浅谈微课制作及在课堂中的运用
试谈微课在教学中的有效应用
试谈微课在教学中的有效应用微课是一种由专家讲解的视频课件，长度一般在5分钟以内。
它可以是一门课程的一个知识点、教学案例、实验演示、名师讲解等内容。
在教学过程中，教师可以利用微课进行预习、复习和辅导，学生可以利用微课自主学习和自主参与课堂教学。
微课在教学中的应用有许多优势。
首先，微课可以节约时间。
教师用短短的几分钟，就可以讲解一个知识点，使学生快速掌握，节省了大量的课堂时间。
教师可以利用这些时间为学生提供更多的学术指导和问题解答。
同时，学生可以随时随地观看微课，不再受限于教师的时间和场地。
其次，微课便于传播和分享。
微课可以通过互联网进行传播，如上传到课程网站、学术博客、视频网站等，学生可以通过各种网络设备观看微课，从而轻松分享互联网上的学术资源。
微课不受时间和空间的限制，具有更广泛的教学覆盖面，如名校教师的微课也可通过互联网向全国范围内的学生进行推广和分享。
最后，微课易于管理。
教师制作微课时可以自由选择最合适的教学内容，让学生更快地掌握知识点，提高课堂效率。
同时，教师也可以管理和监督学生的学习进度，根据学生的学习需求，对微课进行调整和完善。
微课有助于教师有效管理课堂，提升教学质量。
微课在教学中的应用也具有广泛的具体操作和应用，下面从课前预习、教中授课和课后复习三个方面来作具体阐述。
首先，微课在课前预习中的应用。
教师可以在课前制作微课，讲解本节课的重点内容，让学生在课前预习。
这种方式可以大大提高学生的自主学习能力。
在课堂上，教师可以考查学生的预习情况，引导学生整合课前学习的知识，提升课堂效率。
其次，微课在教中授课中的应用。
教师可以在课堂上播放自己制作的微课，让学生更加深入地了解知识点。
在讲解和演示时，教师可以利用微课进行辅助教学，直观生动地向学生展示科学原理和实验结果。
这种方式配合教学板书、课件和其他教学手段，可以形成多位一体的教学环节，使课堂教学更加生动、精彩。
最后，微课在课后复习中的应用。
学生可以通过观看微课来巩固课堂内容，强化理解和记忆。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣微课的制作形式多样，内容丰富多样。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择制作对应的微课，为学生呈现形象生动的教学内容。
微课能够将知识点讲解和案例分析等内容进行有机结合，通过视频、音频、图片等多种形式，向学生传递更加直观、生动的学习资源。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也为学生提供了更加直观的学习资源，有利于提高学习效果。
二、个性化学习，满足学生多样化需求微课的特点之一就是可以根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化的定制。
教师可以根据学生的学习情况，为不同的学生设计不同的微课内容，以满足他们不同的学习需求。
在学科课堂教学中，学生的学习水平、学习兴趣和学习能力有所不同，教师可以通过微课对教学内容进行不同的呈现和解释，以满足学生的多样化需求。
这有助于提高学生的学习效果，增强学生的学习体验，同时也有利于培养学生的自主学习能力。
三、反复学习，强化知识记忆微课的制作形式简洁明了，学生可以随时进行反复观看。
特别是对于一些较为抽象的概念和知识点，微课能够帮助学生进行反复学习，加深对知识点的理解和记忆。
微课中具有丰富的图文资料和案例分析，能够帮助学生更好地掌握知识点，加强知识点的理解和应用能力。
通过多次观看微课，学生能够更加深刻地理解和记忆教学内容，提高学习效果。
四、拓展教学方式，提升教学质量相较于传统的课堂教学方式，微课的出现为教学方式提供了一种全新的选择。
教师可以将微课作为课前预习、课中巩固和课后复习的教学资源，供学生随时学习和使用。
在学科课堂教学中，教师可以通过微课帮助学生进行预习和巩固，节约课堂时间，更好地开展重难点授课。
