优化课堂教学 向45分钟要效益
向45分钟要效益
使 用 信 息 养 成 良好 的 学 习 习 惯 形 成 有 效 的 学 习 策 略
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的 教 学 目标 也 不 尽 相 同 教 学 手 段 也 有 所 区 别
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教 学对 学 生 课 外 阅读 起 着 引导 性 的作 用 所 以
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不 断更新 和变 化 是 随着 学 生 的年 龄 认 知 水 平 的增 长 而 不
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质 起 着举 足轻 重 的作用
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识 也 特别强
四
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向英语课堂45分钟要效益
向英语课堂45分钟要效益众所周知，英语课堂教学是初中英语学习的主要途径也是素质教育的主要实施阵地。
因此打造高效课堂，向45分钟要效益一直是英语教师不断努力的方向。
曾经，我也无数次的反思究竟什么才是高效课堂？如何在应试教育下更有效的进行课堂教学，实现45分钟效益的最大化？工作两年来通过向老教师的不断学习，我仿佛知道，在听力教学中，张贺老师所提倡教师和同学一起跟听，并比赛谁最先最准听到关键信息，杨保坤老师在教授身体部位单词时，在优美的音乐下学生动作配合的表演，以及王占梅老师在区别When 和while时那精心挑选的练习等等不都是高效课堂的体现吗，因此在以后的教学过程中，我开始不断的寻找适合我自己的鞋子，我认为在课堂教学中还要把握好以下几个“关口一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习1·组织教学。
上课时教师可以面带微笑走进教室,以饱满的热情、、,用英语组织教学,营造英语学习氛围。
我是一个充满激情的人，每节课开始都会大声的喊出：A new class begins ,其次，老师的“精神”可以感染和鼓舞学生,记得在初一的时候在英语学习中遇到困难时我都会让学生大声喊几遍I can ,使学生克服学习英语的畏难情绪,并培养学生的自信心，并且从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。
教贵情深,有利于知识的传播和接收。
2·旧知识复习。
在七年级的教学中一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片(内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自已一天中的活动把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话。
这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。
向45分钟课堂要效益——初中数学课堂教学有效性思考
向45分钟要质量,提高英语课堂教学的有效性
向45分钟要质量，提高英语课堂教学的有效性发表时间：2011-08-09T16:34:47.153Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第47期供稿作者：叶福锦[导读] “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
叶福锦福建仙游现代中学有效性的核心问题是教学的效益性。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
下面笔者就自己的英语教学实践和学习体会谈几点做法和体会。
钻研教材，设计教学目标 “不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。
教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教有目的、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、课堂教学过程中教师应积极发挥指导作用传统教学的弊病在于教师的“一言堂”“满堂灌”，新课标提出发挥学生的主观能动性，确立了以学生为主体的课堂教学，然而常常矫枉过正，忽略了教师仍是主导的作用，而并非“退居二线”。
除了备好课，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行。
并要考虑精讲火候，研究怎样可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应该把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。
