科学史作业
科学技术史课的作业（合集）
科学技术史课的作业（合集）第一篇：科学技术史课的作业科学与技术的关系---曹东溟老师的<科学技术史>的作业一、本课题研究的目的和意义技术是科学发展的手段，技术不仅为科学研究提供了工具，而且还可以激励理论研究动机并提供方向。
科学只有通过技术才能充分体现它的价值。
“科学的技术化”已成为现代科学发展的重要特点，在现代社会科学转化成技术的时间已经越来越短，与第一次工业革命时期科学转化成技术需要几十年甚至几百年时间相比，现代社会科学转化成技术只需要几年甚至几个月，并且转化的时间还在不断缩短。
科学成果只有通过技术化才能转化成生产力，推动社会经济的发展。
科学以认识自然、探索未知为目的；而技术是以对自然界的认识为根据，利用得到的认识来改造自然为人类服务。
科学上的每一个重大突破，不仅将在一定时间内导致影响人类生活的新技术出现，还必定极大地丰富我们进一步认识自然的技术手段；新技术的发展又促使我们认识自然的实验手段不断增加、不断提高，把科学转化成生产力推广出去，在生产中不断积累经验，为新的科学打下坚实得实践基础，从而推动科学的进一步发展。
二、本课题研究的现状几百年来，整个人类物质文明的大厦，都是建立在现代科学和技术理论的基础之上的。
人类文明的发展离不开科学与技术。
科学与技术总是共同存在于一个特定的范围内，这是因为两者之间有不可分割的联系。
科学提供知识，技术提供应用这些知识的手段与方法。
科学与技术的进步会带来社会的整体性变化。
科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，技术中也有科学。
本文将从科学与技术的概念入手，用辨证唯物主义的观点分析科学与技术的区别与联系。
科学是技术发展的理论基础，科学常常可以启发我们提出新的、以前没有想到过的事物特性，进而导致新技术的产生。
新技术常常需要新见解，新研究也常常需要新技术，人们运用技术，发明了越来越多的新仪器和新技艺，进而推动了各方面的科学研究三、本课题的主要内容：3.1科学的概念科学的本质主要有以下几个方面：第一，科学是“人对自然界的理论关系和实践关系”。
7067《科学发展简史》作业本答案
7067《科学发展简史》作业本答案宁波电大《自然科学发展简史》作业1一、填空题：1、恩格斯在1876年指出，人与（动物）之间根本区别在与劳动。
2、大约在30多亿年前，（地球上）开始出现单细胞生，后来逐渐变化，出现各种生物。
3、在大约6000-7000万年以前的新生代，出现了哺乳动物，在300万年前形成的（猿类）。
就是人类的祖先。
4、“上帝造人”的说法中，上帝用泥土造出了一个男人叫（亚当），又造出一个女人叫（夏娃）。
5、英国生物学家（达尔文）在1859年出版的《物种起源》一书中，揭示了生物由低级向高级进化的科学规律，认为（人类）就是由某种古猿经过长期进化而来的。
6、地球已经是一个40（46）亿年的老寿星了，她起源于始（太阳）星云。
7、攀树的猿群，是在新生代生活在树上的古猿。
原上猿大约生活在3000万年前；埃及猿的生存年代大约在（2800万至2600）万年前；森林古猿的化石年代较长，大约在万年前之间。
8、森林古猿栖居在（热带）和（亚热带）的森林中，以吃草木的叶和果实为生，并有了初步的（手脚）分工，有了32颗牙齿。
9、我国古代的《易经》中用八卦代表自然界中最常见的八种东西天、地、风、雷、（水）（火）（山）（泽）。
10、人类的进化发展经历了由攀树的猿群——（原上猿）——（埃及猿）过程。
11、早期猿人的脑容量约为600-800毫升；晚期猿人的脑容量约为1000毫升；早期智人的脑容量约为1350毫升。
人类学家将现代人种分为三类：（欧罗巴）（蒙古利亚）（尼格罗）12、在大约1400万年前，由于气候和地质条件的变化，森林地带的树木大批死亡，使一部分古猿不得不改变生活方式，（下到地面）寻找食物，逐渐能够（直立行走和手脚分工）并考试使用（石块和木棒）等天然工具。
