培育批判思维 增强创新意识
2024学年八年级语文上册教学计划
2024学年八年级语文上册教学计划一、教材简介本学期的语文教材是《中华文化的发展与传承》，以传统文化为主线，融入现代文化元素的同时，注重培养学生的文化意识和批判思维能力。
教材分为上下两册，上册包括20个单元，内容包括文言文、古诗词、现代文等多种文体，涵盖了中国传统文化的各个方面。
在教学过程中，应注重学生思想道德品质的培养，引导学生爱国、尊师、励志、诚信，提升学生的文学素养和人文素养。
二、教学目标1. 通过学习中国传统文化，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
2. 培养学生的批判思维能力和创新意识，提升文学素养和人文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高语言表达和交流能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，促进个性与群体的和谐发展。
三、教学内容和活动安排Unit 1 走向诗意人生本单元通过学习古代诗人的诗歌，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
活动：欣赏古代诗歌，小组合作创作。
Unit 2 造纸术与印刷术本单元通过学习中国古代的造纸术和印刷术，了解中国科学技术的发展和对世界文明的贡献。
活动：观摩制作纸张和印刷书籍。
Unit 3 神奇的汉字本单元通过学习汉字的起源和演变，培养学生的汉字意识和写字能力。
活动：参观中国书法展，体验传统写字技艺。
Unit 4 阅读是心灵的艺术本单元通过学习阅读的技巧和方法，提升学生的阅读理解能力和文学素养。
活动：开展读书分享会，培养学生的阅读兴趣。
Unit 5 乐享表达的快乐本单元通过学习音乐和文学的关系，提升学生的音乐素养和艺术表达能力。
活动：编写音乐剧剧本，扮演角色进行表演。
Unit 6 梦幻诗意的乡村本单元通过学习乡村文学，培养学生对家乡和农民的尊重和关爱。
活动：开展农村实地考察，体验农耕文化。
Unit 7 清明节的意义本单元通过学习清明节的由来和意义，培养学生对传统节日的尊重和传统文化的认同。
活动：制作清明节祭品，参与家庭清明祭祀。
Unit 8 青春有你本单元通过学习青春题材的文学作品，让学生思考人生意义和青春的价值。
传统文化的批判性思维和创新性表达
传统文化的批判性思维和创新性表达传统文化的批判性思维和创新性表达是指在保留和传承传统文化的基础上，运用批判性思维对其进行深入思考和分析，发现其中的不足和问题，并运用创新性思维提出改进和发展的方向。
这种思维方式有助于传统文化的传承与创新，使其在现代社会中焕发出新的生机和活力。
1.传统文化的批判性思维传统文化的批判性思维是指对传统文化进行深入思考和分析，发现其中的不足和问题，以期改进和发展的思维方式。
这包括对传统文化中的观念、价值观、习俗、艺术等方面进行批判性思考，评估其在现代社会中的适用性和价值。
2.传统文化的创新性表达传统文化的创新性表达是指在保留传统文化精髓的基础上，运用创新的思维和方法对其进行表达和传播。
这包括将传统文化与现代元素相结合，创造出新的艺术形式、产品和传播方式，以吸引更多人的关注和参与。
3.传统文化批判性思维和创新性表达的关系传统文化的批判性思维和创新性表达是相辅相成的。
批判性思维能够帮助我们发现传统文化的不足和问题，而创新性表达则能够为我们提供改进和发展的方向。
通过批判性思维和创新性表达，我们可以使传统文化更好地适应现代社会，同时也能够为其注入新的活力和创造力。
4.传统文化批判性思维和创新性表达的意义传统文化的批判性思维和创新性表达对于中学生的发展具有重要意义。
首先，它可以培养学生的批判性思维能力，提高他们分析和解决问题的能力。
其次，它可以激发学生的创新意识，培养他们的创造力和创新能力。
最后，它可以加深学生对传统文化的理解和认识，增强他们的文化自信和民族认同感。
