地理教学方法论 精品
地理教学需依循的方法论——袁孝亭
• 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西 洋的影响
由以上分析看教学的关键点
• 最核心和关键的环节是确定“问题的指向”和“ 应答域”。
• 问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象 。
• 应答域是对问题解答所做的预设或限定。
• 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响
？
• 为什么 欧洲西部的气候深受大西洋的 影响？
谢谢大家
• 经济地理位置对区域经济发展的影响。
• 政治地理位置对国家和地区发展的影响。
案 例 1
• 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地 区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被， 地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、 暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主 要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热 带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富 铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自 然环境结构的主要特色。
如何应对？
• 地理教材的区域地理部分，实际上是按“ 把世界组织为区域加以认识”的路数编制 的。因此，教学时用一点儿时间和精力认 识教材的这种结构与编写特点，一方面有 助于良好“认知结构”的构建，另一方面 也是在渗透地理认识世界的方法。
如何应对？
• 在解决一些地理问题时，引导学生体会 “划区”认识的“妙味”，并学会用此 方法认识地理环境。 • 案例：北美洲地形的认识
• 在解决地理问题时，首先要把认识的对 象置于地球表层的特定空间里，即要“ 划出一块地方加以认识”——“划区”。
现实情况
• 按道理， “划区”认识是一种重要的地理学方
法，宜作为重要的“地理过程与方法”目标来对
待。
• 具体地讲，就是要使学生体会到“划区”是地理
学认识地理环境复杂性的一种方法，体会到“划 区”认识的“妙味”。 • 但实际情况是：学生所学习的区域都是已经划分 好了的。
高中地理 值得发扬的教学方法和经验
高中地理值得发扬的教学方法和经验
高中地理是一门需要融合理论与实践的学科，因此，为了提高教学效果，教师需要采取多种教学方法和经验。
以下是一些值得发扬的教学方法和经验：
1. 实地考察：地理学是一门与现实世界密切相关的学科，因此，实地考察是地理教学中非常有效的方法。
通过实地考察，学生可以更好地理解地理知识，增强对地理环境的认识，并培养观察、分析和解决问题的能力。
2. 互动教学：教师与学生之间的互动是提高教学效果的关键。
教师可以采用课堂讨论、小组合作、问答等方式，引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 利用多媒体资源：多媒体资源如地图、图表、图片、视频等，能够直观地展示地理信息和现象，帮助学生更好地理解地理知识。
教师可以通过制作课件、播放相关视频等方式，充分利用多媒体资源。
4. 案例分析：通过分析具体的地理案例，学生可以深入了解地理知识在实际生活中的应用，并培养分析和解决问题的能力。
教师可以选取具有代表性的地理案例，引导学生进行分析和讨论。
5. 归纳总结：归纳总结是地理教学中非常有效的方法之一。
通过归纳总结，学生可以将零散的地理知识系统化，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以在每个章节或单元结束后，引导学生进行归纳总结。
6. 注重情感教育：情感教育是地理教学中不可或缺的一部分。
教师在教学过程中应该注重培养学生的环保意识、可持续发展观念等，引导学生关注人类生存与发展问题。
总之，高中地理教师应该不断探索和创新教学方法和经验，注重培养学生的实践能力和思维方法，为学生的全面发展奠定基础。
地理教学方法论
第四章地理教学方法论地理教学方法是地理教学活动中一个十分活跃的因素。
本章将剖析各种教学方法的特点，研究如何最优组合、合理运用各种教学方法，这也是广大教师在教学实践中最为关注的问题之一。
第一节地理教学方法概述一、地理教学方法的概念对于教学方法的概念，人们下过许多不同的定义。
如：“教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段”①；教学方法是教师为了把知识传授给学生而“使用的某种技巧和步骤”②。
