部编本五年级上册《乞巧》课堂教学实录
乞巧教学实录(优秀3篇)
乞巧教学实录(优秀3篇)三年级语文《乞巧》教学设计篇一教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的'魅力。
4、有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。
是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2、抽查，师相机评价。
诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。
3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？4、生读，交流是在哪停顿的。
大家听得真仔细，按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。
《乞巧》公开课教案设计
《乞巧》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解乞巧节的来历、习俗和文化意义。
学习并运用相关的词汇和表达方式。
提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作和沟通能力。
运用多媒体教学资源，提高学生的信息获取和处理能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材：《乞巧》课文及相关阅读材料。
内容：乞巧节的习俗、传说、文化活动等。
2.2 学情分析：学生对乞巧节的了解程度不同，需要因材施教。
学生可能对传统文化感兴趣，但需要引导和激发。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师讲解乞巧节的来历、习俗和文化意义。
引导学生思考和提问，促进学生主动学习。
3.2 互动教学法：小组讨论：学生分组讨论乞巧节的习俗和文化意义，分享自己的理解和观点。
角色扮演：学生分组扮演乞巧节中的不同角色，进行情景模拟，增强学生的参与和体验感。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或视频引入乞巧节的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：教师讲解乞巧节的来历、习俗和文化意义，引导学生关注重点知识点。
4.3 互动：小组讨论：学生分组讨论乞巧节的习俗和文化意义，教师巡回指导，解答学生的问题。
角色扮演：学生分组扮演乞巧节中的不同角色，进行情景模拟，教师点评和指导。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现。
5.2 学生作业评价：布置与乞巧节相关的写作或制作任务，评价学生的完成情况和创造力。
5.3 学生自我评价：学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的理解程度和收获。
第六章：教学资源6.1 多媒体教学资源：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学生的直观感受。
6.2 网络资源：引导学生利用网络资源，查找乞巧节的相关资料，提高学生的信息获取和处理能力。
《乞巧》公开课教案设计
《乞巧》公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《乞巧》诗歌的背景和文化内涵；（2）通过分析诗句，培养学生解读古典诗词的能力；（3）引导学生掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，激发学生探究兴趣；（2）运用比较分析法，让学生领会诗歌的艺术特色；（3）运用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对民间风俗的热爱和传承；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点：1. 诗歌背景和文化内涵的了解；2. 诗句的分析和解读；3. 诗歌中的修辞手法和表现手法的学习。
三、教学难点：1. 诗歌中古代民俗的理解；2. 诗句深层含义的挖掘；3. 修辞手法和表现手法的运用。
四、教学准备：1. 课件制作：包括诗歌原文、译文、背景资料等；2. 教学素材：相关古代民俗图片、视频等；3. 小组讨论准备：分组、分配任务等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示课件，播放相关古代民俗的视频片段，引导学生关注乞巧节；（2）简要介绍乞巧节的来历和习俗；（3）提问：“你们认为乞巧节有什么意义？”2. 诗歌背景介绍（1）展示课件，介绍《乞巧》诗歌的背景；（2）引导学生了解诗人杜甫的生平和创作风格。
3. 诗歌朗读与翻译（1）让学生齐读诗歌，感受节奏和韵律；（2）展示课件，呈现诗歌译文，引导学生理解诗句含义。
