团体辅导技术在大学生学业辅导中的应用
[学生教育,管理工作,团体]团体辅导在高校学生教育管理工作中的应用
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团体辅导在高校学生教育管理工作中的应用【摘要】团体辅导既是一种有效的心理干预与治疗手段，也是一种有效的教育活动方式，在诸多领域有着广泛的应用。
团体辅导在高校学生教育管理工作中的实施，有利于对大学生不良行为习惯的矫正，有利于大学生自我认知和心理健康水平的提高，有利于学生团体凝聚力的增强，有利于大学生适应能力的提升。
【关键词】团体辅导；高校学生；教育管理；效用“团体辅导”这一概念，最早出现在心理咨询与治疗领域。
它是指通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、认识他人、调整和改善与他人的关系、学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应能力的助人过程。
团体辅导注重场景和团体活动环节的创设，强调参与者在团体中的切身体验，并以此来强化参与者对于团体、他人和自身的认知，进而达到通过交互作用，改变思维和行为模式的目的。
由于本身兼具矫正性和建设性两方面的功效且简便易行、可操作性强，团体辅导在心理咨询、企业团队打造、团体交流、高校学生教育管理中等领域也有着日益广泛的应用。
就高校学生教育管理工作而言，团体辅导的实践应用和功能主要体现在以下几个方面。
一、有利于对大学生不良行为习惯的矫正当前，在高校学生群体中，沉迷网游、逃课、酗酒等不良行为习惯日益蔓延，严重影响了学生的身心健康和成长成才。
如何纠正学生这些不良行为习惯，已经成为学生教育管理中所面临的一大难题。
大学生行为习惯的养成并非一朝一夕，矫正起来难度也很大。
有的高校采取严厉的奖惩制度，对学生的行为加以约束和限制；有的采用目标导向机制，通过设定目标，引导学生做出改变。
这些模式无疑都是正确的，但是在具体实施中，由于活动形式缺失、只重结果，忽视了对最为重要过程环节的把控，实际效果往往大打折扣。
团体辅导不仅强调系统性，而且重视具体环节的设计和实施，有效地弥补以往矫正模式的不足，可以在学生不良行为习惯矫正中得到良好地应用。
高校在实施不良行为习惯矫正时，可以将类型相近的学生集中起来，采用团体辅导的形式进行干预和帮扶。
焦点解决取向团体辅导对改善大学生学业拖延的影响
2、培养时间管理技能：SFGC鼓励学生思考他们目前的时间管理策略，并帮 助他们制定更有效的计划。这种技能对于减少学业拖延和提高学习效率非常重要。
3、增强学习动力：通过团体活动和鼓励，SFGC可以帮助学生建立对学习的 积极态度和兴趣。这种学习动力可以促使学生更积极地面对学业挑战。
4、建立支持系统：SFGC中的团体成员可以互相支持、鼓励和提供建议。这 种支持系统有助于学生更好地应对学业压力和挑战。
学业拖延是一种常见的行为问题，表现为学生在规定时间内未能及时完成学 习任务。在中学生群体中，这种现象尤为明显，严重影响学生的学习成绩和未来 发展。本研究旨在探讨团体辅导对改善中学生学业拖延的有效性，以期为中学生 的学习成长提供有益帮助。
文献综述
以往研究主要集中在个体辅导、心理干预和家庭教育等方面，鲜有研究涉及 团体辅导对学业拖延的改善作用。然而，团体辅导在心理健康领域已有广泛应用， 并取得了显著成效。因此，本研究将在前人研究的基础上，进一步探讨团体辅导 对改善中学生学业拖延的影响。
二、方法
本研究采用随机对照试验设计。实验组和对照组均来自同一大学，且在实验 前进行了基线调查，以了解他们在学业拖延、焦虑、压力等方面的现状。实验组 接受了为期八周的团体辅导，每周一次，每次约90分钟。对照组则维持原有状态。 实验结束后，对所有参与者进行了随访调查，以评估团体辅导的效果。
三、结果
5、提高自我效能感：通过成功地解决学业问题，SFGC可以帮助学生建立自 信心和自我效能感。这种自我效能感可以促使学生更积极地面对未来的学业挑战。
四、结论与建议
焦点解决取向团体辅导为改善大学生学业拖延提供了一个有效的途径。它不 仅可以帮助学生解决学业拖延问题，还可以促进他们的个人成长和心理发展。为 了使SFGC更有效地应用于解决大学生学业拖延问题，以下建议值得考虑：
团体辅导在高校学生教育管理工作中的应用
团体辅导在高校学生教育管理工作中的应用前言随着高校教育的普及，学校管理者对于学生教育的重视程度也越来越高。
除了传统的教学模式之外，学校教育管理者还需要探索更多创新的方法，来更好地帮助学生成长和发展。
