珍贵的教科书
《珍贵的教科书》第一课时说课设计（精选14篇）
《珍贵的教科书》第一课时说课设计（精选14篇）《珍贵的教科书》第一课时说课设计篇1一、把握课标，说教材《珍贵的教科书》这篇课文主要记叙了在革命战争年代张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事，说明了学习环境的艰苦和教科书的珍贵，体现了革命先辈对后代的殷切期望。
全文以“教科书”为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。
1、教材地位本文是六年制小学语文第七册第二单元组的一篇讲读课文。
本单元的训练重点是：“了解叙述的顺序”学习本组课文，要指导学生一边读课文，一边想想文章的叙述顺序，通过反复朗读，体会文章的思想感情。
2、教学目标（根据教材特点和本单元训练重点我确定了如下教学目标）：⑴情感目标：教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。
⑵知识和能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。
3、教学难点：了解课文的叙述顺序及指导员用生命保护教科书的经过，理解教科书为什么是珍贵的。
二、发挥主导，说教法改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。
本课我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。
我采用的教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，如：理解教科书的珍贵是本课的教学重难点，我提出相应的问题：为什么张指导员和“我”取回来的教科书是珍贵的教科书？然后组织讨论。
学生要全面地回答这个问题，就必须对全文有深刻的理解。
我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。
小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。
三、确定主体，说学法《语文课程标准》指出：“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求索。
《珍贵的教科书》(ppt)课件
轰 比一比你的童年和爸爸妈妈的童年，说一说感受。
3、人参是一种（ ）的药材 指导员用生命换来了教科书
隆
唠叨
我会写
坚 艰 粉啦 况 俩 扑弱励
生字归类
左右 结构
艰粉啦 况 俩扑 弱励
上下 结构
坚
识字方法
加一加：米+分=粉
字理识字：
扑
本义是轻轻拍打。
liǎ
易写错
不要少写亻
俩
巧记：两个人。
识字游戏 比比谁看的书多
用“ ”标出最能体现延安小学师生克服困难，坚持学习的词语。 前身是鲁迅师范学校附设的小学班，于1937年由老教育家、毛泽东的老师徐特立亲自创建，是中华民族史上第一个供给制的养教结合
跳了起来。 的干部子弟小学班。
一是保护“我”，让“我快卧倒” 一是保护“我”，让“我快卧倒”
大声朗读第5-7自然段。 一、根据课文内容填空。
然后写大家听到有教课书的消息后______________,以及指导员让“我”与他去印刷所取书。
大声朗读第5-7自然段。 指导员和“我”取教科书； 盘旋：指原环绕着飞或走。
国，完成革命事业，孩子们
教科书和指导员的教导激励“我”前进
也会有美好的人生。虽然我 一是保护“我”，让“我快卧倒”
在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
在炮火连天的 战争环境中，我们仍然顽强地__________。
见不到了那一天，但是我无 争先恐后 不甘人后 力争上游
指导员和“我”取教科书； 本课指三架敌机在空中环绕，来势汹汹。
3、人参是一种（ ）的药材
怨无悔。 教科书和指导员的教导激励“我”前进
朗读时，根据课文内容的变化而进行声调的变化，并在句子恰当的地方进行停顿。
语文三年级下北师大版《珍贵的教科书》课件(35张)
课文分析： （三）学习8~11自然段：
1.读课文，体会“我”和张指导 员取到书心情是怎样的，从哪可以看 出。
“我”和张指导员取到书后心情 是高兴和急切的。课文中“高兴地跨 着大步”、“恨不得一步赶回村子” 这些语句，生动体现了“我们”当时 的心情是既高兴又急切。
2.读8~11自然段，说 说我和张指导员领到书后怀 着高兴和急切的心情往回赶 时，途中发生了什么情况？
俯冲：以高速度猛地向下冲。 叨念：因为牵挂而不住地说。
课文感知：
初读课文，了解主要内容。
带着问题读课文。课 文讲的是什么事，事情是 怎样发生，又是怎样发展 的？结果如何？
课文分析：
（一）学习1~4自然段：
1.说说第1自然段主要写什么？ 这个自然段主要写延安
小学的师生在炮火连天的环 境中仍顽强地坚持学习。
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请排列下列句子，并加上标点。
①我头部受了伤 ②那捆教科书还压在指导员的身上 ③炸弹爆炸了 ④发现指导员伤势严重
③①②④
4.看课文插图，想象 “我”从晕倒至醒来这段 时间内，张指导员是怎样 舍身护书的？
“那捆书完整无缺地 压在他的身子下面，被鲜 血染红了。”
他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆
书，用微弱的声音说：“你们要…… 好好学习……将来……”
省略号表示张指导员声音微弱，断断 续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话， 这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄 托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是 张指导员用生命换来的，所以它是十分珍 贵的。
7.总结第8~11自然段 主要内容。
北师大版三年级语文下册课文
珍贵的教科书
时代背景：
