初中生物校本课程的开发与实践课件
初中生物探究实验专题PPT课件
3、用量筒、滴管测量及用玻璃棒进行搅拌时，要防 止唾液对2号试管的污染。如果按顺序进行操作， 则1号试管操作完毕后，要将用具进行清洗，再操 作2号试管；也可先操作2号试管，再进行1、3号 试管的实验，最后对用具进行清洗。
4. 将酒精灯轻轻挪出来，然后熄灭；
5. 取出黄白色的叶片并用清水漂洗，然后平铺在 培养皿中，向叶片滴加碘液，放置约5min。
6. 用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色。
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【实施计划】小组分工合作，进行实验探究。
【得出结论】从实验中可以看出，叶片见光部分 遇碘液变蓝，而被黑纸片遮光的部分遇碘不变蓝， 证明见光的叶片部分含有淀粉，淀粉是光合作用 的产物，这个实验同时证明，光是光合作用的必 要条件。
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探究实验目录
1 探究光对黄粉虫生活的影响
2 绿叶在光下制造有机物 3 探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 4 测定某种食物中的能量 5 馒头在口腔中的变化
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11 探探究究光光对对黄黄粉粉虫虫生生活活的的影影响响
【背景知识】
黄粉虫，又叫面 包虫，喜群居，生性 好动，其蛋白质含量 丰富。 这种小动物似 乎总生活在阴暗的角 落里。那么，光照是 否会影响黄粉虫的分 布呢？
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【讨论】
1、牙齿、舌和唾液的作用，有什么区别和联系？
区别：牙齿能切碎和磨碎食物，增加食物的表面积， 舌的搅拌能使食物与唾液充分混合，它们都不直接 改变淀粉的分子结构；唾液能使部分淀粉消化成麦 芽糖。
适合生物做的校本课程
适合生物做的校本课程一、植物的奥秘1. 课程目标- 了解常见植物的结构与功能。
- 探究植物的生长发育过程。
- 认识植物在生态系统中的作用。
2. 学习内容- 植物的细胞结构- 人教版七年级上册生物教材中有关于植物细胞结构的基础知识，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡等结构的特点和功能。
可以使用教材中的图片、实验（如制作植物细胞临时装片观察细胞结构）来辅助学习。
- 植物的器官- 根：人教版七年级上册生物教材详细介绍了根的结构（根尖的分生区、伸长区、成熟区等）和功能（吸收水分和无机盐）。
可以组织学生进行根的形态观察实验，如观察不同植物的根系（直根系和须根系）。
- 植物的生长发育- 种子的结构与萌发：人教版七年级上册生物教材中有关于菜豆种子和玉米种子结构的对比学习，以及种子萌发的条件（适宜的温度、一定的水分和充足的空气）。
可以让学生进行种子萌发的实验观察，记录种子萌发过程中的变化。
- 植物的开花结果：教材中介绍了花的结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等），传粉和受精的过程以及果实和种子的形成。
可以组织学生观察校园内植物的开花情况，制作花的结构模型等。
- 植物在生态系统中的作用- 生产者的角色：植物通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物和能量。
教材中有相关的能量流动和物质循环的简单介绍，可以结合实际的生态系统案例，如校园中的花园生态系统，分析植物在其中的重要性。
- 保持水土、调节气候：课外资料如一些环保类书籍中提到植物的根系可以固定土壤，防止水土流失，植物的蒸腾作用可以调节空气湿度和温度等。
