2016年同济大学教育学管理专业研究生考试科目参考书及考试大纲
2016年同济大学研究生考研社会学理论考试参考书及考试大纲
2016年同济大学研究生考研社会学理论考试参考书及考试大纲
政治与国际关系学院下设政治与行政学系、国际政治系、社会学系、国际与公共事务研究院等院系。
本院先后开设了政治学与行政学本科专业、国际政治本科专业、社会学本科专业。
多年来,经过对政治学和社会学类本科专业教育的不断探索，政治与国际关系学院积累了丰富的教学和教育管理工作经验，迄今已开设政治学与行政学、国际政治、社会学及其他各类相关课程150余门。
自2000年开始，政治与国际关系学院陆续引进了多名政治学、社会学教学和科研高层次人才越考考研，形成了一支具有较高水平，在国内外具有相当学术影响的师资队伍。
目前设有政治学一级学科硕士授权点，下设政治学理论、中外政治制度、
国际关系、国际政治、社会学等五个二级学科硕士点，共有教授14人（其中博士生导师7人），95%的教师具有博士学位。
近五年来，政治与国际关系学院教师出版和发表各类学术论著500余篇（部），编写教材十余部，并获得了一批国家、省部级及“985”等重大科研项目的资助。
根据同济大学人文社会科学总体发展规划，以及本校文科建设优先和重点发展政治学科的思路，政治与国际关系学院正促使政治学学科体系的内部结构更趋合理，布局更为优化，推动政治学科建设更好更快地发展越考考研，以满足国家和社会各领域对高素质政治学与社会学类人才的需求。
2016年同济大学经济学专业研究生考试科目参考书及考试大纲
2016年同济大学经济学专业研究生考试科目参考书及考试大纲同济大学经济与管理类教育始于1956年，是我国最早开办此类专业教育的高等院校之一。
1984年成立经济管理学院，1998年与商学院合并为经济与管理学院。
目前，学院汇集了同济大学经济类、管理类的主要学科，设有管理科学与工程系、建设管理与房地产系、工商管理系、会计系、经济与金融系及公共管理系，并在二级学科设有相应的研究所和实验室。
经过五十多年的发展历程，学院逐步形成“创新、育人、服务”的宗旨和“国际化、研究型”的目标。
学院现有教职工303人，其中教授60人，副教授74人。
设有8个本科专业、4个硕士专业、3个一级学科博士点、2个博士后流动站。
目前在校本科生1500余人，硕士研究生（包括MBA、MPA、工程硕士、EMBA专业学位学生）和博士研究生4000余人。
建院二十多年来，经济与管理学院培养了数以万计的专业管理人才，在国家经济建设中发挥着重要作用。
科学研究是学院发展的重要内容。
学院从学科建设和经济建设实际需要出发，紧密结合教学和科研工作，积极承担国家、有关部委和企业的研究课题，同时还与美国、加拿大、英国、德国、瑞士等国家的科研机构和高等院校开展国际合作项目，科学研究整体水平名列国内经济管理学院前列。
国际合作与交流是学院的重要特色和优势之一。
越考考研学院先后与法国巴黎欧洲商学院、埃塞克高等商学院合作本科生和研究生项目、与英国曼彻斯特大学商学院合作MBA双学位项目、与美国凯斯西储大学合作MBA及金融硕士项目、与法国国立桥路大学合作SIMBA 项目、与德国曼海姆大学合作EMBA双学位项目、与印度XLRI及美国凯斯西储合作MBA 三学位项目。
目前，学院已与15个国家和地区的70多所世界知名院校建立了合作关系，在师资交流、科研合作、学生互换等领域建立了广泛的国际交流。
在学科发展的基础上，学院大力拓展国际化道路，取得了很好的成效。
目前，学院已成为AACSB、EFMD、AMBA和PRME的正式会员，并已获得EQUIS及AMBA两大国际认证。
2016年同济大学全国硕士研究生招生专业目录及初复试科目
2016年同济大学硕士研究生专业目录及初复试科目
010
建筑与城市规划学院
专业代码
专业名称
083300 城乡规划学 学术型
083400 风景园林学 学术型
085100 建筑学硕士 专业学位
研究方向