微课还可以为学生提供更加开放和自主的学习空间，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有利于提升教学质量。
五、促进课堂互动，提高学生参与度微课的出现为课堂教学增添了一种新的元素，有效促进了课堂教学的互动性。
在学科课堂教学中，教师可以通过微课将教学内容进行生动形象地呈现，引导学生进行深入思考和讨论。
浅谈微课程的制作与应用
浅谈微课程的制作与应用前言随着教育技术的快速发展和普及，越来越多的学校和教育机构开始使用微课程来进行教学。
微课程是一种通过网络传播教育内容的方式，可随时随地进行学习，十分的灵活和方便。
本文将从制作与应用两个方面来详细介绍微课程。
制作微课程1. 定义主题和目标要制作出一份好的微课程，首先要确认主题和目标。
针对目标受众群体的特点选择恰当的主题，使微课程能够符合用户的需求和兴趣。
确定目标后，便可以更好的控制微课程的整体制作方向和内容。
2. 编写脚本制作微课程的第一步是编写脚本。
脚本是讲解微课程主题的纲要，包含各种教学元素的组织、安排和呈现方式。
编写脚本需要注意以下几点：•确定微课程的基本结构和体裁，包括目录、章节、标题、制作方式等；•编写讲解内容，内容要清晰、简洁、生动、易于理解，注重引导并强调关键点；•注重教学研究和教学实践相结合，体现教育教学的原则和方法；3. 制作课件微课程需要通过课件来进行展示，故制作课件是制作微课程的重要组成部分。
制作课件时需要注意以下几点：•适当运用图片、图表、演示文稿等多种元素，丰富课件内容；•注重视觉设计和布局，保证课件的可读性和易使用性；•撰写课件要清晰、简洁、易懂，避免使用难懂或过于专业的术语。
4. 视频制作视频是微课程最核心的部分，其重要程度在一定程度上甚至超过课件内容。
视频的制作需要注意以下几点：•选择合适的视频形式——录制、采访、演讲等；•采取适当的镜头、光线以及声音等技术手段来保证视频的质量；•编辑合成之前要先选好适合的音乐和声音效果，是视频内容更加生动和鲜明。
应用微课程1. 教学应用微课程在教学应用中有广泛的使用，主要体现在以下几个方面：•提升学生的自主学习能力，使其与传统教学相比有更多的学习空间和闲暇时间；•使教师的教学变得更加轻松和高效，可以随时随地进行在线教学；•利用教学资源，拓宽知识体系，提高学生的学习效果。
2. 企业培训微课程在企业培训中也有广泛的应用，主要体现在以下几个方面：•为员工提供灵活、个性化的知识学习环境，提高企业内部人才的培养效果；•减少外出参加培训和回来的时间，降低培训成本和提高培训效果；•提高企业的绩效和竞争力。
试谈微课在教学中的有效应用
试谈微课在教学中的有效应用【摘要】微课是一种新型的教学方式，通过短小精悍的视频课程来传授知识。
本文从微课的定义和意义入手，探讨了在教学中的有效应用。
利用微课可以提高学生学习兴趣，因为视频形式更生动直观。
微课也可以灵活运用于课堂教学中，提供多样化的学习方式，促进学生的自主学习。
微课不仅对教学效果有所提升，还对教学改革具有重要意义。
未来，微课有着广阔的发展空间，将在教学中发挥越来越重要的作用。
教师应积极探索微课的应用方法，促进教学质量的提升，实现教学目标的更好实现。
通过微课这一崭新的教学方式，可以更好地适应信息化时代对教育的需求，为学生提供更加优质的教育资源。
【关键词】微课，教学，学习兴趣，灵活运用，多样化，自主学习，课堂教学，教学效果，未来发展，教学改革。
1. 引言1.1 微课的定义微课是指利用现代信息技术，将教学内容进行分解，精简，设计出短小精悍的教学视频，供学生随时随地进行学习的一种教学模式。
微课通常包含主题明确、内容简洁、时长短暂等特点，旨在提供学习者高效率、便捷的学习方式。
微课的出现，使得学习可以更加灵活自主，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，同时能够通过视频和多媒体等形式直观地获取知识，提高学习效率。
微课的特点在于信息的快速获取和传播，为教育行业带来新的发展机遇，同时也对教学模式和传授知识的方式提出了全新的挑战。
通过微课这种新型的教学方式，学生可以更加主动、积极地参与学习过程，促进教学效果的提升。
