培养学生识字兴趣的研究开题报告
低年级识字教学研究开题报告
低年级识字教学研究开题报告【开题报告】一、研究背景识字是儿童学习语文的重要基础。
从低年级开始，快速、准确地识字，对以后的学习具有重要的影响。
但是，现实中，很多学生在学习识字过程中遇到了困难，部分学生不喜欢学习识字，导致学习成果不明显。
而且，学生识字的方法也有限，如何创新识字方法，提高学生的兴趣和成果值得探索。
二、研究目的本研究旨在通过对低年级识字教学的研究，探讨适合低年级儿童的识字方法，以提高学生的识字兴趣和成果，促进其对语文学科的学习。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将探讨低年级学生识字的困难和问题，分析其根本原因，探讨如何针对性地改进教学方法，提高学生的兴趣和成果。
同时，研究还包括构建适合低年级儿童的识字教学课堂，探讨如何利用多媒体技术、游戏方式等教学手段，提高学生的学习效率和兴趣。
2.研究方法为了达到研究目的，本研究使用以下方法：（1）文献资料法：通过查阅与低年级识字教学相关的国内外文献，对低年级识字教学的现有状况进行了解，并分析其优缺点。
（2）问卷调查法：通过调查家长、学生、教师等相关人员对低年级识字教学的评价，了解学生和教师对于现有教学模式的认识和评价，对改进教学方法提供参考。
（3）教学实验法：通过开展实验教学，针对具体问题进行探究，从而检验提出的识字教学改进措施的有效性和可行性。
四、研究预期结果通过本研究，预期达到以下目标：（1）分析低年级学生识字的困难和问题，识别教学现状。
（2）构建适合低年级儿童的识字教学课堂，提高学生的兴趣。
（3）探讨如何利用多媒体技术、游戏方式等教学手段，提高学生的学习效率。
（4）建立与完善低年级识字教学的改进措施。
五、研究实施计划本研究计划于2021年5月份开始，分以下阶段进行：（1）文献资料收集和分析（2021年5月～2021年6月）。
（2）问卷调查和实地调查（2021年7月～2021年8月）。
（3）教学实验设计和实施（2021年9月～2021年11月）。
识字教学中小学生学习兴趣培养的探究的开题报告
识字教学中小学生学习兴趣培养的探究的开题报告题目：识字教学中小学生学习兴趣培养的探究一、研究背景随着社会经济的快速发展，人们对于文化素质和知识水平的要求越来越高，这也推动了教育领域的不断发展。
在学生的学业生涯中，识字是基础性的学习内容，对于学生后续的学习和发展有着至关重要的作用。
但在现今的教育实践中，很多学生对于识字学习缺乏兴趣，导致识字效果不佳，甚至出现许多读写困难的现象。
因此，如何培养学生的识字学习兴趣，提升学生成效的识字能力，已经成为当前教育工作者亟待解决的重要科学问题。
二、研究目的和意义本研究旨在通过对于识字教学中如何激发学生的学习兴趣进行探究，旨在解决快速拓展的现代社会，如何使小学生对于识字付出努力的问题，进而提高小学生的识字量和识字能力，以便更好的适应现代社会的需求。
建议针对小学生针对其需要和兴趣点的识字教学方案，设计了小学生的识字学习兴趣培养方案，提出了重要的识字教学探究结果和建议，为今后识字教学工作提供一定的理论和实践指导，以及有关政策决策支持和参考。
三、研究内容和研究方法1. 研究内容（1）现代小学生的兴趣分析；（2）小学生识字的难点分析；（3）培养小学生识字兴趣的教学策略探究。
2. 研究方法（1）问卷调查法：通过对小学生进行问卷调查，以了解小学生的学习兴趣点和观点；（2）实验法：通过识字教育实验，验证教学策略的有效性；（3）文献资料法：查阅相关文献，深度了解与研究识字学习兴趣培养相关的学术理论论文、书籍、课程标准、教学资料、案例分析等内容。
四、预期成果本研究旨在通过针对小学生识字教学的识字学习兴趣探究，得到一系列有价值的理论成果和实践成果，包括以下几个方面：（1）分析小学生识字学习的兴趣点，为小学生识字教学工作提供理论指导；（2）设计与实验小学生的识字学习兴趣培养方案提出实用性教学策略，为教师提供参考；（3）编写教学材料和教学方案供小学教师和教育工作者参考；（4）开展课程改革和教育教学创新，在小学识字教学工作实践中推广本研究成果。
《激发学生识字兴趣,提高自主识字效率的研究》课题开题报告
、
学 生 臼主 识 字 能 力 应 运 而 生 。
一
小 学 晤 文识 字 教学 的 研 究 ， 直 受 人 关 注 ， 是 小 语 界 的 一 也 个难 题 。 ？由于 汉 字 本 身 笔 画 复 杂 、 表 音 、 没有 很 明显 的 不 叉 由难到 易 的 规 律 等 特点 ， 就 给 学 生 的识 字 和 教 师 的 教学 带来 这 的 客 观 存 在 的 难 度 。 由于 教 师 受 应 试 教 育 思 想 的 影 响 ， 字 再 识 教学 常 用 的 教学 方 式通 常 以记 、 、 、 为 主 ， 少 情 节 ， 读 背 写 缺 缺乏 情 趣 ， 容枯 燥 ， 牛 只能 机 械 记 忆 ， 般 采 用读 、 、 内 学 一 认 写这 三 种 方法 去 接 触 汉字 。 同时 完 成识 字 任 务 长 时 高 耗 ， 极 大 的 耐 心 ， 需 符 合 低 年级 儿 童 的 认 知 特 点 和 年 龄 特 点 。 