“地球的运动”妙解

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实践讲 堂
２ １ 年 第４ （ ０２ 期 总第１４ ４ 期）
地
与 学生 共 同 完成 的 ．教 师在 课 堂上 要 把 学 生 放在 主 体地位． 自己作 为课 堂的 引 导者 和组 织 者 。教 师 的教 学要 改 变 以往 的单 一 性 和 死板 性 ． 采 用 多样 化 、 要 科 学性 、 发 性 和 艺 术性 的教 学方 法 ． 分 激 发 学 生 的 启 充
思维 活 动
点点 成 功 的 时候 也 会 给 自己带来 无 比的 自豪 教 师 要抓 住 这 心理 特 点 多鼓 励 多表 扬 。 学 生越 学 越爱 学 ． 过这 样 的教 学 让 通 方式同学们 的数学成绩 自然会上去。 三、 教师要培养学生多练习的好 习惯
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关 键 词 ： 率 ； 趣 ； 养 效 兴 培
堂 的教 学 效率
二 、 化 教 学 过程 。 养 学 习兴 趣 优 培 当前． 在数 学 学 科 的 教 学 中 ．离 教 现 象 ” 为 严 “ 较 重 所 “ 教现 象 ” 是 指 学 生 在 教学 过 程 中 ． 离 和 离 ， 偏 违 背 了教 师 正 确 的教 学 活 动 和 要 求 ．形 成 教 与 学 两 方 面 的 不协 调 ．这 种 现象 直 接 影 响 着 教学 质量 的提 高 主要 表 现 在 ： 堂 上 不 听讲 ， 一些 小 动作 、 下 课 做 课 不 认 真完 成 老师 布 置 的作 业 ． 考试 成 绩 一塌 糊 涂 。这 样 就 形 成 了一 个 恶 性循 环 ． 不 会越 不 学 ． 越 越不 学 越 不会 ． 而 形 成积 重 难 返 的局 面 从 针对 “ 教 现 象 ”该 怎 么 去改 变 和 遏 制呢 ？我 的 体会 是 ， 离 ， 必 须根 据 教 材 的不 同 内容 采用 多 种 教 法 ． 以此 来激 发 调 动 学 生学 习数 学 的兴 趣 。如 “ 念关 ” 概 里必 须 记 住 和理 解 的 有正 、 负数 、 相 反数、 数轴 、 对值 意 义 ， 些 概 念要 求 学 生必 须 理 解 着 去记 忆 ， 绝 这
率
然后去运用。教师可先组织学生讨论 ， 讨论完毕选出学生代表 ， 在 全 班进 行 讲 解 ． 后 教师 总 结 。通 过 这 一 活 动 ． 最 不仅 使 旧 知识 得以巩固． 而且 能 使 学 生处 于 “ 得 懂 。 得来 ” 听 做 的状 态 。方 法 总 比问 题 多 ． 针对 学 生 的 种种 不 良习惯 和嗜 好 ． 师 要有 耐 心 从 根 教
蔑谈刘秀芝 一学教 县容 韧中数学课堂 教掌致。每 个学 生 都 是有 自尊心 的 ． 们 有 妇何提高 城镇第堂一中学 ， 提 高课 的教 学 效 河北 容城 ０ 的 坏 摘要 ： 为初 中数 作 把 学 当他
率放 在 教 学的 首要 位 置 ． 堂是教 学的 主要 场 地 在 课 课 堂 上 给 学 生 营造 一 个 和谐 积 极 的 学 习环 境 可 以 让 学生 的 学 习得 到 事 半 功倍 的效 果 课 堂 教 学是 教 师
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创设合适的数学教学情境。 提高课堂教学效率
兴 趣 是最 好 的老 师 ．教 师在 课 堂 上 要 以 培 养 学 生 的 兴趣 为 中心 ． 充分 调 动 学生 的 学 习积 极性 。当 学 生对 数 学 有 了兴 趣 ， 会 自主地 去学 习 ． 就 自觉 地 去 遵 守 课 堂 纪 律 美 国哈 佛 大学 心理 学 家 詹 姆 士 也 曾 用 实验 证 明 ． 通过 激 发 兴 趣 ． 的 积 极 性 可 以 增 加 ３ ４ 人 － 倍 ，甚 至 有 人推 出 了这 样 一 个公 式 ：学 生 的学 习 成 绩＝ 力ｘ 习兴 趣 由此 不 难 看 出激 发 学 生 学 习兴 能 学 趣 的重 要性 因此 ． 在数 学 教 学课 堂 上创 设 合适 的数 学教 学 情 境 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 情 境 教 学 法 可 以把 枯 燥 的 数学 数 字 变 得 生 动 有趣 ．学 生 的兴 趣 调 动起 来 了 ． 堂 也 就 “ ” ． 样就 大大 提 高 了课 课 活 了 这