其中，团体辅导作为一种新型的教育方式，在高校学生教育管理工作中得到了广泛的应用和认可。
团体辅导的概念团体辅导是一种以小组为单位的辅导方式，通过小组成员之间的互动，解决个体心理问题，增强自我意识和自我认识，同时也可以互相借鉴他人的经验和想法。
团体辅导的目标在于帮助学生克服个人心理问题和挑战，增强自我价值感和信心，提升人际关系，以及带来更好的个人成长和发展。
团体辅导在高校学生教育管理工作中的应用促进学生的自我认识和成长高校团体辅导的一个主要目的在于帮助学生更好地认识和理解自己，包括看待自己的优点和缺点、强项和弱项等。
在团体辅导中，每个学生都可以被鼓励分享自己的成就和困惑，同时也更加了解自己所处的环境和情景。
这种认识的深化，既可以增强个体的人际交往与沟通能力，又可以带来更加深刻的成长和完善。
增强人际交往与沟通能力团体辅导是一种需求共同体的过程，它可以通过发掘小组成员之间的共性，来为每个个体建立同伴关系。
在这个过程中，每个个体都可以通过互相倾听，互相理解，来增强人际关系和沟通能力。
在团体辅导中，每个个体都能充分地受益于相互学习和互相鼓励的氛围。
解决学生的心理问题和情感困扰团体辅导不仅可以帮助学生认识自己，也可以帮助学生解决自己的心理问题和情感困扰。
在团体辅导中，每个小组成员都可以分享他们所面临的挑战和困惑，同时也可以得到别人的关注和帮助。
这样，学生不仅可以获得传统的心理咨询，还可以通过团体辅导得到更加丰富和多样化的帮助。
结语团体辅导作为一种新型的教育方式，可以更加深入地帮助学生解决自己所面临的挑战和困惑，增强人际交往与沟通能力，促进个人成长和发展。
因此，在高校学生教育管理工作中，加强团体辅导的应用是非常必要和重要的。
高校心理辅导中团体辅导的效果探究
高校心理辅导中团体辅导的效果探究高校心理辅导是指针对大学生在学业、生活中出现的心理困扰和问题，通过专业的心理咨询师进行指导和帮助，提供心理健康支持和辅导服务的过程。
团体辅导作为高校心理辅导的一种重要形式，旨在通过小组活动的方式帮助学生共同面对和解决心理问题。
本文将探究高校心理辅导中团体辅导的效果，包括其优势、方法和应用。
团体辅导具有一系列的优势，适用于高校心理辅导的学生群体。
首先，团体辅导通过分享和交流，提供了同伴支持的平台。
在辅导过程中，学生可以与拥有类似经历和问题的同龄人分享彼此的感受，不再感到孤独和被误解。
其次，团体辅导还促进了成员之间的互助和学习。
学生们可以从其他成员的经验和故事中获得启示和借鉴，提升解决问题的能力。
此外，团体辅导可以提供正面模范和角色建模，通过观察他人如何应对困境，学生能够学习到积极的应对策略，从而改善自己的心理健康状态。
团体辅导有多种方法和技巧，可以有效地达到心理辅导的目的。
一个常用的方法是情景模拟或角色扮演。
通过让成员们在安全的环境中扮演特定角色或情景，他们可以更好地理解和面对真实生活中的困扰。
此外，团体辅导也可采用心理教育的方式，通过讲座、小组讨论和练习活动，向学生传授与心理健康相关的知识和技巧，提高他们的心理素养和自我调适能力。
另外，团体辅导还往往包括团体活动，如户外拓展训练、艺术创作、团队合作等，这些活动有助于培养学生的团队意识、合作精神和解决问题的能力。
高校心理辅导中，团体辅导的应用具有广泛的范围和效果。
首先，团体辅导适用于大范围的学生群体。
在团体辅导中，不仅可以容纳更多的学生，还可以通过集体经验的分享和共享来满足个体的需求，提高心理健康状况。
其次，团体辅导在解决特定问题上也有着显著的效果。
例如，针对社交焦虑、学习压力和自我认同等问题的团体辅导，能够帮助学生减轻焦虑和压力，提升自尊和自信。
此外，团体辅导还可以在学生群体中培养和促进心理健康文化，提高整体心理素质。
积极心理团体辅导在高校资助育人工作中的运用
81海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第17期总第818期No.17,2020Total of 818随着我国高等教育进入大众化阶段，高校在校学生人数不断增加，大学生在学习、生活和就业过程出现各种各样的问题，形成群体效应，比较突出的群体有经济困难群体、学习困难群体、心理困惑群体、就业困难群体。
当前个体心理咨询规模已经远远不能满足这些学生的心理需求。
团体辅导是一种应用广泛、积极有效的心理健康教育方法，对大学生的心理健康发展起着积极的促进作用。
团体辅导又称团体咨询，是相对个体咨询而言的。
它是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它通过团体内人人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探索自我、接纳自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程[1]。
