《农村初中后进生转化方法》实施方案
中学“后进生”转化工作实施方案
中学“后进生”转化工作实施方案随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育受到社会、家庭等方面影响，学校教育的难度也逐步上升，在学校的教育教学中会有一定数量的“后进生”产生，且呈增长趋势。
由于家长、社会和学校过分重视优秀学生，导致教师和家长在培养优生时往往是得心应手，而在教育后进生时却经常束手无策，造成了部分后进生打架斗殴、旷课逃学；辍学回家，流浪到社会又回到学校来骚扰学校的现象，给学校、社会、家庭带来了无穷的压力和后患，也给学校教育带来前所未有的挑战。
面对严峻现实，上级有关部门非常重视“后进生”的转化工作，要求学校加强对后进生的转化工作。
因此，我们结合本校实际，特制定如下的“后进生”转化工作实施方案。
一、指导思想和工作目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的通知》精神，根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强学生行为规范教育，树立良好的班风、学风和校风；加强对德育工作的领导和管理，切实强化“与时俱进”的理念，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路，增强德育工作的针对性、实效性和主动性；树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的思想，提高对后进生转化的认识，分析后进生产生的原因，制定有针对性的、切实可行的帮教计划，通过领导带头全体教师共同参与，营造“扬正气、树新风”的氛围，帮助他们真正成为尊师守纪，助人为乐，热爱科学，有良好学习习惯的学生。
二、加强组织领导，成立后进生转化领导小组为了加强对后进生转化工作的领导，学校将成立后进生转化工作领导小组，由陈旭阳校长担任组长，庄榕江书记、施航平副校长任副组长，成员包括政教处主任胡荣坤、保卫科长何为农、三个年段长及全体班主任和心理教师。
领导小组每学期初要组织教师制订后进生转化计划，并及时协调解决后进生转化工作中的出现的问题，期末要进行总结交流。
浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略
浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略农村初中教育中存在着大量的“后进生”，这些学生在学业、品德和能力方面与其他学生存在较大的差距。
如何有效地进行教育转化，帮助这些学生实现全面发展，是农村初中教育中亟待解决的问题。
要对“后进生”的教育进行精准定位。
对于不同类型的“后进生”，需要采取不同的教育转化策略。
对于学业上相对较差的学生，可以通过设置个别化的学习方案，提供针对性的辅导和指导，以帮助他们提高学习成绩。
对于品德和能力方面存在问题的学生，可以引导他们参与课外活动，培养他们的兴趣爱好，提升他们的综合素质。
要注重对“后进生”的情感教育。
农村初中“后进生”面临着很大的学习和生活压力，容易感到自卑和焦虑。
教师要耐心倾听他们的心声，关心他们的困扰，注重提升他们的自信心和自尊心。
可以通过班级聚会、心理辅导等方式，让他们感受到集体的温暖和支持，树立正确的人生价值观，激发他们的学习动力。
要进行适当的学习方式和方法的指导。
由于农村初中教育条件的限制，很多“后进生”缺乏正确的学习方法。
教师要引导他们学会合理安排学习时间，使用有效的学习资源，提高学习效率。
还要教会他们合作学习、自主学习等能力，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
要加强家校合作，实现教育资源共享。
农村家庭对于“后进生”的教育支持可能不足，需要学校与家庭紧密合作，共同为学生提供良好的教育环境。
学校可以组织家长会、家访等活动，与家长交流学生的学习状况和问题，引导家长正确指导和关心孩子的学习。
学校也可以向家庭提供相关的教育资源和教育指导，提高家庭教育质量。
在实施这些教育转化策略的过程中，还要注重因材施教，挖掘每个学生的潜力。
不能将“后进生”单纯定义为失败者，而应将其视为潜力培养对象，给予他们足够的关注和重视。
只有通过个性化的教育转化策略和持续的教育投入，我们才能帮助他们实现全面的发展，为农村初中教育的卓越发展做出贡献。
中学后进生转化工作实施计划
中学后进生转化工作实施计划一、目的后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了对个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高持续提升教育教学质量。
家庭教育是面向全体学生，而不是综合型少数学生。
面向全体，个体便是面向有差异的每一个个体，根据不尽相同学生的实际，促进他们全体发展。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。
二、确认后进生学生名单三、情况分析四、具体措施（一）发现闪光点,创造成功的机会对学习有困窘的同学，要积极引导他们全力参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。
就算是一句直观的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的感性沟通。
师生之间应在合作、平等的和睦基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生进修的进步和思想的转化，树立他们的自尊心。
多问他们简单的缺陷，让他们有机会体会成功的体味喜悦。
让后进生充分发展自己的才能，充分描绘出自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任相当程度职务，在集体中发挥作用。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先权对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题想要留到以后再想办法妥善处理。
（三）教给方法，提高兴趣后进生普遍存在基础不扎实的情况。
从简单的、他们有能力接受的方法试著做，适时在班里表扬鼓励。
亦可求助于成绩好的同学或老师。
在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面重于说明老师著重他们，看得起他们，没有遗弃他们。
他们的心里总会有感激。
正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要进来把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为的是从心里面想他们学好。
浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略
浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略随着城乡一体化进程的加快，农村教育问题一直备受关注。
农村初中教育中存在着一些学习成绩不尽如人意的学生，这些学生被称为“后进生”。
如何改变“后进生”的学习状态，提高他们的学习能力，成为了农村初中教育需要解决的重要问题。
本文将就“后进生”的教育转化策略进行浅谈。
一、了解“后进生”的原因我们要深入了解“后进生”的原因。
农村初中的“后进生”主要有以下几种类型：一是因家庭经济条件差，受到生活环境的影响，缺乏学习动力和条件；二是因家庭教育状况不佳，受到家庭教育的负面影响，缺乏学习习惯和方法；三是因自身学习态度不端正，消极怠工，造成学习成绩不佳；四是因学习能力不足，无法跟上学校的教学进度。
了解“后进生”的原因，有利于我们有针对性地制定教育转化策略。
二、建立综合的教育转化策略1. 提前发现和干预学校应该建立完善的学生信息管理系统，及时了解每一位学生的学习状态和情况，对“后进生”进行早期发现和干预。
可以通过家访、学生调研等方式，了解学生的家庭状况、个人兴趣爱好等，发现问题，及时解决。
2. 个性化的辅导服务针对不同类型的“后进生”，学校可以开设不同的辅导班，提供个性化的辅导服务。
对于家庭经济条件差的学生，可以提供助学金或教育补助；对于家庭教育状况不佳的学生，可以加强学校和家庭的沟通，共同关注学生的学习情况；对于学习态度不端正的学生，可以通过开展心理辅导和学习态度的引导，帮助学生调整心态；对于学习能力不足的学生，可以提供专业的个性化辅导，帮助他们克服学习困难。
3. 培养学习兴趣和能力学校可以组织各类文体活动，激发学生的学习兴趣和能力。
校园足球队、篮球队等体育活动，美术、音乐等文艺活动，都是促进学生综合发展的好途径。
学校还可以组织知识竞赛、读书活动等，为学生提供展示自己才能的机会，激发他们对学习的热情。
4. 健全学校管理制度学校需要建立健全的管理制度，加强对学生的日常管理。
教师要关心学生，关注他们的学习和生活情况，并及时发现问题进行解决。
2024年后进生转化工作计划实施方案（4篇）
后进生转化工作计划实施方案一、加强思想教育，使后进生认定目标后进生容易受到社会不良风气的影响，认为学与不学一个样，抱着混的态度，其表现为不要学。
教师的作用在于如何引导学生去认定学习目标，以正面教育为主，以培养学生的责任感为手段，从小事做起，寓思想教育于化学教学中。
以教材为蓝本，将日常生活和社会环境中用到的化学知识介绍给学生，使学生认识学好化学是生活的需要。
例如，学习工业酒精中的杂质甲醇时，要重点讲解甲醇具有毒性的内容，结合报道山西朔州假酒中毒事件，说明当事人因为缺乏化学知识，导致严重后果。
学习一氧化碳一节内容时，说明利用一氧化碳具有可燃性、又有还原性，生活上用于做燃料，工业上用于冶炼金属，为社会创造财富，但一氧化碳具有剧毒性质，如果不注意而泄漏，会使人中毒，排放到大气，就会产生环境污染。
化学肥料的使用，如使用不当就会适得其反等。
从而认识学习化学的迫切性。
二、以培养非智力因素为突破口，培养后进生学习的信心和兴趣后进生由于非智力因素（指动机、兴趣、意志、情感、性格等）时有不良，其表现为不想学和不能学。
所以要以培养后进生非智力因素为突破口，提高他们的学习的信心和兴趣，使后进生能参与学习是关键。
（一）培养后进生的信心。
信心是成功的第一步。
有较强的信心，就能勇于面对困难，战胜困难。
后进生在步入初三前的学习成绩不理想，就放弃了初三的学习，对化学科的学习也失去了信心。
为了培养他们的信心，我们可以进行以下的工作：2、给每个学生均等的机会。
化学是初三新开的科目，每个学生都是在同一起跑线上，因此每时每刻都要兼顾后进生，给后进生创造成功的机会。
3、相信每个学生的发展潜能，积极挖掘他们的优点和长处，对他们的每一点成绩和进步都要及时肯定和表扬，老师要真诚地为他们的每一点进步而高兴。
4、让每个学生都得到发展。
无论在测验、提问时发现问题，都要有针对性地加以辅导，根据不同学生的不同需要给学生第二次学习机会，正如布卢姆所说的：对没有命中的目标再射一箭。
浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略
浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略农村初中教育面临很多问题，其中一个重要问题是“后进生”的存在。
所谓“后进生”，即学习成绩较差、学习动力低下的学生。
他们在学习上存在很多困难，不仅影响自己的发展，也给学校和社会带来了一定的负面影响。
如何帮助这些学生实现教育转化，是农村初中教育需要解决的重要问题。
对于农村初中“后进生”，教育转化策略应具体针对他们的问题，采取综合、个性化的教育措施，以帮助他们提高学习动力并提升学习成绩。
以下是几种可能的教育转化策略：一、激发学习动力学习动力是学生学习的内在驱动力。
对于“后进生”，激发他们的学习动力是教育转化的第一步。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习动力：1.1 帮助学生认识自己的长处和短处，明确自己的学习目标和未来的发展方向。
1.2 建立良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排时间、培养自控力等。
1.3 进行积极的激励，如赞扬学生的进步、给予奖励等。
1.4 利用个人兴趣和爱好来激发学生的学习动力，让学生在兴趣的驱动下更主动地参与学习。
二、个性化教育每个学生都有自己的学习特点和发展需求，在教育转化过程中，采取个性化教育是非常重要的。
2.1 设计个性化学习计划，根据学生的学习水平和特点进行差异化教学。
2.2 提供个性化的学习资源和教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.3 鼓励学生多样化的学习方式，如运用图书馆、互联网等资源，培养学生自主学习的能力。
2.4 做好学生情感的引导和辅导，关心学生的思想发展和心理健康。
三、社会参与教育农村学生普遍缺乏机会接触到社会，这也限制了他们的学习和发展。
教育转化过程中，应积极引导学生参与社会活动，让他们接触到真实的社会并体验其中的工作和生活。
3.1 组织社会实践活动，让学生走出校园，了解社会的各个方面，培养社会适应能力。
3.2 紧密联系当地乡村发展，引导学生参与农田劳动、农产品加工等实践活动，增强他们对农村发展的关注和理解。
3.3 鼓励学生参加社会志愿服务活动，帮助他们培养社会责任感和奉献精神。
后进生转化工作计划实施方案
后进生转化工作计划实施方案
为了实施后进生转化工作计划，我们需要考虑以下方面：
1. 确定目标：我们需要明确转化后进生的具体目标，例如提高他们的学习成绩、改善他们的学习态度等。