有 ， 小 学 低 年 还 奋 级 识 字 教 学 识 字 量 大 ， 时 紧 ， 学 任 务 难 以完 成 。 人 生 聪 明 课 教 “ 识 字 始 ” 识 字 教学 是 小 学 语 文 阅 读 教学 的起 点 ， ， 是语 文 启 蒙 教 育 的 开 端 。 以有 识 之 士 提 出 ， 学 生 识 字 越 早 越 好 ， 多 越 所 小 越 好 ， 快 越 好 ， 样 越 有 利 于学 生开 展广 泛 的 阅读 。 越 这 如 何 调 动 学 生 的 自主学 习积 极 性 ， 高 学 生 的识 字 兴 趣 与 提 效 果 呢 ？ 过 解 决 “ 样 识 字 效 果 好 ” 问 题 ， 使 教 学 技 能得 通 怎 的 促 到 进 一 步 的 提 高 ， 而 也 提 高 学 生 识 字 的 效率 和质 量 ， 好地 一 从 更 推 动 新 课 程 的实 施 。 二 、 内外 同一 研究 领 域 的现 状 与趋 势 分析 ， 课题 与 之联 国 本 系 及 区 别 家引领。 识 字 是 小 学 生 入 学 遇 到 的 首 要 问题 。 此 ， 内外 一 大 批 对 国 第一阶段 ： 面实施方案 ， 化课堂改革。 全 深 心理 学 家 、 言学 家 、 理 学 家 和 教 育学 家 做 了 大 量 的 颇 有 价 语 生 （ ） 面 开展 课题 的实 验 活 动 。 １全 值 的研 究 。 如 何 使 学 生 在最 初入 学 时 就 能 够 积 极 主 动 、 有 但 饶 （ 重 视 收集 课堂 中 的精 彩 案例 ， ２） 以及 学 生 在 识 字 过 程 中 兴趣 地 学 习 呢 ？ 叶澜 教 授 倡 导的 新基 础 教 育 理 论 是现 代 最 符 合 透 出 的 闪光 点 。 适 时 进 行 反 思 。 并 教 学 实 际 的理 论 ， 张教 学 是教 师 和 学 生 共 同 发展 同 完 善 主 共 （ ） 过 每 个 教师 轮流 做 课 ， 后 把 课 题 研 究 与 教 研 活 动 ３通 然 的过 程 ， 求 的 是 “ 课 堂 还 给 学 生 ， 课 堂 焕 发 生 命 的 活 力 ； 追 把 让 紧密 的 结合 起来 ， 立 课题 意 识 ， 视 经验 反 思 的 积 累 与交 流 ， 树 重 把 创 造 还 给 师 生 ， 教 育 充 满 智 慧 的 挑 战 ” 让 。 有 意 识 地进 行 不 同教 学 班 的 对 比实验 或探 究 性 实 验 ， 视 学 习 重 三 、 题 的 核 心 概 念 及 其 界定 课 和 引 用 在 听 课 中 涌现 出 来 的 好 的 教 育 教 学 方 法 、 的 经 验 ， 好 注 自主 识 字 ： 的是 学 生 在 教 师 的 指导 下经 过 一 个 阶 段 的 学 意 在 教 研组 中开 展 经 常 件 的 学 习 交流 ， 视课 题 研 究 过 程 中 的 指 重 习 后 ， 掌 握 了 一些 基 本 的识 字方 法 后 ， 在 自学 生 字 。 团队精神。 通 过 一 段 时 间 的研 究 教 学 ， 学 生 自主 选 择 ， 子 们 会选 让 孩 研 究 过 程 ： 、 题 研 究 计 划 课 择 ～ 个 自己认 为 学 得最 有 把 握 的 字 和 大 家 交流 ， 字 的 方法 提 一 记 第 一 阶段 （０ ０ １ ～４ ） 备 阶段 ２ １年 月 月 准 倡 多样 性 ， 充分 打 开 学 生 的思 维 ， 掘 学 生 们 学 习 的 潜 力。 挖 ① 认 真 选 题 ， 出研 究 课 题 ， 计 研 究方 案 ， 入 论 证 、 提 设 深 修 四 、 题 实验 目标 与 内容 课 改 课 题 方 案 ， 报课 题 。 申 （ ） 究 目标 一 研 ②认 真学 习教 育 科 学研 究 的相 关理 论 、 育学 、 课 标 、 教 新 儿 １ 引 导 学 牛 自主 识 字 ， 、 化被 动接 受 为 主动 获取 ， 成 主动 童 文学 创 作 的理 论 等 ， 好研 究课 题 的 理 论 准备 。 养 做 求 知 的 好 ）惯 Ｊ ２ 第 阶段 （Ｏ ０ 月 一２ ｌ 年 Ｉ ｆ ） 究 阶段 （ 下 页） 、 ２ １ 年５ ０ Ｏ ｏ ｊ研 转
培养学生识字兴趣的研究开题报告
<<培养学生识字兴趣的研究>>开题报告吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校祝金库一、课题的提出：由于低年级使用的是新教材。
从教案目的、教案要求、教案方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：1、教案目的不同。
传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。
2、教案要求不同。
传统教材要求一年级学生能认字，会写字。
而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。
3、教案内容不同。
