幼儿园教师如何评课备课讲稿
幼儿园优质评课稿（精选18篇）
幼儿园优质评课稿幼儿园优质评课稿（精选18篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编精心整理的幼儿园优质评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园优质评课稿篇1首先谈一下总体印象：教师有着较好的教育理念，方法运用灵活，环节过渡自然。
幼儿在宽广的活动空间里，学习轻松、主动、活跃，结尾以和瓶宝宝出去跳舞为由结束活动比较自然。
下面谈下本节课的成功点：教学目标方面：《我和瓶宝宝一起玩》充分体现“以幼儿发展为本”的理念，目标方向明确、全面；目标内容关注“情感、技能、知识”。
活动过程紧紧围绕目标以，环环相扣，能基本完成目标。
教学策略方面：《我和瓶宝宝一起玩》的选择契合孩子的生活经验，关注到了孩子最佳兴趣点，各式瓶子是孩子生活中常见的游戏材料，教师以瓶宝宝帽子的颜色和身上的数字作为切入点，正抓住了孩子的最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。
教学组织方面：整个活动以游戏化、情节化的形式展开。
活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。
活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。
1、次活动体现了“幼儿为主体”的新理念，教师能真正做到参与者、支持者的角色，如：让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子找颜色和数数，做到一一对应。
2、教师具备持续性的发展眼光，关注孩子个体和全面的差异，既有集体的讨论，又有个别的交流，满足不同层次孩子发民的要求！教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！幼儿园优质评课稿篇2有幸听了12位老师的课，感触很深。
每位老师的课在环节设计上各有各自的亮点：田波老师的数学课，借助儿歌“找朋友”导入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，将孩子们引入单双数的学习。
幼儿园教师如何评课
幼儿园教师如何评课一、评好课的前提1、听课要做到“四到”:“耳到”――仔细聆听师生对话;“眼到”――认真观察幼儿反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教具;“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
2、听课记录什么?在听课记录中，我们要真实地记录每个环节的时间节点;教师与幼儿的行为;同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:活动的闪光点——活动中有哪些好的地方;活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好;自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;并分别用不同的记号作标记。
3、评课前拟好提纲写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
提纲内容;本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么,特色是什么,你的建议是什么,二、评课的角度(一)从内容选择、价值点的确定来评主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标，非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡;内容要具有教育意义，有利于幼儿发展;要切合幼儿年龄阶段特点;要具有集体教学活动的价值。
(二)从教学目标的制定和达成来评活动目标是活动的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量活动的重要依据。
首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念;其次要具体、明确、体现活动特质;再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
其次，要看目标的达成度如何,再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么,是目标不适宜,是活动设计不恰当,还是活动组织中的偏差。
(三)从活动的设计来评看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中;看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。
幼儿园说课评课活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本园特举办说课评课活动。
通过本次活动，旨在让教师们能够充分展示自己的教学风采，相互学习，共同提高。
二、活动目标1. 提高教师的说课能力，使教师能够清晰、准确地表达自己的教学设计。
2. 培养教师的教学反思能力，促进教师对自身教学行为的反思与改进。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提升幼儿园的整体教学质量。
三、活动内容1. 说课环节（1）教师选取一个教学活动，进行说课。
（2）说课内容包括：教学活动目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等。
（3）说课时间控制在10分钟以内。
2. 评课环节（1）教师根据说课内容，进行评课。
（2）评课内容包括：教学活动目标的达成度、教学重难点的突破、教学过程的合理性、教学方法的创新性、教学评价的有效性等。
（3）评课时间控制在5分钟以内。
3. 教师互动环节（1）教师针对评课内容，提出自己的疑问或建议。
（2）其他教师针对提出的问题或建议，进行解答或补充。
（3）互动时间控制在10分钟以内。
四、活动流程1. 开场致辞园长对本次活动进行简要介绍，并强调说课评课活动的重要性。
2. 说课环节教师依次进行说课，其他教师认真聆听。
3. 评课环节教师根据说课内容，进行评课。
4. 教师互动环节教师针对评课内容，提出疑问或建议，其他教师进行解答或补充。
5. 总结发言园长对本次活动进行总结，并对教师们提出期望。
五、活动预期效果1. 提高教师的说课能力，使教师能够清晰、准确地表达自己的教学设计。
2. 培养教师的教学反思能力，促进教师对自身教学行为的反思与改进。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提升幼儿园的整体教学质量。
六、活动总结本次活动圆满结束，教师们在说课、评课、互动环节中，积极参与，取得了良好的效果。