二、选择题：1、考古学家将石器时代分为三个时代——（C）A、上、中、下B、左、中、右C、早、中、晚 D旧、中、新2、伟大的科学家阿基米德发明了自然科学中的哪一个定律——（A）A、浮力定律B、运动定律C、地壳定律D、摩尔定律3、在人类的发展历史中，火使人类走向光明，原始的人工取火中——（C）A、雷电B、太阳光C、击石取火D、气功发火4、人类最初使用的工具是——（A）A石器B铁器C铜器D银器5、人类发展到晚期猿人时期，开始使用什么方式的火——（B）A人造火B天然火C炭火D石油6、最早的人类祖先是森林古猿，它是根据什么的鉴定得出的——（A）A古化石B树的年龄C早期的植物D鲸鱼的骨头7、恩格斯指出：“劳动创造了人”。
科学发展的历史和精神优秀作业
作为一名文科生，在本次大课之前，我对科学的起源和发展知之甚少，通过吴国盛教授深入浅出的讲解，包括对东西方文化不同价值追求的比较分析，了解到科学起源和发展的知识，具体内容包括：一、国人对科学的3大误解及由来第一个误解：科、技不分；第二个误解：对科学赋予过强的功利色彩；在我们的认知中，科学是作为工具出现的，而不是作为目标。
第三个误解：过分强调字面的“分科”意思。
我们常常说，科学乃分科之学，比较强调“分科”。
所以，我们的科学教育里，就特别注重分科教育。
这三种误解从何而来？有以下两个原因：第一、中国传统文化中缺少科学的因素。
自古以来，我们都有自己一套对知识的看法。
古代对知识的看法是什么？就是：知识要有用。
我们叫“学以致用”，我们更强调理论联系实际，强调学以致用。
所以，国人对知识的态度，有着极强的功利主义，把知识当做手段，而不是目标。
知识分子没有独立地位，知识也没有独立地位，只具有功能性，这是第一个原因，中国文化本身并不鼓励对知识持有一种超功利的立场。
自古以来，中国人都有非常丰富和发达的技术传统，但是却没有科学的传统。
所以我们就只能把科学理解成技术，除此之外没有别的想象空间。
所以，从中国文化的角度来看这两个原因：首先是对知识的态度是实用，其次是有技无科。
第二、国人接受近代西方科学的路径和历史遭遇很特别。
中国近代有两次机会了解西方的科学，被称为两波“西学东渐”。
第一波“西学东渐”在明末清初。
本质上，国人对西方的科学文化，并没有发自内心的喜欢，当然也没有痛恨的意思，就是谈不拢而已。
第二波“西学东渐”是1840年以后。
1840年以后的“西学东渐”，不再是由传教士来中国，而是商人，背后跟着的是坚船利炮。
中国不想跟对方建立平等贸易关系，对方就拿枪炮打开国门，逼迫你做。
鸦片战争之后，中国被迫进入了现代化进程的过程。
所以，中国人这一次学习西方的科学，首先是不情愿的，但又无可奈何；其次，我们看上了西方人的坚船利炮。
洋务运动的口号是“师夷长技以制夷”，这也是近代中国对西方科学了解的一个主要态度。
自然科学发展简史形考作业(二)
自然科学发展简史第二次测试（5—8章）一、单选题(将一个正确答案的代号填入题后括号内)1．欧洲的资本主义政权首先在（）建立。
A.意大利和西班牙B.法国和希腊C. 意大利和法国D.荷兰和英国2. 近代实验科学的奠基人和主要代表是（）A.罗杰尔.培根B.达.芬奇C.伽利略D.弗朗西斯. 培根3. 牛顿力学第一定律和第二定律的基本思想的奠基者是（）A.开普勒B.伽利略C.哥白尼D.哈雷4. 第一个系统地提出生物进化论的人是（）A.达尔文B.拉马克C.华莱士D.赫胥黎5. 现代遗传学的创始人是（）A.魏斯曼B.施莱登C.施旺D.孟德尔二、.连线题（将下列书和其作者连线）：《动物哲学》达尔文《物种起源》拉马克《植物的发生》. 拉普拉斯《形而上学》亚里士多德《宇宙体系说》施莱登三、.问答题1．简述文艺复兴对近代自然科学产生的影响.文艺复兴正蓬勃开展,它不仅大大解放了人们的思想,同时也推动了近代自然科学的产生。
波兰天文学家哥白尼 1543年出版了《天体运行论》 ,在其中提出了与托勒密的地心说体系不同的日心说体系。
意大利思想家布鲁诺在《论无限性、宇宙和诸世界》《论原因、本原和统一》等书中宣称, 宇宙在空间与时间上都是无限的, 太阳只是太阳系而非宇宙的中心。
伽利略 1609年发明了天文望远镜, 1610年出版了《星界信使》 , 1632年出版了《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》。