总结起来，传统文化的批判性思维和创新性表达是一种重要的思维方式，可以帮助我们在保留和传承传统文化的基础上，发现其不足和问题，并提出改进和发展的方向。
通过运用批判性思维和创新性表达，我们可以使传统文化在现代社会中焕发出新的生机和活力，同时也能够培养中学生的批判性思维和创新能力。
习题及方法：1.习题：请分析儒家思想在现代社会中的优点和不足，并提出一种创新的表达方式。
如何提高学生的思维能力和创新意识
如何提高学生的思维能力和创新意识提高学生的思维能力和创新意识在当今信息快速传播和知识爆炸的时代，培养学生的思维能力和创新意识显得尤为重要。
思维能力和创新意识是学生成功的基石，能够帮助他们在面对各种挑战和问题时做出独立和创造性的解决方案。
本文将探讨如何提高学生的思维能力和创新意识。
以下是几个有效的方法：一、培养批判性思维能力批判性思维能力是指学生对所学知识进行批判性的思考和评估的能力。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以采取以下方法：1. 提出开放性问题：鼓励学生对问题进行深入的思考，并提出不同的观点和解决方法。
教师可以组织小组讨论或辩论，激发学生的思维活力和表达能力。
2. 引导学生进行论证和分析：教师可以引导学生对所学知识进行逻辑思考和分析。
通过指导学生进行实际案例研究，让他们学会辨别事实和虚构，培养批判性思维和判断力。
3. 提供多样化的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，如书籍、文章、报纸、互联网等。
鼓励学生从不同的角度和资源中获取信息，培养他们的综合分析和评估能力。
二、激发学生的创新意识创新意识是指学生主动思考问题并提出新的解决方案的能力。
培养学生的创新意识有助于他们在实际问题中找到独特的解决方法。
以下是几个激发学生创新意识的方法：1. 鼓励学生尝试新的想法和方法：教师应该鼓励学生尝试新的想法和方法，不要害怕犯错误。
学生在不断尝试中可以找到创新的机会，培养创新意识。
2. 提供创新项目和任务：教师可以设计创新项目和任务，鼓励学生在解决问题时采用创新的方法和思维。
例如，可以组织学生进行科学实验、创业设计等活动，激发他们的创新潜力。
3. 培养团队合作精神：创新不仅仅是个体的能力，团队合作也是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组合作项目，让他们学会协作和共享创新思维，培养创新能力。
三、提供良好的学习环境良好的学习环境可以帮助学生更好地发挥其思维能力和创新意识。
以下是几个提供良好学习环境的方法：1. 创设积极向上的课堂氛围：教师应该创造积极向上的课堂氛围，鼓励学生充分表达自己的观点和想法。
如何培养创新意识
如何培养创新意识1、不满足现状：不满足是向上的车轮，不满足现状才会有所追求，有所创新，每天要学会告诉自己做得不够好，还需要改变一下目前的状况，让自己的事业还能不能更上一层楼，在强烈的成就欲望下就会有积极的创新力了。
2、存有危机意识：生于忧患，死于安乐，人处在困境中才会容易激发自己奋斗的力量，不要贪图享乐，感觉自己的生活好了，就放弃了进取，开始过安逸的生活了，那早晚会有坐吃山空的那一天，告诉自己还要进取创新，时刻保持忧患意识，正所谓，人无远虑必有近忧。
3、学会思索和批评：一个人勤学好问，大胆质疑才能有所成就，遇到事情多问几个为什么，要学会刨根问底，寻求事物的根源，还要大胆质疑，有怀疑的精神，多观察，多思考，才会让自己的变得更聪明聪慧。
4、不盲从权威：很多人都习惯相信经验，相信一些定理，真理，更相信一些权威人物专家所说的话，要想有创新能力，就不能什么都相信别人的，经验也不是完全正确的，尤其是一些过去的经验更是要多思考是否已经跟不上时代的发展和现状了。