4. 诗句分析与解读（1）提问：“诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么含义？”（2）引导学生分析诗句中的修辞手法和表现手法；（3）通过比较分析，让学生领会诗歌的艺术特色。
5. 小组合作讨论（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨诗歌中的民俗元素；（2）分享成果：各小组选派代表，向全班同学展示讨论成果；（3）教师点评：针对各小组的讨论成果进行点评，总结诗歌中的民俗特点。
6. 情感体验与价值观引导（1）提问：“你们认为诗人对乞巧节的态度是怎样的？”；（2）引导学生体会诗人对民间风俗的热爱和传承；（3）培养学生的传统文化传承意识。
统编版教材五年级上册《乞巧》古诗吟诵微课教学设计
统编版教材五年级上册《乞巧》古诗吟诵微课教学设计发布时间：2021-06-03T05:46:07.116Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：李超兰[导读]福建省厦门市天安小学 361000教学目标：1.通过反复诵读，正音识字。
2.通过反复吟诵，理解诗意。
3.在反复吟诵基础上，引导学生想象，感受古代人民追求幸福的情感。
教学重难点：吟诵古诗，渗透读长表示延展，读高表示强调的规律，积累古诗教学准备：吟诵谱，吟诵录音教学过程：一、解诗题，知诗人1.同学们，今天我们要学习关于古代节日的一首诗，《乞巧》。
他是唐代诗人林杰所写的。
关于乞巧，你知道什么？指名生回答。
乞巧和我们之前学过的《牛郎织女》有关。
古时候姑娘们在这一天向织女乞求自己也有一-双巧手呀。
渐渐地就成了一个隆重的节日。
3.老师也找到了一幅古人过乞巧节的画面。
课件出示画面。
师解说：乞巧节这天，许多要好的姐妹们聚在一起，大家有说有笑!哦，这几位姑娘好象在商量着什么。
七夕弯月如钩，- -位小姐正专注地穿针弓|线呢。
4.许多古诗描绘了人们过乞巧节的场面，唐朝诗人林杰的《乞巧》最有名气。
这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。
这是他八岁时写的其中的一首。
我们一起来诵读感受乞巧热闹的氛围。
设计意图：调动生活体验，结合课件图片，激发学生的诵读兴趣。
二、诵读古诗，读准字音1.自由读古诗，标出吟诵符号吟诵和平时朗读完全不一样，他有一定的规则。
经过前面两节课的学习，你知道怎么标吗？生：平长仄短，入声促。
2.勾画入声字和押韵的字，学习入短韵长的吟诵规则：古代有一类字读的很短很短，一读就收住，他是——入声字。
你们看“七夕碧织乞月”这几个字在古代就是入声字，闽南的同学就可以用闽南话读读，很短促的就是入声字。
3.生勾画以后诵读。
入声短读4.这首诗的韵脚是霄桥条，你能发现什么？他们属于古代的平声字，根据诵读方法，入短韵长，他们都是诵读拖长韵字。
5.请用长横线在押韵的字上面画上横线。
《乞巧》教学设计(优秀12篇)
《乞巧》教学设计（优秀12篇）乞巧教学设计篇一教学目标：1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。
2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识，感受古人对这一节日的喜爱之情。
4、教学重难点：①会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。
能带感情地诵读《乞巧》。
②感受古人对这一节日的喜爱之情。
教学准备：ppt。
教学过程：一、回忆神话，导入新课1、图片展示——牛郎织女（介绍牛郎织女的故事）同学们，你们认识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女）对了，正是牛郎和织女。
牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。
而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出美丽的锦锻，绣出栩栩如生的图案。
她绣的花朵非常逼真，就连蝴蝶都会停在上面。
她是当时女子们的偶像呢。
你们知道为什么吗？对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。
过着平常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。
可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。
这凡人和神仙怎么能相爱呢。
于是她派天兵天将把织女抓走了。
当牛郎追去的时候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。
于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。
多么可怜呀。
他们的故事感动了喜鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。
让牛郎织女走上鹊桥相会。
王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