3. 教学方法- 课堂讲授：讲解植物学的基础知识。
- 实验教学：如上述提到的各种植物相关的实验。
- 实地观察：带领学生到校园内或植物园观察植物的形态、生长环境等。
二、动物的行为与生态1. 课程目标- 认识动物的行为类型及其意义。
- 了解动物在生态系统中的地位和作用。
- 探究动物行为与环境的关系。
2. 学习内容- 动物的行为类型- 学习行为：教材中提到动物通过后天学习获得的行为，如小狗做算术等。
初中生物实验专题 PPT课件 图文
（3）选材制片。将洁净的载玻片上滴一滴清水，用毛笔从水 中蘸取最薄的叶片切片，放入载玻片上的清水滴中并将其 展平，用镊子将盖玻片的一边接触清水滴，然后缓缓地放 下，避免盖玻片下出现气泡，制成临时切片。
（1）先 后 ；
（2）先 后 ；
（3）先 后 ；
（4）双手转动
。
2 制作并观察动植物细胞临时装片
玻片标本 使用光学显微镜观察物体时，除了要学会对光、调焦、安
放、移动标本外，还必须让可见光穿过被观察的物体，这样才 能看清物像。因此被观察的材料一定要薄而透明。为了做到这 一点，需要对材料进行处理，并制成玻片标本。 按照所用实验材料的不同类型及处理方法的不同，将常用的玻
片标本分为三种类型： ①切片——用从生物体材料上切取的薄片制成，如观察叶片的
结构； ②涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成，如人血涂片； ③装片——用撕下或调取的少量生物材料制成，如观察洋葱鳞
片叶内表皮细胞、观察黄瓜表层细胞、观察黑藻叶片细胞、 观察番茄果肉细胞、观察人的口腔上皮细胞；有的生物个 体非常微小，也可以直接做成装片，如观察草履虫； 按照保存时间的长短可以将常用的玻片标本分为两种类型： ①永久玻片标本；②临时玻片标本
镜——凹面镜)； e．用细准焦螺旋将物像调清晰； f．观察洋葱根尖切片、洋葱根尖有丝分裂切片；
粗、细准焦螺旋的使用：双手轻轻转动使镜筒缓 缓上升或下降；应避免转动粗准焦螺旋太用力使镜 筒下降过快，压碎玻片，损伤物镜。
4．整理和存放 （1）实验结束后，先提升镜筒，然后取下装片。 （2）用纱布将显微镜外表擦拭干净。如需擦拭目镜
初中生物校本课程
初中生物校本课程课程内容初中生物校本课程包括以下内容：1. 生命的起源和发展：介绍生命起源的理论，了解生物进化和适应的基本原理。
2. 细胞结构与功能：研究细胞的基本结构，了解细胞的功能和组织构成。
3. 物质的交换与能量转换：探究生物的新陈代谢过程，了解物质的吸收、消化和排泄。
4. 遗传与变异：介绍遗传基因的传递和性状的变异，了解基因工程和遗传疾病的相关知识。
5. 生物多样性与分类：研究生物的分类方法，了解生物多样性的重要性和保护生物多样性的意义。
6. 生物与环境：了解生物与环境之间的相互关系，研究环境保护和可持续发展的相关知识。
研究策略与资源为了帮助学生更好地研究生物，以下是一些研究策略和可用资源的建议：1. 注重实践：生物是一门实践性较强的科学课程，学生应当积极参与实验、观察和实地考察等实践活动，加深对生物概念的理解。
2. 创设情境：通过教师的引导和设计，创设相关的情境和案例，激发学生的研究兴趣和思考能力。
3. 使用多媒体资源：利用教学视频、动画和互动软件等多媒体资源，帮助学生直观地理解生物相关概念。
4. 参考科普书籍：引导学生阅读相关的科普书籍，丰富生物知识，培养学生对科学的兴趣。
5. 探索自然环境：组织学生进行生物观察和探索活动，如户外考察、植物养殖等，让学生与自然亲密接触。
6. 设立研究小组：鼓励学生组织研究小组，互相讨论、分享和合作，促进彼此之间的研究成长。
结语初中生物校本课程为学生提供了研究生物的基础知识和科学思维能力。
通过合理的研究策略和资源的应用，学生将能够更好地理解生物学的重要概念和原理，培养科学素养，促进其全面发展。
[参考文献]。
初中生物校本课程