德国天文学家开普勒通过对其师丹麦天文学家第谷的观测数据的研究,在 1609年的《新天文学》和 1619年的《世界的谐和》提出了行星运动的三大定律,判定行星绕太阳运转是沿着椭圆形轨道进行的,而且这样的运动是不等速的。
近代自然科学是以天文学领域的革命为开端的。
四．论述题1、阿拉伯人在科学上独立地做出了哪些贡献？阿拉伯人在学习他人的基础之上，在数学、天文学、医学等学科领域中还独立地发展并丰富了科学。
（1）数学。
阿拉伯人在数学上的重要贡献,首先是创造了阿拉伯数码。
科技史作业
弹曼陀铃的姑娘
逃亡埃及的路上
五、委拉斯贵支（Diego Rodriguez de Silva y， 1599——1660）
西班牙的巴洛克式画家 ，也是西班牙具有贵族威严的 绘画巨匠；他出生在塞维利亚，从小就喜欢画画 ，师 从帕奇邱 。1622年，委拉斯贵支亚以了马德里。当 时19岁的腓力四世和25岁的委拉斯贵支之间有着极 亲密的交往，腓力四世每天到委拉斯贵支的画室来观 赏。因此委拉斯贵支就乘机为腓力四世画像，在他一 生的画作中腓力四世肖像占了大多数。在此期间，鲁 本斯作为外交官赴西班牙，很欣赏委拉斯贵支的才能， 劝其去意大利学习深造。于是他在29岁那年去了艺术 之都意大利。他到了意大利，在威尼斯研究了意大利 的绘画。他的宫廷肖像画严谨而精彩，而且充满感情 。
第 谷 布 拉 赫 在 观 测
楼拉在 尼汶 堡岛 （
上 所 建 ）的 城乌
(ven) uraniborg
Ven岛的天文博 物馆
Ven 岛 上 的 第 谷 雕 像
十二、开普勒（1571—— 1631）
德国天文学家开普勒通过对其师丹麦天 文学家第谷的观测数据的研究，在１６ ０９年的《新天文学》和１６１９年的 《世界的谐和》提出了行星运动的三大 定律，判定行星绕太阳运转是沿着椭圆 形轨道进行的，而且这样的运动是不等 速的。
1473——1543）
波兰天文学家哥白尼１５４３年出版了《天体运行 论》，在其中提出了与托勒密的地心说体系不同的日 心说体系。尼古拉· 哥白尼1473年2月19日出生于波 兰维斯杜拉河畔的托伦市的一个富裕家庭。18岁时就 读于波兰旧都的克莱考大学，学习医学期间对天文学 产生了兴趣。1496年，23岁的哥白尼来到文艺复兴 的策源地意大利，在博洛尼亚大学和帕多瓦大学攻读 法律、医学和神学，博洛尼亚大学的天文学家徳· 诺瓦 拉对哥白尼影响极大，在他那里学到了天文观测技术 以及希腊的天文学理论。后来在费拉拉大学获宗教法 博士学位。哥白尼成年的大部分时间是在费劳恩译格 大教堂任职当一名教士。哥白尼并不是一位职业天文 学家，他的成名巨著是在业余时间完成的。
科学技术史作业
时间：7月1日晚7-9点南北6011.名词解释：（1）太阳历答：太阳历又称为阳历，是以地球绕太阳公转的运动周期为基础而制定的历法。
太阳历的历年近似等于回归年，一年12个月，这个“月”，实际上与朔望月无关。
阳历的月份、日期都与太阳在黄道上的位置较好地符合，根据阳历的日期，在一年中可以明显看出四季寒暖变化的情况；但在每个月份中，看不出月亮的朔、望、两弦。
如今世界通行的公历就是一种阳历，平年365天，闰年366天，每四年一闰，每满百年少闰一次，到第四百年再闰，即每四百年中有97个闰年。
公历的历年平均长度与回归年只有26秒之差，要累积3300年才差一日。
（2）自然哲学的原理答：自然哲学指多少含有形而上学观点的对自然的解释。
在古希腊的自然哲学中与生物学关系最密切的是亚里士多德的各种概念。
但是单称为自然哲学的生物学时代的自然哲学是指从十八世纪后半叶到十九世纪以德国古典哲学为基础而诞生的哲学观点（也称为浪漫主义自然哲学），它是以谢林的哲学为代表的。
在谢林的哲学出现之前，歌德、奥肯都已是自然哲学的生物学家。
歌德型（原型）的概念和他与奥肯的脊椎脑颅说就是以该哲学为背景所产生的。
这种在自然哲学的生物学中采用对重演论预见的平行法则和自然梯级等的连续性法则，它是否与进化的观点有直接联系，一般还是问题，否定的意见很多。
再有“natu- ral philosophy”也是自然哲学，但它只不过是物理学的同义词而已。