这两种定义都着眼于教师的“教”，以现代教学论观点来衡量似不够完整，于是有人认为，教学方法的定义应体现教师的“教”和学生的“学”两个方面，如：“教学方法是教师与学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的途径和程序”③，“教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式”④，“教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序”⑤，等等。
尽管对于教学方法定义的表述各异，但有人从以上论述中概括出：“教学方法的含义基本都包含了‘教师’、‘学生’和‘手段’（或‘方式’、‘途径’、‘程序’、‘步骤’、‘技巧’……）三个关键性词语”，因而“教学方法不妨可以简洁地看作‘教师教’‘学生学’的‘手段和方式’”①随着现代教学理论和实践的发展，人们对教学方法的研究趋于深刻，从而对于教学方法的概念有了更加全面的理解和认识。
首先，教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服务，即方法要服务于目的。
任何一种教学方法都要以实现一定的教学目的为前提，即运用教学方法最终要促成学生有效地学习，否则教师就不可能进行有目的的教学活动。
其次，教学方法最主要的本质乃是教学方法的双边性，即：教学方法始终包括教师的教法和学生的学法，教学活动是教师和学生的双边活动。
如教师讲述，学生则聆听、想象；教师提问，学生则思考、回答；教师演示，学生则观察、分析。
同样，学生在操作、练习，教师则巡视、指导；学生在讨论，教师则倾听、启发。
并且教与学是相互渗透、紧密相联的。
高中地理中的教学方法(完整版)
高中地理中的教学方法(完整版)高中地理中的教学方法高中地理是一门重要的学科，其教学方法需要根据学生的实际情况和教学目标进行制定。
以下是一些高中地理教学方法的建议：1.注重实践操作：地理学科注重实践操作，因此，在教学过程中，教师可以组织学生进行实地考察、实验、模拟等活动，让学生通过实践操作来加深对地理知识的理解。
2.注重问题解决：地理学科注重问题解决，因此，在教学过程中，教师可以引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生通过自己的努力来获取知识。
3.注重合作学习：地理学科注重合作学习，因此，在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生通过合作来提高自己的学习效果。
4.注重多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解地理知识，因此，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学来帮助学生更好地理解地理知识。
5.注重情感教育：地理学科注重情感教育，因此，在教学过程中，教师可以引导学生关注环境、关注社会、关注人类，让学生通过情感教育来提高自己的道德素质。
总之，高中地理教学方法需要根据学生的实际情况和教学目标进行制定，注重实践操作、问题解决、合作学习、多媒体教学和情感教育等多种教学方法的综合运用，才能取得更好的教学效果。
高中地理教学方法高中地理教学方法有很多种，下面我将列出一些常见的：1.讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
2.讨论法：在教师的指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切形象化的素材和教具，通过学生的视觉、听觉、触觉等感官作为认识支柱，帮助学生获得鲜明的感知的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下为巩固所学的知识，通过反复地完成一定动作或一系列的作业，借以形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下通过操作，进行地理学实验的方法。
6.探究法：教师根据教材内容，让学生运用所学知识和技能通过探索活动获得知识的方法。
初中地理教学方法论
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论一、学好初中地理的重要性地理是一门综合性学科，它涉及到自然、人文等多个方面的知识。
学好初中地理，不仅可以增加我们的知识储备，还能提高我们的思维能力、分析能力。
在中考中，地理也是一门必考科目，所以，掌握好初中地理知识，对我们来说至关重要。
二、主要学习内容初中地理的学习内容主要包括：地球与地图、世界地理、中国地理、人文地理四大模块。
每个模块都有其独特的内容和特点，需要我们认真学习和掌握。
