【护理医学论文】急救护理技巧的带教方式
护理工作中的急诊救护与抢救技巧
护理工作中的急诊救护与抢救技巧在护理工作中，急救与抢救技巧是一项至关重要的技能。
护士在面对急危重症患者时，必须迅速做出判断和应对，以确保患者的生命安全。
下面将从多个角度展开讨论护理工作中的急救救护与抢救技巧。
一、急救准备护士在进行急救救护工作时，首先要做好准备工作。
包括检查急救箱内的药品器械是否齐全，确保急救车辆的设备完好，随时待命。
此外，护士还需要熟悉急救流程和各类抢救器械的使用方法，以备不时之需。
二、现场评估当护士接到急救呼叫时，应第一时间赶往现场展开评估。
通过观察患者的面色、心率、呼吸等生命体征，快速作出初步判断，并采取相应的急救措施。
在评估中要注意全面、细致，不可遗漏任何细节。
三、快速反应抢救工作是时间紧迫的，护士需要做到快速反应。
在赶到现场后，要迅速展开急救救护工作，不能有丝毫犹豫。
每一秒都可能关系到患者的生死，护士必须保持紧张而高效的工作状态。
四、有效沟通在急救救护工作中，与患者及其家属之间的沟通至关重要。
护士要用平和且明了的语言告知患者发生了什么情况，让其保持镇定并配合救治工作。
同时也要及时向医生汇报患者的情况，以便医生制定更有效的抢救方案。
五、团队协作急救救护工作需要多方协作，护士在其中扮演着重要的角色。
与医生、护士长、急救人员等各个环节的人员要密切合作，互相配合，共同努力，确保患者得到最及时、最有效的救治。
六、灵活应对在急救救护中，情况常常瞬息万变，护士需要具备灵活应对的能力。
面对不同情况，要能迅速调整策略，灵活运用各种救护技巧，以最大程度地提高患者的抢救成功率。
七、熟练操作除了灵活应对外，护士还需要具备熟练操作各类急救设备的能力。
熟练操作呼吸机、心电监护仪、除颤仪等设备，可以有效提高抢救效率，保障患者的生命安全。
八、细致护理急救救护过后，并不意味着任务完成，护士还要对患者进行细致护理。
包括监测患者的生命体征、观察患者的病情变化，及时处理意外情况，确保患者的康复情况。
九、心理护理在急救救护过程中，患者及其家属往往会处于焦虑、恐慌的情绪之中。
护理学论文：护理本科《急救护理学》教学方法探究
护理学论文：护理本科《急救护理学》教学方法探究[摘要] 对《急救护理学》教学实践进行总结,通过对2届170名护理本科学生的课后调查,认为提高教学质量应突出急救护理特点,注意因材施教,注重基本技能训练,对实训教学内容和方法进行改革,完善实训教学评价体系,运用启发式教学方法,提高学生的主动学习和参与意识,培养学生解决实际问题的能力。
[关键词] 急救护理学护理本科学生教学方法急救护理学是护理学专业主干课程之一,也是综合应用护理理论知识的课程,同时具有很强的实践性。
为使学生尽快理解和掌握急救护理知识,我们在护理本科教学实践中对教学内容和教学方法进行了调整和改革,积累了一些经验,对护理本科2006级、2007级2个年级的学生共170人进行了课后调查。
现对教学实践和课后调查情况加以总结分析。
1 实践与改革突出专业重点,教学内容充分体现急救护理特征本课程从急危重症的特征性临床表现入手,培养学生横向联系和综合分析的能力。
教学中注意从护理角度出发,重点阐述对病情的观察、分折判断、救治原则和护理要点。
目的在于使学生明了,作为一名护士,当面对急危重症患者时应做什么、怎样做,包括对急诊病人要首先从呼吸、循环、体温、脉搏、意识、瞳孔等直接与生命有关的方面来观察判断病情,如何进行有预见性的护理,结合病情变化做好有针对性的抢救准备工作,主动协助医生及时进行救治等。
强调因材施教护理本科学生的特点是专业基础水平较好,有较强的求知欲,理解力强。
针对这一特点,突出学生的主体地位,备课内容适应教学目标和学生需要,在教学准备阶段就让学生参与进来,除开展预习外,分组制订抢救预案、练习、竞赛、开展课堂讨论等形式提高学生的学习主动性。
加强基本技能训练,培养学生解决实际问题的能力急救护理学的实践性很强,专业知识和专业技术水平在很大程度上需通过技术操作和解决实际问题的能力来体现,故应加强实训教学内容和教学方法的改革,重视对学生技能素质的培养和训练。