1.2 微课的意义微课的意义非常重大，它是一种结合了教学视频、课件和互动练习等元素的教学模式，具有以下几个方面的重要意义。
微课可以提高学生的学习兴趣。
通过生动、有趣的视频和图文等形式呈现知识内容，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
微课在教学中具有灵活的运用方式。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活地选择和使用微课资源，从而更好地实现个性化教学，提高教学效果。
微课在课堂教学中的有效应用
微课在课堂教学中的有效应用一、微课在教学中的优势1.提高课堂教学效率微课可以帮助学生了解主题，理解难点，掌握基本知识。
在课堂上播放微课视频，可以减少教师的讲解时间，增加学生在课堂上的参与度。
学生们可以在家里看微课视频，并提前掌握相关知识，因此课堂上教师可以更加深入地讲解难点，帮助更多学生理解和掌握重点内容，从而提高了课堂教学的效率。
2.优化教学内容微课设计可以根据学生的个性化需求，定制课程内容，创新表达方式，以达到更好的教育效果。
教师能够参考教学大纲，构思微课视频的设计方案，提高微课的教学效果和学生的学习体验。
同时，微课可以帮助教师改变固定的教学模式，增加课程形式的多样性，使学生在接受知识时更加愉快和轻松。
3.激发学生的学习兴趣微课设计多样化，具有随机性，可以增加学生对学习的兴趣，吸引学生积极参与学习。
通过介绍各种有趣的事物，使用多种艺术形式，激发学生的好奇心和探索能力，让学生能够在学习中取得更大的乐趣。
4.促进互动和合作学习微课可以在课堂上促进学生之间的合作和互动。
学生可以在课后看微课视频，理解复习内容，和其他同学加强交流、讨论。
同时，学生还可以利用微课内容开展小组合作学习，共同完成作业和研究项目，从而增加学生之间的互动和合作。
二、实践经验1.确定微课使用目标在设计微课之前，首先需要明确微课的使用目标。
根据微课的使用目标，设计合适的教学内容、形式和表达方式，并根据上课情况进行微调。
通过这样的方式，可以提高微课的针对性和实效性，为教师的教学工作带来更多的帮助。
2.尝试多种微课表达方式微课设计需要具有多样性，能够满足不同类型的学生的需求。
教师需要根据学生的特点结合自己的特长，采用不同的表达方式来进行编排。
例如，可以联合学生制作微课视频；配合动画和图片等艺术表现形式等。
通过这样的方式可以增加微课的趣味性和吸引力，促进学生的主动性和创造性。
3.注意微课设计的科学性教师在微课设计中需要注意科学性，作出相关的安排，例如，遵循编排步骤，注意内容的准确性、完整性和系统性。
谈微课在教学中的有效应用
谈微课在教学中的有效应用一、微课的特点1. 精细化：微课的时间一般在3-15分钟之间，内容简练，精讲要点，避免了学生长时间听课的枯燥感，有利于保持学生的注意力，避免学生学习疲劳。
2. 多样性：微课形式多样，可以采用视频、音频、图片等多种形式进行呈现，丰富了学习资料的形式，有利于学生的多种感官的接受与刺激。
3. 个性化：微课具有很强的个性化特点，学生可以根据自己的学习需要，随时随地选择自己需要的微课进行学习，方便灵活。
4. 可视化：微课利用图像、声音、动画等多媒体手段，呈现生动形象的教学内容，有利于加深学生对知识点的理解，提高学习效果。
1. 提高学习兴趣微课将知识点讲解生动形象，吸引学生的兴趣与注意力，让学生在愉悦轻松的氛围中学习。
而且微课在呈现方式上多样化，有利于激发学生不同感官的接受，从而提高学生的学习兴趣。
微课采用精讲要点的方式呈现教学内容，有效避免了冗长枯燥的知识讲解，使学习过程更加高效，学生能够在较短的时间内领悟到知识点和技能。
3. 个性化学习4. 拓展教学手段微课不仅可以作为课堂教学的补充，还可以作为学生自主学习的辅助手段，帮助学生在课后巩固知识点，吸收落实。
微课还可以拓展教学资源，增加教学的多样性，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 提高教师教学水平教师可以根据学生的实际学情，结合微课资源，对教学内容进行精讲，提高教学效率。
而且教师还可以通过制作微课来提升自己的教学水平，激发教学激情，创新教学方法。