由此，形成了中国的一个传统节日——“七夕”节。
2、“七夕”节又叫“乞巧”节。
咱们是第一次见“乞巧”。
我们一起来写一下好吗？示范写“乞巧”（板书）“乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横）谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿）二、初读古诗，感知节日1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。
林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。
又精书法棋艺。
卒，年仅十七。
这是他流传下来两首古诗中的一首。
课文《乞巧》教案范文
教案范文：《乞巧》一、教学目标1．了解中国传统的七夕情人节的文化，理解先人留下来的乞巧活动的意义；2．通过阅读本文，学习识字、读懂、默读课文，并在阅读过程中培养学生的想象力和思维能力；3．激发学生的写作兴趣，在写作中培养学生的创新思维。
二、教学重点1．了解乞巧的历史文化；2．理解七夕节有关爱情的传说；3．把握阅读技巧，读懂本文。
三、教学难点1．培养学生的阅读技巧；2．理解课文中的词语及文化内涵。
四、教学过程Step1.导入教师简要介绍中国传统的七夕情人节，分析乞巧这个活动在中国文化中的地位以及与七夕节的关系，让学生了解到乞巧和七夕情人节是十分相关的。
Step2.阅读课文1．让学生大声朗读课文，熟悉故事情节；2．找出关键句，通过简单的问题进行筛选（如：什么是“乞巧”？胭脂是干什么用的）。
Step3.交流讨论1．为学生打开思路，教师询问学生关于七夕节，乞巧活动的了解和感受；2．引导学生进行课文讨论，以及阅读过程中的感悟，展现课文中的文化意蕴；3．利用图片、视频等辅助工具，为学生展示乞巧活动的具体形式。
Step4.写作练习1．让学生自由创作，以乞巧活动为背景的小故事（可通过学生的讲述和展示进行）；2．教师对学生的小故事进行美化修改，提高学生的写作能力。
五、教学评价1．学生能够自主进行讨论，讲述课文中的情景；2．能够熟练阅读本文，并根据文中逻辑关系，理解文中新词和句式；3．能够理解七夕节和乞巧活动的文化内涵；4．能够通过写作的形式锻炼写作技能。
六、课堂延伸1．通过阅读课文，为学生提供课外阅读的书目；2．安排制作乞巧活动的手工制品（如编织七夕花等），让学生亲身体验乞巧的文化乐趣；3．进行E听力练习，让学生通过听故事和表演的方式，提高听力技能。
七、教学反思1．通过讨论及手工制作形式，学生的参与热情很高，但在进行写作方面的训练仍需继续加强；2．在教学中应更加注重对与本文相关联的文化知识的扩充，提高学生的文化素养；3．需要更加灵活运用辅助教学方式，使学生的课堂体验更加丰富多彩。
乞巧课堂实录
《乞巧》教学设计大同街小学任婷教学目标：1、认识“乞、霄、”2个生字；2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。
教学过程：1、导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个关于牛郎织女的故事，传说织女是天上的神仙，织的一手好锦缎，织的花儿红似火、白似雪，织的动物栩栩如生。
有一天，织女下凡来到人间，遇到了忠厚老实的牛郎，并与他结为夫妇，但好景不长，王母娘娘下凡强行把织女带回天上，并用银河将他们分开，从此他们天各一方，他们的忠贞感动了喜鹊，每年的七月初七喜鹊就自发搭成鹊桥让他们相会。
今天，我们学的这首古诗就是根据这个故事而来的，请同学们一起和我书写课题“乞巧”，板书“乞巧”。
（注意写“乞”字要与“气”字区分，最后一笔为横折弯钩，“巧”字最后一笔是竖折折钩。
）学生齐读课题。
2、师：同学们，乞、巧两个字都读三声，当两个三声连在一起，第一个三声要变调，变成二声。
请一位同学再读课题。
师：你们想不想了解乞巧的意思呢？打开书124页，读一读资料袋的内容，看看你们读懂了什么？生1：乞巧节是古人喜欢的一个节日。
生2：乞巧节是牛郎、织女相会的日子。
生3：乞巧是乞取智巧的意思。
生4：乞巧的方式有很多：有的在晚上对着月亮用五彩线穿针，先穿好叫得巧，后穿好叫输巧。
还有的把绣花针放在水面上，根据碗底针影的样子，确定得巧还是输巧。
师:从这一段话中你们就读懂了这么多，相信你们学完这首古诗会收获更多，那么现在我们一起来看看诗人林杰这首《乞巧》。
3、师：请同学们自读课题。
2023最新-《乞巧》教案(优秀4篇)
《乞巧》教案（优秀4篇）《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
下面是精心为大家整理的4篇《《乞巧》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
诵读古诗，感受古诗美篇一1、齐读2、指几句学生有感情地朗读。
3、指导背诵。
《乞巧》公开课教案设计篇二教学目标：1、学习生字：乞、巧、宵、霄1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助课文注释、体会诗意。