泰勒斯——水；阿纳克西米尼——气；赫拉克利特——火；毕达哥拉斯——数；恩培多克勒——水、土、火、气；阿那克撒哥拉——种子；留基伯和德谟克里特——原子。
（3）吠陀答：吠陀，又译为韦达经、韦陀经、围陀经等，是婆罗门教和现代的印度教最重要和最根本的经典。
它是印度最古老的文献材料，主要文体是赞美诗、祈祷文和咒语，是印度人世代口口相传、长年累月结集而成的。
“吠陀”的意思是“知识”、“启示”的意思。
"吠陀"用古梵文写成，是印度宗教﹑哲学及文学之基础。
自然科学发展简史平时作业(3)
《自然科学发展简史》平时作业（3）（第九、十、十一章）一、填空1．1800年，意大利的发明，实现了化学能向电能的转化。
1819年，丹麦的发现电流可使磁针偏转的磁效应，揭示出能向能的转化。
2．最早公布能量守恒与转化定律的是德国医生。
英国业余物理学家为能量守恒与转化定律的确立作出了重要贡献。
3．1865年，引入了一个直接反映热力学第二定律的概念——，用来表示某一种状态可能出现的程度。
4．德国哲学家康德提出了关于太阳系起源的，第一个把自然界看作是发展变化的演化过程。
5．在地层成因及生物化石的解释上有说和说之争，说和说之争。
6．现代遗传学的创始人是的修道士。
其研究成果被研究者概括为三条定律，即定律、定律和定律。
7．1873年，麦克斯韦的巨著《》问世，标志着完整的的确立。
8．1864年，法国人在西门子兄弟的帮助下，创造了平炉炼钢法。
9．直到目前为止，冶金技术可氛围两大支，即冶金和冶金，亦可称之为冶金和冶金。
10．热机按其工作方式可分为和。
11．1839年，英国人把巴西的与混合起来，发明了橡胶的硫化法。
12．第一条投入实际应用的电磁史有线电报是由德国科学家和搞起来的。
13．在1894年至1896年间，意大利的和俄国的几乎同时实现了无线电的传播和接收。
14．我国的造纸、纺织、制瓷等技术首先传入，又通过传入欧洲。
15．西方最先来华的并有一定科学知识的耶稣会士是意大利人，他于1582年来华。
16．清初，将新历法献给顺治皇帝，随即颁行，称为历。
17．1881年，我国正式开办的第一条陆路电报线路——，于12月投入使用。
18．由主持设计、建设的铁路，是我国第一条自己集资、自行勘测、设计和施工的铁路。
二、思考题1．为什么说19世纪是科学的世纪？2．举例说明科学发明的重要性？3．法拉第关于“场”的概念的提出有什么重大意义？4．辨证自然观产生的自然科学基础有哪些？5．以电气为中学的技术革命是在什么样的经济条件下兴起的？6．以电气为中学的技术革命包括哪些主要的技术发明？7．如何理解科学是技术的先导这一命题？8．简述以电气为中心的技术革命的特点。
科学史平时作业
《科学发展简史》课程形成性考核册学校名称: 徐州电大姓名:学号:班 级: 11春行管（专）江苏广播电视大学中央广播电视大学开放教育专科 行政管理专业科学发展简史平时作业 1第一至第四章一、 填空题（每空1分，共20分）1、中石器时代的主要标志是 的发明和应用。
2、新石器时代文化有两个主要特征，一是 的广泛流行，二是出现了 。
3、原始的 和 的出现，是人类经济生活中的一件具有划时代意义的大事。
4、古埃及的医学理论往往与 连在一起，古埃及人相信灵魂不死的观念，认为人的灵魂附着于 之上，便可以在另一个世界上生活。
5、在西亚最先创造文字的是 ，他们开始采用的是一种 。
6、在古希腊认为水是世界万物的本原的是 ，而赫拉克利特主张 是姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名：一切自然现象的物质始原。
7、罗马时代的著名医生和医学家提出了的理论，将医学知识系统化，成为古希腊以来医学的集大成者之一。
8、我国东汉著名天文学家张衡创制了世界上最早利用水利转动的和测量地震的。
9、我国的中医理论开始形成的标志是约成书于战国的《》，汉末张仲景的《》则使医学理论和医疗实践密切结合起来。
10、唐代组织力量第一次用科学方法进行了实际上是地球子午线的测量。
11、中国明代被称为是航海家的时代，率领庞大船队次下西洋，表明了当时我国造船与航海技术的成就。