这些目标应该符合学校的教育方针和目标，并得到领导的支持。
2. 制定计划：针对后进生的不同情况，制定相应的转化计划。
这些计划需要考虑到他们的学习能力、学习习惯、生活习惯等因素，并采用多样化的方法，例如个别辅导、小组辅导、心理辅导等。
3. 组建团队：我们需要建立一支专业的转化团队，包括校领导、班主任、辅导员、教师、心理专家等。
这个团队需要负责制定计划、组织实施、跟踪反馈等工作。
4. 支持资源：为了保障后进生转化计划的顺利实施，需要为此提供相应的资源和支持，包括课程、教材、设备和资金等。
这些资源的投入应该合理，最大程度地满足
后进生的需求。
5. 实施阶段：在实施转化计划的过程中，我们需要根据学生的实际表现和反馈，对计划进行调整和优化。
同时，跟进学生的学习情况，及时解决他们遇到的困难，切
实提高他们的学习热情和学习效果。
6. 评估效果：我们需要对后进生转化计划进行评估，为了更好地反馈计划的效果，从而进行调整和升级。
总之，后进生转化工作计划的实施需要全面、有效的工作方案，以确保后进生得到恰当的关心和帮助，使他们有一个良好的学习和生活环境。
初中后进生转化工作计划
初中后进生转化工作计划初中后进生转化工作计划初中后进生转化工作计划一：为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、发展。
一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。
通过学习，提高认识，转变观念。
教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育1、学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。
在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。
所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对后进生的个别心理辅导。
深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性1、建立健全后进生转化工作档案。
确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。
对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。
2、对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。
“四个不”即：(1)不定性(2)不歧视(3)不溺爱(4)不加压。
“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
3、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量1、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。
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《农村初中后进生转化方法》实施方案
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一、课题提出的背景
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，思想素质较低，文化知识基础较差，纪律散乱或者犯有严重过错的学生。
这些学生学习目的不明确，没有学习兴趣，甚至无心向学。
无论哪个年级班级，都不同程度地存在一定的“后进生”，有的是学习落后造成的“学困生”，有的是道德是非不清造成的“落后生”，还有的是品德和学习都存在问题的“特困生”。
转化后进生是是一个永恒的话题，也是一个永久性的研究课题。
在后进生的转化中最困难的要数学习后进生，在初中教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。
教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题，学习后进生形成的原因是多方面的，有学校教育的因素、家庭的因素、社会的因素和学生自身的因素，这已经引起人们的广泛关注，对于学习后进生我们要认识、引导和转化他们。
二、课题概念的界定及理论依据
后进生，通常是指那些在正常生理情况下，思想、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。
学习后进生，不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的智力落后学生，而是指在正常生理情况下，学习成绩落后于同龄儿童的学生。
在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。
不仅仅指在学习方面。
包括：对学业的
焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。
后进生转化研究旨在通过实验，探索后进生转化的系列目标，具体内容和科学的、行之有效的方法，使研究对象得到根本性的转变，学习质量、学习成绩均相对有效提高，从而提高学校教育的整体效益。
人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。
自我实现指的是一个人发展和成熟的趋向。
这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下才能得以充分的发展和实现。
而且每个人都可以做出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己、调整自己的行为、控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。
鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。
作为学校和老师，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，要给予学生良好的指导和帮助，比如设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课
程，使学生在活动中认识自己的缺点和
不足，主动进行调节，逐步转化
我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。
三、课题研究内容及呈现形式
1、后进生的成因研究。
留守儿童的心理困惑，惟我独尊的“小
皇帝”般的独生子女，多媒体的异彩纷呈，升学的压力，在世界观形成时期的中学生身上都留下了这样那样的后进痕迹。
2、对后进生的主要心理障碍的研究。
