高中政治课题结题报告
高中政治教学中坚持以生为本、互动教学的探讨课题研究结题报告1
以学生为本，打造高效政治课堂的教学研究课题研究结题报告一．课题的提出以学生为本，这是世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现。
学生是学校的主人，学校的一切工作都是为了学生，教师的“教”是为了不“教”，学生的学习和成长根本上说取决于在校期间自主发展的空间和维度，取决于学生主体性作用的发挥程度。
让每一位学生的个性自由而全面的发展，是学校育人的目的和归宿。
因此，我们提出了以学生为本，打造高效政治课堂的教学研究课题。
构建高效政治课堂，就是要以学生为主体，在师生、生生共同探究的过程中，最大程度地激活学生的学习热情，训练学生的科学学习方法，培养学生的创造能力，以实现培养发展性学习，使学生具有终身学习能力的最终目标。
二、研究内容：（1）“优质课堂”教学研究：归纳不同课型必备的特征，理论实践化、实践理论化。
（2）自学与合作的整合研究：深入剖析自学、合作在教学中时机、内容的协调及其与“教学过程、思维引领”关系把握问题。
（3）学习小组的管理研究：小组评价问题的再研究，注重整体、个体共同发展。
（4）资源库建设：含论文集、课堂实录光盘三、研究思路：1.建构以生为本的教学新模式，促进学生自主发展。
在实验过程中，我校构建了以生为本的课堂教学新模式，全面实施“先学后教，先会后学，教师少教，学生多学，教师不教，学生会学”等生本教育理念与方法，这使课堂教学充满生命活力，更适应学生的学习，促进学生自主发展，真正实现师本教育向生本教育的转变。
2.建构以生为本的现代学习方式，促进学生个性自主发展。
在以生为本教学中，我们把可以托付给学生的教学托付给学生，坚持实施生本教育的先做后教、先会后学、先学后教、不教而教、以学定教等方法论，把学习的自主权、选择权、平等权、发展权还给学生，顺应学生发展，爱护学生天性，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥，个性得到充分弘扬，构建了促进学生个性自主发展的现代学习方式，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生学会自主学习，学会合作学习，学会探究学习，真正成为学习和发展的主体，使生本实验研究不断出现惊喜。
高中阶段政治课题的详细报告
高中阶段政治课题的详细报告
引言
本报告旨在对高中阶段的政治课题进行详细分析和讨论。
政治课题作为高中政治课程的重要组成部分，对培养学生的政治素养和思维能力起着至关重要的作用。
目标
本报告的目标是探讨高中阶段政治课题的重要性、内容和教学方法，以及对学生的影响和培养目标。
政治课题的重要性
政治课题能够帮助学生了解和掌握国家政治制度、政治理论和政治实践等方面的知识。
这对培养学生的公民意识、参政能力和社会责任感至关重要。
政治课题的内容
高中政治课题的内容应包括国家政治制度、政党制度、选举制度、宪法和法律等方面的知识。
同时，还应涵盖国际政治关系、政治思想和政治经济等方面的内容。
政治课题的教学方法
在教学过程中，可以采用多种方法来教授政治课题，如讲授、讨论、案例分析、模拟演练等。
这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握政治课题的内容。
对学生的影响和培养目标
通过研究政治课题，学生可以增强对政治事务的关注和理解能力，提高政治参与和决策能力。
同时，政治课题的研究还可以培养学生的批判思维、分析能力和创新精神。
结论
高中阶段的政治课题对学生的政治素养和思维能力的培养起着重要作用。
通过合理的教学方法和内容安排，政治课题可以成为高中政治课程中的亮点和重点。
以上是对高中阶段政治课题的详细报告，希望可以对相关人员在教学设计和教学实践中提供一定的参考和借鉴。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
高中政治小课题开结题报告
篇一：《高中政治自主合作学习方法的研究》小课题结题报告“高中政治自主、合作学习方法的探究”课题结题报告一、课题的研究背景：《国家基础教育改革指导纲要》强调，课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习。
要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调教育要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。
新课程改革已走过多个年头，经过多种方式的培训，学校的办学理念和教师的教学观念发生了较大的变化，但教师的课堂教学活动方式并没有发生根本性的变化，绝大部分教师仍采用“满堂灌”或“一言堂”，学生被动学，限制了学生的自主发展，也限制了学生创造能力的发挥，不利于学生形成终身学习的观念和培养终身学习能力，不利于提高学生学习的积极性与效率，甚至导致学生厌学情绪的蔓延。
面对我校教育教学的现状，我们提出了《自主、合作学习方法的研究》这一课题，目的在于通过研究，一方面能够全面深入地探索和改革中学生学习方式，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。