三、微课在实际教学中的应用1. 课堂教学过程中，可以根据教学内容，设计生动有趣的微课，用以引发学生的兴趣与思考，提高学生学习的主动性和积极性。
2. 课后作业巩固中，可将难点知识点进行精讲，并要求学生进行学习总结，巩固知识点，加深对知识点的理解，提高学习效果。
4. 教学资源建设中，学校可以利用微课资源，建设校内自主学习平台，为学生提供更多更好的学习资源，提升教学质量。
5. 教学实践中，教师可以通过微课，拓展教学手段，提高教学效果与效率，丰富教学手段，提高教学水平。
试谈微课在教学中的有效应用
试谈微课在教学中的有效应用微课是一种短小精悍的课程形式，通过利用多媒体技术将教学内容进行精细分解和组织，并通过网络平台进行传播。
微课的灵活性和便利性使其在教学中得到了广泛的应用，并展现了许多有效的教学特点。
微课可以提高学习者的学习兴趣和参与度。
微课的短小精悍使学习者能够在短时间内获取知识，并且微课通常采用多媒体技术来呈现教学内容，如动画、声音、视频等，相比传统教学形式更加生动形象。
这种形式的教学能够激发学习者的学习兴趣，增加他们的参与度，提高他们对学习的积极性。
微课可以提高学习者的学习效果和学习能力。
微课中的知识点通常经过精细分解和组织，以小步快跑的方式进行传授。
学习者可以按照自己的节奏进行学习，并且可以反复观看和回顾微课，加深对知识点的理解和记忆。
微课通常包含一些互动环节，如练习题、讨论等，能够帮助学习者主动思考和巩固所学知识，提高他们的学习能力。
微课可以提供个性化的学习服务。
由于微课的特点是短小精干，学习者能够根据自己的需要选择所需的微课并进行学习。
学习者可以根据自己的学习进展和理解情况自主决定学习的进度和深度。
与此教师也可以通过微课平台对学习者的学习情况进行跟踪和评估，及时提供个性化的学习建议和指导，帮助学习者更好地进行学习。
微课可以提高教师的教学效率和教学质量。
微课的制作和更新相对简单，教师可以根据自己的需要和教学进度灵活使用和调整微课，不受时间和空间的限制。
教师可以将更多的时间和精力投入到与学生的互动和指导上，提高课堂教学的效果。
教师也可以通过微课平台获取到学生的学习情况和反馈，及时了解到学生的学习困难和需求，更好地进行教学设计和实施，提高教学质量。
微课在教学中的有效应用是一种灵活、便利、个性化和高效的教学方式。
它能够提高学习者的学习兴趣和参与度，提高学习效果和学习能力，提供个性化的学习服务，同时也提高教师的教学效率和教学质量。
相信在今后的教学实践中，微课将会得到更广泛的应用和发展。
论微课的制作及应用
论微课的制作及应用一、微课的制作1. 定立学习目标微课的制作首先需要明确学习目标，即要传达给学生的知识或技能。
只有明确了学习目标，才能有针对性地进行教学内容设计和教学方法选择。
学习目标也应该与学生的实际需求相匹配，确保微课的有效性和实用性。
2. 确定教学内容在明确了学习目标之后，制作微课的下一步是确定教学内容。
教学内容应该具有针对性和系统性，能够全面地传达所需的知识和技能。
还需要根据学生的年龄、认知水平和学习习惯来选择合适的教学内容，确保学生能够理解和吸收所传达的知识。
3. 设计教学策略教学策略是微课制作中非常重要的一环，它关乎着教学效果的好坏。
在设计教学策略时，需要兼顾教学内容的生动性和趣味性，引导学生主动地参与学习过程。
还要根据学生的学习特点和习惯，选择适合的教学方法和资源，提高学生的学习积极性和效果。
4. 制作教学视频制作教学视频是微课制作的核心环节，而教学视频的质量和效果直接关系着微课的教学效果。
在制作教学视频时，需要注意以下几点：一是掌握好视频的时长和节奏，保持教学内容的连贯性和系统性；二是选择合适的教学场景和道具，增加教学视频的真实感和吸引力；三是注重语言的准确性和表达方式，以及声音的质量和音量，确保学生能够清晰地听到和理解所传达的知识。
5. 编辑和上线在制作教学视频之后，还需要对视频进行编辑和加工，以提高教学视频的质量和效果。
制作完成的微课还需要上线到相应的教学平台或网站上，让更多的学生和教师可以方便地使用和分享。