政治、外国语
业务一、业务二
复试科目
复试参考书
01 城乡人居环境可持续发展 ①101 思想政治理论 ③356 城市规划基础 复试1：
力学
础工程、土力学（ ,袁聚云、钱建固、张宏
04 主编,人民交
05 土木工程施工
2.结构工程方向： 通出版社,2009；
06 结构风工程
混凝土结构与钢结 ②《基础工程设计原理
07 隧道及地下建筑工程
构
》,袁聚云、楼晓明、姚
08 土木工程信息技术
3.防灾减灾工程及 笑青等,人民交通出版社
防护工程方向：任 ,2011。
选一（1）混凝土结 2. 结构工程方向：
构与钢结构 ,（2） ①《混凝土结构基本原
振动力学基础
理》（第二版）,顾祥林
4.桥梁与隧道工程 ,同济大学出版社
方向：桥梁工程综 ,2011；
合考试
②《建筑混凝土结构设
5.土木工程施工方 计》,顾祥林,同济大学
向：土木工程施工 出版社,2011；
,2005。 8. 土木工程信息技术方 向：
（1）程序设计 ①《Visual Basic计算 机绘图基础》,谢步灜 ,电子工业出版社 ,2002； ②《计算机软件技术基
础》（第三版），徐士
良，葛兵.清华大学出版 社，2010； ③《C++面向对象程序 设计》，谭浩强，清华
大学出版社，2006。 （2）混凝土结构与钢 结构
同济大学考研参考书目
3.《社会学》戴维波普诺著，李强译，中国人民大学出版社1999年版
科目代码 628
科目名称 马克思主义著作选读
参考书目 马克思恩格斯《共产党宣言》及《序言》(1872年)。
马克思《哥达纲领批判》。
列宁《论粮食税》；《论俄国革命》。
毛泽东《实践论》、《矛盾论》、《新民主主义论》、《论十大关系》。
科目代码 622
科目名称 文艺理论
参考书目 《文学理论》，『美勒内·韦勒克、奥斯亭沃伦著，刘象愚等译，江苏教育出版社，2005年8月第一版
中国历代文论选》郭绍虞主编，上海古籍出版社2001年11月第一版
西方古今文论逊，伍蠡甫主编，复旦大学出版社1984年5月第一版
科目名称 普通化学
参考书目 《普通化学》，同济大学普通化学及无机化学教研室编著，同济大学出版社，1997，2003；
科目代码 616
科目名称 普通物理
参考书目 《普通物理学》程守珠等
科目代码 617
科目名称 传播学理论
参考书目 1、《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社，1999；
科目代码 606
科目名称 综合英语
参考书目 张汉熙《高级英语》1-2。
张培基等主编《英汉翻译教程》
陈宏薇《汉英翻译基捶
科目代码 607
科目名称 现代德语
参考书目 德语报刊选读
德国文化史
科目代码 608
科目名称 综合日语
2，《传播学理论起源、方法与应用》，塞弗林等，华夏出版社，2000；
3，《新闻学概论》，李良荣，复旦大学出版社，2001；
4，《新闻媒介与社会》，张国良，上海人民出版社，2001
2016年同济大学教育综合专业研究生考试科目参考书及考试大纲
2016年同济大学教育综合专业研究生考试科目参考书及考试大纲为创新职教师资培养模式，提升职教师资培养质量，1994年10月，国家教委下文在包括同济大学在内的六所综合性大学中设立职业技术教育学院，专门定位于从事职教师资培养、培训和职业教育研究。
同济大学职业技术教育学院的办学宗旨是：发挥同济大学的工程学科优势，借鉴德国经验，建立完整的职教师资培养专业，创新中国职教师资培养模式，培养兼具扎实学科专业基础、基本职业实践和教育教学能力的复合型职教教师；聚焦职业教育人才培养、科学研究与社会服务，形成三者之间的良性互动，探索学院专业化、持续发展机制；搭建一个对内经验和模式辐射，对外职业教育交流与合作的平台。