另一方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业能力的成长。
二、课题的核心概念及界定自主、合作学习源于二十世纪五十年代，到八十年代，随着学习者自主性方面的理论性研究取得丰硕成果，培养学生自主学习能力已成为教育领域的许多教学工作者的共识，他们纷纷把培养学生自主学习能力作为教学的最终目的。
国内外教育研究者从不同角度与不同层面对自主学习下过定义，虽然表述不一，但内容大体相同。
行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：即自我监控、自我指导、自我强化。
而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
横埠中学政治教研组课题结题报告
横埠中学政治教研组课题结题报告
本次课题研究旨在进一步深入探究如何提高中学政治教学的效果和质量，以及如何更好地发挥政治教育的教育功能，培养学生的思想素质，培养他们积极向上的人生观和价值观。
通过认真的调研和实践探究，我们团队取得了以下主要研究成果：
1. 提高教学方法的灵活性。
针对深度学习和探究性学习等新型教学方法的要求，我们加强了对教学方法的研究和整合，鼓励教师更好地将多种教学方法融合运用，以提高教学效果。
2. 加强思政课与社会现实的联系。
政治课应该是一门“活生生”的课程，通过学生生活中的实际情况，充分调动学生的思维、提升学生的思辨能力和创新能力，达到提高思想素质和教育功能的目的。
因此，我们鼓励教师更加注重使课程与学生实际生活情境相结合，通过创设情景化的教学环境来帮助学生进一步掌握、理解政治知识。
3. 鼓励学生参与课堂互动
课堂互动是促进学生思维、启发学生灵感、增强学生学习兴趣，提高教学质量的有效之举。
我们鼓励教师灵活运用各种课堂互动手法，有效地提高课程的趣味性。
4. 注重学生的实践体验和思维训练
政治学科涉及到诸多重要的社会和国家领域知识，因此，为了更好地培养学生的思想素质，我们鼓励学生通过实践活动来获取大量实践经验。
同时，我们也注重对学生思维能力的锻炼，鼓励学生运用自己所学到的理论知识结合实际情况进行多角度的分析和判断。
总的来说，经过本次课题研究，我们认为只有在注重教育教学的实践过程中不断探索、丰富教学内容，提高教学方法，才能更好地培养学生的思维素质和人生观价值观。
我们会将这些研究成果应用于实际教学中，不断继续深耕和创新，为中学思政课的教育改革和提高质量提供更多的有效的研究方法和教学经验。
高中政治课题研究报告精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。
1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
《时事政治在高中政治课教学中的运用》结题报告
《时事政治在高中政治课教学中的运用》结题报告一、课题研究的背景：高中学生是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，这个时期教师在日常教学实践中，做到注意学生的特点，善于给学生一些正确的思想，对学生逐步明确社会主义社会的行为规范和道德规范，逐步形成正确的，高尚的道德信念，确立正确的政治观点、立场和方法将起到重要的作用。
青年学生精力旺盛，求知欲强，而教材中的事例往往有些陈旧，而经过教师筛选的时事素材既具新鲜感，又富教育性，既增加了课堂的信息量，又能满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的心理需求。
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循的一个重要原则，也是高中思想政治课程改革的一个重要目标。
因此，作为高中政治教师，不应该只是以传播课本知识为己任，还要充分重视时事政治在课堂教学中的应用，要从学生思想实际和生活实际出发，及时地捕捉各种热点、焦点信息，深入浅出，寓教于乐，循循善诱地进行教学活动。
思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时事教学，犹如为思想政治课注入涓涓清泉，恰当使用时事材料，有效开展时事教学，是思想政治课保持蓬勃生机的源泉。
二、课题提出的目的和意义1、通过时事政治教育，有效促进对高中生的德育工作。
学校的教育不是封闭的教育，而是与社会有着千丝万缕的联系，人们常说的“小课堂，大社会”就是这个道理，社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来。
当前社会文化的多样化，尤其是价值观念的缺失，道德滑坡等问题，都会从不同程度影响当代的中学生，对中学生进行思想品德教育刻不容缓。
对中学生进行时事教育，不仅可以让他们拓展了知识面，同时还使他们受到生动有趣的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。
2、通过时事政治教育，有效弥补教材的相对滞后性。
社会存在决定社会意识，社会主义现代化建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。