1.地球与地图：学习地球的形状、结构、地球仪的使用、经纬网的构成等。
2.世界地理：介绍世界各国的地理位置、气候、资源、人口、经济、文化等特点。
3.中国地理：介绍我国各省区的地理位置、气候、资源、人口、经济、文化等特点。
4.人文地理：研究人类社会与环境的关系，包括人口、城市、农业、工业、交通、环境保护等内容。
三、学习注意事项1.注重理论与实际相结合，学会用地理知识解释生活中的现象。
2.培养地图意识，学会读图、用图、绘图。
3.注重记忆，地理知识点繁杂，需要用心去记忆。
4.学会分析问题，地理学科涉及到的现象和问题往往比较复杂，需要我们学会从多个角度去分析。
四、主要学习方法和技巧1.列表法：将地理知识点进行分类，制作成表格，便于记忆和查找。
2.思维导图：以地理主题为中心，绘制思维导图，梳理知识脉络。
3.案例分析：选取生活中的地理现象，进行分析，加深对地理知识的理解。
五、中考备考技巧1.掌握好基础知识，重中之重。
2.做真题、模拟题，熟悉考试题型和考试风格。
3.关注时事热点，学会用地理知识分析时事问题。
4.调整心态，做好考前复习和调整。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划，合理安排学习时间。
2.积极参与课堂讨论，提出问题，解决问题。
3.做好笔记，整理学习资料，方便复习。
4.开展地理实践活动，如户外考察、地图制作等，提高实践能力。
以上就是初中地理教学方法论的详细内容，希望对大家的学习有所帮助。
地理教学方法
地理教学方法地理教学方法是教师引导学生探索、思考和分析地理现象、地理问题的过程，通过让学生参与实践、观察和研究，培养他们的地理思维和地理能力。
以下是一些常用的地理教学方法：1. 问题导向教学法：教师通过提出问题引发学生思考，让学生自主探索并寻找答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 实地考察法：教师组织学生到实地进行考察和观察，让学生亲身体验和感受地理环境、自然现象和人文景观。
实地考察能够增加学生对地理现象的直观认识，丰富他们的地理知识和经验。
3. 多媒体教学法：教师利用多媒体技术，展示地理图表、地理图片、地理模拟和地理视频等教学资源，帮助学生理解和记忆地理概念、地理事实和地理原理。
多媒体教学能够提高地理教学的效果和吸引学生的注意力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论、小组合作和小组研究，通过合作学习促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
5. 模拟实验法：教师设计和组织地理实验活动，让学生通过模拟实验来观察和探索地理现象。
模拟实验能够培养学生的实验设计和实验操作能力，提高他们的科学思维和实践能力。
6. 信息技术教学法：教师利用计算机、互联网和其他信息技术设备，开展地理教学。
通过网络资源和电子地图等工具，学生可以获取更多的地理信息和地理数据，扩大他们的地理视野。
7. 问题解决教学法：教师提出具体的地理问题，让学生进行思考、分析和解决，从而培养他们的地理思维和解决问题的能力。
问题解决教学法能够培养学生的创新意识和问题解决能力。
通过灵活运用这些地理教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和地理能力。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，适时调整和改进教学方法，以实现更好的教学效果。
地理教学方法
地理教学方法地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要途径，而地理教学方法的选择直接关系到地理教学效果的提高。
在地理教学中，采用多种多样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。
下面将介绍几种常见的地理教学方法。
首先，激发学生的好奇心和求知欲是地理教学的首要任务。
在地理教学中，可以采用“问题导向”教学法，通过提出引人入胜的问题，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲。
比如，在教学中可以提出“为什么地球上的自然灾害频发？”“为什么一些地区的气候差异很大？”等问题，引导学生主动去探索、思考，从而提高他们的学习积极性。
其次，地理教学中可以采用实地考察和实验教学方法，让学生亲自走出教室，走进自然，亲身感受地理环境的变化和地理知识的实际运用。
通过实地考察，学生可以更直观地了解地理知识，增强对地理现象和地理规律的理解和记忆。
同时，实验教学也是地理教学中的重要方法，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探索地理规律，从而深化对地理知识的理解。