在英语教学中，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。
安图三中45可总结
安图三中：“黄金45优质课大赛”向45分钟要效益为更好地推进高效课堂教学改革，进一步检验教师运用“互助研展”课堂教学模式的能力，促进教师专业化发展，提高课堂教学质量。
向课堂45分钟要效益，安图县第三中学于近日举行了“安图三中黄金45优质课大赛”。
安图县教师进修学校的王顺艳校长以及英语教研员于中华，数学教研组河南玉，政治教研员王金福，语文教研员刘俊英应邀担任本次大赛评委。
本次赛课以提高教师整体素质为根本，打造高效课堂为宗旨，语文、数学、英语、政史地、理化生五个组各派一名教师进行比赛。
参赛的五位教师与备课组成员一起对教材进行创新性的改编和使用，精心设计了导学案。
在课堂教学过程中，参赛教师对于学生现场生成的问题反应敏捷，展示了安图三中教师高超的驾驭教材和课堂的能力。
英语组的史诗阳老师首先出战，他用多媒体课件创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，孩子们信心满满地在课堂上进行有关生日的英语对话，有效锻炼了学生的口语表达能力；语文组的宋宝兰老师讲解的文言文《河中石兽》，优质的导学案设计和教师循循善诱的点拨引发了学生的展示欲望，孩子们的分析及表达能力得到了听课老师的一致认可；数学组的刘金刚老师带领七年二班同学积极参与课堂学习，孩子们展示过程规范，参与度高，更难能可贵的是展示组的每一位成员都把自己定位为“小先生”，既注重答疑解惑更注重对倾听者坐姿等习惯的引导。
赛课结束后，安图三中教务处王乃红副主任组织了颁奖典礼，安图三中全体教师参加了颁奖大会。
颁奖结束后，进修学校于中华老师，河南玉老师，王金福老师，就“安图三中黄金45优质课大赛”上出课教师及学生的表现进行了及时评课。
三位教研员对安图三中本次活动的四节课给予了高度评价，并对安图三中相关学科下一步教学工作的开展提出了极具指导性的建议，全体教师受益匪浅。
本次赛课活动为全体教师搭建了一个很好的学习平台，老师们在听课、赛课和评课过程中互相取长补短，总结经验，丰富了教师的教学方法，拓展了教师的教学思路，提升了课堂效率，提高教学质量，尤其对青年教师的成长也起到积极的促进作用。
如何向45分钟要效益
如何向45分钟要效益河北省鸡泽县曹庄学区方雯嫦希望小学施江伟河北省鸡泽县实验中学王荣芹在大力实施素质教育的今天，对数学课来讲，大量繁重的课外作业已经不再符合新形式的要求，并且经过实践证明，这也不是一个很好的方法。
那么，课堂45分钟对学生来讲就显得尤其重要，如何充分发挥课堂45分钟的作用？如何提高课堂效率向45分钟要效益是每个老师必须思考的.我觉得可从以下几方面来考虑: ( 1 ) 认真做好课前备课工作“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
”新课程的教学改革呼唤课堂焕发师生生命的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成，而备课则是将这种教育理念转变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。
走进新课程，备课的要求更具科学性、人文性、实践性和生成性。
因此，备好课是上好课的前提。
作为备课需要备教材、备学生、备教法。
对备课中存在的问题要加强教师之间的相互交流，积极吸取最优秀的教法，努力提高自己驾驭教材的能力，是保证质量的有效措施。
(2)创建问题串,调动学生学习兴趣教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创建问题串,吸引学生让学生主动关注学习的内容,引导学生思考，将学生引导到新课程的学习中，激发学生的学习兴趣，多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。
对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够，只要努力．定会取得好成绩。
由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。
理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。
(3)注重自主探究性学习自主探究性学习是新课程倡导的重要理念之一。
在探究中教师要引导学生解决有难度的问题，教师要适当参与,学生在解决问题的过程中获得知识,体验成功的快乐. 教师不要教条化、方式化地使用'探究性学习'的课堂教学结构。
新基础教育强调教师对于课堂教学结构的灵活运用和驾驭。
新课程标准下的数学课堂模式
新课程标准下的数学课堂模式优化数学课堂教学结构模式，向45分钟要质量、要效益，实质上就是要坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线.改变过去教学模式陈旧单一，学生学习负担沉重，教学高投入低产出，教学效益不高的倾向.让学生有发表不同看法的机会，努力开发学生非认知因素，充分发挥意志、想象、情感、性格、潜意识、灵感对数学教学认知的作用，增强教学动力，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中处于动脑、动口、动手、动笔状态，让学生愉快地汲取数学知识，提高数学能力，实现数学知识的迁移.1.新课导人的优化常言说:“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