5、不人云亦云：要想提高自己的创新能力，就必须有自己的想法思想和做法，不能人云亦云，别人说什么就是什么，更不要别人都那样做，自己也那样做，更要学会跳出传统的思想定势，不要走大家都走的路，而放弃了探索捷径，多思考，对某一件事情要有自己的想法和看法，才能提高自己的思维能力和创新能力。
6、不怕犯错误失利：要想成功，提高自己的创造力，就不能怕犯错，每天担心自己犯错，不敢越雷池一步，怕风险，墨守成规，这永远不会有所成就的，更不能怕失败，只有失败了，在失败中总结经验，失败了再爬起来才会成功，失败才是实践，才是经历，多实践多经历才能提高创新力。
7、多听到多研习多细致：遇到问题多听听大家的意见，集思广益，多向有经验的人学习，但不迷信，不盲目崇拜，有自己的主见，靠自己的思考分析那种方法最适合，遇到动手操作的事情时，一定要动手实践一下，在实践中找到最好的方法，提高创新能力，还必须做任何事情都要一丝不苟，有严谨的工作作风，对自己要求比较严格才能最什么事情都比较出色。
如何培养孩子的批判思维能力
如何培养孩子的批判思维能力
在当今信息爆炸的时代，培养孩子的批判思维能力显得尤为重要。
批判思维能力不仅可以让孩子在学习和生活中更好地分辨真假信息，还能让他们更有自信、更有竞争力。
那么，如何培养孩子的批判思维能力呢？下面就让我们来探讨一下。
提升孩子的阅读能力
阅读是培养孩子批判思维的重要途径。
鼓励孩子多读书、多思考，让他们从阅读中领悟到不同文化、不同观点，从而培养出批判思考的能力。
与孩子讨论新闻事件或热点话题
每天和孩子讨论一些新闻事件或热点话题，让他们从多方面思考，分析事情的来龙去脉，帮助他们形成独立而有力的观点。
引导孩子提出问题
鼓励孩子提出问题并思考解决问题的方法。
培养孩子主动探索与质疑的精神，帮助他们建立起批判思维的基础。
贴近生活实践
让孩子在日常生活中遇到问题时，尝试让他们自己找出解决方法，培养他们解决问题的能力和思考问题的方式。
鼓励思辨性学习
引导孩子多参与讨论，鼓励他们从思辨与讨论中不断总结、分析、改进自己的想法。
批判思维是孩子未来成功的重要保障，只有具备了批判思维能力，孩子才能更好地适应快速发展的社会和复杂多变的信息环境。
希望以上方法能够帮助您更好地培养孩子的批判思维能力。
以上是关于如何培养孩子的批判思维能力的建议，希望对您有所帮助。
感谢您的阅读！。
如何培养学生的批判性思考能力
如何培养学生的批判性思考能力在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思考能力变得尤为重要。
批判性思考能力使学生能够独立、全面地思考问题，不仅能够帮助他们更好地理解所学知识，还能够帮助他们在面对各种问题时做出明智的决策。
然而，要培养学生的批判性思考能力并不是一件容易的事情。
下面将介绍一些方法和策略，以帮助学生发展出批判性思维能力。
首先，教师可以通过提问的方式激发学生的思考。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考，并鼓励他们提出自己的观点和理由。
同时，教师也可以提出一些挑战性的问题，让学生在思考和解决问题的过程中培养批判性思维能力。
通过持续地提问和引导，学生将逐渐形成自主思考和判断的能力。
其次，教师可以设计一些案例分析和问题解决活动。
案例分析可以帮助学生从实际问题中学习和思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生需要搜集信息、分析数据、评估证据、提出解决方案等，这些过程都需要他们进行批判性思考。
通过反复练习，学生可以逐渐培养出批判性思维的能力。
此外，教师还可以引导学生进行对立观点的比较和辩论。
通过将学生分为不同的小组，让他们就一个问题或者一个观点展开辩论。
在辩论的过程中，学生需要寻找证据支持自己的观点，同时也需要考虑对方的观点并进行反驳。
这样的辩论活动可以帮助学生提高批判性思维的能力，同时也可以培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