另外，在地理教学中，可以采用故事讲解和多媒体辅助教学方法。
地理教学中的许多知识点都可以通过讲故事的方式进行讲解，通过生动有趣的故事，可以使学生更好地理解地理知识，记忆深刻。
同时，多媒体辅助教学也是地理教学中的一种有效手段，通过图片、视频等多媒体形式，可以生动直观地展现地理知识，激发学生学习的兴趣，提高地理教学的效果。
最后，地理教学中还可以采用小组合作学习和案例分析教学方法。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生学习的积极性，提高学习效果。
而案例分析教学可以让学生通过具体的案例，深入了解地理知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
综上所述，地理教学方法的选择对地理教学效果有着重要的影响。
教师在地理教学中应该根据学生的特点和教学内容的要求，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理教学的效果。
希望本文介绍的地理教学方法对广大地理教师有所帮助。
地理的教学方法
地理的教学方法地理是一门涉及地球表面及其自然、人文环境的学科，通过地理教学可以帮助学生全面了解地球的各个方面，培养学生的地理素养和综合思维能力。
为了有效地进行地理教学，教师需要选择适合的教学方法。
本文将介绍几种有效的地理教学方法。
一、实地考察法实地考察法是地理教学的经典方法之一。
通过带领学生实地考察地理现象、地貌特征、人文景观等，可以使学生亲身体验和感受地理的真实性，加深对知识的理解和记忆。
例如，学生可以亲自前往某个地方考察其地貌类型，了解并学习不同地貌类型的形成原因和特征。
二、多媒体教学法在数字化时代，多媒体教学法成为地理教学的一种重要方式。
通过运用电子地图、卫星影像、地理信息系统等现代技术，可以直观地展示地理概念、地理过程和地理现象，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学法还可以提供更多的案例和实例，帮助学生更好地理解地理知识。
三、问题导向法问题导向法是一种以问题为引导，培养学生主动探究和解决问题能力的教学方法。
在地理教学中，教师可以提出一些有挑战性的问题，引导学生主动思考和发现答案。
通过解决问题的过程，学生可以深入了解地理知识，并培养批判性思维和创新能力。
四、合作学习法合作学习法是通过小组合作，让学生相互合作、互相学习的一种教学方法。
在地理教学中，可以组织学生小组进行地理项目研究、课题调查等活动。
通过合作学习，学生可以共同解决问题，互相交流和分享，培养团队合作精神和解决问题的能力。
五、案例分析法案例分析法是通过分析具体地理案例，帮助学生理解地理概念和原理的方法。
教师可以选择一些真实的地理案例，让学生进行分析和讨论。
通过对案例的分析，学生能够深入理解地理知识，并将其应用到实际问题中。
六、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式进行地理教学的方法。
教师可以设计一些地理游戏，如地理知识竞赛、地理模拟活动等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏教学法可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。
综上所述，地理教学方法的选择应根据学生的学习需求和实际情况来确定。
初中地理教学方法论
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然现象，还包括人文现象。
在初中阶段，地理学科的教学旨在帮助学生建立地理学科的基本观念，培养地理学科的基本技能，提升地理学科的基本素养。
本文从教学方法的角度，探讨初中地理教学的方法论。
二、教学方法的选择1.启发式教学法：启发式教学法强调学生的主体地位，教师在教学中起到引导、启迪的作用。
在初中地理教学中，教师可以通过设置问题情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。
2.案例教学法：案例教学法通过分析具体的地理事物或现象，使学生理解和掌握地理知识。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例，让学生在分析案例的过程中，掌握地理知识，提升地理素养。
3.讨论教学法：讨论教学法强调师生之间的互动，通过讨论、交流，共同探讨地理问题。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神，提高学生的地理素养。
4.实践教学法：实践教学法强调学生的实践操作，通过实地考察、观测、实验等实践活动，使学生掌握地理知识。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学习地理，提高地理素养。