以下是对本次活动的总结：1. 教师们能够认真对待说课评课活动，充分展示自己的教学风采。
幼儿园教师该如何评课
幼儿园教师该如何评课第一篇：幼儿园教师该如何评课幼儿园教师该如何评课1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
2、评选材具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。
（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。
为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。
脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
幼儿园教师评课稿5篇
幼儿园教师评课稿5篇幼儿园教师评课稿11.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
4老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5.师并提供了丰富的`内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生中学习、提升。
6.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8.（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11.要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12.课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
幼儿园教师评课稿2从第一个环节开始，李老师的提问就很有灵活性和开放性，让幼儿充分发挥自己的想像，鼓励幼儿大胆表达，在李老师的引导下，幼儿回答越来越接近她的目标，可见她的提问非常的机智且有效。
这对于我们新教师来说是很值得我学习的，因为在实践中，我经常困惑的就是提问的有效性，我园现也在研究这方面的问题，如何做到提问有效性呢？今天看了李老师的'课，发现她给我一个很好的启发，要做到提问的有效性，心中应该始终装着这次活动的目标。
幼儿园教师如何说课和评课
幼儿园教师如何说课和评课赤水市金华幼儿园刘晓勤上台先说三个感谢：首先感谢教育局为我提供了这样一个学习的平台，其次，感谢市中幼儿为我们提供了这样一个舒适的学习环境，第三感谢在坐的美女同行能坐在台下听我啰嗦。
我是一名普通的一线教师，我虽然工作14年，但在学前教育领域我仅仅只是一个初学者，因此，今天站在你们面前势必要班门弄斧了。
看到你们青春洋溢，年华正好，我突然也觉得自己年轻了许多，假期的时候有幸去到北师大培训学习，专家教授们的几句话让我特别有感触，首先用第一句话作为今天的开场：把简单的事情做完美，把平凡的事情做深刻。
我们都知道幼儿园与义务教育阶段的学习最大的不同之处在于“保教结合”和“游戏化教学”，简单的事情是“保育”，平凡的事情是“教育”，2013年从小学转岗到幼儿园，我很茫然也不适应，感觉每天都有做不完的事，扫地、盛饭、为孩子擦汗、穿脱衣服等等，琐碎的事情让我觉得喘不过气来，却没有一丝成就感，但要把这些“简单的事”做完美却非常不容易。
“十年树木，百年树人”，教师这份职业本就平凡，每天都重复着同样的工作，面对一群空白的孩子，我们怎样才能通过“游戏化教学”这样一种形式来轻松“植入”幼儿的认知呢，因此，我们必须要把这平凡的事情做的深刻。
一堂课组织的好与坏能有效检测出教师的基本功和孩子接受知识经验的快与慢过程，说课是上课者的“思想”，“评课”是听课者的思想，我们都要做一名“有思想”的教师，因此，今天我给大家分享的主题是：说课与评课，如有不当之处，还请各位批评指正。
第一部分说课一、什么是“说课”，说课有什么意义（一）关于“说课”网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。
提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。
1.说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
幼儿园教师评课稿(优秀12篇)
幼儿园教师评课稿（优秀12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教师如何听课、评课-ppt课件
在听课过程中，教师应学习优秀教师的教学实施方法，包括课堂组织、师生互动、教学策略等，以提高自己的教学实施能力。
增强自己的教学实施能力
通过评课和反思，教师可以提高自己的教学评价能力，从而更好地评估自己的教学效果和学生的学习成果。
提升自己的教学评价能力
提升自己的教学能力和水平
THANKS
确定听课重点
根据自己的专业领域和听课目的，确定听课的重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
确定重点时可以考虑授课教师的教学风格、课堂管理、师生互动等方面。
设计一份简洁明了的听课记录表，以便在听课过程中及时记录授课教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动情况等信息。
记录表可以包括教师行为、学生表现、课堂氛围等项目，以便于听课者进行有针对性的分析和评价。
幼儿的反馈
倾听幼儿的反馈，了解他们对课堂和教师的满意度，以及他们在学习过程中的感受和体验。
评价学生的学习效果
教学内容和形式的建议
针对教学内容和形式，提出改进意见，如增加更多与幼儿生活经验相关的内容、采用更生动有趣的教学形式。
教师专业发展的建议
结合教师的实际情况，提出促进教师专业发展的建议，如参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动等。
03
02
01
观察教师教学行为
记录学生在课堂上的参与情况，是否能够积极参与到教学活动中。
参与度
观察学生的情绪变化，是否表现出愉悦、专注等积极的情绪状态。
情绪状态
记录学生在课堂上的学习成果，如回答问题的准确性、完成任务的成果等。
学习成果
记录学生的表现和反应
观察教师与学生之间的互动情况，是否能够建立良好的沟通渠道。Βιβλιοθήκη 准备听课记录表02
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幼儿园教师如何评课
一、评好课的前提
1、听课要做到“四到”:
“耳到”――仔细聆听师生对话;
“眼到”――认真观察幼儿反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教
具;
“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;
“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
2、听课记录什么?