二、选择题（含单项和多项选择，每小题2分，共10分）1、正在形成中的人已经开始。
A.使用天然工具B.制造工具C.使用天然火D.人工取火2、人类开始由居无定处的游荡生活向相对的定居生活过渡是在时期。
A.早期猿人B.晚期猿人C.早期智人D.晚期智人3、世界上最早进入文明的地区是。
A. 古代中国B. 古代西亚C.古代印度D.古代埃及4、希腊文化的顶峰是在雅典时期,这一时期出现的著名哲学家有。
A. 苏格拉底B. 柏拉图C. 亚里士多德D.阿基米德5、唐宋时期在技术上的杰出成果是的发明和应用。
A.造纸术B.指南针C.火药D.印刷术三、名词解释:（每小题5分，共20分）1、北京猿人2、托勒密和地心说3、沈括和《梦溪笔谈》4、徐光启和《农政全书》四、简答题（每小题10分，共30分）1、原始社会的主要技术发明有哪些？有何意义？2、古希腊在自然哲学方面取得了哪些成就？3、古希腊与古罗马在科学技术的发展上各有何特点？五、论述题（20分）1、试述中国古代科学技术发展的时期及其特点和影响。
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东北师范大学研究生课程论文论文题目基于化学史的《原子结构与元素周期律》(第一课时)教学设计课程名称科学思想史姓名边露学号 2013101866 专业学科教学（化学）年级 2013级院、所化学教育研究所年月日 2014-6-16研究生课程论文评价标准指标评价内容评价等级（分值）得分A B C D选题选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。
20-16 15-11 10-6 5-0论证思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。
20-16 15-11 10-6 5-0文献文献资料是否翔实；是否具有代表性。
20-16 15-11 10-6 5-0规范文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。
20-16 15-11 10-6 5-0能力是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。
20-16 15-11 10-6 5-0评阅教师签名：年月日总分：东北师范大学研究生院制基于化学史的《原子结构与元素周期律》教学设计摘要：化学史是从历史角度揭示化学发生、发展过程及其规律，内容丰富多彩。
它不仅蕴含着许多重要的化学知识、过程和方法，也彰显了化学家敏捷的思维、坚强的毅力和为实现理想而甘于奉献的精神等人文内涵。
在中学化学教学中进行化学史教育，能够很好地培养学生科学素养，促进学生的全面发展。
关键词：化学史高中化学教育教学设计在漫长的历史长河中! 化学一直伴随着人类的发展。
化学的历史实际上是一种化学方法和化学智慧的历史。
但现实的中学化学教学尤其是高中化学教学以追求升学为目的，以教师为中心，灌输式教学大行其道，课程内容脱离生活。
不注重学生情感、态度的培养，评价的统一性等等" 在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，化学史知识好像是“味精”甚至被打入“冷宫”，致使其应有的价值与功能没能充分发挥。
如何以化学知识为载体，去挖掘知识的内涵，体现化学知识价值的多元性，如何将科学价值与人文价值相整合，构建符合中学化学教育目的和任务的价值取向。
如何引导学生学会学习、学会做事、学会合作、学会做人。
已成为教师面临的日益严重的挑战，鉴于此，本文试图对化学史在化学教学中的应用及如何开展化学史教育进行初步的探索。
一、化学史教学的必要性将化学史引入化学教学的理论依据约从19世纪90年代下半叶起，我国课程与教学理论界关注点集中到以”后现代主义“为总称的诸多教学理论流派。
后现代主义否定科学知识的绝对权威，反对以记忆强化为中心的行为主义学习理论和只关注认知智力因素的学习理论。