三、教学过程的设计1.导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过展示地理图片、播放地理视频、讲述地理故事等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
2.教学内容环节：在教学内容环节，教师应注重地理知识的系统性、连贯性，将地理知识融入到教学过程中。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理解和掌握地理知识。
3.练习环节：练习环节是巩固学生地理知识的重要环节。
教师可以设计一些地理习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.总结环节：总结环节是对本节课地理知识的梳理和总结。
教师可以引导学生进行自我总结，帮助学生建立地理知识体系。
四、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
在初中地理教学中，教师可以通过以下方式进行教学评价：1.课堂表现评价：教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与程度、回答问题的情况等，对学生的地理学习情况进行评价。
初中地理教学方法论(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论在当今世界，地理学科的重要性日益凸显，特别是在初中阶段，地理学科不仅可以帮助学生了解世界各地的自然、人文现象，还可以培养学生的空间观念、环保意识以及全球视野。
因此，探索初中地理教学方法，提高教学质量，成为每位地理教育工作者必须关注的问题。
本文从以下几个方面阐述初中地理教学方法论。
1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力的教学方法。
在初中地理教学中，教师应充分运用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以提出问题：“为什么我国划分行政区划时要考虑哪些因素？”让学生通过查阅资料、讨论等方式，自主探究答案。
2. 情境教学情境教学是一种通过创建具有真实性和生动性的教学情境，让学生在实践中学习和体验的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体、地图、模型等教具，为学生创设直观、生动的教学情境。
例如，在讲解地球自转和公转时，教师可以利用地球仪和动画效果，让学生直观地了解地球的运动规律。
3. 案例教学案例教学是一种通过分析具体案例，使学生掌握地理知识和方法的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选取具有代表性的地理案例，让学生通过对案例的分析，掌握地理知识。
例如，在讲解我国的气候特点时，教师可以选取“青藏高原”作为案例，分析其形成原因和影响。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组内成员分工合作，共同完成任务的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成学习任务。
例如，在讲解世界地理分区时，教师可以让学生分组研究不同地理分区的特点，并制作PPT进行汇报。
5. 实践教学实践教学是一种让学生在实际操作中学习和掌握地理知识的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行户外考察、实地观测等活动，让学生在实践中学习地理知识。
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地理教学方法论讲授提纲：第一节地理教学方法概述一、地理教学原则和地理教学规律（一）教学原则的概念及种类1.教学原则的概念教学原则是人们根据教育目的、教学过程的客观规律以及长期以来教学实践的经验教训，所制定的对教学活动的基本要求和指导原理，是教师顺利有效地进行教学活动必须遵循的准则。
2.教学原则的类型（1）一般教学原则是根据教育理论和教学过程的普遍规律而制定的对各科教学活动的基本要求和指导原理，是适用于一切教学活动的教学准则。
中国古代总结的教学原则：孔子提出的“循循善诱”、“温故而知新”、“因材施教”；《学记》中的“长善救失”、“教学相长”。
中国现代提出的：科学性与思想性相结合性原则，理论联系实际原则，教师的主导与学生的自觉性、积极性相结合原则，循序渐进原则，巩固性原则，符合学生年龄特征和接受能力原则，统一要求与因材施教相结合原则等。