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介 石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采 取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬 放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十 多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进 攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种 险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。 张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是 怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的 呢？下面我们就开始学习课文。
作者简介(高鑫、林阿绵)
作者简介
《珍贵的教科书》是高鑫、林阿绵写的，原名叫《一捆教科书》。
1：高鑫
高鑫：河北高阳人。
1938年出生。
1963年毕业于北京大学中文系。
中国传媒大学电视与传媒学院教授，博士生导师及电视艺术研究所所长。
中国作协会员，北京电视艺术家协会副主席，《电视艺术》杂志副主编。
著有《电视剧创作概论》《电视剧的探索》《电视艺术概论》《电视专题片创作》《高鑫电视艺术文集》《电视艺术学》《荧屏艺谭——高鑫自选集》等。
2：林阿绵
林阿绵：1937年出生于福建永春，1962年毕业于北京大学。
历任中央人民广播电台少儿部编辑、记者，中国儿童电影制片厂文学部、电视部及音像出版社文学编辑、编审。
著有长篇小说《凡人奇冤》，中篇小说《骊山营火》，革命故事集《八个画钩》《朱德的故事》《开国元勋的故事》《人生楷模故事》《多彩的世界》《外国少儿科幻电影故事》《神农的后代》《龙的传人——驰骋在世界舞台上》《名扬海外的中国人》《我是地球小卫士》等。
《珍贵的教科书》课文原文阅读
《珍贵的教科书》课文原文阅读22珍贵的教科书1947年春天，我们延（yán）安小学转移到一个小山村里。
在那炮火连天的战争环境（jìng）中，我们仍然顽（wán）强地坚持学习。
当时，我们的学习条件非常艰（jiān）苦。
没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅（guō）烟灰在墙上刷（shuā）一块；没有粉笔，就拿黄土块代替（tì）。
最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。
”“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。
最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。
书领到了，我们俩每人背上一捆（kǔn），高兴地往回走。
我们恨（hèn）不得一步赶回村子，把书发给同学们。
正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶（sī）叫着。
突然一架敌机呼啸（xiào）着向我们这边飞来，一个俯（fǔ）冲，投下了一颗炸弹。
“快卧（wò）倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。
我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，发现自己头部受伤了。
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。
那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。
走，我背你回村。
”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励（lì）着我前进。
珍贵的教科书优秀4篇
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(北师大版)语文三年级下册《珍贵的教科书》优秀教学案例
1.课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文中的情感波动。
2.生字词学习：讲解生字词，让学生理解并掌握战争、教科书等关键词的含义。
3.课文解析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生品味课文的美妙。
4.情感引导：引导学生关注课文中的情感变化，理解作者在战争环境下对教科书的珍视。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励分享自己的观点和感受，培养学生的合作与交流能力。
2.设计小组合作任务，如共同完成一篇关于战争环境下对知识的渴望的短文，让学生在实践中提高语文能力。
3.小组合作过程中，关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。
4.适时给予小组评价，鼓励优秀的小组，激发学生的团队精神。
2.问题导向：本节课采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文中的细节，提高学生的思维能力。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。
3.小组合作：本节课注重培养学生的合作与交流能力，组织学生进行小组讨论和合作任务。通过小组合作，学生分享自己的观点和感受，提高了他们的沟通能力和团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示战争环境的照片和视频，让学生感受战争的残酷，为课文学习营造氛围。
2.邀请退伍军人或历史老师分享战争经历，让学生更直观地了解战争环境下人们对知识的渴望。