1 团体心理辅导是高校资助育人的新形势在以往的教育实践中，高校针对以上困难学生群体建立了多方参与的帮扶体系，包括对经济困难的学生建立完善的资助体系，对学习困难学生建立全方位的帮扶体系，对心理困惑的学生建立完善的心理预警体系，对就业困难的学生出台一系列的就业帮扶政策等以及给予帮助和关怀，帮助这些学生渡过难关。
这些教育帮扶工作对帮助大学生提高学习效果、走出心理困境、找到满意的工作等取得了一些良好效果。
对这些困难学生所采取的帮扶措施，主要是一种“问题导向”，即更为关注大学生的经济困难、心理困惑、就业困难，而忽略了如何让他们更加适应环境、发挥自身的潜能，成为最好的自己。
同时，困难学生群体除了在学习、心理、就业等方面存在困难，他们的心理健康水平也应引起高校学生工作者特别是心理健康教育工作者的高度重视。
这也是近年来国际心理学界“积极心理学”取向的具体体现，即强调人性友好的一面，关注人性的潜能。
高校资助育人的过程中，以积极心理学为理论背景，及时发现困难学生的优点和资源，并帮助其认识到自己的优势资源，并得以发挥，从而有效促进来访者个人成长，提高学校资助育人的效果。
团体心理辅导在学业困难大学生教育中的新探索
团体 心 理 辅导 在 学 业 困难 大 学 生 教 育 中 的新探 索
王
中 图分 类号 ： ４ ８ Ｇ ４
娟
宋 伊 琳
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文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １２ — １ １ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ ０ ８ — ２
（ 南京师 范 大学 强化培 养 学 院 江苏 － 南京
有 良好 的 自我 认 同 感 ， 够 悦 纳 自我 ， 能 自我 存 在 感 、 值 感 价
较 强 。而 学 业 困难 学 生 由 于 长 期 不 良 的学 习 成 绩 及 周 围环
境 评 价 对 其 产 生 的消 极 心 理 暗 示 ，他 们 就 会 对 自我 产 生 怀
关键 词 团体 心理 辅 导 学 业 困难 大 学 生
文献标识码 ： Ａ
摘 要 本 文通 过 对 学 业 困难 大 学 生 的 心 理 成 因进 行 分 析
以寻 求 新 的解 决 方 法 ．运 用 团体 心 理 辅 导 技 术 对 学 业 困难 大 学 生进 行 了提 高 心理 素 质 的 训 练 ． 以探 讨 通 过 团体 心 理 辅 导 促使 学 业 困难 大 学 生 的 改 变 与成 长 的新 途 径
Ａ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ Ｓ ｈ ｏ ｆ Ｉｔｎｉ ｉｇ Ｔ ａｎｎ ， ａ ｊ ｇ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｃ ｏ ｌ ｎｅ ｓ ｙ ｒｉｉｇ ｎｉ Ｓ ｏ ｆｎ Ｎ ｎ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｒｉ ， １ ０ ６Ｎ ｎｉｇ Ｊ ｎ ｓ ，ｈｎ ｏ ｉ ｓ ｙ ０ ４ ， ａ ｊ ， ｉ ｇｕＣ ｉａ ｍａ Ｕ ｅ ｔ ２ ｎ ａ
选 择 与 困境 。为 寻 求 解 决 途 径 ， 要 在 固有 的 思 想 政 治 教 育 需 和个 体 心 理 咨 询 的 基 础 上 采 用 新 的 心 理 辅 导 形 式— — 团 体 心 理 辅 导 进 行 尝 试 。 团体 心 理 辅 导 作 为 心 理 健 康 教 育 的 一 种 新 方 式 ， 着 自身 的特 色 与优 势 ， 有 团体 心 理 辅 导 通 过 同 辈
团体辅导在大学课堂教学中的应用
