美国加德纳多元智能理论

加德纳多元智能理论

小组成员：熊方徐小荣徐瑶瑶

一、概述

◆多元智能理论”之父——霍华德·加德纳

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出。

◆加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理

论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

二、内容

◆加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，

人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成八个范畴：

1.语言(Verbal/Linguistic)

2.逻辑(Logical/Mathematical)

3.空间(Visual/Spatial)

4.肢体运作(Bodily/Kinesthetic)

5.音乐(Musical/Rhythmic)

6.人际(Inter-personal/Social)

7.内省(Intra-personal/Introspective)

8.自然探索(Naturalist，加德纳在1995年补充)

9.生存智慧（ExistentialIntelligence，加德纳后来补充）

!!八个范畴的具体内容：

1、语言智能(Linguisticintelligence)是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。

2、数学逻辑智能(Logical-Mathematicalintelligence)是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。

3、空间智能(Spatialintelligence)是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。

4、身体运动智能(Bodily-Kinestheticintelligence)是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。

5、音乐智能(Musicalintelligence)是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对

节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。

6、人际智能(Interpersonalintelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。

7、自我认知智能(Intrapersonalintelligence)是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。

8、自然认知智能（Naturalistintelligence）是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。

三、核心观点

ｌ、每个人都具备所有的八种智能、根据加德纳的多元智能理论，作为生命个体，每个人都具备这八种智能，但每个人八种智能发展的程度各有不同。少数人好像在所有的或大多数智能中都有较高的水准；另一些人因发展障碍，好像除了具有初步５６的智能外，乏所有的智能；大多数的人处于这两个极端之间，缺绝某些智能很发达，些智能一般发达，某其余的智能较不发达。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、同程度的组合使每一个人的智能各具特点。不

２、大多数人有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平、虽然个体可能会哀叹自己在某一领域内缺乏能力，且会认为是天生的，可改变的。而加德纳却认并不为，根据神经系统都可以找到对应的部位或者说“智能中心”由于人类大脑的可塑性，以每种智能都能够，所得到强化。如果给予适当地鼓励、激发、提供丰富的环境与指导，实际上每个人都有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。

３、智能之间通常是以复杂的方式共同起作用、为了方便说明，理论上将智能分成八种，在实际生活中，能的作用不是孤立的，是相互作用的。当但智而人们做某件事时，常需要几项智能相互作用。同时，通每一项智能都有不同的表现方法。以语言智能为例，某人可能不识字，能讲述生动的故事。以身体运动智能为例，但某人可能不善于运动，能制作精美的手工但艺品。总之，每一项智能里都有多种表现智能的方法。

４、多维度看待智能的视角、承认各种智能是多维度地、对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，是多元智能理论的相应该本质所在。加德纳最初提出了七种智能，后来又提出了第八种和第九种智能。事实上，也许随着支持或否定某一种智能的科学研究成果的出现，也许现有的八种智能可能会增加或者减少，重要的不是有几种智能，但而是应该从一种多维度的视角看待事物的发展

四、教育启示

根据加德纳的多元智能理论，优势智能领域和弱势智能领域是相对而言的。每一个学生都有自己的优势智能领域和弱势智能领域，而每个人都应该在充分展示自己优势智能领域的同时，自己优势智能领域的将特点迁移到弱势智能领域中去，从而使自己的弱势智能领域尽可能得到开发。

这就要求教师在设计和组织教学活动中，充分考虑每一个学生的优势智能领域。在教学活动中，可能使学生的弱势智能和优势智能相尽关联。

一般情况下，学生对自己的弱势智能方面总表现出不自信。教师可以通过肯定学生在优势智能领域取得的成绩帮助学生树立起自信心和自尊心，并在此基础上帮助学生清醒地认识到他在从事优势智能领域活动时表现出来的智力特点和意志品质，如持久的注意力、积极主动的思维和克服困难的勇气等，然后有意识地将其迁移到弱势智能领域中。