3.设计战争环境下的角色扮演活动，让学生身临其境地体验作者的情感波动。
4.创设战争环境下的学习场景，让学生在模拟实践中感受教科书的重要性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
《珍贵的教科书》
这教科书是孩子们最需要的，凝聚了党 中央和毛主席的对后代的关怀，是指导员用 生命换来的，寄托了指导员对大家的期望。 所以十分珍贵！
太过于欣赏自己的人，不会去欣赏别人的优点。 一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。 你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。 不要太肯定自己的看法，这样子比较少后悔。 自信是成功的第一诀窍。 要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。 当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。 如果你很聪明，为什么不富有呢？ 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。
珍贵的教科书
——感悟“珍贵”
最困难的是一直没有书，只能抄 一课学一课。
珍贵：孩子们学习最迫切需要的。
是在毛主席的关怀下印出来的！ 印书用的纸，是党中央从印文件用 的纸里节省出来的。
书来历的珍贵。
是指导员用生命换来的。
这书，是指导员用鲜血和ห้องสมุดไป่ตู้命 换来的，所以珍贵。
“你们要……好好学习……将来……”
《珍贵的教科书》 教学设计(优秀4篇)
《珍贵的教科书》教学设计（优秀4篇）珍贵的教科书篇一教学目标：1、理解文章的内容，有感情地朗读课文。
2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。
重点：理解教科书为什么珍贵是本课的难点。
难点：了解当时的背景。
教学准备：课文录音、小黑板教学过程：一、复习导入（运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情）①上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就是――《珍贵的教科书》。
出示课题，设疑：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？全文并没有珍贵二字，为什么说教科书是珍贵的呢？②故事按照发生发展的顺序写了那四部分？从回答中列出线索（板书）：盼书rarr;取书rarr;护书rarr;激励前进二、激发情感，直入重点：回顾一下，课文的那一段内容给你留下的印象最深，让你最感动？（那一段最能显得书特别珍贵？）读一读感动的段，说说从这感人肺腑的内容中你体会到了什么？三、指导理解课文一、二段（一）设疑激读（不就是一（)捆书吗？难道这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。
（二）导读一段1、指名读一自然段边听边想：哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都有一本教科书！）理解词语什么叫渴望？（急切、迫切地希望。
）2、为什么孩子们那样渴望有书呢？交流：① 出示句子：投影：最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。
（你从最困难中体会到什么？）② 出示并朗读排比句：没有――没有――没有――没有――感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。
再连起来读，没有――就――；没有――就――等，体会坚持学习、热爱的学习精神。
③读渴望之情：我们多么渴望每人都有一本教科书！激情：书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵，他们顽强学习，这样渴望拥有一本教科书，这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心，难怪他要誓死护书。
（三）导读二段1、这一段中那句话又让你感到教科书的珍贵？出示句子：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。
小学三年级语文阅读练习题及答案珍贵的教科书
小学三年级语文阅读练习题及答案珍贵的教科书珍贵的教科书1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。
在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。
没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。
我们多渴望每人都能有一本教科书啊！一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。
指导员接着说：“同学们指导书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！”“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。
最后决定让我跟指导员去印刷所取书。
书领到了。
我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。
正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。
突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。
“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。
我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。