１ 团体辅导的内涵与意义 习的团体 中， 学生把 自己作 为团队的一员 ， 更加积极地参与到 会 团体心理辅导是在团体情境 下进行 的一种 心理辅导形式 ， 它 团队的学 习建设 当中。这种切实地把学生 当作课堂教学的主体 ， 是通过 团体 内人际交互作用 ， 促使个体在交往 中通过观察 、 习、 学 可以让他们充分体会到 自己在课 堂中的重要性 ， 足了他们受尊 满 体验 ， 识 自我 、 认 探讨 自我 、 接纳 自我 ， 调整改善与他人的关系 ， 学 重 、 受重视的心理需要 。 习新 的态度与行为方式 ， 以发展 良好适应的助人过程。团体辅导 ３ 应用 团体辅导进行教学的几个问题 的应用范围广泛 ， 以发展为 目标 ， 它 使人 的潜能得到发展 。 将 团体辅 导运用到课堂 教学中的新型教学模式 的确有其创 大学生 的课 堂学习与 中学有 明显的不 同， 在大学课堂 中 ， 要 新 、 积极 的作用 ， 它不仅 可以营造 出活跃的课堂气氛 ， 富课堂内 丰 求 学 生学 习 的 自主性 大 大 提 高 ， 此 同 时 学 生 在课 堂学 习 的选 择 容 ， 助 于 学 生 对 学 习 知 识 的 掌 握 ， 可 以在 此 过 程 中解 决 学 生 与 有 还 性就有所增强 。在 这种情况下 ， 不少学生 产生凭兴趣学 习 、 凭兴 学习 、 人际等方 面的心理 问题 ， 提高学生的学 习效率 和心理 健康 趣听课的 习惯 ， 对一些必修 的 、 要的专业课堂 因为缺少基础或 水平 。但在具体应用这种教学模式时 ， 重 还有几个问题值得我们思 专业性太强而失去 学习的兴趣 ， 这必然导致 教学效果不佳 ， 从而 考 。 打击教师与学生教 与学的信心 。在课 堂教学 中引入 团体辅 导不 首先 ， 我们需要关注教学新方法 与教学 目的的关系问题。运 仅符合教学 的一般规律 ， 而且能够满足大学生群体 的特殊要求。 用新 的教学方法是 为了更好的达到教学 目的 ， 如果团体辅导在整 将 团体辅导 的理论与技术运用到课堂教学中 ， 教师可 以丰富教学 个教学过程 中运用 不当 ， 势必 导致偏离教学 目的 ， 从而失去 了运 方法 ， 学生 可以在体会学 习乐趣 的同时掌握更多 的知识 ； 而且在 用 它 的 意义 。 运用 团体 辅导的过程 中 ， 教师 可以更加 了解学生 的人 格特点 、 心 其次 ， 对教师心理 学专业知识 的要求 。要想充分发挥这种教 理状况 ， 更有针对性 的实施有效教学 ， 同时增进教 师与学生 、 学生 学方 法的作用 ， 对上课教师 的相关技 能也有非常高 的要求 ， 教师 与学 生之 间的互动交流 ， 这不仅有 益于课堂 的教 与学 ， 而且对学 必须 具有心理学 的相关 知识 ， 掌握 团体 辅导的相关知识技 能 ， 在 生 的大学 生活也很有帮助 。因此 ， 团体辅导引入课 堂教 学 ， 将 有 课前要 做好充分 的准备 ， 在课堂 当中恰 当的组织教学 ， 否则非但 利于实现教学 目的和教学的时效性 ， 而且对学生的发展 也有着不 不会提高教学效果 ， 还很可能影响正常的教学 质量 。 可估量的积极影响。 最后 ， 教学条 件的限制。一是对课 堂人 数限制 ， 利用团体辅 ２ 团体辅导在大学课堂教学 中的应用 导进行课堂教学 ， 人数一般不宜超过 ３ 人 ， ５ 人数过多课堂难以驾 将团体辅导的方法 和技术应用 到课堂教学 ， 以一改往 日传 驭 ， 可 难达 到充分 的交流和互动 ； 二是对活动场地的要求 ， 在安排团 统教学 的“ 老师讲 、 学生听 ” 的单 向沟通方式 ， 过各 式各样 的活 体辅导 的活动 时 ， 通 有些 活动对场地有一定 的要求 ， 或是需要 一定 动， 调动学生参与课堂教学 ， 不仅可 以活跃课堂气氛 ， 更可 以增加 的辅助工具 。在现有的学校教学条件 下 ， 一些 活动会 受到限制 ， 学生学 习的兴趣 ， 提高学 习的积极性与 主动性 ， 最终 提高学习的 从 而 可 能 影 响 到 这种 教学 方 法 的实 施 。 效率。 总的来 说 ， 团体辅导这种 教育 与辅导相结合 的教学模式运 将 心理学家把学 习者 积极主动参 与学习 的教学称 为参 与式教 用到课堂 中， 对改善传统 教学方法有很大 的帮助 ， 学生在课堂学 学。在这种教学 中， 教师可以将教学 内容 与相应 的团体活动结合 习中 ， 不仅可 以提高学 习效 率 ， 还有助 于个人身心 的成长 。但这 起来 ， 通过讨 论 、 分析 、 游戏 等方法 ， 让学生从 中受益。 种新的教学方法还有许多有待解决和完善的地方 ， 值得我们继续 师 生 关 系 和 课 堂 气 氛 是 成 功 完 成 课 堂 教 学 需 要 关 注 的 重 点 探 索 。 之一 。平等互动 的师生关系是实施教学的前提 ， 活跃的课堂气氛 是 提高教学效果的关键 。因此 ， 在一门课程开始之初 ， 以利用 参 考 文 献 ： 可 团体辅导与学生建立 良好的师生关系。师生问开始第一节课 ， 彼 【 樊富珉著． １ １ 团体心理 咨询【 ． Ｍ】 高等教育 出版社， ０ ． ２ ５ ０ 此不熟悉 ， 生对课堂 和老师会有一定的紧张和防备心理 ， 学 此时 ， 【 樊 富珉 编 著． ２ 】 团体 辅 导 的理 论 与 实践 【 ． 