国外著名教育家提出的教学原则：赞可夫教学原则（5条）：以高难度进行教学，以高进度进行教学，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，让班上所有学生都得到一般发展。
布鲁纳原则（4条）:动机、结构、程序、知道结果四原则。
巴朗斯基原则（10条）：目的性、联系实际、系统性与连贯性、可接受性、态度兴趣和需要、自觉性积极性和独立性、方法形式多样化和最优结合、最优教学条件、巩固性和有效性等。
（2）学科教学原则是对单独学科教学活动提出的基本要求和基本原理，是教师进行该学科教学时应遵循的准则。
更具体、更直接。
（二）地理教学原则属于学科教学原则的一种。
是根据中学地理教学过程的特点，反映中学地理教学的特殊规律，用以保持有效地教学活动而提出的基本要求和指导原理。
地理教学原则的作用：是教师开展地理教学活动必须遵循的基本要求；是制订地理课程标准和编写地理教材的重要依据；是检查评价地理教育质量的标准。
1.功能充分发挥原则（主要反映科学性与人文性特点）前已所述，地理教育的作用包括公民素质教育、促进地方发展、培养综合思维、社会实践教育和升学准备教育。
地理教学要充分发挥地理教育的多种功能，包括知识学习、能力培养、情感态度与价值观、审美情趣、技术教育等，实现学校地理教育的多种价值。
知识教育与情感态度价值观等德育教育是统一的，教学永远具有教育性。
知识学习是形成良好思想品德的基础；而良好思想品德而形成也不是自发的，需要进行教育和引导。
那种为教育而教育、“有知便有德”的观点是错误的。
知识学习与发展智力和培养能力也应该是同步的，在获取知识的过程中，能力活动得到开展的机会，当知识积累到一定量时，知识就会转化为能力。
但是知识的多少并不是衡量一个人智能高低的唯一标准，只有通过有目的、有计划地发展学生智力，培养学生能力，才能使知识转化为能力，只是才具有智能价值。
地理知识与能力、个性思想品德三者之间相互作用、相互促进，不可分割。
在教学中，必须综合考虑，同步发展。
要改变重知识、轻能力、忽视情感态度价值观教育的错误做法。
2.多因素综合考虑原则（主要反映综合性、生态性、区域性、边缘性特点）在地理知识教学方面：要求地理感性知识与理性知识并重，形成地理知识体系；在能力培养方面：培养技能和发展智力并重。
在思维能力方面，重视比较能力、推理能力、发散思维、收缩思维能力的培养。
在情感态度价值观方面：要教育学生具有全球视野、爱国情怀、独立个性、审美情趣。
树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
地理环境是多因素综合作用的结果，组成地理环境的各要素相互作用、相互影响和相互制约，其中有自然要素的相互作用，还有人类活动的影响；区域特征和区域差异的产生，也是由于多因素的综合作用，从而形成有别于其它区域的、相对独立的区域地理综合体。
在地理教学过程中，必须综合考虑多因素的作用。
在地理知识学习中，要充分体现地理的综合性特点，用综合的观点去认识和把握地理环境的整体性和区域差异性。
在能力培养当中，要综合考虑各种能力要素，使学生的观察力、记忆力、想象力、思维力都得到发展。
在思维力的培养方面，也要综合考虑形象思维、抽象思维的发展。
在情感态度与价值观教育中，要统筹兼顾多种教育因素。
既要重视爱国主义教育、国际合作教育、可持续发展观的教育，同时还要重视培养学生的独立个性、审美情趣。
3.多媒体搭配使用原则（反映综合性、生态性、空间性、形象性特点）媒体是指地理教学信息的载体，用来储存、传播、交流地理信息。
多媒体（multimedia）广义指多种媒介或多种媒体，狭义指通过计算机处理成数字化信息的各种媒介表现形式。
（1）地理教学媒体的类型和特点地理教学的媒体按产生时间和使用特点分为两种，各有自己的优势和固有作用。
①传统媒体：包括语言、地理文字资料、板书、课本、地图册、练习册、模型、挂图、板图等。
②现代媒体：包括投影、录像、幻灯、计算机、卫星接收器等，它们具有信息容量大、接受范围广、多媒体兼容的特性。
（2）地理教学媒体的使用要发挥各种教学媒体的优势，多媒体搭配使用。
根据教学内容要求选择最能适合教学需要的媒体，概括性强的知识教学应采用传统媒体，如板书、板图、板画，可以与教师讲授或师生讨论同步展开，且便于根据教学现势随时修改，方便教学，引导思路；课本、地图册是学生持有的主要媒体，便于携带，可随时用于学习、复习和预习；具有动态性、理论性强的知识教学，可借助现代教学媒体的动态显示特性，再加上声音、图像，能够真实再现地理事物和现象的特点和演变过程，揭示其内部结构特征和变化规律。
语言或文字应与图像结合起来，做到图文并茂。
图像可以形象直观地表达地理分布及其复杂的空间关系，以及地理事象的外部特征；语言或文字可以准确地概括地理概念和原理，系统地表述知识和思维过程。
多种媒体的图文并用可以将感性知识与理性知识、形象思维与抽象思维密切结合起来。
充分利用地图开展教学活动是地理教育的突出特点。