护理专业在急诊护理中的紧急处理技巧
护理专业在急诊护理中的紧急处理技巧急诊护理是护理专业中的重要分支，需要护士具备丰富的知识和技能来应对各种急症情况。
在急诊护理中，紧急处理技巧的掌握至关重要，能够有效地处理急症患者，提供及时救治并保障患者的安全。
一、有效的沟通和交流急诊场景下，护士需要与患者及其家属进行有效的沟通和交流。
由于急症患者可能处于紧张、焦虑或疼痛等状态，护士需要耐心倾听患者的描述，了解病情并减轻其紧张情绪。
同时，护士还需要向医生和其他护理人员提供详细准确的信息，确保全体人员能够快速作出判断和行动。
二、快速而准确的病情评估在急诊情况中，护士需要迅速评估患者的病情。
这包括检查生命体征、询问病史、进行初步身体检查等，以获取必要的信息。
护士需要根据这些信息进行判断，并在紧急情况下快速作出处理决策。
三、协助医生进行急救操作急症患者可能需要进行紧急的急救操作，如心肺复苏、骨折固定、血管通路建立等。
在这些操作中，护士需要具备相应技能并有效协助医生进行操作。
在心肺复苏中，护士需要按照国际基本生命支持（BLS）指南进行操作，包括心肺复苏、除颤等。
在骨折固定中，护士需要正确使用固定器材将受伤部位固定。
在血管通路建立中，护士需要掌握静脉穿刺技巧，并在医生指导下进行操作。
四、掌握妥善处理各类急救药品和器械的使用在急诊护理中，护士需要熟悉和掌握各类急救药品和器械的使用方法。
这包括快速准确地根据医嘱准备药品以及掌握各类药品的给药途径和剂量等。
同时，护士还需要熟悉各类器械的操作和使用技巧，如注射器、各类导管、监护设备等。
这样能够在急症患者需要时迅速有效地使用这些药品和器械，提高救治效果。
五、灵活应对各类急症情况急诊护理中，护士可能面临各种各样的急症情况，如心脏病发作、癫痫抽搐、中风等。
护士需要具备灵活应对的能力，在不同的情况下采取适当的措施。
例如，在心脏病发作时，护士可能需要给予患者急救药物，如硝酸甘油、阿司匹林等，并迅速准备进行转运。
在癫痫抽搐时，护士需要确保患者的安全，保持呼吸道通畅，并尽快给予相应的抗癫痫药物。
护理学中的急救技巧与应急管理
护理学中的急救技巧与应急管理在医疗领域中，急救技巧和应急管理属于护理学中的重要内容。
护理人员接触到的病人种类繁多，偶尔会遇到紧急情况，因此急救技巧的掌握和应急管理的能力对于护理人员来说至关重要。
本文将介绍一些急救技巧以及护理学中的应急管理。
一、急救技巧急救技巧是护理人员必备的基本技能之一。
在意外事件或病情急剧恶化时，护理人员需要迅速采取措施以保证患者的安全和生命。
以下是一些常见的急救技巧：1. 心肺复苏（CPR）：心肺复苏是一种用来挽救心脏骤停患者生命的紧急处理方法。
护理人员通过按压胸部和进行人工呼吸来维持患者的血液循环和氧气供应。
2. 创伤处理：在事故或意外中，患者可能会受伤并出血。
护理人员需要快速判断伤势的严重程度，并采取相应的止血和处理措施，如使用绷带包扎、止血带、敷料等。
3. 急性心脏事件的处理：心脏病发作是一种常见的急性情况。
护理人员需要迅速判断病人是否处于心脏病发作状态，并采取相应的急救措施，如服用硝酸甘油、进行心电图监测等。
4. 中毒处理：护理人员需要迅速了解患者中毒的原因，并采取相应的解毒措施，如洗胃、药物治疗等。
以上只是急救技巧的一小部分，护理人员需要通过专业的培训和持续的学习来掌握更多的急救技巧。
只有具备这些技能，护理人员才能在紧急情况下做出正确的判断和处理。
二、应急管理应急管理是指在突发事件、灾难事故或紧急情况下，对人员、物资、设备和信息进行有效组织和协调的管理行为。
在医疗护理领域中，应急管理对于保障患者和人员的安全至关重要。
以下是一些护理学中的应急管理技巧：1. 应急预案制定：护理单位应该建立完善的应急预案，明确各种应急情况下的具体措施和责任分工，以便在发生紧急情况时能够快速响应和处理。
2. 应急演练：定期进行应急演练是提高团队应急能力的有效途径。
通过模拟真实情况，护理人员能够熟悉应急流程，提高应变能力，并及时发现和改进存在的问题。