在同济大学职业技术教育学院的创建和发展过程中，“中德合作同济大学职教师资培养项目”（Chinesisch-Deutsches Projekt zur Ausbildung von Berufsbildungslehrkraeften an der Tongji-Universität in Shanghai - ABT-S项目）作用巨大。
该项目于1993年作为“总理倡议”纳入中德两国总理签字的政府合作框架。
1996年11月，中德两国政府签署项目协议书，1997年9月，项目正式启动。
项目旨在支持同济大学建立完整的职教师资培养专业，致力于上海及其周边地区职教教师质量和数量的改善，并探索形成中国职教师资的特色模式。
中德双方的项目主管部委分别为中国外经贸部（Mofcom）和德国联邦经合部（BMZ）。
受德国政府委托，德国技术合作公司（GTZ，现为德国国际合作机构——GIZ）负责管理项目的具体实施；同济大学职业技术教育学院为项目的中方承担主体。
德方计划在八年内分三期对项目进行总额达600万欧元的资助。
项目第一期（1997.9 - 2000.8）启动了按德国模式建立职教师资培养专业。
第二期（2000.9 - 2003.8）旨在拓展专业数量和完善培养模式。
2016年同济大学研究生艺术创作考试参考书及考试大纲
OK考研论坛免费提供考研资料下载 2016年同济大学研究生艺术创作考试参考书及考试大纲同济大学艺术与传媒学院在原有传播与艺术学院（建于2001年），电影学院（建于2003年）和音乐系（建于2004年）整合的基础上于2012年成立。
学院发展聚焦于“新媒体”和“表演艺术”，致力于培养具有新理念、新视野、新技能的艺术与传媒领域专业精英和社会栋梁。
学院面向全国招生，文理兼收。
本科现设新闻大类（广播电视学、广告学）、广播电视编导、动画、表演（含舞蹈表演）、音乐表演专业，拥有新闻传播学、设计学一级学科硕士点、艺术设计专业学位（MFA）硕士点，设新媒体艺术与理论博士研究方向。
2015年全院共有教职员工107名，其中教授19名、副教授25名（外籍全职教授／副教授4名）、讲师/助理教授40名。
现有本科生639名，研究生144名。
学院是教育部批准的“数字艺术人才培养模式创新实验区”，动画专业被教育部评为“特色专业”。
教授中有两名担任教育部高等越考考研学校动画、数字媒体专业教学指导委员会委员。
2014年学院被上海市教育委员会批准为上海市卓越新闻传播人才教育培养基地（2014－2019）。
学院教研设施集中在嘉定惟新馆，表演类专业场地和设施分布在本部。
艺术与传媒学院在嘉定惟新馆总建筑面积达13000多平方米，有投资6000余万元建设的一流教学科研平台。
目前学院拥有演播室、虚拟演播室、汽车摄影棚、放映厅、原动画实验室、非线性编辑实验室、数字动画实验室、数字音效工作站、电子媒介实验室、美术教学中心、平面影像实验室、物理媒介实验室、图书馆艺术分馆、新媒体艺术馆等公用资源平台，计算机动画与视觉特效实验室、交互媒体实验室、数字影音实验室、用户研究实验室、非平面影像实验室等专业科研平台。
越考考研还设有电子报E-Catch编辑部、大学生影像工作室等大学生创新基地。
艺术与传媒学院积极开展国际合作与交流，与德国包豪斯大学、台湾世新大学等联合开展“双学位硕士”培养，与美国、德国、法国、香港、台湾等多所大学开展互派学生交流学习计划以及教师互访讲学计划。
2016年同济大学英语语言学知识专业研究生考试科目参考书及考试大纲
2016年同济大学英语语言学知识专业研究生考试科目参考书及考试大纲辉煌同济，百年外语。
自1907年同济德文医学堂德文科初创，1946年设立外国语文学系，至1998年外国语学院成立，同济外语教学不畏时艰，独树一帜，前贤后学，矢志不渝。
翻译家冯至、哲学家陈铨、诗人殷夫、日耳曼学者张威廉、德语学者廖馥君等巨擘名流先后在此传道授业，成就卓然，越考考研海内所仰。
承求实创新之风，秉鼎新革故之旨，新世纪迎来外国语学院跨越式发展契机。
外引内促，实力弥进，全球招聘，贤才毕至。