传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教案的难度，又增添了学生学习的难度。
4、教案检验方法不同。
传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。
新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。
5、教案方法不同。
传统教材带有较大的灌输式教案倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。
为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教案方法，提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。
二、课题的论证：美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。
低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。
这时，如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。
在语言环境中教案识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。
另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教案的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教案要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
《激发学生识字兴趣,提高自主识字效率的研究》课题开题报告
·40·读写算2011年 第14期教学方法研究江苏省灌云实验小学傅姝申报的课题《激发学生识字兴趣，提高自主识字效率的研究》，经连云港市教育科学规划研究领导小组办公室审评，已经批准为连云港市教育科学“十一五”规划立项课题。
为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施计划方案指正。
一、课题研究的背景及所要解决的主要问题识字是学习文化的基础，是阅读、写作的基础。
它对学生吸收知识、接受文化，从而发展思维等起着不可估量的作用。
因此，识字教学是小学语文教学的首要任务，更是1－2年级语文教学的重点。
随着新课程标准、新实验教材的全面推广，识字教学又面临新的要求。
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
我校现使用苏教版教材具有开放性的特点，我班学生能够接受到大量的信息，具备一定的识字基础，顺应《语文课程标准》倡导的自主合作探究的学习方式的潮流，吸纳成功的识字教学经验，尊重儿童的身心发展规律，抓住最佳识字期，充分开掘儿童的识字潜能，培养学生自主识字能力应运而生。
小学语文识字教学的研究，一直受人关注，也是小语界的一个难题。
?由于汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律等特点，这就给学生的识字和教师的教学带来的客观存在的难度。
再由于教师受应试教育思想的影响，识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。
同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点。
还有，在小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成。
“人生聪明识字始”，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。
所以有识之士提出，小学生识字越早越好，越多越好，越快越好，这样越有利于学生开展广泛的阅读。
小学语文识字教学研究的开题报告
小学语文识字教学研究的开题报告
一、选题背景
语文识字，是小学语文教学的基础和重点。
如何有效地进行语文识
字教学，是目前小学语文教育领域的研究热点之一。
随着语言技能和信
息化技术的不断发展，传统识字教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，需要不断探索新的教学方法和策略，以提高学生的识字能力和语文水平。
二、研究目的
本研究旨在探讨小学语文识字教学的有效方法和策略，以指导教师
在课堂教学中更好地进行语文识字教学，使学生在识字方面取得更好的
成绩，提高整体语文水平。
三、研究内容
1. 国内外小学语文识字教学的研究现状和进展；
2. 有效的小学语文识字教学方法和策略；
3. 基于信息化技术的小学语文识字教学模式；
4. 教师在小学语文识字教学中的角色和作用。
四、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法相结合的方式进行。
