的心理活动，不是头脑里固有的，更不是凭空产生的，而是客观现实在人脑中的反映。
一、感觉与知觉（一）概念感觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
在日常工作和生活过程中，有许许多多的事物作用于我们的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官。
我们能看到各种物体的大小、形态和颜色，听见各种不同的声音，嗅到各种气味，品尝到各种味道，触摸到物体的软硬，就产生了各种感觉。
而事物都是由许多属性按一定关系综合起来构成一个整体的，当我们看到一个圆柱体的容器，认出它是一个杯子，这个心理过程就是知觉。
知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物各种属性整体性的反映。
简单地说，看到一个圆柱体，是感觉过程，认出是一个杯子，则是知觉的过程，后者包括了以往的经验，是多个感觉器官参与活动，在头脑中对事物多种属性综合为有意义的整体的过程。
知觉是在感觉的基础之上进行的。
（二）感觉的种类与特性感觉是最基本、最简单的的心理现象，是认识的初级阶段，一切高级的、复杂的心理活动，都是在感觉的基础上产生的。
根据感觉所反映事物的属性和特点，可将感觉分为：外部感觉和内部感觉。
外部感觉是接受外部刺激、反映外界客观事物属性的感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（触觉、压觉、温度觉、痛觉）等。
内部感觉是接受机体内部刺激、反映身体位臵、运动和内脏器官的不同状态的感觉，包括运动觉、平衡觉、本体觉、内脏感觉等。
感觉器官感受到的刺激的敏感程度是感觉的感受性，衡量感受性高低的标志是看感觉阈限值的大小，感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量，感受性的高低与感觉阈限的大小呈反比关系。
第二章心理学基础知识
10
个性倾向性和个性心理特征相互联 系、相互制约，从而构成一个有机的整 体。个性对心理活动有积极的引导作用， 使心理活动有目的、有选择地对客观现 实进行反映。个性差异通常是指人们在 个性倾向性和个性心理特征方面的差异。
11
第二节
消费者心理活动的认识过程
一、消费者的感性认识阶段（认识形成阶段） 消费者通过大脑对外部信息加以接收、整理、 加工、贮存，从而形成对商品和劳务的认知， 这一过程就是心理活动的认识过程。 消费者的认识过程是通过一系列心理机 能的活动共同完成的。构成认识过程的心理机 能包括：感觉、知觉、错觉、注意、记忆、思 维、想象、联想等。
31
二、消费者的理性认识阶段（认识发展阶 段）） （一）注意 （二）记忆 （三）联想 （四）思维 （五）想象
32
（一）注意 1.注意：注意是一种心理现象，是人的
心理活动对某一事物的指向与集中，指 向性与集中性是注意的两个特点。 注意并不是一个独立的心理过程，而是 一种独特的心理状态，它不仅伴随在感 觉、知觉、记忆、思维等心理活动中， 而且是这些心理活动不可缺少的条件。 因为只有注意着什么，才能感知、记忆、 思维着什么。感知、记忆、思维正因为 有了注意，才能更深刻。
8
认识过程包括：感觉、知觉、记忆、思维、 注意、想象等。 情绪情感过程包括：喜、怒、哀、乐、爱、 憎、惧等。 意志过程是人确定目标，克服内外困难力 求实现目标的心理活动。
9
个性心理结构主要包括个性心理倾向性和个性 心理特征。 （1）个性倾向性：是指个人所具有的意识倾 向，他决定着人对现实世界的态度以及对认识 活动对象的趋向和选择。主要包括：需求、动 机、兴趣、爱好、理想、价值观、世界观、人 生观等。 （2）个性心理特征：是指区别于他人，在不 同环境中表现出的一贯的、稳定的行为模式的 心理特征。包括气质、能力、性格。
医学心理学：第二章--心理学基础
医学心理学第二章心理学基础思维•一思维（thinking）的概念：人脑对客观事物间接的概括的反映。
•二思维的特点：间接性和概括性（一）概括性：是指人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映。
如：•1、我们通过感知觉能够认识各种各样的笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、蜡笔、粉笔），但它们都有一个共同的本质属性,是“书写工具”。
•2、医学上的猩红热，流脑、SARS可用细菌性传染病来概括。
•3、幽门梗阻病人，右上腹有拍水音。
无论是进行概括的反映，还是间接的反映，都离不开已有的知识经验，并在反复感知的基础上形成的。
另外，思维不是头脑中凭空产生的，思维的内容和源泉仍然是客观现实。
实践是人的思维活动的基础，没有社会实践，就不可能有思维活动。
实践为思维活动提供了感性材料，也为思维活动提供了课题任务。
而且，思维的活动是否正确。
也只有通过实践的检验。
•（二）间接性：指人脑以其他事物为媒介来认识客观事物。
如：1、俗话说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
2、生理学家不能剖开头骨直接观察大脑的活动。
却能通过条件反射、脑电图等间接地了解大脑的活动情况。
3、医生通过叩诊可以了解病人心脏是否增大。
医生根据体温、血化验、胸部x线透视结果诊断肺炎等。
二、思维过程从感性认识上升到理性认识是通过一系列思维过程实现的。
主要有分析与综合，比较与分类，抽象与概括、具体化与抽象化等过程。
•（一）分析：就是把事物的整个分解为个别的部分或区分为不同的特征。
如把植物分解为根，茎，叶，花，果实，通过分析，使人了解事物的组成部分、属性和方面。
•综合：就是把事物的多个部分或不同的特征组合成为整体。
通过综合才能认识这些事物的部分和属性的关系和联系。
•（二）比较：是对不同事物或事物不同的特征在（人和动物）头脑中进行对比，以确定其异同点。
没有比较，就没有鉴别；没有比较，人就无法认识事物。
•分类：是大脑通过比较，按照事物的异同加以分门别类。
•（三）抽象：是从事物的许多特征中找出共同本质的特征，舍弃非本质的特征。