”良好的开头是成功的一半。
”情感是人的心理活动的中心，晓之以理必先动之以情.因此教师在新课的导人时，如果能援引恰当的事例、典故，必会引发学生最大的学习兴趣，使学生达到轻松乐学的境界.为此数学新课导人应当注重从以下几方面实现优化:1.1注重培养学生的情感与探索欲1.1.1设置“悬念”来激发学生的学习兴趣悬念是引发兴趣的重要来源，悬念就是设“谜”，让人萦绕脑际，猜不透，想不通，丢不开，放不下，从而激起情与悱，引发积极思维.悬念能紧紧抓往人的注意力，使人在迫不及待的情绪中去探索事情的内涵.如果上课伊始学生的兴趣之火就被点燃起来，学生就会大开思维闸门.例如在讲指数函数这节课之前，老师拿出一张纸说:同学们，虽然这张纸厚度只有0.lmm，但经过对折27次后，大家猜猜看将有多高?电线杆高?还是七、八层楼高?学生不得其解，此时教师告诉学生，那将是超过世界最高峰--珠穆朗玛峰的高度8848m。
学生就骤然产生一种震撼力，有了一种迫切解决问题的共鸣.I.1.2从“好奇”心入手，激发学生的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半。
”因此一堂好的数学课必须注重新课的导入艺术，最好能造成悬念，以便使学生很快进入状态，让学生情驻于课堂，情倾于课堂，让学生有欲罢不能之感，切记华而不实，远离课堂。
只有恰当的导入新课，展示知识的价值取向，才能有助于学生明确学习目的，刺激学生的求知欲，调动学生学习的积极因素，使学生蹬山则情满于山，观海则意溢于海。
有效课堂管理的策略
有效课堂管理的策略课堂是学校教育教学的主阵地，向45分钟要效益、要质量才能提高学校的教育教学质量。
向45分钟要效益、要质量必须以提高课堂教学效率为基础。
高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
一、搞好课前管理是打造高效课堂的前提条件课堂上的诸多问题是形成于课外而表现于课内的。
课堂上述乱象有许多源于课前准备不充分。
功夫在课外。
搞好课前管理对增加有效教学时间，提高课堂效率是非常重要的。
课前管理主要应做好以下几项工作：一是讨论制定清晰而明确的课堂常规――怎样做好上课准备、怎样使用教材、怎样做听课笔记、怎样与老师和其他同学互动……没有规矩难成方圆，制定并执行好课堂常规能够避免过渡混乱和浪费时间。
二是教师要精心备课。
对教学内容及其重点难点突破点烂熟于心，认真设计教学环节、教学问题，精心选配习题，选择和准备恰当的教学手段和媒体，锤炼教学语言等等，减少师源性的时间浪费。
三是实行候课制。
三下铃响后老师到教室门口等候上课，直观地起到督促学生做好上课准备（物质和心理准备）的作用。
有了这些制度、物质、心理的准备就能尽可能减少一进教室以及各教学环节过渡时的时间浪费，增加课堂有效时间。
二、搞好课中管理是打造高效课堂的关键（一）采取不同方式方法搞好组织教学1.集体环境和个人独立交替进行。
教师讲课，要求学生作为独立的个人，直接与老师发生纵向联系，认真听讲记笔记；而在需要讨论和探究时，则要求学生发生横向联系，开展群体活动，生生互动，教师巡回督导。
精讲多练，让学生参与到课堂教学中来。
切记不要把课堂变成教师一个人活动的舞台，它是师生共同活动的空间。
2.使用参照组，监控理解程度。
高效课堂要面向全体，照顾大多数，立足于让尽可能多的学生掌握知识、提升能力、提高觉悟。
为此教师必须监控好学生的理解程度。
实践证明，通过使用参照组，从他们的表现中了解全班同学的理解程度是一个行之有效的途径。
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优化课堂教学向４５分钟要效益
摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。
课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
关键词：感知理解体验共鸣吸收
素质教育是教育领域中的一个热门话题。
它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。
这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。
作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。
下面就一节英语课（jefc初二英语
unit12,what’stheweatherlike?lesson45)，谈谈自己的体会。
一、课前热身，带动学生良好的情绪
在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。
在课前三分钟的“englishcorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“whenischristmasday?”