3. 危险品管理：在医疗环境中，存在着一些可能对人员和环境造成危害的化学物质和生物制品。
护理实践中的急救技巧
护理实践中的急救技巧随着社会的发展和人们生活水平的提高，健康成为了人们追求的重要目标。
然而，生活中难免会遇到突发状况，如意外伤害、疾病急性发作等，这时急救技巧的运用就显得尤为重要。
在护理实践中，掌握一些基本的急救技巧可以帮助护士及时、有效地处理紧急情况，保护患者的生命安全。
首先，心肺复苏是急救技巧中最为基础和重要的一项。
当患者出现心跳停止或呼吸停止时，护士需要迅速进行心肺复苏。
在进行心肺复苏时，首先要确保患者的安全，将其放置在平坦、安全的地方。
然后，护士需要检查患者的呼吸和脉搏，若患者没有呼吸或脉搏，应立即开始进行心肺复苏。
心肺复苏包括按压胸部和进行人工呼吸两个步骤，按照正确的频率和力度进行操作，以保证有效的心肺复苏。
其次，对于出血性创伤的处理也是护理实践中的重要内容。
当患者发生出血时，护士需要迅速采取措施控制出血，以避免过多的血液流失。
首先，护士应戴好手套，然后用干净的纱布或毛巾直接压在出血部位上，用力均匀地按压，直到出血停止。
若出血较为严重，护士可以使用止血带进行止血。
同时，护士还应及时将患者送往医院，以便进一步的治疗和处理。
此外，对于突发疾病的急救也是护理实践中的重要内容。
例如，当患者突然发生心脏病发作时，护士需要迅速采取措施稳定患者的病情。
首先，护士应让患者保持安静，并提供舒适的环境。
然后，护士可以给患者服用硝酸甘油片或含硝酸甘油的舌下片，以缓解心绞痛。
同时，护士还可以监测患者的血压和心率，及时调整药物的剂量，以保证患者的病情稳定。
最后，对于溺水等突发事故的急救也是护理实践中的重要环节。
当患者溺水时，护士需要迅速施救，以保证患者的生命安全。
首先，护士应立即拨打急救电话，同时将患者从水中救出。
然后，护士应将患者放置在安全的地方，检查患者的呼吸和脉搏情况。
若患者没有呼吸或脉搏，护士应立即开始进行心肺复苏。
若患者有呼吸和脉搏，护士应保持患者的体温，避免患者受凉。
综上所述，护理实践中的急救技巧对于保护患者的生命安全至关重要。
急诊临床护理带教的探讨
急诊临床护理带教的探讨护理临床带教是课堂学习的继续,是培养护理专业人才的重要组成部分。
急诊护理工作的特点是:随机性强,时间性强,急危重症病人多,病情变化快。
在“急”、“快”、“稳”、“准”高要求工作下,如何做好临床护理带教工作是值得探讨的问题,本人根据多年临床带教工作浅谈自己的体会。
1 带教方法1.1营造良好的学习环境医院通过竞聘的方法选拔相对高年资、高学历,有丰富的临床经验,热爱临床护理带教工作的护师(主管护师)担任临床带教工作。
首先通过带教老师的学习培训,使每个带教老师熟知实习教学目标,从而帮助和指导护生完成由理论指导实践或由实践到理论知识的巩固过程。
由于学生从学校到医院,环境出现了变化,接触对象也相应改变,对新的环境和新的人际关系必须有一个适应的过程[1]。
所以带教老师要了解他们的心理,建立良好的师生关系,创造愉快的工作氛围。
1.2 突出急诊带教内容1.2.1观察及判断能力的培养观察患者的过程应遵循从一般到特殊的原则,一般原则;观察患者的神态、表情、面色、体态,听取患者及家属的自诉,判断病情轻重缓急,迅速完成护理体检,观察患者体温、脉搏、呼吸、血压等生理指标。
特殊原则:根据病史重点进行体检及观察。
如有外伤史者,重点观察神志、瞳孔变化、腹部情况及有无骨折情况。
第一先要让护生在急诊预检分急台用所学知识进行预检分诊工作,做好一看二问三检查四判断分诊的日常工作,第二步逐步学会观察患者细微的外表行为,躯体动作等变化。
以便了解患者的机体及病情变化。
观察时要尽可能注意患者特异性的表现。
如大咯血患者出现憋气。
表情淡漠、口唇紫绀明显。
就要立即做出判断,是呼吸道异物,就要立即清除患者气道异物,给予大流量吸O2并通知医生。
通过多次实际的训练,使大部分的护生观察能力和判断能力都有了很大的提高。
1.2.2 急诊操作能力的培养根据实习教学目标的要求,结合急诊的特点,对护生进行常用抢救仪器的使用和保养的小讲课。