华 大 学 出版 社， Ｍ】 清 ０ 个“ 滚雪球 ” “ 、点兵点将” 等热身和 自我介绍的小游戏就非常实 ２０ ６． 用， 老师用 幽默 的方式开始一个课堂 ， 学生集 中注意力 ， 让 同时缓 ［ 陈秋 燕． ３ ］ 团体 心理咨 询理论在 心理素 质训练课 程 中的应 用Ｕ． １ 解他们 的紧张感 ， 高学生参与课 堂的意识 ， 提 并加强班级 团队凝 西南民族大学学报，０３（２． ２０， ） １ 聚力 ， 为课程 的顺利进行打下 良好的基础 。学生在学习专业课 堂 【 吴萍， ４ 】 钟凤 宏． 团体辅 导在就 业指 导教 学中的应用 Ⅱ． 宁教 育 】 辽 的同时 ， 与老师 、 同学建立 了 良好 的关 系 ， 简单的互动活动引导学 研 究，０ ７ ４． ２０，） （ 生通过集体 的参 与 、 自己的思考 ， 以及与 同学交流分享的经验 ， 深 ［ 甘 贞洁， 云， ５ 】 李红 陈汉红． 高校 团体辅 导式心理健康课 堂教学模 化对 自己 、 对他人 、 团队的认识 ， 对 从他人的发言中得 到启发 和支 式 的实践探 索Ｕ． 】 高教论坛， ０ ， ） ２ ９（ ． ０ ９ 持。学生们 积极 的参 与与分享 ， 丰富了课堂内容 ， 也增进了师生 、 【 万 晶 晶 ． 用 团体 辅 导 技 术提 高 思 想政 治 理 论 课 教 学 实 效 性 ． ６ 】 运 生生关 系。灵 活 、 生动的课堂不仅提高了学生们 的学 习效率还可 课程教 学［ ＿ 党建与思想教育， ３ 期． Ｉ学校 １ 总３ ４ 以 加 强 学生 的 自我 认 识 和 与 人 沟 通 的技 巧 ， 他们 不会 觉 得 上 课 枯 燥 ， 而 更 喜 欢 这 样 的课 堂 。 反 作 者 简 介 ： 晓 丹 ， 川 师 范 大 学 学 生 工 作 部 （ 装 部 ） 四 川 成 邹 四 武 ， １０６ 教师注重课堂 的建设 以及学生的参与 ， 让学生融人到课堂学 躲 ６ ０ ６
试论团体辅导对于高校学生工作的促进作用
试论团体辅导对于高校学生工作的促进作用实践证明，团体辅导是深受学生喜爱的教育形式，也是高校辅导员做好学生思想教育工作的有效方法。
随着对团体辅导内容以及形式的不断探索和创新，团体辅导也在高校学生工作的各个领域发挥着举足轻重的作用。
团体辅导学生工作作用《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件明确指出，高校应通过多种途径开展心理咨询服务。
应经常开展团体辅导活动，针对不同学生群体的需求，研究制订相应的团体辅导计划和实施方案，努力帮助学生解决心理问题，促进健康发展。
如今高校学生心理辅导工作越来越受到重视，开展了许多诸如心理沙龙、心理交流、团体辅导等活动来帮助大学生心理健康的成长，一批专业化的心理健康教育队伍正在逐渐成长。
一、团体辅导的含义团体辅导又叫团体心理健康团体辅导，是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在与其他人交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应与发展能力的助人过程。
它以大学生特有的心理发展为立足点，以大学生的心理需要为基础，以关注学生自身的成长为出发点，以培养大学生健康心理为主线进行设计和实施，是大学生心理健康辅导的有效途径，在大学生心理健康辅导中具有独特地位。
二、团体辅导在高校学生工作中的运用大学生作为一个较特殊的群体，其思想状况很容易受外界因素的影响，尤其是其生理、家庭和环境等各种因素差异会直接影响到他们的心理状况。
大学生现实压力和思想问题主要集中在：学习生活、就业、人际关系等方面，恰当而专业的团体辅导能在上述方面给与大学生很多的帮助。
团体辅导不仅可以利用团体活动达到预期目的，还能转化运用到一些课堂教育中，如心理学教学、大学职业规划、思想政治课、感恩教育和诚信教育等。
其一，团体辅导对于学生特别是新生学习的帮助显著，能让同学更适应大学自主性、灵活性和探索性的学习模式，从而有效摆脱入学及以后的迷茫和焦虑。
团体心理辅导在高校学生工作中的应用
团体心理辅导在高校学生工作中的应用团体心理辅导在高校学生工作中的应用团体心理辅导是一种以小组形式进行的心理咨询技术，由专业的心理咨询师或心理治疗师组成的团队，协助参与者实现个人发展、心理健康和情感改善的目标。
其特点是注重个体的保护感、互助性、责任感和参与感。
