除法的初步认识1
培智七册数学教案《除法的初步认识》
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？
(强调“平均分)
二、新授课
1．出示例题。计算机课件演示例题的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)
教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
四、小结评价。
教学反思
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
板书设计
平均分
每份分得同样多
第 2 课时（新授）课
教学内容
平均分的认识（二）
教学
方法
讲授法 观察法 演示法 练习法
教具准备
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
2054复习把一个数平均分成几份求每份是多少用除法计算个苹果每3个一份分成了3复习把二个数量按照每几个分成一份求能分成多少份也可以用除法来计算二完成教科书第13在是平均分的图中内画
课题
除法的初步认识（一）
教学时间
共 1课时
教学目标
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
提问：平பைடு நூலகம்放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
2-1.3除法的初步认识1
2-1.3除法的初步认识1【教学目标】1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】一、设置问题，引导参与谈话，出示课件：提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知1．引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2．分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。
在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。
除法的初步认识
除法的初步认识除法是数学中的一种基本运算，在我们的日常生活中经常会用到。
它是指将一个数称为被除数，另一个数称为除数，用除数去除被除数，得到的商为整数或小数的运算过程。
在进行除法运算时，有几个重要的概念需要了解。
首先是被除数和除数。
被除数是要被除以的数，而除数是用来除的数。
例如，当我们计算12除以3时，12就是被除数，3就是除数。
除法的运算符号通常是一个横线（÷）或者斜杠（/）。
除法的结果可以是整数或小数。
当被除数能够整除除数时，结果是一个整数。
例如，当我们计算12除以3时，结果是4，因为3乘以4等于12。
当被除数不能够整除除数时，结果是一个小数。
例如，当我们计算10除以3时，结果是3.333，因为3乘以3等于9，余数为1。
在进行除法运算时，我们还需要了解一些重要的概念，包括商、余数和除法原则。
商是指除法运算的结果，即被除数除以除数得到的值。
余数是指不能整除的部分，即被除数除以除数后剩下的值。
除法原则是一组规则，用于找出商和余数的值。
例如，在进行长除法计算时，我们会从左到右逐位除以除数，然后将商和余数写在相应的位置上，直到没有剩余数为止。
除法还有一些特殊的情况需要注意。
当除数为0时，除法是没有意义的，因为任何数除以0都没有意义。
所以我们不能将0作为除数。
当被除数为0时，无论除数是多少，结果都是0。
另外，当除数和被除数都为负数时，结果是正数。
这是因为负数除以负数就相当于将两个负数相乘，得到的结果是正数。
除法在我们的日常生活中有着广泛的应用。
例如，我们可以用除法计算平均数、比例、百分比等。
在商业领域中，除法也是一个重要的运算，用于计算成本、利润率等。
除法的概念和原则不仅在数学中有着重要的地位，也在其他学科中有着广泛建设。
总之，除法是数学中的一种基本运算，用于计算被除数除以除数的结果。
它可以得到整数或小数的商，还可以得到余数。
除法在我们的日常生活和其他学科中有着广泛的应用，是一个重要而实用的概念。
第3课时 除法的初步认识(1)二年级上册数学西师版
的总数
的份数
读作：8除以4等于2。
2 可以分成几组？
3人1组。 12人跳绳。
如何列式计算？
①分什么？ ②怎么分？ ③问题是什么？
12÷3＝4（组）
12 ÷ 3 ＝ 4（组）
…
… … …
被除数 除号 除数
商
1.摆一摆，填一填。 （自己动手摆一摆） （1）10根小棒，平均分成5份，每份（ 2 ）根。
除法的初步认识
12 ÷ 3 ＝ 4（组）
…
… … …
被除数 除号 除数
商
读作：12除以3等于4。
义务教育西师大版二年级上册
六 表内除法
第3课时 除法的初步认识（1）
课堂导入
把6朵花平均分成3堆，正确的分法是（ ③ ）。 ① ② ③
探究新知
1 每盘放几个？
把8个桃平均放 在4个盘里。
如果要用一个算式来表示 这种平均分怎样表示呢？
用除法计算： 8÷4＝2（个）
8 ÷ 4 ＝ 2（个）
…
被平均分 除号 平均分成
(教材P71 T3)
3.摆一摆，再填空。 （自己动手摆一摆） （1）10个 ，平均分成2份，每份（ 5 ）个。
10 ÷ 2 ＝ 5 （个） （2）20个 ，5个1份，可以分成（ 4 ）份。
20 ÷ 5 ＝ 4 （3）24个 ，6个1份，可以分成（ 4 ）份。
24 ÷ 6 ＝ 4
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
10÷5＝ 2 （根） （2）14个●，2个放1堆，可以放（ 7 ）堆。
14÷ 2 ＝ 7（堆）
2.圈一圈，填一填。 每次圈3个，（ 5 ）次圈完。
课堂练习
(教材P71 T1)
数学除法的初步认识(精选9篇)
数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。
本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。
表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。
〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。
本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。
二年级上册数学教案-除法的初步认识1 青岛五年制
二年级上册数学教案-除法的初步认识1一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读法。
3. 除法与乘法的关系。
4. 简单的除法计算和应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。
（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白除法是乘法的逆运算。
（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。
2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。
3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
小学二年级数学教案 除法的初步认识9篇
小学二年级数学教案除法的初步认识9篇除法的初步认识 1一、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）8 8 8 817 2 6 3 5 4 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
除法的初步认识
除法的初步认识（一）【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。
【教学目标】1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。
2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。
【教具、学具准备】教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。
学具：小棒、圆片。
【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
（板书：除法的初步认识）二、自主探索，认识除法1．教学例1（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？教师：我们来帮它数一数。
学生数出后，教师板书：8。
教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）学生读猴妈妈的话，教师板书：4。
教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报结果，教师板书：2。
教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。
教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。
教师把除法算式板书完整。
教师介绍除号的名称、写法、读法。
写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。
学生读算式，用手比画除号。
议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。
学生先在小组内交流，再在全班交流。
2．教学例2可以装几盒？教师板书：246。
教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？学生汇报结果，教师板书：4。