文献研究法用于对国内外小学语文识字教学的研究现状和进展进行
梳理和总结，问卷调查法用于了解学生和教师对当前小学语文识字教学
的态度和需求，实验研究法用于验证有效的小学语文识字教学方法和策
略的可行性和有效性。
五、预期成果
1.总结小学语文识字教学的研究现状和进展；
2. 提出有效的小学语文识字教学方法和策略；
3. 设计基于信息化技术的小学语文识字教学模式；
4. 探讨教师在小学语文识字教学中的角色和作用，提高教师的教学质量；
5. 在教学实践中验证有效的小学语文识字教学方法和策略，促进识字能力和语文水平的提高。
识字教学 开题报告
识字教学开题报告识字教学开题报告一、研究背景及意义⑴研究背景在现代社会，识字教育作为基础教育的重要组成部分，对个人的学习能力和综合素质发展具有重要影响。
然而，在我国一些地区，仍有很多人面临着识字困难的问题。
因此，如何提高识字教学的效果，促进识字能力的提升，具有重要的研究意义。
⑵研究意义本研究的目的是通过深入研究识字教学的现状和问题，探索有效的识字教学方法和策略。
通过提高识字教学质量，进一步提升人们的识字能力和教育水平，推动社会、经济的发展，实现全民素质教育的目标。
二、研究目标⑴总体目标通过系统分析和研究，提出适应我国实际情况的识字教学优化方案，促进识字教学的发展，提高识字能力水平。
⑵具体目标a) 深入研究和分析当前识字教学面临的问题和挑战。
b) 探索和总结先进的识字教学方法和策略，提出创新思路。
c) 根据研究结果，提出针对性的识字教学优化方案。
d) 实施识字教学优化方案，并进行实证研究。
e) 综合评估优化方案的效果和影响。
三、研究内容和方法⑴研究内容a) 识字教学现状调查和分析。
b) 识字教学问题研究。
c) 先进的识字教学方法和策略研究。
d) 识字教学优化方案研究。
e) 识字教学优化方案实施和效果评估。
⑵研究方法a) 文献资料研究法：通过查阅相关文献资料，了解识字教学的现状、问题和发展趋势。
b) 调查问卷法：通过设计和发放问卷调查，了解识字教师和学生的真实需求和评价。
c) 实证研究法：通过实施识字教学优化方案，并进行实证研究，评估其效果和影响。
d) 统计分析法：通过对研究数据进行统计分析，总结和归纳研究结果。
四、研究进度安排⑴第一阶段：识字教学现状调查和问题分析（至2022年1月）a) 收集相关文献资料，进行综合分析。
b) 设计调查问卷，进行实地调研。
c) 分析和总结调查结果，找出识字教学的主要问题。
⑵第二阶段：先进的识字教学方法和策略研究（至2022年4月）a) 国内外先进的识字教学方法和策略的调研和总结。
识字教学开题报告
识字教学开题报告识字教学开题报告一、引言识字教学是教育的基础，是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。
本文将探讨识字教学的重要性、现状以及如何有效地进行识字教学。
二、识字教学的重要性识字是语言能力的基础，也是学习其他学科的前提。
通过识字教学，学生能够掌握基本的词汇量，提高阅读理解能力，拓展知识面。
此外，识字教学还能培养学生的思维能力、创造力和表达能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、识字教学的现状然而，目前识字教学存在一些问题。
首先，传统的识字教学方法过于死板，缺乏趣味性，导致学生对学习产生抵触情绪。
其次，识字教学内容与学生的实际需求脱节，无法满足他们的学习兴趣和学习目标。
此外，识字教学的效果难以评估，缺乏科学的评估体系。
四、有效的识字教学方法为了改善识字教学的现状，我们需要采用一些有效的教学方法。
首先，引入游戏化的教学方式，通过游戏、竞赛等活动激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
其次，结合学生的实际需求，设计与他们生活经验相关的识字内容，让学生在实际运用中学习词汇。
同时，注重培养学生的阅读习惯，提供丰富的阅读材料，让学生通过阅读扩大词汇量。
此外，建立科学的评估体系，定期对学生的识字水平进行测试和评估，及时调整教学方法和内容。
五、识字教学的挑战与对策在实施识字教学过程中，我们会面临一些挑战。
首先，学生的学习能力和兴趣差异较大，如何针对不同学生制定个性化的教学方案是一个难题。
其次，教师的专业水平和教学资源也会对识字教学产生影响。
为了应对这些挑战，我们需要加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学能力和教学质量。
同时，加强与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围，共同促进学生的识字发展。
六、结语识字教学是学生语言能力和思维能力发展的关键环节，也是培养学生综合素质的重要手段。
通过有效的教学方法和策略，我们能够提高识字教学的效果，培养学生的词汇量和阅读能力，为他们的学习和未来的发展奠定坚实的基础。
小学语文识字教学的实践研究的开题报告
小学语文识字教学的实践研究的开题报告一、选题背景与意义随着社会的不断发展和进步，孩子们的语文能力也逐渐成为评估孩子综合素质的重要标准之一。