在听课记录中，我们要真实地记录每个环节的时间节点;教师与幼儿的行为;同
时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:活动的闪光点——活动中有哪些好
的地方;活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好;自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;并分别用不同的记号
作标记。
3、评课前拟好提纲
写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔
记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议
的提纲。
提纲内容;本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题
是什么,特色是什么,你的建议是什么,
二、评课的角度
(一)从内容选择、价值点的确定来评
主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标，非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡;内容要具有教育意义，有利于幼儿发展;要切合幼儿年龄阶段特点;要具有集体教学活动的价值。
(二)从教学目标的制定和达成来评
活动目标是活动的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量活动的重要依据。
首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念;其次要具体、明确、体现活动特质;再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
其次，要看目标的达成度如何,
再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么,是目标不适宜,是活动设计不恰当,还是活动组织中的偏差。
(三)从活动的设计来评
看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中;看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。
看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的,对活动特质和学习重点是如何把握的,活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点;活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。
(四)从教育现场的组织情况来评(重点关注师幼互动的情况)
1、看幼儿的行为——观察幼儿学习的主动性和有效性。
看幼儿学习的状态——幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态;
看幼儿学习的过程——幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么;
看幼儿学习的效果——幼儿在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有什么意义。
2、看教师的行为——观察教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务。
看教师行为对幼儿产生的影响是什么——教师的教育行为是否对幼儿产生积极而有效的影响，是否有助于幼儿的主动学习和发展，是否体现所倡导的教育理念;
看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的——教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应，为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持;
看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用——幼儿的学习环境是否蕴含教育目标，能否引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动，能否支持不同幼儿的主动学习;
3、看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间
通常，一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，
密度适中，效率高。
从分析活动组织的时间，能较好地了解授课者的授课重点。
授课时间设计包括:活动环节的时间分配与衔接是否恰当。
分析活动环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当要看有没
有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
分析教师活动与幼儿活动时间分配，要看是否与活动目的和要求一致，有没
有教师讲解时间过多，幼儿自主活动时间过少的现象。
分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。
要看幼儿个人活动，小组
活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，个人思考(教师缺乏等待)、操作时间太少的现象。
分析幼儿活动时间。
要看教师是否关注个别特殊儿童的时间
4、看教师教学基本功
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看位置:位置安排是否合理体现了教师的儿童观，因而教师的座椅不能太高，要让孩子看老师时不至于有仰视的感觉;位置的安排也直接影响活动效果，要根据活动的内容而定，要最大程度地有利于活动的开展，也要使每个孩子在老师的视线下，使每个孩子能清楚地与教具互动。
(2)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55,的面部表情+38,的声音+7,的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到活动的成败。
教师的教学语言要准确清楚，精当简炼，生动形象，有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
要根据幼儿的年龄特点调整速度。
(4)看操作:看教师放置教学具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师的演示时机、位置把握得当，照顾到全体幼儿。
课上演示和操作熟练准确，并达到良好效果。
三、评课的注意事项:讲究艺术
要根据课堂教学特点和班级幼儿实际，实事求是地评价一个活动，切忌带有个人倾向。
要以商量的口气与授课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
要以事实(数据)为根据，增强说服力。
附:
这是评课吗,
前不久，我去德国进修，其间参加了一堂体育课评课活动，真令我感慨万千。
那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的是艾默特女士。
她身材修长，穿着一件健美服。
优美的曲线加上鲜艳的服饰在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。
10分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学:教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。
这个舞蹈共有四个动作:向前移三步;向右移三步;右手脱帽、弯腰行礼;将礼帽扔向空中并捡回。
20分钟的教学真是“惨不忍睹”:四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的先移左脚，有的先动右脚;伴着音乐有点弯腰，有的挺身。
于是胳膊碰胳膊，屁股撞了头，混乱不堪。
只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场的奔跑着捡回来。
那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦，我猜一定是其乐无穷。
在喝咖啡的时间里，我梳理着自己的思路:隔着国情和民风，我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处有哪些呢,
评课活动开始了。
评课老师凯根先向我们作了简单的介绍:艾默特已有15年教龄，是一位两个孩子的母亲。
听到这里，我简直怀疑自己的眼睛。
如此健美的体型，怎可能是一位母亲,而后凯根直奔主题，提了三个问题:
1、你认为上体育课有必要穿得如此专业吗,
2、你认为这堂体育课完成了教学目标吗,
3、你认为这堂课有何不足,
艾默特沉默了片刻，说:“我觉得自己穿健美服上体育课有必要。
因为，我给学生带来了美感。
常有女学生对我说:‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗
条。
’也有男同学夸我说‘你的身材真棒。
’因此，我想穿专业服饰有利于我的教学。
”凯根微笑着点点头。
“这是一堂体育课，不是舞蹈课～”艾默特继续说着，“舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。
我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。
你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标;所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。
”
这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。
可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，它的答辩却自有道理。
督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。
在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无遗。
那就是整堂课对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。
随后凯根先生在总结这次活动时指出，有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈整体认知的缺乏。
艾默特心悦诚服的接受了。
当凯根先生将目光转向我这个唯一来自东方的女教师时，我真是一言难尽。
我想说，如此诠释教学目标和手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。
我更想说，这种平等、开放、问答式的评课方式，是教师富有个性的教学思维的基底。
不过说出口的则是这样一句话:我很欣赏这种评课方式，它既能够使教师自有阐释自己的教学思想，有乐意改进教学中的失误。
我将把它介绍给中国的教师。