在培养学生的批判性思考能力的过程中，教师还应该为学生提供一些相关资源和学习工具。
例如，教师可以引导学生阅读一些批判性思考方面的书籍、文章或者案例，让他们进一步了解和掌握批判性思维的方法和技巧。
同时，教师还可以推荐一些在线或者外部资源，如在线课程、网站或者社群，帮助学生拓宽他们的思维和知识视野。
除了教师的指导和引导，家长在家庭教育中也可以发挥重要的作用。
家长可以与孩子进行讨论和交流，鼓励他们有自己的独立思考，并提供一些挑战性的问题让他们思考和解决。
创新意识和创新能力的培养心得体会（2篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力是现代社会中非常重要的一项能力，对于个人发展和组织发展都起着至关重要的作用。
在我个人的成长和工作经验中，我深刻体会到了培养创新意识和创新能力的重要性，并通过一些具体的经历和实践，逐渐积累了一些心得体会。
首先，在培养创新意识和创新能力的过程中，我发现自主学习和开拓视野是非常关键的。
创新能力的培养需要有广泛的知识积累和深入的思考能力作为基础，而自主学习能够帮助我们不断更新知识和了解行业的最新动态。
在我个人的成长过程中，我努力克服了对于新事物的恐惧和陌生感，主动学习了很多与工作相关的知识。
通过自主学习，我深入了解了我们所在的行业发展趋势、竞争对手的动态以及新技术和新理念的出现。
这些知识和信息的积累不仅让我更加了解了行业的现状和未来发展方向，也为我自己提供了更多的思考和创新的空间。
其次，培养创新意识和创新能力还需要注重观察和思考能力的培养。
观察能力是创新的源头，只有通过观察才能了解用户的真实需求、发现问题和机遇。
在我之前的工作中，我通过观察和对用户行为的分析，发现了一些潜在的需求和问题，并通过创新的方式提出了一些解决方案。
而思考能力则是在观察的基础上进行深入思考和分析，通过不断提出问题和寻找答案的过程，来寻求创新的机会和方法。
思考能力的培养需要不断锻炼和积累，通过阅读经典的思考问题的书籍、参加相关的培训和讨论，我逐渐提高了自己的思考能力，增强了发现问题和解决问题的能力。
另外，培养创新意识和创新能力还需要学会从失败中吸取教训并保持持续的学习和实践。
创新并非总是成功的，它需要不断的试错和打破规则。
在我个人的经历中，我也曾经尝试过一些创新的想法和方法，但并不是所有的项目都能取得成功。
然而，我从每一次失败中学到了很多宝贵的教训和经验，这些经验对于我接下来的创新工作有着重要的指导作用。
我也发现，创新能力是需要不断的学习和实践来保持的，只有持续的学习和实践，才能不断提高自己的创新能力。
谈新课程改革中学生创新思维的培养
谈新课程改革中学生创新思维的培养当前，人类社会已进入知识经济时代，国际竞争日趋激烈。
而国际竞争归根结底是人才的竞争，各国都在重视具有创新意识和创新能力的高素质人才的培养。
在思想品德教学中如何培养学生的创新思维能力，已成为思想品德课教师首要面对和全力解决的问题。
一、培养学生的创新思维是新课程改革的重要目标培养学生的创新思维已成为新课程改革的重要目标。
新课程改革提出的三维教学目标，实质是培养学生的分析能力、实践能力和创新思维能力；而其中培养学生的创新思维能力，成为决定新课程改革成败与否的关键因素。
要培养创新思维，必须转变学生的学习观、教师的教学观，抛弃传统教学中压抑、挫伤人的创造潜能和个性发挥的种种因素，倡导创新能力培养并使之落实到教学过程中。
培养创新能力，需要改革教学方法，探索教学创新，向传统教学挑战。
只有通过教育创新，调动学生创新思维的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动探求和创新的过程，才能让学生在学习的过程中，不仅可获得已有的基本知识和技能，还能进一步发现新问题，探求新知识，创造新事物。
二、树立学生在课堂教学中的主体地位是培养创新思维能力的关键在思想品德课的教学过程中，激发学生思维的主动性，让学生成为探索思维的主体，是培养学生创新思维能力的有效措施。