而语文识字是孩子学习语文的核心技能之一，对提高孩子语文水平、拓展视野、培养孩子阅读兴趣有着不可替代的重要作用。
然而，在小学语文教学中，很多孩子由于缺乏足够的识字能力，导致在阅读、写作、听、说等方面的表现不尽如人意。
因此，本研究旨在探索一种适合小学语文识字教学的有效方法，以提高孩子的语文识字能力，促进其全面发展。
二、研究目的与内容本研究的目的是通过实践探讨一种适合小学语文识字教学的有效方法，并在识字教学中加强对孩子的情感教育，促进孩子全面发展。
具体内容包括：1.探究小学语文识字教学中存在的问题及其原因。
2.针对识字教学中存在的问题，提出一种适合小学语文识字教学的有效方法。
3.通过实践运用提出的方法，分析其教学效果并探究其实现途径。
4.在识字教学中加强对孩子的情感教育，促进孩子全面发展。
三、研究方法本研究采用文献调查、问卷调查、实验研究等多种方法进行：1.文献调查：通过查阅相关文献，了解小学语文识字教学目前存在的问题以及国内外识字教学的相关研究成果。
2.问卷调查：对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解识字教学的实际运用情况、存在的问题以及孩子们的识字情况等。
3.实验研究：在小学语文识字教学实践中，采用提出的方法进行教学，并通过实验数据和实际效果分析，探讨其实现途径。
四、预期成果本研究预期能够探究出一种适合小学语文识字教学的有效方法，并通过实践运用该方法，对提高孩子语文识字能力，促进其全面发展起到重要作用。
同时，本研究也有望对国内外小学语文识字教学的研究提供一些新思路和新方法，为今后开展小学语文识字教学工作提供一定的参考和借鉴。
低年级学生识字兴趣培养研究
《低年级学生识字兴趣培养研究》课题研究开题报告一、选题背景：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。
说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。
识字教学主要是培养学生的识字能力,使学生能够根据汉字本身的规律特点,举一反三,学会识字,爱好识字。
说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。
而识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，低年级的孩子活泼好动,对世界充满好奇，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中容易受情感因素的影响，而单纯的识字则会使他们感到枯燥乏味，毫无兴趣。
本课题的研究采用多种形式激发学生识字的兴趣，使学生真正喜欢识字，主动的参与到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、课题理论依据：1、低年级学生认知规律。
低年级学生的思维以形象思维为主导,因此,在识字教学时,要给学生以强烈的刺激,使学生对汉字的第一印象强烈、深刻.如果有多种趣味的识字方法,识字教学就不会走向模式化,课堂也就更加轻松而富有活力。
2、低年级儿童学习兴趣。
兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向,它是学生学习中最活跃、最现实的成分。
凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强,学习效果就好,加之学生认识事物的规律是从感性到理性,从具体到抽象,而学生由于其自身年龄的关系,他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
3、根据新课标的要求。
《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。
还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
“识字教学要体现教学的特点,做到音、形、义相结合,改进识字的方法,注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。
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<<培养学生识字兴趣的研究>>开题报告
吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校祝金库
一、课题的提出：
由于低年级使用的是新教材。
从教案目的、教案要求、教案方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：
1、教案目的不同。
传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。
2、教案要求不同。
传统教材要求一年级学生能认字，会写字。
而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。