3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。
教学重点：借助注释，体会诗意教学难点：根据诗意展开丰富的想象。
课前准备：1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料；阅读牛郎织女的故事。
2、老师：教学课件教学过程：一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。
1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗？我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是？什么节？还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。
2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。
同学们预习了吗？那你们能把古诗读一遍给老师听吗？好，试试看。
（同学们真会学习）3、板书课题，齐读。
（写“乞”、“巧”这两个字要注意什么？让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。
老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。
）问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么？“乞”可以组词为？“巧”要注意什么？“巧”字可以组词为？4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢？问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么？（说完整点，我知道……）过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么？PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。
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部编本五年级上册《乞巧》课堂教学实录
教材简析：《乞巧》是唐代诗人林杰描写七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”。
是传说中牛郎织女鹊桥相会的日子。
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式就是对月穿针。
这一习俗唐宋最盛。
教学目标：
1、会认两个生字，会写四个生字。
2、背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事
教学重难点：感受古人丰富的想象，体味诗中展示的人们祈求智巧、追求幸福的心愿，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教具准备：CAI课件
课时划分：一课时
课前交流：
与学生做游戏，猜猜人物，活跃气氛，引出古诗人物。
讲述牛郎织女的故事，体会故事感情。
课堂实录：
一、谈话导入，理解诗题
1、出示课题。
师：牛郎织女，这个凄美动人的故事，千古流传，织女的贤惠善良，心灵手巧也一直为人民所称诵。
许多诗人为此留下了千古传唱的诗篇。
唐代诗人林杰就写下了这样一首诗：课件出示古诗。
2、指导写课题。
师：来，跟老师一起写诗题，看，“乞”最后一笔是横折弯钩，多像一个人诚心祈愿双膝跪地的样子呀！（生会意微笑。
）
师：再看这个“巧”字，最后一笔是竖折折钩。
用生字组词。
齐读诗题。
3、理解题意
师：诗题乞巧指的是什么呢，读读注释就知道了。
（上课伊始，教师用诗一般的语言自然而然引出古诗，与课前交流相互呼应。
生字教学尤有特点，“乞”字的教法别具一格，生动形象。
）
二、初读古诗，读出韵味
1、自由读诗，读正确，读流利
师：乞巧节，又叫七夕，在这样一个美好的夜晚，古人会有哪些活动过节呢？打开书本第122面，读读这首诗，自由读，反复读，一直读到字正腔圆，通顺流利了为止。
生练读
师：读得很专心，很投入，真好，读书要的就是这种状态。
谁来读一读这首古诗？
一生读。
师：读得不错，字正腔圆！谁还想读？
另外一生读。
师：很好，通顺流利！
2、师生合作，读出韵味。
师：古诗还要读出特有的节奏和韵律，来，我们一起读。
每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
师生合作读诗。
师：好，有点味道了，我们再读一次，我读前四个字，你们读后三个字。
师：味道更浓了。
我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗句，注意节奏和味道。
师生合作。
(师生合作读诗，引导学生读出古诗特有的节奏和韵律。
)
三、精读古诗，体会意境
1、品析前两行诗句，感悟悠悠鹊桥情
（1）、咬文嚼字，想象画面
a理解字义。