地图是地理的“第二语言”，它直观性强，在反映地理的空间性方面具有突出的表现力。
利用地图可以获得地理知识，理解和巩固地理知识,并利用地图去分析和解决各种地理问题。
实践证明，地图是地理认识活动与实践活动不可缺少的手段，使用地图能力是学生必备的基本技能。
在教学中要充分利用各种教学地图，应用地图提出问题、分析问题和解决问题；培养学生的用图习惯,做到左图右书，让学生掌握读图、填图的技巧。
4.多活动师生互动原则（反映实践性、参与性特点）地理教学过程是一个动态过程，是由多种教学活动组成的师生互动过程。
学生学习的主动性主要通过活动表现出来。
单纯的课堂讲授难以发挥学生的主体性地位和调动学生学习的积极性，难以使地理教育的多种功能得到全面发挥。
要从地理教育内容和形式出发，有针对性地灵活设计多种地理教学活动，处理好师生互动关系，鼓励学生积极参与活动，加强教师的引导和控制，提高活动的质量。
（1）地理教学活动的形式自学和预习、读图分析和绘图示意活动、演示和实验活动、观察观测活动、阅读和整理课本活动（划重点、做练习）、回答或提问、小组讨论和全班发言、复习活动、课外兴趣活动、校外实践活动、乡土调查访问活动、制作教具活动、收集和整理地理资料活动、撰写小论文和编辑地理小报活动等（至少14种）（2）师生互动的模式讲授式、启发式、图像信号式、纲要信号式、综合程序式、自学辅导式、发现式、问题解决式。
师生互动贯穿于教学的整个过程，但不同阶段采取的互动形式不一样。
要根据学习的课题和学生的水平灵活选择和优化各种互动方式。
5.多实践大胆创新原则（又称课内外相结合原则，反映具体性、形象性、实践性、参与性特点）地理教学的目的是促进学生知识、能力和情感态度与价值观的全面发展，教学形式与结构应符合教学目的的要求。
地理教学活动具有实践性强的特点。
实践活动是知识转化为能力的唯一途径。
实践能起到理论联系实际的作用，可以发展学生的能力；能激发学生的学习兴趣，满足一些喜爱地理的学生需要，培养地理人才。
要鼓励学生多动手、多练习；重视课外活动和课外教学；积极开展乡土地理调查研究；定期开展地理野外考察。
地理实践固有特性之一是创新性强，创新机会多，创新余地大。
地理实践学习要从印证型向创新型转化，在实践中有所发现、有所创造。
其中一个有效的途径，是围绕服务社会、服务于地方经济社会的发展而开展的实践创新活动，能够很好的体现地理教育的社会价值。
6.多举例事理结合原则（又称地理事实材料与地理原理相结合原则，反映具体性、边缘性、多样性特点）地理知识体系是地理感性知识与地理理性知识的统一。
地理事实材料对于建立地理表象、形成地理概念和规律等地理原理起着基础作用；地理原理知识对地理感性材料进行概括、组织及系统化，在认知过程中起着主导作用。
多举例是沟通地理事实材料和地理原理的关键，通过选择恰当的案例，来支持、印证地理原理，使感性认识上升为理性认识，而且可以用案例来检验、应用地理原理，使理论得以升华。
案例教学是教学方案设计的成功经验。
教学要求：(1)对二者要同样重视,尤其是地理原理学习需要感性材料的支持。
(2)教学中要从培养学生的感性认识到理性认识,从具体到抽象的认识途径进行教育。
(3)直观方法与逻辑方法相结合,感性知识用直观方法培养形象思维，理性知识用逻辑方法培养抽象思维。
附：其它学者提出的地理教学原则:1.刁传芳(北京教育学院玄武分院地理系)《中学地理教材教法》(1)以正确人地关系理论为指导原则(2)地理原理与地理事实材料统一原则(3)重视建立地理空间概念原则(4)充分利用地图原则(5)广泛应用乡土地理知识原则(6)课内外相结合原则2. 褚亚平(首都师大地理系)《地理教育学》：(1)体现地理教育多功能的原则(2)利用地理内容广泛性和生动性原则(3)以人地空间关系为主线原则(4)地理事实与原理并重的原则(5)以综合思维和比较思维为主的原则(6)坚持“启发式”和用图像分析原则3.卞鸿翔(湖南师大地理系)《地理教学论》：(1)知识教育、智能教育和德育相结合原则；(2)从提高素质公民需要出发的原则；(3)课堂课外相结合原则；(4)理论联系实际原则；(5)加强直观教学原则；(6)激发学生学习兴趣原则。
（三）地理教学规律地理教学规律是地理教学各要素之间的本质特征和必然联系的反映，它是不以人们意志为转移的客观规律，它需要人们从地理教学实践中去总结。
地理教学规律是形成地理教学原则的源泉，是制订地理教学原则的重要依据。
目前，已经发现的地理教学规律，主要有以下几条：1.人地相关律地理科学是研究人地关系的科学，人与地理环境的相互关系反映了地理环境的基本结构。
人地相关性是地理科学的突出特性，也是地理教学最重要的教育内容，并且涉及到教学方法和教学形式。
地理教学必须反映正确的人地关系理论，防止片面地、错误地理解人地关系。
2.综合联系律它反映地理环境的综合性特征和地理课的综合性特点，要用综合分析法认识地理环境，揭示各种地理要素之间的广泛联系，获得地理环境综合体的知识，掌握认识地理事物综合联系的方法。