那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。
走，我背你回村。
”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”多少年来，那捆生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。
1.写近义词。
渴望（）微弱（）困难（）仍然（）2.用下列词语造句。
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《珍贵的教科书》第一课时教学设计
教学目标:1
2
教学过程:
一、导入
师：老师听说三（）同学是一班很聪明的小朋友，今天老师有一点小知识要考考三（）同学。
看谁的脑瓜子最聪明。
1、课件出示“珍贵”一词。
（1）师问：谁会读这两个字吗？你怎样理解？想想它的近义
词是什么？（宝贵、贵重）
（2）什么东西对你来说是最珍贵的？
2、今天老师跟你们一起学习的课文里有一种东西也非常珍贵，板题《珍贵的教科书》，读题。
3、质疑题目：看了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知课文。
1、师出示自读提示：一是注意生字、新词的读音，把要求认识的的字画出来。
二是把标出自然段。
三是为什么说教科书是珍贵的。
生自由读课文。
2、检查自学情况：（1）指生说说课文分了几个自然段？（12个）
（2）为什么说教科书是珍贵的？
（3）课件出示当时战争景况，简介时代背景：
1
师：１９４７年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到２３万多人。
西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。
中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。
《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。
3、整体把握课文内容。
课文写了一件什么事？
自己读课文，完成下列四个句子的填空。
在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。
后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。
在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。
那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。
盼书→取书→护书→激励前进
三、学习会认的字。
延境顽艰锅刷替捆恨卧
1、师课件出示会认的字（带拼音）
学习方法：
（1）指名个别认读（三名优生，一名后进生，做好扶后工作）（2）小老师领读，带男女读。
2
（3）全班齐读。
3
a)师课件出示会认的字（去拼音）
学习方法：（1）指名读。
（2）男女比赛读。
（3）小火车抽查。
（4）游戏：当个保卫延安的小战士。
b)词语：取教课书。
四、学习课文第一、二自然段。
指名学生读第一自然段。
（一）指两名学生读1、2自然段，学生边听边思考问题：
1、事情发生的时间、地点、人物，干什么？
师课件出示：事情发生在什么时候？什么地方？有什么人干什么？我们是指谁？（请学生说出，并连贯地说完整）
“我们”怎么样？（顽强地，你理解顽强是什么意思吗？能换上别的词语吗？坚强，指导句子朗读。
请你来读读句子，读出坚强的语气。
请一两生读，评价、全班读）
2、延安小学的同学们是在怎样的环境中顽强地学习？
（1）你能用一些课文中的词语来回答吗？
学习条件艰苦：环境：炮火连天（相机板书）
（炮火连天，师课件出示景象，理解炮火连天）和现在我们的学习环境作对比，突出延安小学的小学生们学习环境的艰苦，处于危险的环境中学习。
（2）指导朗读句子：在那炮火连天的战争环境中，我们认然顽强地坚持学习。
（炮火连天重读，读出当时战争的恐怖，给安
小学生带来的灾难，顽强重读，读出延安小学生在这么艰苦的环境中仍然顽强地学习的坚强的语气，指一两名学生读，评价，全班读）（3）赛读第一段，全班齐读。
过渡：出示图片：现代小学生幸福学习。
指名学生说说我们幸福的学习环境。
师：但是延安小学小学生们的学习条件又怎样？指生答。
（艰苦）（相机板书：条件艰苦
3、思考讨论：从什么地方看出延安小学的同学们学习条件十分艰苦？
师课件出示训练题板，生分小组思考讨论，仿例填空。
当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？
当时，我们的学习条件非常艰苦。
没有（），就（）；
没有（），就（）；
没有（），就（）；
最困难的是一直没有（），只能（）。
（1）小组组长汇报情况。
（2）指出排比句。
这几个句子中有那些地方是相同的？你能用“没有。
就。
”说一个句子吗？（3）指导读句子，注意：排比句子，语气渐渐变强，读轻——强。
（个别读、分组读、）
（2）师问：当时延安小学的同学们，最困难的事是什么？当时他们最想得到的是什么呢？
相机出示句子：我们多们渴望有一本印好的教科书啊！4
（1）“渴望”你怎样理解，能换上别的词语吗？换上你说的词语后，你读一读与原来句子意思一样吗？
（2）你能用渴望写一个句子吗？
（3）全班齐读第二自然段。
五、小结1、2自然段。
1、师（指板书）同学们，课文的一二自然段讲写了什么？你能用一句话来赞美延安小学的同学们吗？我们要学习他们的顽强地坚持学习的精神。
（相机板书：不怕困难顽强地坚持学习）
2、情感赛读第一二自然段。
或全班齐读。
3、师小结：同学们，延安小学的同学们那么渴望有一本印好的教科书，那他们能有吗？带着这个问题，请你们先自己回去学习课文剩下的内容。
我们下节课再来学习。
六、作业：
1、选择课文中你喜欢的词语、或句子多读几遍，并把句子抄在采集本中。
2、把课文的一、二自然段读通顺、流利，并读出感情。
板书设计：23 珍贵的教科书
环境：炮火连天（险恶）
学习艰苦不怕困难，顽强地坚持学习条件：没有。
就。
（艰苦） 5。