人 民教 育 出版 社 出版 的 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验
一 节《 地球 的运 动》 是 了解 、 识 、 究 地 球 的基 础 。 ， 认 研 也 是 学 习与 地 球 有关 联 的知 识 的基 础 。 此 。 部 分 知 因 这
数 学这 门课程 主 要 与数 字 打 交道 ．通 过 一些 定 理 和公 式 去 运 算 和解 题 只有 通 过 多 练 习才 可 以更 好 地 记忆 和理 解 定 理和 公 式 教 师 在课 堂 上 要 通过 讲 练 结合 的教 育 方法 ．让 学 生 多动 口 、 手 、 脑 ， 参 与 中思 考 、 习 ， 分 利用 课 堂 四 十五 分 钟 。 动 动 在 学 充 这 样 的教 育 方 式不 仅 可 以调 动 学 生 的学 习积 极性 ．也 可 以减 轻 学 生课 下 的学 习 负担 。心 理学 家 的实验 表 明 ． 少 年 ． 别是 处 青 特 在 初 中 阶段 的 学 生有 一 个 心 理特 点 不 容忽 视 ．就 是青 少 年 的注 意 力 集 中不 能 持之 以恒 ． 有 间 断性 的特 点 。 对 学 生 的这 一特 具 针 点 ． 师 要 把学 生 集 中听课 的 那 一段 时 间 把 握好 ． 教 把一 些 课 本知 识 要 精 讲 ． 一些 问题 要 “ 缩 ”让 学 生在 最 短 的 时 间 内得 到最 把 浓 。 好 的学 习效 果 。 如 。平 行 线 的判 定 ” 主要 内容 是 平行 线 的判 例 “ 其 定 公 理 及判 定 定 理 ， 做 了这 样 的 尝试 ： 引导 学 生得 出平 行线 我 先 的判 定 公理 ， 然后 让 学 生 完成 与 判 定公 理 相适 应 的练 习 ． 予讲 加 评 这 样学 生 在注 意 力集 中时 接受 了判 定 公 理 ． 在练 习 中精 神 得 到 放松 ． 已 经 产生 的疲 劳 ． 过 练 习 的时 间得 到 消 除 ， 下 面 使 通 为 的 内容 做好 了准备 。 再分 析 内错 角 在什 么 条件 下 满 足判 定公 理 ． 得 出 判 定定 理 ： 内错 角相 等 ． 直线 平 行 ， 配 合 与 之 相 适 应 的 两 并 练 习 ． 后 小 结 。教 师 的 教学 要 讲 求 科学 性 和 实用 性 ， 能 照 搬 最 不 照 抄 。 学生 通 过练 习 多 动脑 多动 手 ． 后 总结 出属 于 自己 的解 让 然 题方 法 。 四、 多媒 体 课 件与 传 统教 学 相结 合 当今 社 会 网络 发 达 ． 师要 充 分 运 用 网络 的优 越性 ． 多媒 教 把 体 教学 引 进我 们 的课 堂 中 多 媒体 教 学 是一 种 辅助 的教学 手 段 ． 可 以 给我 们 的传 统 教 学 添加 一 些 “ 味 剂 ” 多媒 体 可 以让 学 生 调 更 加直 观 地 学 习 ． 一 些 抽 象 的定 理 和公 式 简 单 化 ． 学 生学 起 把 让 来 比较容 易 。运 用 多 媒 体教 学 能 最大 限度 地 调 动学 生 学 习数 学 的积极 性 ． 吸引 他们 长期 的注 意力 、 样 可 以让 他 们 在 快 乐 中学 这 习 ． 快乐 中提 高 自己。 媒体 课 件 与传 统 教学 相结 合 的 方 法可 在 多 以在课 堂 上 给学 生 营 造 一个 好 的学 习氛 围 ．让所 有 学 生 都参 与 进 来 ． 而也 大 大提 高 了课 堂 的教 学 效果 。 从 总 之 ．作 为 一名 教 育 工作 者 ．我们 要 在 新课 程 理 念 的 指导 下 。 断 加 强新 课 程 理论 的学 习 和科 研 ， 极 探 索初 中数 学课 堂 不 积 教 学 的有 效 性 策 略 ， 坚持 认 真 写教 学 反 思 和教 学 随 笔 ． 断 提 高 不 自己的 政治 思 想 素质 、 文化 业 务 素 质和 教 育 教学 能 力 ， 断 提 高 不 初 中数学 的教学 质 量