初中生物校本课程序言本课程包括传染病的预防和营养科学的知识，学习本课程的知识有助于熟悉一般疾病的预防方法，了解营养科学的基础知识，理解与疾病预防和营养科学相关的生物技术知识，学会对传染病的观察、分析、预防，对食品中营养成分进行分析比较、营养成分的配比、与营养失调有关疾病的成因。
进一步熟悉人类与疾病斗争的艰苦历程，重新审阅生命的价值，珍惜生命，形成准确的人生观。
目录第一章《熟悉传染病，让我们从熟悉甲型H1N1流感开始》第一节甲型H1N1流感及其传播第二节平衡膳食预防“甲流”第二章《校园流感》第一节流感及其预防…………第一章《熟悉传染病，让我们从熟悉甲型H1N1流感开始》第一节甲型H1N1流感及其传播什么是甲型H1N1流感？这是一种急性呼吸道传染病，其病毒为A型流感病毒，H1N1亚型猪流感病毒毒株，该毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片断，是一种新型猪流感病毒，可以人传染人，严重的会导致死亡。
症状和其它流感类似，一般是高热、咳嗽，浑身没力气。
1、最早发现甲流的国家是哪一国？2009年3月18日开始，墨西哥陆续发现人类感染、死亡病例。
2、我国是什么时候发现第一例甲流？我国首例甲型H1N1流感患者于今年五月十一日在四川确诊。
3、 ？ 4、 ？甲型H1N1流感如何传播的？通过感染者说话、咳嗽或打喷嚏等方式将病毒散播到空气 中，易感者吸入后就会被感染。
人群拥挤、空气不流通的公用场所传播最快。
还可能通过被病毒污染的玩具、茶具、餐具、毛巾等方式间接传播，通过手接触最多。
预防甲型H1N1流感，你准备好了吗？1、养成良好的个人卫生习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体勤洗手，要使用香皂彻底洗净双手。
2、家庭房间多通风，保持屋里空气流通，可以及时吹散病毒，降低它的浓度，减弱它的毒性，从而减少受感染的可能性。
3、定期服用板蓝根（可以考虑有一定规律性），最好每天服用，还可以把大青叶、薄荷叶、金银花作茶饮。
初中生物课程资源的开发和利用
初中生物课程资源的开发和利用摘要：课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，然而长久以来，我们对课程资源的理解比较局限于教材、教参，其实教材、教法、教师、学生、学校、媒体都是我们可以开发和利用的教学资源。
教师要不断培养自己的课程资源理念，积极开发和利用一些可以利用的资源，提高教学效率。
关键词：生物课程资源；开发；利用；教材；教师；学生；社会课程资源是指课程设计、实施和评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
一、课程资源开发和利用的背景新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式，这些课程目标的实现在很大程度上取决于课程资源开发和利用的状况。
然而，长期以来，由于课程资源单一，我们的教学大多表现为：一个大纲，一本教材，一册教参，一个课堂，导致了“校校同课程，师师同教案，生生同发展”，这在很大程度上限制了新课程的实施。
实际上，课程资源是非常丰富的，我们真正缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。
教师是课程的直接实施者，只有教师才最有权力选择适合自己教学的教育资源，教师也最有义务开发有利于教学的资源。
作为教师，应该善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通、引流、充分挖掘各种课程资源。
正如赞可夫所言：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了”二、课程资源开发应遵循的基本原则（一）、资源开发的目的性任何资源的使用都是为学生的发展服务的,所以资源在选用时一定要明确使用的目的性。
一是课程资源的利用应有利于达成教学目标。
初中生物校本课程开发与实施