2008年马秋武教授司职院长，首倡内涵建设，党政齐心、全院协力，认真谋划，积极进取，抓学科、建梯队，缔造同济外语崭新篇章；定政策、强意识，开创教学科研良好局面；创体制，立规章，探索公外改革正确轨道。
严要求、保一流，全院各项工作焕然一新。
回顾历史，1982年获德语硕士授予权，外语专业硕士研究生教育已逾30载。
当前，德语语言文学、英语语言文学、日语语言文学、外国语言学及应用语言学二级学科硕士授权点、外国语言文学一级学科硕士授权点一应俱全。
2006年获外国语言学及应用语言学二级学科博士授权点；2011年获外国语言文学一级学科博士授权点。
现在，博士生导师已达17人，硕士生导师46人，学科建设层层推进，健全完备的外语学科学位培养体系正在形成，人才队伍建设稳步推进。
德语品牌，得到进一步巩固和发展。
朱建华教授2010年当选国际日耳曼学会主席要职，在国内外学界享誉遐迩。
英语语言文学学科发展迅速，成绩斐然。
以马秋武教授为首，已形成形式语言学与功能语言学兼备、基础实力雄厚、特色方向突出的整体学科布局；越考考研日语语言文学学科人才集聚，发展空间日益广阔。
全院上下已形成全新的办院理念。
以人为本，学科为先，教学为重，质量至上；健全体制，创新机制，致力于培养通外语、晓文史、懂科技，具有国际视野和创新精神、应用能力强的多层次、复合型高级外语专业人才。
在2009年院教代会上，学院明确了今后五年“三步走”的学科发展目标，并为此确立了学院的总体学科发展布局，即：以“外国语言学及应用语言学”为主线，以“德语语言文学”和“英语语言文学”为两翼，形成学院整体学科的发展态势，全面提升学院的综合实力和在全国外语界的学科地位和影响。
2016年同济大学数学分析专业研究生考试科目参考书及考试大纲
OK 考研论坛重积分的应用； 27、 反常重积分 的概念； 28、 越考考研曲线积分 和曲面积分的概念、 性质、 基 本 计算方法及应用； 29、 格林公式、 高斯公式、 斯托克斯公式及 场论 初步； 30、 含参变量的常义积分 及反常积分的概念 ， 含参变量反 常积分一致收敛的概念与判别 法 、含参变量反常积分的性质、 欧拉积分； 三、 考试题型与比例 1、 计算解答题 40% 需要有必要 的解题过程 ； 2、证明题 60%.
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Hospital 法则、函数性质的讨论 与作图、最值 问题的求解； 9、 不定积分的基本概念、基本公式 及运算； 10、定积分的概念、性 质（包括积分第二中 值定理） ； 11、微积分基本定理、定积分的 计算及应用 ； 12、 定积分理论： 达布上、 下和函数可积的 充分必 要条件、可积函数表； 13、实数 系的连续性与完备性：确界的定 义 与确界存在定理、 单调有界数 列极限存在定理 、闭区间定理、 有界数列必有收敛数列定理、 柯 西收敛原理， 有限覆盖定理； 14、 反常积分的概念及敛散性的判别 法； 15、 数项级数的基本概念和 性质， 敛散性的 判别法、 收敛级 数的性质及无穷乘积的基本概 念和性质、 敛散性的判别法； 16、 函数项级数一致收敛性的概念及 其判别 法， 一致收敛的函数项级 数的性质； 17、 幂级数及函数的 幂级数展开； 18、 傅立叶级数及 其收敛性与性质； 19、 欧几里德 空间上点集拓扑的基本概念及 基本定理； 20、 欧几里德空间上 映射的极限和连续： 多 元函数的 极限和连续、有界闭区域上连续 函数 的性质；多元向量值函数， 即欧几里德空间上 的映射的极 限和连续，有界闭集上连续映射 的 性质； 21、偏导数和全微分 的概念、 高阶偏导数和 高阶全微 分的概念； 22、偏导数、高阶偏 导数的计算， 复合函数 求导的链 式法则、向量值函数的导数的概 念和 复合向量值函数的链式法 则； 23、 隐函数存在定理和隐函 数求导法； 页码 29 102 数学系 科目代码 科目名称 参考书目 考试大纲 24、偏导数的几何应 用、方向导数和梯度； 25、多元 函数的极值、最值和条件极值、 最 值问题； 26、 重积分的概念、