先由带教老师进行仪器的性能、用法的集中讲解及示范。
急诊护士临床带教方法的探讨
富的理论知识只有在临床实践中应用 ， 才 能提高护理理 论水 平。急诊 科综 合性 强 是护生学习的第二课堂 ， 涉及很多治疗 和
护理操作技术 如吸 氧 、 痰 、 射、 液 、 吸 注 输 输血 、 胃、 洗 导尿 、 气管插管 、 心电监护 、 除
管理
病因 、 临床表 现 、 疗及 护理 方面认 真学 治 习， 加强巩 固以前所学 知识 。⑥根据 实际 工作 中发 现 的 问题进 行 针 对 性查 房 、 教 学， 把经验与技巧及时 的传授给低年 资护
士、 护生 ， 如特殊 药物 ， 殊检 查与 配合 ， 特 特殊情况的处理 、 特殊护理 等等 。⑦讨论 式教学 ： 讨论式 教学包 括 问题讨 论 、 病 例讨论等 ， 讨论前带教老师应把要讨论 的 问题或病例告 知学生 ， 供参 考文 献 ， 提 让 他们 自己查找相关的教材 ， 做到讨论 时有 备而来。讨论时尽量鼓励 他们发言 ， 在讨 论过程 中注 意分 辨是 非 ， 深 学 生 的 印 加 象， 达到互动 互助 的效果 ， 培养 了学 生 既
累工作 中的经验 ， 胜任临床护理工作。
教学对象 ： 年资护士。② 护理实 ①低 习生 。③毕业后 暂未 取得 护士执 业证 书
的护士 。
的经验 ， 我深 深地 感触 到， 临床护理 教学 工作与实际护理工作相结合 的重要性 ， 通 过传 、 带 ， 帮、 以身作 则 ， 持之 以恒抓 临床 教学可以带教 出一批理论知识全面 、 操作
技能过硬 、 责任性强 、 敢挑重任 ， 反应敏锐 的护 理 队伍 以 适 应 飞 速 发 展 的 急 诊 医疗
护理事 业。 参 考 文 献
１ 李蓉花． 对不 同学历 不同实 习阶段 的实 习 护生 的带教 体会． 全科 护理 ，０ ８ １ （ ： ２０ ，２ ６）
临床护士如何有效管理急救情况
临床护士如何有效管理急救情况急救是临床护士工作中最为重要和紧迫的任务之一。
他们需要在高压力和紧迫的情况下迅速做出决策，并提供关键的医疗援助。
有效的急救管理对于患者的生命安全至关重要。
本文将探讨一些临床护士在急救情况下的有效管理方法和技巧。
一、急救前准备在急救情况发生之前，临床护士需要进行适当的准备工作，以确保工作的顺利进行。
以下是一些关键的准备工作方法和技巧：1. 更新急救知识：临床护士应定期接受急救培训和继续教育，以确保掌握最新的急救知识和技能。
2. 熟悉急救设备和药品：临床护士应熟悉急救箱内的设备和药物，并确保其正常运作和储备充足。
3. 预案制定：临床护士应与团队成员和医生一起制定急救预案，包括角色分工、通信机制和紧急联系人等。
二、急救过程中的管理当急救情况发生时，临床护士需要采取必要的管理措施，以确保急救的高效和顺利。
以下是一些关键的急救过程管理方法和技巧：1. 有效的沟通：临床护士需要与团队成员和患者进行有效的沟通，明确各自的角色和职责，并传达关键信息。
2. 时间管理：在急救情况下，时间非常紧迫，临床护士需要合理安排时间，优先处理最紧急的任务，并确保每个步骤的及时执行。
3. 多任务处理：急救过程中，临床护士需要同时处理多个任务，如监测患者生命体征、准备药物和设备等。
他们需要学会合理分配和优先处理任务。
4. 团队合作：急救是一个团队工作，临床护士需要与其他医疗人员紧密合作，确保团队协调一致，高效配合，以提供最佳的医疗服务。
5. 信息记录：在急救过程中，临床护士需要准确记录医疗信息，包括患者的病史、用药情况和医疗措施等。
这有助于后续医疗团队的评估和决策。
三、急救后的管理急救并不是结束，临床护士在急救后还需要进行后续管理和跟进。
以下是一些关键的急救后管理方法和技巧：1. 资源整理：急救完成后，临床护士需要整理和清理使用的设备和药物，并妥善处置废弃物。
同时，他们还需要为下一次急救做好准备。
2. 患者随访：临床护士需要进行患者的随访工作，包括检查患者的康复状况、了解治疗效果并提供必要的护理指导。