没有任何一个人—出生就决定了其是先进者或后进者的，而最终成为后进者的那一部分，都有其原因。
找出病因，对症下药。
3、典型个案的研究。
通过对典型的个案的研究，得出普遍的规律。
目标及呈现形式
（1）理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对“后进生”转化研究具有实践的指导意义。
主要呈现形式是论文和实验报告。
（2）实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导；帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从；引导他们树立正确的人生观价值观，培养高尚的道德情操，他其成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。
主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。
四、实验假说
我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术，争取转
化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提
高。
但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。
面对物理学科中形形色色的后进生，他们基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在行为等方面还呈现不良心理特征。
如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。
面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大。
因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。
在知识、能力、学习方法等方面得到进步。
本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方
法，以促进他们品行、能力等方面的进步。
预计
将有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、认知态度、情感价值取向，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生今后进一步的终身学习物理知识打下良好的基础。
2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育
教学研究的兴趣。
3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。
因为课堂教学不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。
这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。
五、主要观点及创新之处
转化后进生，首先要了解后进生。
后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。
从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验不多，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
针对这一点，要做好后进生的转化教育工作
、I I「、I、 d; I_-
要注意、二点。
（一）、以爱动其心。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。
班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
（二）、以理服其人。
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。
作
为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。
做后进生的转化教育工作
时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新
（三）、以智导其行。
后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。
后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。
对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
六、课题研究的思路、方法和资料准备情况
1、调查法：通过问卷调查及家访，了解本班后进生的现状，并分析出原因。
2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察个体的行为表现及变化。
4、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。
七、课题研究步骤及计划
实验步骤：共分三个阶段
第一阶段：准备阶段（一一）
1、围绕课题学习相关的教育学、心理学、心理咨询理论，明确研究的问题，理清研究思路，找准后进生转化的切入点。
2、明确研究目标，进行课题分工、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。
3、对班上后进生进行调查，分析现状及成因，提出转化的途径和方法。
第二阶段：研究与实验阶段（一一）
1、结合调查情况，针对不同情况导致的后进生进行分析研究，探索出有针对性的后进生转化的途径和方法。
2、结合研究，形成个性化的个案研究。
具体对实验对象进行
个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，
找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，
写出实验论文及阶段总结。
第三阶段：总结与验收阶段（一一）
统计实验数据、汇总资料，完成实验成果论文、实验
报告。
八、课题研究的预期成果：
本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
（一）初期成果（准备阶段）：
课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究实验实施方案、后进生档案。
（二）中期成果（研究与实验阶段）：
调查报告、实验报告、案例研究报告、心得体会文章、
教学论文、阶段总结。
（三）最终成果（总结与验收阶段）：
数据、资料汇总表、教学论文、结题报告。