二、微课的应用2. 个性化学习微课能够更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格，自由选择合适的微课进行学习，自主掌握所需的知识和技能。
通过微课还能够实现异地教学和异地学习，打破时空的限制，让学生能够随时随地进行学习。
3. 辅助教学微课不仅可以为学生提供学习资源，还能够辅助教师完成教学任务。
教师可以借助微课进行教学，提高教学效果和教学质量。
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浅谈微课制作及在课堂中的运用临翔区南屏小学马斌【摘要】：随着信息技术的发展，和移动终端的普及，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。
在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点，逐步受到广大教师的青睐，下面就我对微课在信息技术课堂中的运用谈谈我自己的一点看法。
【关键词】：微课程；信息技术课堂；微课程运用；【正文】：随着信息技术的发展，和移动终端的普及，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。
在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点，逐步受到广大教师的青睐，下面就我对微课在信息技术课堂中的运用谈谈我自己的一点看法。
一、微课的概念（一）什么是微课微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课的特点（1）时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、小学信息技术微课的设计原则（一）时间要短根据小学生的认知特点和学习规律，通常低年级的小学生注意力集中的有效时间大约为5分钟，中高年级的时间稍长，但也一般不超过10分钟。
因此，在设计小学信息技术微课时需要选定适宜的时长。
对于小学低年级的信息技术基础知识，如：认识计算机设备、键盘鼠标的操作等内容宜安排在5分钟之内，中高年级的教学内容，如：简单的文字处理、表格数据处理等内容，可根据教学内容的复杂程度，安排在5-8分钟之内[4]。
（二）切入要迅速小学信息技术微课时长较短，通常只有传统教师授课时间的三分之一，甚至更少。
因此，微课切入知识点必须迅速，直入主题，开门见山，不可拖沓，要尽最大努力在第一时间吸引学生的注意力。
常可通过设问、疑问、悬念，或者直接给出操作结果、展示教学内容中最具吸引力的动态效果等方式来切入主题，力求在紧密结合教学内容的前提下，别出心裁。
（三）内容需短小精悍由于时间短，小学信息技术微课的内容一定要避免过于冗繁。
需要精心设计，坚持做到主题鲜明、突出，一次只需要讲透一个知识内容即可，若5-8分钟之内不能讲透，则必须进行剪裁或者再细分为若干小知识点进行组织。
如：小学高年级的“Word文档的格式设置”一节，分为“字体设置”、“段落设置”、“篇章设置”等多个内容，在微课教学方式下，必须将知识点逐个细分，分别制作微课视频。
当然，微课教学也可以安排综合性的内容，例如：可设计一个学生在5分钟之内即可掌握的小型综合性例子。
此外，微课教学内容短小的另一种优势是微课视频所需的辅助与配套资源总容量不大、要求不那么高。
如：一个微课视频只有几十兆的容量，可在多媒体计算机室内利用局域网较为迅速地传输，也方便有条件的学生携带回家，在家中继续学习。
（四）形式类型要多传统的课堂教学方式有讲授型、实验型、探究型、问答型、启发型、小组活动型等。
微课获得成功的前提是迅速吸引学生注意力，因此，微课教学的类型不宜过于单调。
以小学高年级的《表格数据处理》为例，微课教学可通过设问启发学生对统计本班期中考试成绩表的兴趣，通过小组活动组织课堂，利用问答来纠正部分学生表格处理中出现的错误，使整个教学活动师生共同参与，生动活泼。
三、微课制作方法（一）所需的软硬件工具[5]（1）硬件：计算机、耳麦、绘图板或手写板（可选）、摄录机（可选，也可用普通数码相机替代）。