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急救护理技巧的带教方式
为适应急救护理工作的需要，国内外高等护理教育把急救护理学作为主干课程之一。
但以口头讲述为主的传统教学方法不能使学生很快适应临床急救。
如何在较短的时间使学生很快掌握临床急救知识及急救处理技能，给临床带教工作提出了新的要求及问题。
几年来，在临床急救护理技能带教中尝试运用新的带教方法，使理论更好地联系实际，提高了护士的急救护理技能，收到了良好的效果，现将带教体会总结如下。
1方法
1.1实习初期：护生初进急诊科，对周围环境和工作有陌生感，对新型仪器的使用比较生疏，护生入科后，我们首先向其介绍科室环境、抢救室和缝合包扎室的布局及常用抢救仪器、药品的用法、用量，使其尽快进入角色。
在抢救患者时，护生情绪比较紧张，工作较被动，带教老师应帮助护生消除紧张情绪，使其保持沉着冷静，并严格要求护生苦练基本功，以增强抢救时的信心，利于稳定情绪。
如编制各项急救技能操作常规，包括人工呼吸（口对口、面罩加压通气、气管插管）、胸外心脏按压、心电监护、心电图仪、电击除
颤等操作程序。
制订考核标准，包括自身准备、物品与环境准备、急救病人的准备标准；操作前中后的查对，操作中行为与沟通有机结合；病情观察与操作相结合；操作过程准确连贯、节时；抢救后病人的复位，物品处理归位等方法。
1.2实习中期：此期护生对急诊科的工作性质、基本知识和技能已基本掌握，对各种简单的仪器也能随时使用，能够配合医生和护士抢救病情轻的急诊患者，在这一阶段要注重培养护生踏实的工作作风和眼疾手快、忙而不乱、判断处理准确的工作能力，鼓励护生将所学的知识和技能应用于临床工作，巩固所学的基本知识、基本技能[1]。
如急救技能的分项训练等。
带教老师讲解与演示各项技能，包括气管插管，人工呼吸，胸外心脏按压，电击除颤，选择药品、剂量、给药途径，心电监护仪，人工呼吸机的使用及观察，心电图识别等→带教老师指示训练→护生演示回示→老师再示教训练→学生分小组在教师指导下分项训练演讲→逐个达标。
1.3实习后期：实习后期随着对护理操作的熟练掌握，护生出现自满情绪，且大多面临找工作的压力，不能安心工作，思想变得松懈，工作缺乏主动性，容易出现差错。
带教老师应帮助护生减轻心理压力，同时，对于护生的各项操作做到放手不放眼，严防差错事故的发生[2]。
如安排群体配
合急救训练：在分项训练达标的基础上由带教老师指导进行。
如设计1例心脏骤停病例，由4位学生共同抢救，限时5分钟内复苏成功。
要求他们先根据模拟病人的临床表现，即意识状态、呼吸、脉搏情况，做出快速评估，然后立即进行群体配合抢救:学生l行胸外心脏按压，学生2行人工通气，学生3给药，学生4心电监护、电除颤复律。
整体配合抢救过程中，要求每项操作每人必须轮做1次。
结果要求：5分钟内心电监护示正常心电图，可触及颈动脉搏动，可闻及呼吸音。
最后由老师评讲，护生再演示回示，直至掌握。
次阶段还应关心体贴护生，尽力帮助解决护生工作、学习中遇到的困难帮助她们顺利完成实习任务。
2结果
考核评估由护士长及带教老师对实习护生的实践动手能力和综合分析、判断能力方面进行考核评价，结果为：学生的应急配合能力、病情观察评估、临床急救动手能力，如除颤技术、心电图描记、心电监护、心肺复节、气管插管等与旧的带教模式相比有显著提高。
3讨论
急救护理学的实践性很强，护士的专业知识和专业技术水平很大程度上需通过技术操作和解决实际问题的能力来体现。
传统的带教方法为护士生入科时由带教老师给予统一讲解示范，学生在空余时间自行练习，有问题时向自己的带教老师请教。
遇到真正的抢救病人时，老师忙着抢救病人，无法给护生进行现场讲解，护生掌握的知识不能与实际相结合[3]。
新的急救护理技能带教方法采用从分顶的技能训练到综合、复杂的群体配合训练，注重护生与病人、环境的互动效果，通过急救场景的设计对模拟病人的观察、病情分析判断，采取应急措施与配合抢救训练，培养学生遇到复杂多变的急救情况时，思路清晰，沉着应对，团队配合，从而提高学生实践能力及抢救效果[4]。