3、教案内容不同。
传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教案的难度，又增添了学生学习的难度。
4、教案检验方法不同。
传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。
新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。
5、教案方法不同。
传统教材带有较大的灌输式教案倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。
为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教案方法，提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。
二、课题的论证：
美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。
低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。
这时，如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。
在语言环境中教案识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。
另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教案的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教案要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
这种提法有助于端正低年级教师的教案思想，克服教案中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教案的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。
同时建立起新理念的教案模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。
所以，我们认为这一课题是可行的。
三、课题内容:
低年级语文教案中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。
一是“活”既运用情境识字，使教案充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教案更为生动：四是“新”，既运用开放识字，快乐识字，使教案不断创新。
1、从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社
会等。
2、识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。
3、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。
4、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对字充满识了兴趣。
四、课题的主要研究阶段：
（一）初建课堂教案模式。
（二）积极开展课题研究，以教师开课为主。
同时辅之以各种活动。
（三）完成低年级快乐识字研究任务，形成研究报告。
五、研究的方法和步骤：
研究的方法：
以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。
研究的步骤：
1、制定教案计划和措施。
2、分析班级情况，找准快乐识字教案的切入点。
3、均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。
识字教案的论文，大家一起探讨，共同提高。
4、加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传教改实验的目的、意义，力争家长的更大配合和支持。
5、收集信息，利用因特网资源，收集他人之长，以补自己之短。
使开放性教案逐有成效的开展。
六、研究的原则：
以大纲为准绳，教材为基础，突出教改实验目的，力求教育方式开放，让学生在宽松的环境中学习。
寓教于乐，学而不厌。
七、研究成果预计
学生达到目标：实践方面
一年级能背诵儿歌50首以上，会拨打110等求救电话，会拨打家庭电话，会说几句连贯通顺的话，能讲一个较完整的小故事。
二年级会背儿歌、诗词、成语100条以上，能认识交通路牌、交通标志，附近的街道名称，能懂得礼貌待人和基本的礼貌常识。
80%的学生基本能读小语报。
能独立地阅读浅近的童话、寓言、故事等。
教师达到目标：
1、摸索出一条全新的识字教案之路。
建立起具有新理念的识字教案模式。
2、在新理念实践中进行反思，形成阶段性报告、论文成果、具体的案例分析等。