“whatmakesyouhappyonthatday?”“what’s theweatherlike?”“doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。
二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣
新课的导入是非常重要的一个环节。
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。
导入本课时我利用flash动画展现一个又大又圆的球，让学生猜“what’sit?”学生发挥极大的想象力，有的说
“ithinkit’safootball.”有的说“maybeit’sasnowball.”学生都积极地猜测着，最后我说：
“ithinkit’sasnowmanthatweseeinthesky！”点击画面，圆球变为一个漂亮的雪人，置身于一场大雪中，然后学生针对此画面说出不同的句子，如：“the snow is tooheavy.”“it’s snowing very hard.”等。
这时大屏幕上方出现“what’stheweatherlike?”屏幕下方出示snowy单词、音标及其汉语意思，并引出“whenthesnowistoo heavy,itissnowytoday.”学生在感受真实场景后，对这个词的变化规则掌握得很牢固。
在讲学wind与windy
这两个词时，让学生首先感受狂风怒吼的声音，学生自然轻松地猜测出wind 这个词，然后展现大风的场面，学生根据上面所讲snowy 的变化规则自然想出windy这个词，照此办法讲
学其它的形容词cloudy,rainy,sunny，效果极佳。
三、趣味式教学，寓教于乐
学生对儿歌、谜语、故事、游戏等兴趣很浓，以此贯穿课堂之中，不仅可以吸引学生注意力，又能寓教于乐、寓知于趣，从而提高教学的效果。
例如，在讲学完windy, snowy, cloudy, rainy, sunny 等词后，让一个学生用节奏感很强的儿歌“iseethesun”来发问，其余学生也以此韵律回答：“itissunny.”通过这种形式，学生个个笑容满面，并很好地掌握了这些词。
又如：在学生对本课的第一部分内容练习完毕后，找一个学生到讲台上，背对全体学生，我出示各种不同天气的图片，让学生以歌谣的形式对其提问：“what’stheweatherliketoday?”如果答案错误，其他学生摇头，并回答：“no, no, no”，然后继续发问，直到正确。
采用这种方式，教室里的气氛达到了高潮，学生情绪高涨，连平时沉默不语的学生也开始张口大声提问。
四、创设听的环境，培养听的习惯
1. 为了培养学生听懂英语和运用英语的能力，我从一开始就尽可能地全部用英语进行教学，学生不太懂的地方，适当加以手势语及体态语，这样有利于培养学生语感，促进学生用英语进行思维和提高听力。
2. 多听录音。
让学生感受地道、纯正的英语，并学说标准、流利的英语。
3. 多创造机会，根据所学内容为学生录制听力短文，并让学生根据所听内容回答问题。
如在本课为学生录制一篇简短的天气预
报，让学生以填表的形式说出各大城市的天气情况。
这样还带动了学生每晚坚持听英文天气预报，大大提高了学生的听力能力。
五、坚持以学生为主体，教师为主导的原则
英语教学，不仅在于传授学生英语知识，更重要的是培养学生用英语进行交际的能力。
因此，课堂上应坚持以学生为主体，教师为主导，变从前的“以学为主”为“学用并重”，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
我坚持精讲多练的原则，把课堂的大部分时间留给学生，以口头训练为主进行操练。
例如：在本课第一部分，给学生展现九幅不同天气情况的画面，让学生自由地组织对话，进行讨论。
在第二部分学感叹句时，让学生根据不同的动画画面进行替换、朗读练习，并让学生对身边的人和事物以感叹句造句的形式进行评论、表演。
不但加大了课堂操练的广度和密度，还使学生记忆深刻，最大限度地获得语言实践的机会。
六、简笔画教学，为课堂创设趣味情景
简笔画虽然没有声音与气味，但能以它特有的魅力吸引学生，提高学生的学习兴趣。
如：本课出现的描述天气情况的形容词，可利用简笔画清晰、形象地表现出来。
这样教师讲起来轻松，学生学起来更容易。
总之，在英语课堂教学中，教师应采用多种教学手段，把语言学习与对学生的思维训练紧密结合起来，这样学生才学得活泼、生动，也才能真正地使英语教学充满活力与生机，达到最佳教学效果！。