主张把学生的学习过程看做是学生学习文本批判、质疑和重新发现的过程!是学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，也是身心多方面需要的实现和发展过程。
[1]《普通高中化学课程标准》 (明确提出)在中学化学教学中有目的、有计划地引入化学史教育，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境、帮助学生理解和掌握化学知识和技能，培养科学的思维方法，养成科学态度和价值观。
从而全面落实培养科学素养的课程目标"，新课程改革理论也提出学习过程是在教师的指导下由作为主体的学生主动完成的特殊认识过程。
同时心理学研究表明)人的有些态度是由模仿他人的行为，在观察他人做出行为选择时，学习者获得了关于榜样行为，行为情景以及行为结果的知识，从而影响自身的行为选择，所以引入化学史的学习可以让学生从那些科学家身上学到刻苦扎实的学风，严谨细致的治学态度，敢于质疑勇于创新的精神。
作为自然科学的一门学科，化学本身就是科学知识、科学过程与思维方法和科学文化的统一。
化学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界物质变化的诸多真理，而且从建立这种知识体系的过程中升华和发展了科学思维和研究方法。
因此，在高中化学教学必须从以往的只注重“双基教育”的框架中跳出，引用必要的化学史料，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面建构科学教育目标体系二、化学史在教学中的作用1.有利于学生建立辩证唯物主义世界观《普通高中化学课程标准》明确提出每堂课除了要培养学生的知识技能、过程方法之外还要帮助学生建立正确的价值观、世界观。
化学史上的许多事例说明世界观和人生观对科学研究的成败有重大的影响。
舍勒和普里斯特利虽然都独立发现并制取了氧气，但由于他们被传统的燃素说所束缚，缺乏怀疑批判精神，真理碰到鼻子尖却没有发现，结果使这种本来可以推翻燃素说，并使化学发生革命的元素在他们的手中没有结出果实，而将果实拱手让给了拉瓦锡。
[3]化学家活动的历史构成了化学发展的历史，化学家是科学态度和科学价值观的集中体现者.2.有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成分。
将化学史引入高中化学教学可以帮助学生对化学学习产生兴趣。
对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时又能使中枢神经处于较强的兴奋状态，产生愉快、满足和欢喜等情感体验，推动他们主动地进行化学学习活动。
3.创设生动的学习情境学习情境是一种优化的特定的学习环境，利用素材创设学习情境，可以改变传统教学由于脱离特定的学习情境与知识存在的实际背景，从而导致形式化、抽象化、简单化以及记忆表征单一化的弊病，为学生提供真实的情境，在情境中体验科学家科研活动的真实过程、逐步提高学生的科学素养，通过丰富的化学史料则可以创设许多真实、生动、富有启发性的学习情境引出学习探究的问题。
4.培养学生的质疑精神和创新精神“学起于思、思源于疑”教学中必须重视培养学生提出和明确问题的能力、提出问题的能力的培养。
一方面需要教师为学生创设激发问题的学习情境，但更重要的是培养学生科学怀疑精神。
[4]综上所述"在化学课堂教学中，进行适当的化学史教学不仅必要而且很重要，但要把握处理好课堂教学内容与化学史的有机联系。
使化学史知识不仅是课堂教学的调味剂，而且要让化学史知识恰到好处地成为学生掌握课本内容的桥梁和扶手。
并且使化学史知识成为激发学生思维的火花，在化学教学中深入挖掘教材中的化学史素材，将其渗透到教学中去"潜移默化地促进学生非智力因素的发展，对培养学生的科学精神和科学态度，使之成为真正优秀的化学人才将起到良好的促进作用。
三、基于化学史教育教学设计的实践研究在以上基于化学史教育的化学教学设计理论分析后，本部分将以人教版高中化学选修“原子结构和元素周期律”为案例，进行实践研究。
1.“原子结构与元素周期律”的历史分析原子结构和元素周期律的发现在化学发展史上有着极大的作用，假如没有它们的发现，我们无法估计现代的化学研究会是什么水平，人类社会的发展会受到怎样的影响。