如果教师在课堂上只是不停地灌输，不给学生提供参与教学、发展思维的条件和机会，就会扼杀学生的学习兴趣，学生原有的发现新事物、解决新问题的能力也将逐步退化。
而实际上，学生思维能力的增长不可能是教师教会的，而是学生在主动的思考中发展起来的。
瑞士心理学家皮亚杰说，智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者。
因而在教学过程中，就需要教师给学生提供发展思维的空间，给学生思维的主动权，这样才能发挥其主体作用，激发思维，增强创新意识。
现代教育观念认为，培养学生的创新思维，必须将教师和学生作为教学活动的平等主体，使两者在教学中形成互动关系，实现教学相长、相得益彰的教学模式。
国旗下讲话 培养学生批判思维提升综合素质
国旗下讲话培养学生批判思维提升综合素质尊敬的师生们：大家早上好！今天我们在这庄严的国旗下举行这次讲话，目的是为了强调培养学生的批判思维能力，以提升他们的综合素质。
在当今信息多元化、社会变革频繁的时代，培养学生批判思维已成为一项迫切而重要的任务。
首先，何谓批判思维？批判思维是指学生在面对信息和问题时，通过质疑、分析、评估等能力，对其进行深入思考和判断的能力。
这种思维方式不盲从、不偏见、不简单重复和接受他人观点，而是追求真理、注重证据和逻辑，形成独立思考的能力。
为培养学生的批判思维，教育界可以采取多种措施。
首先，注重培养学生的信息获取和筛选能力。
学生应当学会从海量的信息中获取有用的、可靠的信息，并进行客观的评估和选择。
其次，要鼓励学生多角度思考问题。
学生在面对问题时，应能够从不同的角度分析，充分考虑多种因素，并形成独立的观点。
同时，要激发学生的创新意识。
学生需要具备发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力。
此外，要注重学生的思辨和辩证思维。
学生应当学会质疑，善于思辨，不轻信、不盲从。
在课堂上，我们可以引导学生进行讨论，促使他们在不同观点之间进行辩证的思考，并学会从中挖掘真理。
同时，培养学生的批判性阅读能力也是必要的。
通过阅读，学生能够接触到不同的观点和作者的思想，扩宽视野，培养对于信息的辨别能力和分析能力。
培养学生的批判思维对提升综合素质至关重要。
在现实生活中，学生需要面对各种各样的问题和挑战，培养批判思维能力可以使他们更加理性地解决问题，更加全面地评估和决策。
同时，批判思维也是创新的源泉。
只有具备批判思维能力的学生才能勇于挑战传统、开拓新领域，为社会的进步做出贡献。
总而言之，掌握批判思维能力对于学生发展和综合素质的提升至关重要。
我们应当注重培养学生的信息获取和筛选能力，激发他们的创新意识，培养思辨和辩证的思维方式。
通过这些努力，我们相信学生的综合素质将得到全面提升，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
培养青年教师创新意识与实践能力
培养青年教师创新意识与实践能力2023年，是中国教育事业蓬勃发展的一年。
在这个时期，青年教师是教育事业中的主力军，如何培养青年教师创新意识与实践能力成为了教育界的一个热门话题。
教育是社会发展的风向标，而青年教师则是教育创新的主角。
培养青年教师创新意识与实践能力，既是培养青年教师的必要能力，也是推进教育事业持续发展的重要措施。
一、激发青年教师创新意识首先，我们需要激发青年教师的创新意识。
在当今社会，创新是企业和学校持续发展的关键。
因此，与其在教育中追求成功的答案，不如鼓励青年教师去创造性的探索，打破教学原则的困局。
1.改变教学模式，注重体验课堂。
传统的授课方式不能满足现代学生的需求，因此创新的教学方式呼之欲出。
我们需要多探讨和实践有效教学模式，打造引人入胜、引人思考的教学体验。
2.培育创新思维，扩展学生视角。
青年教师应该开阔视野，走以学生为中心的教学之道。