在高校学生工作中，团体心理辅导也可以得到广泛的应用。
首先，团体心理辅导可以提高学生的自我认知能力。
在辅导过程中，参与者会有机会通过交流、互动和反思，来发现自己的感受，了解自己的需要和内在动力，从而建立起正确的自我认识。
通过参与团体心理辅导，学生会更加清晰地认识到自己，更好地掌握自己的情绪和行为，从而可以更好地处理各种问题。
其次，团体心理辅导可以增强学生的沟通能力。
参与者可以在团体心理辅导过程中，学习到良好的沟通技巧，如如何正确地表达情绪，如何处理分歧，如何建立良好的交流模式等。
这样，不仅可以帮助学生更好地提高自己的沟通能力，而且也可以帮助他们更好地处理各种事物的冲突，构建良好的人际关系。
此外，团体心理辅导还可以为学生提供学习和生活技能的培训。
在辅导过程中，参与者可以学习到一些有效的学习方法，比如时间管理、学习策略等，从而增强学习能力，提高学习效果。
此外，参与者还可以学习到一些有关职业规划、社交技能等方面的知识，从而更好地适应大学生活。
最后，团体心理辅导可以帮助学生更好地处理情绪问题。
辅导过程中，学生可以通过了解和意识到自己的情绪，发现情绪的根源，学会有效地处理情绪问题，从而控制自己的情绪，保持情绪的稳定。
综上所述，团体心理辅导的应用可以为高校学生工作带来重要的帮助，可以帮助学生提高自我认知能力、提高沟通能力、获得学习和生活技能的培训，以及更好地处理情绪问题。
因此，学校应该充分利用团体心理辅导的优势，来帮助学生健康成长。
论团体辅导在大学生职业生涯教育中的作用
论团体辅导在大学生职业生涯教育中的作用1 团体辅导在大学生职业生涯教育中的重要性近年来，大学生逐渐转向以“探索职业生涯”为核心的职业发展教育模式。
面对职业生涯定向，大学生常常面临“何去何从”的困扰，此时，团体辅导成为解决这一困惑的重要手段。
团体辅导不单单让学生取得更多外部帮助，更主要的是能够让他们发挥出自己的积极性，并获得一个有利的参与机会，从而获得积极的职业发展意识与能力。
2 团体辅导的作用（1）传授职涯知识。
从普遍意义上讲，团体辅导可以帮助学生获得有针对性的职业发展知识，包括互联网资讯、市场状况变化以及职业生涯发展趋势等，有助于学生对职业发展有一个全方位的认知，可以帮助他们制定明确的职业规划。
（2）激发积极性。
团体辅导不仅可以设计一些不同的发展模式，还可以激发大学生的积极性，有助于他们的思维能力发展，培养他们的创新能力和可塑性，从而更好地定位职业发展道路并获得建设性的成果。
（3）提升参与意识。
作为一个团体，团体辅导能够让学生有机会参与、沟通、分享，培养参与意识和团队合作精神，有助于增强大学生的职业实践能力和团队精神，从而获得乐趣的职涯发展。
3 团体辅导的实施（1）团体辅导模式方面。
团体辅导需要结合职业发展目标，注重开设交流分享的专题研讨，有助于学生成长及对职业生涯发展的认知和把握。
（2）团体辅导内容方面。
团体辅导内容应该以培养大学生批判性思维并做出明智选择为主要目标，包括立足当前、探究未来等形式，将职业技能和综合能力融入团体辅导活动，以便有效全面提升学生职业认知和实践能力。
（3）团体辅导实施方面。
团体辅导要根据学生的职业发展水平，不断深化活动设计，提升实施的可持续性，增强大学生获取学习机会的动力。
重要的是要突出学习的内容性和实用性，选择和设计更多有效的团体辅导，以及让学生有机会深度参与的活动。
4 总结通过以上内容，可以清楚看出，团体辅导在大学生职业生涯教育中具有重要意义。
它借鉴和探索市场形势，有效提升学生批判性思维能力和社会竞争能力，从而让学生在职业发展路途上更加自信，也锻炼了他们的创新能力和团队精神。
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大学阶段是学生个性迅速成长及知识积累的重要时期，团体辅导技术是一种常见的辅导形式，在大学生学业发展的过程中起到非常重要的作用[1]，这种辅导技术主要以团体活动的方式进行，通过团体内成员的相互交流与合作，共同完成既定任务，团体辅导技术不仅能够有效提升大学生的适应力和团队合作能力，还能培养大学生与他人沟通的技巧，帮助大学生调整并改善与他人的关系，让团队成员能够更清楚地认识自己，明确自己的发展目标，让学生成长为可堪大任的优秀人才。
一、团体辅导技术概述团体辅导技术是指有效运用团体动力学等方面的知识，对特定人群进行心理辅导，通过团体内成员的人际交互作用，使成员学会通过改变自己的行为和习惯来适应团体的发展。
在团体辅导活动中，学生可以学习新的适应环境的行为方式，让学生在活动中逐渐成长[2]。