师：同学们已经读出古诗的节奏和韵律，细心地孩子会发现这首诗中有两个字的读音相同，字形和字义却不同。
生：霄和宵！
师：今宵是指——
生：今天晚上！
师：那“宵”就是——
生：夜里！
师：那雨字头的霄是指——
生：天空！
师：你是怎么知道的？
生：我预习时查的资料！
师：真是个好办法！在学习中碰到不理解的字我们还能怎么办？生：查字典！
生：问老师！
生：……
师：同学们真是会学习的孩子！
b读出语感。
师：初秋的夜晚，凉风徐徐，繁星闪闪，沐浴在凉风中，仰望浩瀚无际的青天，你有什么感觉？带着感觉读词。
生：今宵——碧霄——
c师：同学们，这个美好的“霄”字还是个生字呢！让我们细细地写一写吧！
写字指导，练习两遍，再次读词。
（2）、品词析句，体会情感
师：把这两个词放在诗句中，自由读，边读边想象，你仿佛看到了什么，听到了什么。
生：我仿佛看到了牛郎织女在鹊桥上相会呢！
生：我仿佛看到了两个孩子抱住了妈妈！
生：我仿佛听到一家人的说话声！
板书：天上相会
师：牛郎织女在哪里相会？
生：在天上！
生：在鹊桥上！
师：这是怎样的桥啊！成千上万的喜鹊首尾相衔，在那波涛滚滚的银行上，搭成一座相思之桥，一座亲情之桥，一座爱情之桥，多么有情有义的喜鹊啊，读——
生：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
师：喜鹊搭桥，这又是多么神奇的力量啊——
生：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
师：一年一度终得团聚，多么感人的故事啊——
生：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
指导朗读，读出喜鹊的情意，读出故事的感人。
（3）、指导看图，想象说话
师：在喜鹊的帮助下，一家人终于幸福团聚了，他们会说些什么呢？
生：牛郎对织女说：我们都很想你，你过得好吗？
生：织女说：你们还好吗，孩子们还好吗？
生：孩子们说：妈妈，我们想你！我们不舍得你走！我要天天都见到你！
提炼出高兴不舍难过。
课件出示画面，
（4）、感受真情熟读成诵
指图背诵前两句，吟诵出自己的感受！课件出示图片。
（5）、升华情感拓展积累
忠贞不渝的牛郎织女隔河相望，化作了两颗闪亮的星。
领读“牵牛出河西，织女处其东，万古永相望，七夕谁见同”。
2、品析后两行诗句，体会浓浓人间意
（1）、借助资料，想象情境
师：七夕节的夜晚，人们仰望星空，寄托对牛郎织女的美好祝愿。
他们在想些什么，做些什么呢，自由读后两句，联系课后资料袋，同位互相交流。
课件出示资料袋。
（2）品词析句，理解诗意
a引导理解乞巧，板书：人间乞巧
b理解“家家、穿尽、几万条”，感受人间乞巧人多。
C指导感情朗读：
师：在小河边，在家门口，在山坡上，在所有能看到月亮的地方，热闹非凡，读——
生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
夜深了，姑娘们仍在穿针引线，纵然穿尽红丝几万条，也难以表达诚心哪，引诵——
生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
3、感情朗诵全诗，整体感悟诗情画意。
（前两句展示了一幅鹊桥相会图，教学设计巧妙地把学生引入了情境，感受牛郎织女的忠贞，在想象情境的同时积淀情感，而后自然而然地进入人们乞巧的画面，体验自然和谐的氛围。
教案把祈愿作为教学重点，紧扣“乞”，着力创设情境、氛围，有目标、有层次、多角度地引导读悟诗句、展示口语交流、感情吟诵诗句，加深理解，在师生互动、生生互动的过程中，一步步地感悟“乞巧”的意思和内涵，而后落实拓展。
在理解的同时，提高了对古诗的感悟，工具性和人文性达到了和谐统一。
）
四、感情升华拓展积累
1、由乞巧手铺开想象
师：人们不光乞求一双巧手，在民间还流传这样一首乞巧歌：乞手巧，乞容貌，乞心通，乞颜容，乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
生齐读
师：孩子们，你们有什么心愿向织女乞求吗？孩子们，让我们带着美
好的心愿加入乞巧的人群吧！（配乐）
2、升华情感，
师：《乞巧》是一首千年传诵的诗，是一段千年流传的情，百听不厌，让我们为自己，为亲人，为朋友，为所有人祈愿祝福——
生齐背古诗
3、拓展积累，
师：千百年来，泱泱中华，传下了多少这样流传千古的经典诗句啊！积累下你喜欢的诗句吧！
天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星，唐杜牧
乌鹊桥头双扇开，年年一度过河来。
唐赵璜
几许欢情与离恨，年年并在此宵中。
唐白居易
在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
唐白居易
长安城中月如练，家家此夜持针线。
唐崔颢
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮宋秦少游
（课文描写了七夕乞巧的情景，教案适当拓展，展示优美诗句，开拓了学生的思维，扩大了学生的视野，丰富了教学内容，增大了课堂容量，提高了教学效果。
）
五、作业
给小伙伴讲牛郎织女的故事。
板书设计：
乞巧
天上相会
人间乞巧霄渡。