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2016年同济大学教育学管理专业研究生考试科目参考书及考试大纲
为创新职教师资培养模式，提升职教师资培养质量，1994年10月，国家教委下文在包括同济大学在内的六所综合性大学中设立职业技术教育学院，专门定位于从事职教师资培养、培训和职业教育研究。
同济大学职业技术教育学院的办学宗旨是：
发挥同济大学的工程学科优势，借鉴德国经验，建立完整的职教师资培养专业，创新中国职教师资培养模式，培养兼具扎实学科专业基础、基本职业实践和教育教学能力的复合型职教教师；
聚焦职业教育人才培养、科学研究与社会服务，形成三者之间的良性互动，探索学院专业化、持续发展机制；
搭建一个对内经验和模式辐射，对外职业教育交流与合作的平台。
在同济大学职业技术教育学院的创建和发展过程中，“中德合作同济大学职教师资培养项目”（Chinesisch-Deutsches Projekt zur Ausbildung von Berufsbildungslehrkraeften an der Tongji-Universität in Shanghai - ABT-S项目）作用巨大。
该项目于1993年作为“总理倡议”纳入中德两国总理签字的政府合作框架。
1996年
11月，中德两国政府签署项目协议书，1997年9月，项目正式启动。
项目旨在支持同济大学建立完整的职教师资培养专业，致力于上海及其周边地区职教教师质量和数量的改善，并探索形成中国职教师资的特色模式。
中德双方的项目主管部委分别为中国外经贸部（Mofcom）和德国联邦经合部（BMZ）。
受德国政府委托，德国技术合作公司（GTZ，现为德国国际合作机构——GIZ）负责管理项目的具体实施；同济大学职业技术教育学院为项目的中方承担主体。
德方计划在八年内分三期对项目进行总额达600万欧元的资助。
项目第一期（1997.9 - 2000.8）启动了按德国模式建立职教师资培养专业。
第二期（2000.9 - 2003.8）旨在拓展专业数量和完善培养模式。
第二期结束后，鉴于项目的突出成果和推动中国西部地区开展职教师资培养工作的需要，德国政府决定将第三期项目延长至2008年8月（2003.9 - 2008.8），并追加了200万欧元的资助。
受德国政府委托，德国技术合作公司（GTZ）具体负责项目的实施，向同济大学派驻长期项目专家，并根据项目进展需要，提供短期专家支持。
项目并提供12名教师赴德国高校攻读职业教育学博士学位的进修机会，为学院的实验室建设提供资金和技术上的支持。
长达11年的“中德合作职教师资培养项目”，是迄今为止历时最长的中德合作项目之一。
鉴于项目所取得的成就，中德双方同意在其结束后，继续依托同济大学职业技术教育学院这个平台，围绕职教师资培养培训研究与实践越考考研工作，开展了向东南亚国家进行成果和经验辐射的“三国合作职教师资培养项目”（也即RCP - Regional Cooperation Platform for V ocational Teacher Education and Training）（自2009年起）。
学院的工作重点包括：
人才培养：本科，特别是研究生（职业教育学硕士、教育硕士）层次的职业教育教学、研究与管理人才培养；
职业教育研究：聚焦于职业教育经济与管理、职教教师教育、职业教育课程与教学等领域；社会服务：主要涉及职教教师职后培训以及职业院校专业建设、区域职业教育规划与办学咨询等。
为发挥与工程教育的协同效应，探索职教师资培养的新模式，2013年9月，学院与中德工程学院实行一体化管理，两学院在师资队伍、教学设施设备、校企合作资源等方面进行深度整合与资源共享，并谋求通过工程教育本科与职教师资硕士贯通培养实现培养模式上的创新。