多开展学生互动体验活动，拓展学生视野，让学生能够从不同的角度思考问题，培养创新思维。
3.鼓励教师合作，发挥教师优势。
青年教师创新的过程中，交流合作是必不可少的。
相互学习、相互启迪，不仅可以促进问题的解决，也可以从别人的创新中发掘自己的创新动力。
二、提升青年教师实践能力青年教师的实践能力是他们创新能力的基础。
为了提升青年教师的实践能力，我们应该从以下方面入手：1.注重实践，锻炼实际操作技能。
除了理论知识的学习，我们更需要将知识转化为实际的行动。
让青年教师走出课本，增强实践能力，才能更快的适应未来的教育环境。
2.多参与教育讨论会议和展览活动。
这些活动可以让教师们跨越学校的边界，参看别的学校的教学方法，更好的推广自己的方法，扩展实践和交流的机会。
3.多实践、多比较，培养自己的批判性思考能力。
学会比较，启发自己更好的创新。
了解教育的发展状况，运用先进思想方法，可以帮助教师们更好地把握教育机会。
三、将创新培养落实到实际工作中有了创新意识和实践能力，我们还需要将创新培养落实到实际工作中去。
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培育批判思维增强创新意识作者：雷赟飞来源：《新课程·上旬》2017年第03期摘要：在批判性思维的基础上，结合实际教学来诠释如何发展学生的批判性思维。
学生层面：一是对教材概念与定义的质疑与判断；二是对教材中所列举的解决问题思路和方法的质疑和判断；三是对老师和同伴的解决问题策略和方法的质疑和判断；四是对自己学习的自我反思和追踪。
教师层面：第一，鼓励学生独立思考——克服跟从；第二，鼓励学生质疑追踪——提升能力；第三，鼓励学生自我反思——养成习惯；第四，鼓励学生拓宽角度——形成品质。
关键词：批判思维；思考；判断一、问题的提出我国古代教育家孟子就说过：“尽信书不如无书。
”《礼记·中庸》也有：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这两处都提到了在学习过程中应具有批判性思维。
2016年9月20日，各大媒体纷纷报道《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布的消息。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
其中“科学精神”，主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
《义务教育数学课程标准》中也提到：“敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成独立思考等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。
”基于这样的大背景下，我的理解是：在小学数学课堂教学中，教师要朝着把学生培养成一个会思考、敢批判，不盲目跟从，有自己独特见解的人的目标而努力。
二、现状的分析在小学数学教学中现实状况又是怎样的呢？可以说是有喜有忧。
先从两个案例说起。
案例一：最近微信朋友圈里疯狂转载“9岁男孩纠错奥数名题”的消息，让数学界炸开了锅。
题目是这样的：150盏亮着的电灯，各有一个拉线开关控按顺序编号为1，2，3， (150)将编号为3的倍数的电灯的拉线开关各拉一下；再将编号为5的倍数的电灯的拉线开关各拉一下，拉完后亮着的灯还有几盏？80作为标准答案一直被沿用多年无人察觉，但是这个9岁男孩推翻了这个错误的标准答案。
新闻曝光后，网友们纷纷投入到这场解题大讨论中，甚至动用了电脑处理程序。
暂且不辨真假，不论对错，这种敢于向权威挑战的精神足以让人敬佩。
案例二：一次数学练习中有这样一道题：绿筠小区2015年有私家车160辆，2016年比2013年增加了■，该小区2016年有私家车多少辆？批改后发现大部分同学是160×（1+■），还有小部分同学是160÷（1+■），全班只有一位同学是空白。
后来，我去采访这三类学生。