与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。
高中政治结题报告
高中政治结题报告篇一：新课程背景下高中思想政治教学与高考问题的研究结题报告高中思想政治教学与高考问题的研究结题报告点击数： 45 【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】一、课题提出的背景和解决的问题（一）课题提出的背景新课程的理念和实践已经在日常教学中扎根，并对今后的教育、教学工作产生重大的影响，认真研究、总结新课程背景下的高中思想政治教学模式和经验，充分挖掘课程的德育，显得十分重要；同时，新课改下的高考更受到教师、学生、家长和社会各界的关注。
认真研究新课程下思想政治课程高考的特点，规律和应对策略，培养学生的应考能力，让师生取得好成绩，必然对思想政治课改有着巨大的推动作用。
(二)课题要解决的主要问题:1．探索新课程背景下思想政治新课程模块教学的基本模式，改变传统思想政治教学的死记硬背和题海战术；用生活基础，构建学科逻辑，培养学生的发现问题、发现问题、找出解决问题的办法，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
2．探索新课程下的思想政治课的高考特点、形式和规律，指导学生在政治高考中取得好成绩，让教师、学生有成就感。
3．探索新思想政治课改和高考的关系，新思想政治课程的实验必然促进其高考内容和形式的改革；高考取的好成绩，反过来又促进课改的实施。
二、课题前期的主要研究过程（一）从事的研究工作：1、自XX年开始高中课程改革以来，本课题负责人作为教研人员，开始关注、探讨研究传统思想政治课和新课程在教材内容、课标、教法、学法评价标准和高考试题上的联系和重大区别，先后率领各学校教师参加在北京、广州、银川等地举办的有关新课程培训学习培训活动，并到各学校听课、授课搜集掌握有关的第一手资料，于XX年3月撰写了课题报告，上报自治区教研室，同时确定市嘴山市三中、一中、光明中学、平中为实验研究学校，XX年10月进行了开题论证报告。
2、XX年主要进行听课、授课、讲座、组织观摩评比活动：根据课题研究需要，进行授课活动《人民代表大会制度》、《效率优先、兼顾公平》的授课，进行了《德才兼备讲政治讲“政治”》、新课程课堂教学行为创新培训》、《XX年高中时政热点问题复习探讨》的讲座，在三中、平中、市一中、光明中学组织了新课程观摩活动，课题组成员范惠平、梁晓丽、李荣、李娟、蒋大宝、王红岩、王丽蓉、王应芳、杜素芳等分别进行了公开课的观摩交流和评比活动。
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《高中政治教学中点拨精讲环节的落实》课题研究开题报告高二政治备课组2012.10
一．选题依据
课题研究的目的和意义：
1、研究国家的新课程，按照新课程要求，结合本校学生实际，探索到一条能是教学质量迅速提高的课堂教学方式。
2、课堂教学中很好的实施“精讲精练”，体现学生的主体性教学，使学生的素质全面提高，使教学质量迅速上升。
3、一切要以学生的发展为中心，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；逐步培养适应学习化社会需要的终生学习的能力。
二．研究内容：
（一）教师成长层面通过“自主、合作、探究式”教学，改变以往落后的教学方式，形成新的教学模式，不断提升教师的专业素养。
（二）课堂教学层优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
（三）学生学习方式层面培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改变学生的学习方式和学习策略。
三研究方法：
1．文献借鉴法。
多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训。
2．调查研究法。
一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。
3．经验总结法。
边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推
广。
四．基础及条件：
研究的理论基础
1.新课标倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.中学生心理特点：中学生具有好奇、好动、好刺激的特点，从激发学生兴趣入手，通过课内外各种活动手段、促使整个教学机制高效运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。
3.创造力理论与现代教学理论为本课题的研究奠定主要理论基础
教师团队：
陆隆兵中高课题负责人
李碧中一方法研究
高枫中二策略研究
丁红丽中二策略研究
管理机构：石泉中学教科室
研究的步骤
一、前期准备阶段：2012年12月——2013年1月
二、中期实施阶段：2013年2月——2013年10月
三、总结结题阶段：2013年10月——2013年12月
教师的教学论文与教学设计。