随着大学生课业压力的不断增大，他们的心理承受能力受到很大的考验，心理困扰是现阶段大学生普遍存在的问题，这个问题贯穿学生的整个学习生涯，对学生的学业和行为发展造成不良影响。
因此，辅导员开展相应的团辅活动，对学生进行专业的学业指导和心理疏导十分重要。
团体辅导的理论基础主要包括团体动力学、社会学习理论、人际交互作用分析理论及人际沟通理论，主要技术有绘画技术、身体练习、音乐表达、纸笔练习及冥想等，通过心理游戏和心理剧的形式开展团辅活动，有助于学生进行自我认知和评估，便于学生进行合理的学业和生涯规划[3]。
二、团体辅导在学业辅导中应用的优势（一）有利于提升辅导效率在团体辅导过程中，活动的团体就相当于一个小型社会，辅导者会引导学生参与相关的团队活动，团队成员可以清楚地了解其他人的做事性格及处事方法，成员之间也会相互学习，通过借鉴模仿其他成员的行为以调整自己的行为，使得自己更适应这个小型社会的发展，这样的活动能够让学生更快速地学习与时代发展相适应的行为，也能更快速地了解别人眼中自己的样子，学生能够亲身感受自己的改变，相比教师口头的辅导效率高很多。
（二）具有较强的感染力团队中每一名成员都要参与团辅活动，在团队成员的带动下，会使原本兴趣不高的同学对团队活动产生一定的兴趣，一般来说，团体辅导中的活动需要全部成员的配合，能够培养学生的团队协作能力，让学生意识到团队对自己的帮助，在活动气氛和较为活跃的团队的感染下，会使所有团队成员暂时忘掉学业的压力，全身心投入辅导活动，也就是说团辅活动会对团队成员产生很强的感染力。
（三）提高学生的可接受性团体辅导与辅导员个体指导最大的区别在于团体辅导会让学生亲身参与活动[4]，让学生了解整个活动的流程，了解其他同学对自己的看法，通过对他人行为的借鉴和模仿认识到自己的不足，并立即进行改正和完善，而辅导员个体指导的方式一般比较类似，主要是纯道理的讲述，这种辅导方式很容易使学生感觉到乏味枯燥，而团体辅导则是通过游戏的方式让学生改善自己的行为方式，让学生在娱乐的氛围中改变自己，提高学生对辅导的可接受性，帮助学生更合理地规划自己的学业生涯[5]。
三、团体辅导在大学生学业辅导中的应用（一）推动不同学习方法的交流在团体辅导活动当中，在辅导员老师的指导下，可以由班级干部带领，然后每班再选派几名代表，来参加一些能提高大学生交流能力的团队活动，学生代表回到班级后可以向班级其他同学传授相关学习方法，也可以通过连环自我介绍的方式，以及学生与学生之间相互交流分享的活动，让学生彼此之间建立初步的了解，如可以采用故事接龙的方式让班级代表进行学习方法的介绍，并以抽签的方式决定学生分享自己的学习方法，在此期间还可以穿插有关学生学习方法的情景剧，使学生在轻松的团体活动氛围中完成学习方法的交流，这种形式有利于学生在学业生活中健康成长。
（二）促进学生快速制定学业目标很多大学的学习氛围与高中相比较为轻松，因为缺乏相关的约束从而很多大学生普遍存在对学业目标规划不明确的情况。
在团队辅导技术的应用过程中，可以让学生与学生之间通过相互交流自己近期的学习状况，来制定短期学业规划目标，或者组建学习小组，并由组长负责监督组员完成既定的学习任务，并通过定期召开班会组织小组进行学（下转第176页）团体辅导技术在大学生学业辅导中的应用欧彩玲（长沙理工大学，湖南长沙，410114）摘要：学生学业发展状况是体现高校办学水平、衡量人才培养质量的重要指标，为有效帮助大学生完成学业规划，促进大学生成长成才，文章讨论了团体辅导技术在大学生学业辅导中的应用，首先概述了团体辅导技术，然后分析了团体辅导在学业辅导中应用的优势，最后提出了团体辅导在大学生学业辅导中的应用路径。
关键词：团体辅导技术；学生心理；学业辅导中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)03-0172-02作者简介：欧彩玲（1984—），女，汉族，湖南宁乡人，讲师，硕士。
研究方向：思想政治教育。
（上接第172页）习心得的交流和讨论，此外，学生可以围成一圈通过击鼓传花的形式与大家分享自己的学习目标，互相配合按时完成学业计划的小组可以获得相应的奖励，以此来激励更多的学生积极制定并完成学业目标。
（三）帮助学生进行未来职业规划团体辅导最主要的目标就是让成员明确自己想要的生活状态，提高成员的自我认知能力，认识到自己的特长。
所以在进行团辅活动之前，辅导员教师及心理委员应该对学生今后的就业意向进行调查，将具有相似意向的学生分到一组，模拟就业环境，通过学生之间的交流了解成员对团体的期望，让学生通过互相配合完成既定任务，并通过学生之间的就业意向分享和“迈向愿景”活动帮助团队内成员进行今后的职业规划，这样才能让学生对自己未来的职业发展目标更加明确。