初中生物校本课程开发与实施摘要：初中生物具有其独特的学科课程结构，初中生物教师应该积极开发初中校本课程，培养学生的综合能力。
本文就初中生物校本课程开发情况进行了简要分析，并提出了几点教学建议。
关键词：初中生物；校本课程；开发；实施策略校本课程在初中生的生物素养培养方面的贡献已经十分明显，教师应该仔细思考校本课程与生物教育理念之间的联系，从而引导学生在愉快的学习氛围下探索未知问题。
初中生的好奇心强，对未知现象的奥秘具有好奇心，教师完全可以把握学生的学习认知规律，通过学生感兴趣的校本课程活动，来提高学生的学习兴趣。
同时，教师还可以设计一些自主探究的校本课程项目，来引导学生探究科学知识原理，发展创新思维。
课程改革离不开学校的管理和教师的教学引导，生物校本课程的开发同样离不开生物教师的积极参与。
教师完全可以依托于生物实验、生物现象来提高学生对生物的认识。
初中生物是一门以科学实验为基础的课程，而生物校本课程可以在一定程度上提高学生的生物学习兴趣，培养学生科学严谨的求学态度。
因此，新课改背景下，校本课程教师应该积极创新课程设计内容，鼓励学生高度参与校本课程活动，从而更好地培养学生的综合素养。
2.初中生物校本课程开发情况教师应该积极挖掘内容丰富的校本课程教学资源，并根据学生的实际情况设计多种类型的校本课程，从而更快地提高学生的学习兴趣。
目前，生物校本课程是较多的，但是质量却参差不齐。
多数学校能够开发与实施初中生物校本课程，但是由于学校的办学情况不同，校本课程开发情况各有不同。
教师在开发校本课程资源时，没有充分考虑校本课程资源开发的规范性，更没有深入剖析校本课程对不同学习基础、学习爱好学生的影响。
生物校本课程设计的效果多取决于校本课程资源的质量，而校本课程实施的效果取决于学生的普遍参与度和教师的教学引导效果。
教师在开发初中生物校本课程时，往往忽视了了教学引导过程。
教师只是让学生自主选择不同的校本课程项目进行探究，却没有有针对性的培养学生的学习兴趣。
初中生物校本教学课程实践探究
初中生物校本教学课程实践探究杨鑫鑫目前，各地竞相开展课堂教学改革，构建高效课堂，也纷纷开创了具有本校特色的校本课程。
生物作为一门可以提高学生各项综合素质的课程，教学过程中也需要更加注意学生的综合培养，初中生物的校本课程主要目的是开展探究式的学习，培养学生的创新精神和实践能力，这与初中生本身动手能力比较强的特点相吻合。
通过学校的生物校本课程，可以进一步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
校本课程的学习，突破了传统的课堂教学，切实摆脱应试教育的模式和套路，将新课改的要求落到实处，给予学生动手的机会，利用好校本课程，对于学生们的发展来说意义重大。
本文就从初中生物校本教学课程的实践角度入手，对教学过程中的一些问题进行研究，旨在帮助学生们得到更好的发展。
1 借助多种方式，进行充分的课前导学课前导学对于初中生物校本的学习来说是至关重要的，校本学习不同于普通的课堂教学，尤其是我校芳香实验室的校本学习，整个课程体系侧重于实践，而理论的学习则是实践的基础，学生们必须做好充足的准备后才能开始动手实践，所以，借助手抄报和观看DIY视频的形式进行课前导学是很有必要的。
1.1 手抄报的制作学生们在开始进行动手实践之前，首先要进行理论知识的系统学习，手抄报的制作可以说是集中了学生创造力、审美能力、自主学习探究能力三者合一的一种课前导学行形式，在制作手工皂的校本课程学习过程中，教师们遵循的也是先将理论知识基础打牢，随后再进行实践的教学思路。
由于手工皂制作的复杂程度，所以整个课程导学阶段进行了四周有余，前三周的课上都是社团活动成员汇报课后查找的芳香植物养护知识和文化背景，并且对于这些知识进行总结，等到第四周，便进行了芳香植物手抄报的制作，同学们有了前几周对于芳香植物了解的基础，手抄报做起来也比较得心应手，而且在手抄报制作上，教师们一直秉承着内容比形式重要的思想，帮助学生将内容进行了最大程度的完善，为学生自己养护芳香植物的实践打好了坚实的理论基础。