（2）软件：动态视频录制工具，如Camtasia Studio；屏幕截图工具，如Snagit；幻灯片型课件演示工具，如PowerPiont；动态课件演示工具，如Flash；教学专用软件，如Scratch；音频处理与编辑软件，如：Cool edit；视频编辑软件，如Corel Video Studio 会声会影等。
（二）录制方法1.录屏软件录制法依据教学的内容设计课程教案并制作幻灯片PPT或动态课件Flv；在计算机屏幕上同时打开视频录像软件和课件，展示课件并录制教学内容，同时，利用耳麦录制解说声音；对录制好的视频运用视频编辑软件进行剪辑、压缩处理。
2.“录屏软件+手写板+画图工具”法依据教学内容设计课程教案；一边使用手写板和绘图板工具进行教学演示，一边通过动态视频录制软件进行录屏，录屏过程中可通过耳麦同时录制解说声音；对录制好的视频运用视频编辑软件进行剪辑、压缩处理。
该方法特别适合录制有公式推导或需要绘图进行解释的内容。
3.录像机拍摄法:依据教学内容设计课程教案；使用黑板进行板书并展开教学，整个教学过程通过事先架设好的摄像机将全程摄录下来；对录制好的视频运用视频编辑软件进行剪辑、压缩处理。
该方法对运用信息化教学设备较为困难的教师尤为适用。
四、微课在课堂中的运用微课的设计和制作的最终目的是让学生利用微课进行自主学习。
录制好的教学视频要有一定的连续性，并分类放置在多媒体设备上，同时也可以利用视频分享网站将视频上传，让学生可以通过移动终端或家里的电脑进利用碎片化的时间，根据学生学习需求个性化选择学习内容，进行系统化的学习，学习过程不受时间和空间限制，符合学生多样化的特点，通过自主学习，提高学习效率。
这也是“翻转课堂”理念的有效运用。
一、微课运用之翻转课堂“翻转课堂”是指教师在备课过程中创建微课程；学生在课下观看微课程，在课堂上交流讨论做作业。
传统的课堂教学学生完全是被动式的，教室教什么，学生只能学什么，对于学习成绩好的学生，完全可以跟上教师的节奏，但大部分学生还需要时间对学习内容进行消化和理解，而仍有少部分的学生因精力不集中和教师教学方式等原因而无法跟上教师的教学进度，久而久之厌学情绪开始产生，而沦为后进生，教师为了提高课堂教学的有效性，又不得不花时间在课堂上照顾这部分后进生，教师精力分散了，优秀的学生得不到更好营养，而后进生又没有充足的时间补充知识，造成课堂教学效果不高，成绩分化严重。
翻转课堂完全和传统的课堂区别在于，将学习放在课下，学生学习时间完全由学生把握，通过自主学习，提出问题。
在课堂上，通过小组合作交流学习成果，取长补短，解决部分学习过程中的问题最后提出问题，交由全班讨论解决。
这样分散学习，集中讨论，教师有针对性的进行个性化讲解和辅导，大大提高了课堂效率和学生学习效率。
（二）微课与资源整合的运用翻转课堂来源于美国，美国包括许多发达的国家的学生和我国的学生在学习时间上有很大的差别，国外学生学习自由，有更多的自由支配，而国内的学生可支配时间少。
而对于我们边远的中小城市，由于教师及学生、家长信息素养不够高，对于实现翻转课堂的教学模式仍有许多的困难。
只能针对少部分学生有效果。
因此，在课堂中可以采用资源整合的课堂教学模式，将数字化微课资源与课件、微课程等资源进行加工组合，呈现在学生面前。
同时利用第三方平台对教学内容进行分享，让有自觉性的学生有更多的学习空间和学习内容的选择。
不仅可以保证优等生的学习进度，同时也照顾了大部分学生，从而提高课堂教学的效率。
六、结束语微课作为一种新的教学方式，具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强，对知识点的讲解透彻等特点。
科学合理地使用微课教学能使小学生在有限的课堂时间内注意力集中，动手能力和创新能力也得以明显地提升。
事实上，微课教学也同样适用于小学各学科，通过展开进一步的工作，深入探索其更广泛的应用。
要将微课更好的运用与课堂，提高课堂教学效果，这需要我们教师不断的学习信息技术，提供信息技术运用水平，而不是一直停留在，用PPT课件完成一节课讲授，这种单一的呈现方式已无法满足学生需求。
同时教师需要转变观念，教学目的是服务学生，是以学生学习需求为依据，一切对学生没有效果的教学方式，我们都应该大胆的抛弃。