（四）让学生适应学业辅导过程对于大学新生来说，很多学生对大学校园都不够熟悉，这对学生的心理适应能力是一个考验。
因此可以通过团辅活动来让大学生逐渐适应校园环境，以便学生以良好的心态投入学习。
在团体辅导技术的实施当中，可以采用将所有学生围成圆圈进行记忆大考验，并由某一位同学开始依次报出自己身边同学的姓名，以此来增加新生之间的熟悉程度，可以处罚被游戏淘汰的同学来分享自己的入学趣事和自己的学业目标规划，以及对学业辅导实施的方法的建议，以供其他新生参考，让学生在团体互动过程中相互了解，使其更快地适应整个学业辅导的过程。
总之，团体辅导技术在学生的自我评估、学业发展和心理健康成长等方面都有着十分重要的作用[6]，能够使学生更快地适应团体生活，教育者也应该合理利用团体辅导技术，帮助学生减缓学习压力，使其对自己的未来发展进行一个明确的规划，在团体活动中改变自己的行为方式，充分利用团体辅导技术，不断完善自己，把自己培养为更适合时代发展的实用型人才。
参考文献：[1]赵倩.大学生时间管理团体辅导及其对网络依赖、学业拖延的影响[D].上海:上海师范大学,2016.[2]郝焕焕.元认知干预技术与认知取向团体辅导对大学生学业拖延的影响[D].南京:南京师范大学,2016.[3]崔晓.学业自我效能感团体辅导对大学生学业拖延的干预研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2015.[4]吴日晖.团体辅导对改善大学生学业拖延的影响研究[J].社会心理科学,2014,29(增刊2):21-23.[5]张悦.团体辅导与职业生涯规划课程建设[J].三门峡职业技术学院学报,2018,17(1):76-79.[6]谢川.大学生职业生涯规划适应性、成就目标定向与学业自我效能感相关研究[D].漳州:闽南师范大学,2013.对比分析，让学生生动形象地认识到建筑结构的规则性对结构抗震的重要性。
通过强化抗震概念设计内容，提高学生综合运用所学理论，能够分析、提出解决问题的方案，从而提高解决工程实际问题的能力，达到卓越工程师培养计划的目标。
（三）强化实践，增设课程设计工程结构抗震设计课程内容具有很强的实践性和综合性，因此现场实习和课程设计是必不可少的实践性教学环节，既能使学生直接获取知识，巩固和加强所学理论，又能使其把所学知识综合运用到实践中，是培养和锻炼学生独立分析和解决问题能力的重要手段。
由于本课程学时少，因此在培养方案中，本课程并未安排课程设计，但对于加入卓越工程师培养计划的学生而言，提高学生解决工程实际问题的能力是一项重要目标。
因此我校在授课中增设了课外的课程设计内容，要求学生对于给定的建筑方案，选择合适的结构抗震体系，进行结构布置，并用适当的方法进行抗震分析计算，并能就典型构件给出截面设计及施工图。
通过课外设计环节，深化了学生对基本概念的理解，提高了学生的动手能力和创新意识[3]。
（四）改革考核方式传统的闭卷、开卷及开闭卷结合的考核方式，都存在考核内容主要集中在基本理论和概念识记、重点考核计算能力的缺点。
因此，我校对课程考核进行了一定的调整。
首先，卷面考试中尽量不考死记硬背的内容，而是重点测试学生的设计、施工中遇到的问题编写题目，促使学生在学习中不再死记硬背，更多的理解知识，并自发尽量多接触实际工程，将理论与工程结合，提高自己分析问题、解决问题的能力。
其次，课程综合成绩的组成调整为平时成绩（包括平时作业和课堂提问）占20%，课程设计成绩占20%，期末卷面成绩占60%的模式，引导强化学生加强平时知识的积累与应用，而非期末考试的突击[4]。
三、结语针对加入卓越工程师培养计划的土木专业学生，工程结构抗震课程从课程内容安排、提升学生专业素养、提高学生解决复杂工程问题的能力等几方面入手，强化课程的实践教学，改革考核命题内容和考核方式，使卓越工程师班的学生在深刻领会书本知识的基础上，能够提高独立思考、创新分析解决工程问题的能力，从而达到卓越工程师教育培养计划的目标。
参考文献：[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.GB50011-2010建筑抗震设计规范(2016版)[S].北京:中国建筑工业出版社,2016.[2]王建强,曾力,赵湘育.建筑结构抗震设计教学探索[J].高等建筑教育, 2010.19(2):122-124.[3]郭仕群.《工程结构抗震设计方法》课程中的实践教学探索[J].科技创业月刊,2016,29(17):62-63.[4]张建文,谢学俭.建筑结构抗震设计教学改革探索[J].甘肃科技,2011,24 (27):87-88.。