第一类学生想应该是出卷老师打印错误，把2015打成了2013；第二类学生是题目都没有好好分析，只抓住“2016年比2013年增加了■”这个关键句判断出用除法解决，根本不管2016年跟哪一年有关系；空白的那位同学成绩并不好，但是他说这题无法解答，可是他想别的成绩好的同学都没有提出来，他更加不敢提了，总以为是自己做不来。
上述案例说明，小学生数学学习主要存在以下问题：第一，因为害羞或自信不足，学生不敢发表自己的意见，正如案例二中唯一交白卷的这位学生。
第二，依赖性强，一味追求参考答案或标准答案，套用解题过程，习惯跟从，不会独立思考和解决问题。
第三，因缺乏独立思考和解决问题的锻炼，学生的学习效率和敏感度不高，解题时无从下手。
第四，学生满足于单个知识点的掌握或某个题目的正确解答，不进行自我回顾与反思，不会融会贯通，较难从听讲和练习中获得积极有效的信息。
第五，部分学生对数学学习兴趣不高，或者错误认为学习数学的目的就是为了解出正确答案，因而忽略了数学对于培养分析、判断和解决问题能力的重要性。
思维活跃的学生会在数学学习过程中不停发问，通过各种方式获得让自己信服的解释，而非孤立的解题方法和答案。
但仍有相当一部分学生，包括学习成绩较好的学生，只被动接受，不积极思考，只盲目刷题，不反思总结。
现在大部分学生不敢批判、不会批判。
是什么原因导致学生产生这样的现象呢？原因是多方面的，有来自家长的因素，也有来自教师的因素，还有学生的心理因素。
现在的学生多数是独生子女，是家里的小公主或小太子，件件事情都有大人打理，由家长给孩子们作出判断和选择，久而久之，学生也就养成了不会独立判断一件事该不该做或者应该怎么做的习惯。
课堂上，由于教师的过分严肃、专制导致了学生不敢对老师提出疑义。
也有的是当学生第一次提出质疑的时候，因为没有得到正确的引导而受到打击，从此一言不发。
针对以上问题，本文在概念界定的基础上，分“学生如何在日常数学学习中用批判的头脑去看待教材、教师和同伴及自己”“教师如何在教学过程中发展学生的批判性思维，增强批判性意识”这两大层面详细论述。
三、内容的挖掘批判性思维即要对事物作出明确、理性的判断（Elkins，JamesR.1999）。
对于信息正误的判断，在小学数学教学中体现在对教材、试题信息等内容的质疑，也体现在学生对问题答案真伪的质疑。
信息正误的判断需要学生通过观察、思考和推理来实现。
评价好坏主要体现在解题策略方面，学生通过与其他学生的沟通讨论或通过自己的反思判断解题方法的好坏。
那么我们是否需要单独编一些内容来专门训练学生的批判性思维呢？我觉得如果教师有精力，学生学有余力的话，那是完全可以的。
但教师不仅仅只是教数学一门学科，而且还要完成许多教学之外的任务，所以我们可以从教材中去挖掘适合学生发展批判性思维的资源。
以小学六年级上册数学为例，其中体现培养批判性思维技能的内容很多。
在日常教学过程中，作为学生，可以从以下四个方面去努力：（一）对教材概念与定义的质疑与判断其实教材中的概念、定义都是人为语言，有些概念、规律的表述有局限性。
随着社会的进步、科学的发展，人们对世界的认识逐渐加深，所以会对以前的概念、定义进行不断的修正和补充。
所以我们可以培养学生敢于向教材提出挑战的意识。
当一个概念或定义呈现出来，学生就要去想这个概念完整吗？有漏洞吗？有什么反证可以反驳？在什么情况下这个概念或定义是正确的？为什么要这样定义呢？为什么教材选择这样的定义呢？为什么教材中没有出现这个概念呢？比如，学习六年级上册第五单元“圆”，我们可以引导学生思考：在小学阶段所学的平面图形里，三角形、平行四边形、梯形都有自己的概念，如只有一组对边平行的四边形叫做梯形，而教材中为什么不出现圆的定义呢？到底什么样的图形叫圆呢？激发学生自觉地去查资料、去研究、去学习。
（二）对教材中所列举的解决问题思路和方法的质疑和判断教材仅仅是一个学习的载体，例题中解决问题的策略和方法也仅仅起到一个引领示范的作用，并非是最佳的、唯一的策略和方法。