回顾原子结构和元素周期律理论发展漫长而曲折的历程可以让学生用历史的方法来认识、学习这两个重要的化学理论，在学会知识的基础上以史为鉴、以史明志、刻苦学习、奋发图强。
1.1 关于“原子结构”的历史分析化学区别于其他学科的一个最大的特点是从微观的角度认识物质，研究反应。
物质的微观组成和结构决定了物质的宏观性质。
关于原子论的发展经历了一个漫长的过程。
（1）古希腊哲学家猜测和推想中的原子古希腊著名的哲学家德谟克利特认为：万物的本原或根本元素是“原子”和“虚空”。
“原子”在希腊文中是“不可分”的意思。
德谟克利特用这一概念来指称构成具体事物的最基本的物质微粒。
原子的根本特性是“充满和坚实”，即原子内部没有空隙,是坚固的、不可入的，因而是不可分的。
德谟克利特认为：原子是永恒的、不生不灭的；原子在数量上是无限的；原子处在不断的运动状态中，它的惟一的运动形式是“振动”；原子的体积微小,是眼睛看不见的，,即不能为感官所知觉，只能通过理性才能认识。
这种原子论学说基本上还是属于哲学家的猜测和推想，是一种哲学思辨，受历史的局限，也不可能有任何的实验依据，直到 19 世纪初英国物理学家、化学家道尔顿创建了科学原子论，揭示了物质结构的一个新的基本层次——原子，才使人们对物质世界的认识真正建立在科学的基础之上。
（2）近代原子之父——道尔顿的原子论1808 年，英国物理学家、化学家道尔顿在《化学哲学的新体系》一书中系统的阐述了他的化学“原子论”。
主要观点有：①化学元素由不可分的微粒——原子构成，原子在一切化学变化中均保持它的不可分割性。
②同一元素的所有原子在性质和质量上都相同，不同元素的原子在性质和质量都不相同。
③不同元素化合时，这些元素的原子均按简单整数比结合成化合物，化合物的原子又称复杂化合物。
④在化学反应中，原子仅仅是重新排列，而不会被创造或消失。
“近代原子之父”道尔顿认为原子是组成物质的最小微粒，具有不可分割性，那么原子内部到底有没有下一层结构？原子不可再分的神化能否被打破？（3）汤姆生的“葡萄干蛋糕”原子模型1897 年，在关于研究阴极射线性质的实验中，物理学家约瑟夫·汤姆生发现了电子，否定了长期以来广受认同的原子不可再分的理论。
汤姆生形象的描述出电子均匀的分布在由正电子核形成的蛋糕胚上，它们的负电荷与正电荷相互抵消。
这种原子模型就被称为葡萄干蛋糕模型(枣核模型）。
电子的发现具有伟大的意义，它使人们认识到自然界还有比原子更小的粒子，这个观念的改变促进了以后对原子内部结构的研究。
（4）卢瑟福的原子“行星模型”1909 年，汤姆生的学生物理学家卢瑟福指导汉斯·盖革和恩斯特·马斯登进行了著名的“α粒子散射实验”。
他们用准直的α射线轰击厚度为微米的金箔，发现绝大多数的α粒子都照直穿过薄金箔，偏转很小，但有少数α粒子发生角度比汤姆生模型所预言的大得多的偏转，大约有 1/8000 的α粒子偏转角大于90°，甚至观察到偏转角等于 150°射，称大角散射，这更无法用汤姆生模型说明。
卢瑟福根据这个实验的结果，以经典电磁学为理论基础，提出了原子的“行星模型”，主要观点有：①原子的大部分体积是空的；②在原子的中心有一个体积很小、密度极大的原子核；③原子的全部正电荷在原子核内，且几乎全部质量均集中在原子核内部，带负电的电子在核空间进行高速的绕核运动。
卢瑟福的“行星模型”存在严重缺陷：绕核运动的电子既然在作变速运动，必将不断地以电磁波的形式辐射能量，于是整个原子系统的能量就会不断减少，最终电子会落在原子核上，原子很快会毁灭。
随着电子不断辐射能量，辐射电磁波的频率也将逐渐变化，所发光谱应是连续的。
这与原子线状光谱是不连续的实验事实不符。
因此，按经典力学理论，卢瑟福的模型就不可能是稳定的系统。
这样看来，经典力学理论在处理原子内电子的运动时遇到了不可克服的困难。
（5）玻尔的原子量化轨道模型1913 年，为了解释氢原子线状光谱这一事实，卢瑟福的学生玻尔接受了普朗克的量子论和爱因斯坦的光子概念，在“行星模型”的基础上提出了核外电子分层排布的原子量化轨道结构模型。