所以我们平时教学不能一棍子打死，要开创一个百花齐放的局面。
在理解了例题列举的策略和方法后，学生要想还有其他的策略和方法吗？有多少种不同的策略和方法？比如，六年级上册第三单元“分数除法”例4是让学生解决简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
“根据测定，成人体内的水分约占体重的■，儿童体内的水分约占体重的■。
小明体内有28千克水分。
小明体重多少千克？”教材只给出了一种解题策略，根据“儿童体内的水分约占体重的■”列出数量关系式“小明的体重×■=小明体内水分的质量”，列出方程“■x=28”来解决。
这个时候我们就可以引导学生思考还有不同的解题策略吗？如果学生能这样去思考“儿童体内的水分约占体重的■”，也可以说成“儿童的体重是体内水分的■倍”，所以还可以用“28×■”来解决；有的学生还会用份数的方法“28÷4×5”来解决。
如果学生习惯于批判性思维，那么他们的思路就会更开阔、更灵活，理解就会更深刻、新颖，也就越容易进行创造性思维。
（三）对老师和同伴的解决问题策略和方法的质疑和判断在平时课堂教学中，更多的是师生、生生之间的交流与互动。
这种课堂生成中思维的碰撞便会激起更多的创新。
批判性思维是创新的基础。
话语权不只是在老师这儿，学生也可以质问老师，也可以学生之间互相质疑，课堂上自由争辩之风盛行。
比如，有一次我们在讨论“小元看一本图书，每天看16页，5天后还剩这本书的■没看。
这本书一共有多少页？”时，我先让学生自己独立解决，然后让学生汇报。
有的学生用“16×5÷（1-■）来解决，有的用16×5÷4×7”来解决，还有的用方程来解决。
最后一个学生汇报到：16×5=80（页），■=80（页），■=20（页），20×7=140（页）。
对于前面三种方法，学生们都没有疑义，对于最后一种方法，学生们就议论开了。
通过对同伴的思路的质疑和判断，不仅开阔了解决问题的思路，还沟通了方法与方法之间的联系。
（四）对自己学习的自我反思和追踪波利亚曾说：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾。
”反思回顾解题中的方法，反思解决问题中信息的筛选，反思答案的合理性，可以提高思维的缜密性。
在平时的教学中，多引导学生检查答案是否与题中条件相矛盾，长时间地坚持，学生就能养成全面考虑问题的习惯，就能有效避免解题过程中的疏漏，克服思维的片面性，形成严谨缜密的思维品质。
比如，上面提到的六年级上册第三单元“分数除法”例4是让学生解决简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
“根据测定，成人体内的水分约占体重的■，儿童体内的水分约占体重的■。
小明体内有28千克水分。
小明体重是多少千克？”当学生想出各种各样的解决策略得出“小明体重是35千克”的结论后，我们可以引导学生进行回顾与反思。
反思1：在这道题中，求的是小明的体重，所以成人体内的水分与体重的关系与要解决的问题无关，所以在解决问题之前，我们要分析题意，弄清楚条件和问题，选取有用的信息。
反思2：结果合理吗？计算一下35千克的■是不是题目中的28千克或者28千克是不是35千克的■？检验解答是否正确也可以方法多样化。
反思3：我们想出了那么多种解题策略，说明解决一个问题可以从不同的角度去思考。
反思4：那么多种解题策略，教材为什么只选取用方程来解决呢？方程有什么优势吗？通过比较，用列方程来解决问题最大的优势在于思维的顺向性，与分数乘法问题思考思路完全一致，只是参与列式的是未知数而已。
其实，小学数学每一册教材的例题、练习、复习中都有这样的机会可以发展学生的批判性思维，在每一节数学课堂教学中都可以适时地发展学生的批判性思维。
我想，只要学生能做到以上四点，就可以说具备了批判性思维最基本的素养。
四、策略的实施孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。